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Modelo EVAU Madrid 2020-2021 (clase 6 de abril) - Contenido educativo

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Subido el 7 de abril de 2022 por Rocio R.

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El texto es de Irene Vallejo, del 2019, entonces vamos a ver. 00:00:04
Dice, nosotros, habitantes del siglo XXI, damos por hecho que todo el mundo aprende a leer y escribir en la infancia. 00:00:12
Nos parece un conocimiento asequible al alcance de cualquiera. 00:00:19
Ni siquiera imaginamos que pueda haber entre nosotros personas analfabetas como Jana. 00:00:24
Pero existen 670.000 en España en 2016 según datos del Instituto Nacional de Estadística 00:00:29
Yo conocí a una, fui testigo de su impotencia ante situaciones cotidianas como orientarse por la calle 00:00:37
Encontrar el andén correcto de una estación, descifrar la factura de la luz 00:00:44
Aunque me pregunto si a alguno de los que sabemos leer entendemos el embrollo de las tarifas eléctricas 00:00:48
Dar con la papeleta escogida para votar o elegir un plato en un restaurante 00:00:54
Tan solo los lugares conocidos y las rutinas repetidas tranquilizaban su angustia 00:00:59
Ante un mundo en el que era incapaz de desenvolverse como los demás 00:01:05
Dedicaba un esfuerzo agotador a ocultar su condición de analfabeta 00:01:08
He olvidado las gafas en casa, ¿podría leerme esto? 00:01:13
Y esa necesidad de fingir acababa marginándola de las relaciones normales con los demás 00:01:16
Recuerdo sobre todo el repertorio de pequeñas mentiras necesarias para pedir ayuda a los desconocidos sin pasar vergüenza, la minoría de edad sin fin 00:01:21
En la ceremonia el cineasta Claude Chabrol captó el lado oscuro e inquietante de esta silenciosa exclusión, mostrando la violencia reprimida de la protagonista, irónicamente llamada Sophie 00:01:35
Se basaba en una novela negra de Ruth Rendell, un juicio de piedra que describe la obsesión desesperada 00:01:48
y al final sangrienta de una mujer analfabeta por proteger su secreto 00:01:55
Leemos más que nunca, estamos cercados por carteles, rótulos, publicidad, pantallas, documentos 00:01:59
Las calles rebosan palabras desde los grafitis de las paredes hasta los anuncios luminosos 00:02:06
Parpadean en los teléfonos móviles y las pantallas de los ordenadores 00:02:10
Textos en distintos formatos conviven con nosotros en nuestra casa como tranquilos animales de compañía. 00:02:15
Nunca había habido tantos. 00:02:22
Nuestros días están atravesados por continuas ráfagas de letras escritas y alarmas que anuncian su llegada. 00:02:24
Dedicamos varias horas de nuestra jornada y de nuestro ocio a tamborilear sobre distintos teclados. 00:02:31
Cuando nos requieren rellenar un formulario ante una ventanilla nadie tiene nunca la cortesía de preguntarnos si sabemos leer. 00:02:37
Hasta en las situaciones más corrientes quedaríamos excluidos si no fuéramos capaces de escribir con rapidez. 00:02:44
Liene Vallejo el infinito en un junco 2019. 00:02:51
Pues según en este examen nos pide, pues como siempre, el comentario de texto del fragmento que consiste en decir las características lingüísticas estilísticas, 00:02:55
el tema y el tipo de texto, lo que estamos 00:03:11
haciendo siempre, luego el resumen 00:03:13
luego elaborar un texto 00:03:15
argumentativo 00:03:17
el análisis sintáctico, nuestros días están 00:03:18
atravesados por letras 00:03:21
escritas y alarmas que anuncian 00:03:22
su llegada 00:03:25
no es difícil la frase además 00:03:26
indica que categoría gramatical 00:03:29
pertenece inquietante y analizar 00:03:31
la estructura y luego como tema 00:03:33
pues aquí en literaturas 00:03:35
aparece la novela española 00:03:37
de posguerra, el 32 al 74 00:03:39
indicar 00:03:41
tendencias, autores y obras 00:03:44
que eso lo tenéis en los apuntes 00:03:45
esos que os puse al principio del aula virtual 00:03:47
así que pues 00:03:49
os dejo unos minutillos 00:03:51
unos minutillos 00:03:53
vemos a ver que habéis sacado 00:03:57
el texto 00:03:59
el texto no lo, ¿quieres que verlo en tu 00:04:02
porque no lo he subido todavía? 00:04:06
vale pues 00:04:08
A ver, pues pide el tema del texto. Yo en el tema del texto, pues quizá podríamos verlo como por todo lo que dice la autora a lo largo del texto. 00:04:09
El tema es el analfabetismo, eso sí, pero ese analfabetismo yo lo veo así como forma de exclusión social realmente, o sea, no es que esté hablando del analfabetismo general, sino que se recanta a la autora como una de las razones más importantes de exclusión social. 00:04:27
Entonces, el tema del texto trata siempre de ponerlo como un síntasma nominal. O sea, vosotros ponéis con un sustantivo abstracto. Por eso yo proponía aquí el analfabetismo como forma de exclusión. No sé si tú, Celia, si ves otra cosa me lo dices. 00:04:49
luego cuando nos piden 00:05:10
el comentario lingüístico 00:05:17
que nos piden aquí abajo 00:05:20
que es 00:05:21
las características lingüísticas 00:05:23
y estilísticas, el tipo de texto que es 00:05:26
es que una cosa lleva a la otra 00:05:28
entonces podemos seguir 00:05:30
el esquema que vimos 00:05:32
el último 00:05:33
de comentario porque 00:05:35
cuando hablamos de la 00:05:38
estructura 00:05:40
estamos hablando de la coherencia 00:05:41
terminamos diciendo 00:05:45
después de la estructura 00:05:47
hablamos de la función 00:05:49
comunicativa 00:05:51
hacemos alusión a la adecuación 00:05:53
y luego cuando hablamos de las 00:05:55
características lingüísticas del texto 00:05:57
pues ahí entraría la cohesión 00:05:59
así que estamos mencionando 00:06:01
las propiedades del texto aplicadas 00:06:04
al comentario así que nos quedaría 00:06:05
nos quedaría un comentario 00:06:07
bien hecho 00:06:09
Así que, yo os digo lo que he visto y luego me decís. Yo creo que el primer párrafo sería una introducción porque ahí lo que hace es sentar las bases de lo que va a hablar. 00:06:11
Dice que aparentemente es algo que no ocurre, lo del analfabetismo, pero sí que es cierto que el conocimiento no es algo que sea realmente al alcance de cualquiera. 00:06:31
Y es una cosa que no nos planteamos, pero que existe. 00:06:45
Entonces anuncia que va a hablar de un caso, el de Hanna, pues es un ejemplo. 00:06:49
Entonces estaría este primer párrafo dedicado a una introducción. 00:06:54
Una introducción y quizá podemos considerarlo como la tesis, aunque luego se explica más adelante y se deduce de todo lo que dice, pero pues que el analfabetismo es algo extendido, 00:07:01
Que realmente la tesis es que la cultura no está de forma efectiva al alcance de todos. Luego hay dos párrafos bastante largos que podrían ser los argumentos. En el primero, pues en el primero nos da datos, bueno, que sería el segundo párrafo, pero el primero de la argumentación, el que empieza por existen 670.000 en España, etcétera, etcétera. 00:07:19
Eso sería un argumento de datos, porque está dando datos concretos de lo que afirma, sería un argumento muy utilizado además. 00:07:49
da un caso concreto, el caso de Hanna que ha anunciado anteriormente 00:08:00
entonces ella explica que le costaba elegir estación, le costaba descifrar la factura de la luz 00:08:07
le costaba ir a votar porque no sabía qué papeleta tenía que coger 00:08:14
o incluso leer un menú de un restaurante, con lo cual son unas circunstancias bastante graves 00:08:19
y que su consecuencia es que la gente que las tiene, pues tiene dificultades de adaptarse. 00:08:26
Al final de este párrafo, dentro de la argumentación de ese tratar de demostrar que el analfabetismo es algo muy extendido, 00:08:35
habla de una película que es la ceremonia y de la novela a la que está basada, que es un juicio de piedra. 00:08:46
entonces esto le puede servir como argumento de autoridad 00:08:53
porque está mencionando a alguien conocido 00:08:57
y si alguien conocido hace una película sobre el asunto 00:08:59
pues eso quiere decir que el tema existe 00:09:05
y que le está dando la razón 00:09:10
además habla de un supuesto personaje o protagonista 00:09:12
que se llama Sophie y dice que se llama así irónicamente 00:09:17
efectivamente porque Sofía significa sabiduría. Entonces, la protagonista de esta novela 00:09:21
es todo lo contrario, así que es una denuncia más de la situación que la propia autora 00:09:29
está denunciando. Y luego el segundo párrafo dentro de la argumentación, que es el tercero 00:09:34
del texto y que empieza por leemos más que nunca, etcétera, etcétera, ahí está dando 00:09:43
las causas de por qué es más visible ese analfabetismo de la sociedad y la causa es 00:09:47
que porque como cada vez leemos más, cada vez más gente sabe leer, pues todo se adapta 00:09:57
a esa condición, entonces los que no saben leer pues se van quedando más atrás, entonces 00:10:03
Sería como un contra-argumento, o sea, está hablando, o un argumento de causa, mejor dicho. 00:10:11
¿Cuál es la causa de que cada vez se perciba más que hay personas analfabetas? 00:10:20
Pues que necesitamos la lectura para casi todo. 00:10:27
Entonces, los que no saben leer son los que se quedan atrás. 00:10:31
Y la conclusión del texto, pues en las dos últimas líneas dice que es algo tan llamativo que cualquiera que no sigue el ritmo de lectura de la sociedad en general se queda atrás, ya sea las nuevas tecnologías, ya sea incluso de algo tan mínimo como es escribir con rapidez, el que no es capaz de actuar con la rapidez que se le pide pues se va quedando atrás también. 00:10:34
O sea, que la conclusión del texto es que cualquiera podemos vernos en esa situación, en mayor o menor grado, o sea, que es algo que afecta a la sociedad en general. 00:11:05
No sé si queréis añadir algo. 00:11:21
Entonces, si hemos dicho que hay una introducción y que hay argumentos, al final una conclusión, pues esto sería un texto argumentativo. 00:11:25
Ahora, ¿qué tipo de texto argumentativo sería? 00:11:35
Porque es cierto que da su opinión, que tiene una tesis 00:11:40
Pero hay distintos tipos de textos argumentativos 00:11:45
Están los artículos de periódico, están los ensayos 00:11:50
Dependiendo del ámbito en el que se desarrolle 00:11:53
Aquí estamos ante el fragmento de una obra mayor 00:11:56
Que se llama El infinito en un junco 00:12:02
Entonces podemos deducir que esto es un ensayo, o es un fragmento de un ensayo, porque está desarrollando un punto de vista, pero no con las características que tiene un texto periodístico, sino que se acerca a un texto perteneciente a una obra escrita que forma un libro. 00:12:04
Este caso es un ensayo. Está escrito de forma cuidada porque también tiene rasgos de lenguaje literario. Así que tipo de texto, argumentación y ámbito de uso sería un ensayo. Es un texto humanístico, pues sería un ensayo. 00:12:27
Bueno, desde el punto de vista de la función del lenguaje que utiliza la emisora en este caso y según su objetivo, o sea, la emisora es la escritora, Sirene Vallejo, y entonces para conseguir su finalidad utiliza una serie de funciones del lenguaje. 00:12:47
La principal sería la función representativa, porque está hablando de una situación que ella considera, o que es real, porque es algo que ella ha observado, entonces como es algo de la realidad, función representativa. 00:13:10
¿Más funciones? Pues puesto que está exponiendo su postura, pues quizá lo que busque es convencer. Si busca convencer, pues estaríamos frente a la función apelativa. 00:13:25
Luego, desde el punto de vista del mensaje, ¿cómo está estructurado? Pues, hombre, tiene un lenguaje cuidado a la hora de expresarse, cómo construye las frases, o sea, que sí que tiene un objetivo de que lo que escriba quede bien. 00:13:45
o quede bien 00:13:59
entonces podríamos hablar también de la 00:14:00
función poética 00:14:03
en la mayoría de los textos 00:14:05
predominan varias 00:14:10
funciones 00:14:11
claro, porque es un texto 00:14:12
elaborado y que tiene una finalidad 00:14:15
concreta, entonces utiliza la autora todos los recursos 00:14:17
que tiene a la mano para 00:14:19
para defender eso 00:14:21
así que 00:14:23
entonces con esto 00:14:24
sabemos 00:14:28
que la autora lo que quiere es eso 00:14:31
Es convencer a un supuesto receptor. El receptor sería todo el público que se acerca a leer el texto. Con lo cual, cumple su finalidad porque sí que transmite un mensaje, sí que hace reflexionar. Con lo cual, ahí se ve la propiedad textual que es la adecuación. 00:14:33
Es un texto adecuado, que se acomoda a la intencionalidad del emisor y se acomoda a quien está dirigido, que es el receptor. 00:14:50
Y por último, si comentamos las características lingüísticas del texto, estamos hablando de la cohesión, 00:15:02
porque un texto está cohesionado en la medida en la que su expresión hace que el texto forme una unidad 00:15:09
y ayude a la coherencia, que tenga sentido. 00:15:17
Así que, desde el punto de vista morfológico, pues hombre, llama la atención sobre todo el uso de la primera persona, 00:15:21
que eso es consecuencia de la subjetividad del texto, como es un texto en el que se habla, 00:15:35
que la autora habla desde su punto de vista 00:15:42
pues es un texto 00:15:45
plenamente subjetivo 00:15:46
como lo es una documentación 00:15:48
entonces encontramos 00:15:51
a lo largo de todo el texto 00:15:53
ejemplos de esa primera persona 00:15:55
nosotros, damos 00:15:57
nos parece 00:15:59
ni siquiera imaginamos 00:16:01
nosotros 00:16:04
otra vez 00:16:05
yo, incluso utiliza el pronombre 00:16:06
de primera persona 00:16:09
Y luego sí que utiliza adjetivos, adjetivos y clases de palabras o sintagmas que sirven para calificar, porque ahí también se pone de manifiesto la subjetividad del texto. 00:16:10
Porque dice nosotros habitantes, o sea, somos habitantes. Habla de conocimiento asequible, cuando no lo es. Ese asequible es un adjetivo. 00:16:28
Analfabetas, el analfabetismo y todo el campo semántico relacionado con esta cualidad también está presente 00:16:40
Testigo, cotidianas, o sea, está todo el rato demostrando la subjetividad del texto 00:16:51
Desde el punto de vista semántico, o sea, el significado de las palabras, pues a ver, yo sobre todo pondría de manifiesto ese campo semántico relacionado con situaciones negativas, las consecuencias negativas del analfabetismo en este caso, pero son sentimientos negativos todos ellos. 00:17:02
Habla de analfabetismo relacionado con exclusión, relacionado con vergüenza, relacionado con desamparo. Entonces, todas esas realidades negativas asociadas precisamente al analfabetismo son las que nos saltan a la vista. 00:17:31
que es lo que quiere la autora que se desprenda del texto 00:17:48
que hay una parte negativa de la extensión de la cultura 00:17:52
cuanto más se extiende la cultura pues más diferencias hay entre la gente que la tiene y la gente que no 00:17:58
y luego en el segundo párrafo hay un campo semántico relacionado con la tecnología 00:18:03
y la comunicación sobre todo 00:18:09
carteles, rótulos, publicidad, pantallas, documentos 00:18:11
textos y leer mismo 00:18:16
la lectura 00:18:20
entonces claro, es el contraste ese 00:18:21
entre las realidades negativas 00:18:25
de las que ha hablado en el segundo párrafo 00:18:28
y su contraste en elementos 00:18:30
de la comunicación que hay en el segundo 00:18:34
y desde el punto de vista sintáctico 00:18:37
pues siempre que os encontréis un texto argumentativo 00:18:42
tendréis que hablar de que las frases tienen una longitud considerable porque está tratando de explicar lo que está diciendo y hay aclaraciones además que suelen ser bastante comunes. 00:18:45
Por ejemplo, al principio del texto dice, nos parece un conocimiento asequible, coma, al alcance de cualquiera, al alcance de cualquiera es una explicación de asequible. O a la mitad del segundo párrafo dice, dedicaba un esfuerzo agotador a ocultar su condición de analfabeta y ahí lo simplifica. 00:19:03
Dice, he olvidado las gafas en casa, ¿podría leerme esto? Eso es una explicación al final del primer párrafo que dice que describe la obsesión desesperada y al final sangrienta. Ella pretende sobre todo dar datos que justifiquen lo que está diciendo. 00:19:27
entonces con esto 00:19:48
está ahí el comentario hecho, lo único que habría que añadir 00:19:50
es una conclusión, pues después 00:19:53
de todo lo dicho 00:19:55
queda explicado 00:19:56
que esto es un texto argumentativo 00:20:00
en concreto un ensayo 00:20:01
y nos da pie a afirmar 00:20:02
eso, las características 00:20:05
que hemos analizado 00:20:07
pues la coherencia 00:20:08
en su estructura, como consigue la 00:20:10
adecuación y como se 00:20:13
consigue la cohesión 00:20:15
Es a través de los elementos lingüísticos que hemos dicho. Con esto estaría más que hecho. No sé si queréis añadir algo más, Celia, si se te ha ocurrido algo por ahí que no haya dicho. 00:20:17
Vale, pues entonces con esto estaría la primera pregunta. Ahora o después, cuando terminemos de corregir el este, os voy a proyectar la solución del examen para que veáis que todo lo que estamos haciendo es igual, o sea, que la conclusión es la misma, que la preparación la lleváis. 00:20:30
el texto argumentativo es lo que 00:20:52
dijimos que 00:20:55
cuando queráis redactar alguno 00:20:56
pues yo lo corrijo sin problema 00:20:59
que está bien lo de ejercitarnos 00:21:01
pues para dar nuestra opinión y siempre 00:21:03
recordar la estructura del texto argumentativo 00:21:05
que tenga la introducción con la 00:21:07
tesis, los argumentos y la conclusión 00:21:09
porque también eso lo miran mucho 00:21:11
que sea un texto que esté bien estructurado 00:21:13
y pues vamos a hacer la frase 00:21:15
¿te ha dado tiempo a hacerla Celia? 00:21:18
Pues a ver, voy a cerrar aquí. No es una fase difícil. A ver, nuestros días están atravesados por letras escritas y alarmas que anuncian su llegada. Vale, pues entonces aquí, verbos. 00:21:20
Claro, aquí podríamos considerarlo como una pasiva, porque la pasiva también se puede construir con el verbo estar, entonces son atravesados o están atravesados, entonces pues lo consideramos, además tenemos ahí un complemento agente, así que podemos considerarlo como una pasiva. 00:22:09
Están atravesados y luego 00:22:37
Anuncia 00:22:43
Aquí tenemos el nexo 00:22:45
Este que 00:22:47
Ahora veremos lo que es 00:22:47
Bueno, aquí ya empezaría la subordinada 00:22:51
Esta subordinada 00:22:53
Pues como siempre vamos a ver ese que 00:22:57
Porque se puede sustituir y según por lo que 00:22:58
Se pueda sustituir, pues así hacemos 00:23:00
El truco está 00:23:03
En que 00:23:07
Alarmas es un sustantivo 00:23:08
Entonces una subordinada 00:23:10
que empieza por que y que va al lado de un sustantivo 00:23:11
lo más probable es que sea una subordinada 00:23:14
adjetiva, alarmas 00:23:16
las cuales anuncian su llegada 00:23:18
entonces podemos decir 00:23:20
aquí que esto es una 00:23:22
oración subordinada adjetiva 00:23:28
como está al lado de un sustantivo 00:23:32
un complemento del nombre 00:23:34
aquí no hay que sobreentender nada raro 00:23:35
entonces si nos vamos 00:23:38
a la principal pues 00:23:40
están atravesados, tiene un sujeto 00:23:41
Muy bien, nuestros días, aquí tendríamos el determinante núcleo, sintagma nominal, sujeto, el núcleo sería, el núcleo sería días y delante, eso es. 00:23:44
Vale, y lo demás predicado. Aquí esto sería un predicado verbal porque como hemos considerado el verbo en pasivo, este sería el núcleo y luego tenemos un verbo en voz pasiva, así que al tener un complemento con por podemos considerarlo complemento agente. 00:24:09
Están atravesados por letras escritas, además lo podemos pasar a activa. Letras escritas y alarmas han atravesado nuestros días o atraviesan nuestros días. Así que esto sería el sintagma preposicional. 00:24:41
Dentro del complemento agente, pues aquí lo que tenemos es un complemento agente múltiple 00:25:00
O sea, sería el enlace por y luego hay un término que es este, letras escritas 00:25:12
Y por alarmas que anuncian su llegada 00:25:21
O sea, esto sería un sintagma nominal término, letras escritas 00:25:27
y alarmas que anuncian su llegada 00:25:32
el otro 00:25:35
¿vale? como están unidas 00:25:37
por el nexo este que, o sea 00:25:39
el nexo I este 00:25:41
pues el enlace 00:25:42
nos aparece 00:25:44
al principio y ya no 00:25:45
lo vuelve a repetir, realmente el complemento 00:25:49
agente sería están atravesados por letras 00:25:51
escritas y por alarmas 00:25:53
que anuncian su llegada, pero no 00:25:55
lo ponemos porque en español 00:25:57
no funcionamos así 00:25:58
Así que la primera parte del término, el núcleo, sería letras y luego escritas, es un sintagma adjetivo, muy bien, es un sintagma adjetivo que hace la función de complemento de ron. 00:25:59
Y luego aquí, pues lo mismo, hay un núcleo que es alarmas, lo que ocurre es que aquí el sintoma adjetivo al que aparecía en este caso nos aparece en forma de subordinada adjetiva, que es la diferencia. 00:26:19
Entonces, que anuncian su llegada, pues anuncian, sería el verbo, ahora hay que ver cuál es el sujeto de ese verbo. 00:26:38
Eso es. Es que se puede entender, no, es que me queda un poco así porque se podía entender al revés. Claro, hombre, por lógica, el qué se da al sujeto, pero también, claro, lo que pasa es que no, porque anuncian es plural. 00:26:47
Entonces, esto sería el predicado, sintagma verbal, predicado verbal, su llegada es un sintagma nominal, complemento directo, la anuncio, o sea que sería núcleo y llegada determinante. 00:27:06
Y luego el sujeto de anuncian, el que, esto sería el síntoma nominal sujeto, además que si lo comprobamos, eso es, las alarmas anuncian su llegada, así que nos quedaría, este es el modelo de oración que normalmente están poniendo, y es de selectividad, que no es, 00:27:32
yo me aventuraría 00:27:58
a decir porque 00:28:01
pues va a quedar algo así 00:28:02
porque es lo 00:28:05
yo no recuerdo alguna oración 00:28:06
así muy muy muy complicada 00:28:09
todo puede ser que a lo mejor 00:28:11
como muchos pongan dos coordinadas 00:28:13
y dentro de cada coordinada puede haber una subordinada 00:28:15
pero como se analizan 00:28:18
como dos simples 00:28:20
así que fuera de aquí 00:28:21
yo creo que 00:28:23
nos pueden 00:28:26
complicar más la existencia 00:28:26
digo yo 00:28:29
y luego 00:28:30
más cosillas por aquí, lo de inquietante 00:28:37
¿vale? 00:28:40
entonces 00:28:44
a ver esta palabra porque tiene eso aquí 00:28:45
vamos a ver 00:28:47
la palabra es inquietante 00:28:49
cuando os piden la estructura 00:28:51
pues es lo mismo que estamos haciendo 00:28:56
es ver 00:28:58
de dónde viene 00:29:02
y luego comentar 00:29:03
lo que estáis 00:29:05
a ver, inquietante 00:29:06
de quieto 00:29:07
entonces aquí 00:29:11
perdona Rocío, no lo veo 00:29:12
ay, perdona 00:29:19
perdona, perdona, espera 00:29:20
nada 00:29:22
en fin, está 00:29:23
esto ya de vacaciones 00:29:26
entonces, a ver, viene de quieto 00:29:27
vale, de quieto 00:29:31
¿Qué tipo de palabra sería esta? 00:29:32
Porque 00:29:37
Si tú dices 00:29:38
La palabra original es quieto 00:29:41
Y ahí está claro que tenemos un prefijo y un sufijo 00:29:43
Esto sí lo podemos ir poniendo sin problema 00:29:45
Lo voy a hacer más grande que si no 00:29:47
¿Vale? Entonces 00:29:56
Esto sería el lexema 00:29:57
Y delante 00:30:02
Hay un morfema derivativo prefijo 00:30:06
Y detrás 00:30:09
en morfema 00:30:12
derivativo sufijo 00:30:14
claro, entonces nosotros diríamos 00:30:16
a ver, es una 00:30:20
es un adjetivo 00:30:21
¿vale? es un adjetivo 00:30:25
que 00:30:27
un adjetivo calificativo que viene 00:30:28
de quieto 00:30:30
entonces se le añade 00:30:31
vosotros explicáis todo lo que habéis hecho 00:30:34
para analizarlo, se le ha añadido 00:30:36
un morfema derivativo prefijo y luego detrás 00:30:38
un morfema derivativo sufijo 00:30:40
con lo cual 00:30:42
Según su composición, esta palabra sería, ahí es donde viene la cuestión. ¿Por qué? Si inquietante viene de inquietar, ¿vale? Porque pasamos del adjetivo al verbo y luego volvemos otra vez al adjetivo. 00:30:44
Tú no puedes hacer quietad ni quitarlo de atrás. Entonces, ¿qué tipo de palabra sería? O sea, si fuera derivada, yo podría... Tienes aquí la palabra esta, ¿eh? A ver, todo esto viene de inquietar, ¿no? 00:31:01
¿No? Inquietar, inquietante y luego otras palabras. Entonces, yo a inquietante le puedo quitar esto, quietante y esto. O sea, el antes lo puedo quitar. 00:31:33
claro, pero al no poderle quitar 00:31:54
el in de delante 00:31:59
eso me da una pista para yo decir 00:32:00
que es una palabra parasintética 00:32:02
porque, claro 00:32:04
al delante se lo puedo quitar 00:32:06
porque de inquietar, inquietante 00:32:08
me sale inquieto, inquieto ya sí 00:32:10
¿vale? pero 00:32:13
no se lo, o sea, lo de 00:32:14
atrás no, o sea, va uno con el 00:32:16
otro, va el prefijo con el sufijo 00:32:19
con lo cual, esto sería una palabra 00:32:20
parasintética tendréis que 00:32:22
justificarlo 00:32:25
como tal 00:32:27
es parasintética 00:32:28
porque simultáneamente lleva 00:32:36
el prefijo y el sufijo 00:32:38
porque si yo elimino 00:32:40
el prefijo, la palabra 00:32:42
con el sufijo no tiene 00:32:44
sentido, porque no 00:32:46
la tiene quieta, que es de donde viene 00:33:01
y ya está 00:33:03
porque lo otro que nos quedaría aquí 00:33:18
es la novela del 39 al 74 00:33:20
que eso ya es el tema de teoría 00:33:31
que acordaos que os puse aquí 00:33:33
en el aula virtual 00:33:35
tenéis el archivo este 00:33:38
del resumen de la literatura 00:33:40
aquí literatura del siglo XX 00:33:43
tenéis un resumen de 17 páginas 00:33:46
que para meter toda la literatura del siglo XX 00:33:49
es muy poquito 00:33:52
entonces está muy bien explicado 00:33:53
luego por si queréis ir repasando 00:33:56
o ir sacándoos un esquemilla 00:33:58
de aquí, según vosotros lo vayáis a estudiar 00:34:00
tenéis todo 00:34:03
teatro anterior 00:34:04
si aquí tenéis toda la parte de la novela 00:34:08
de posguerra, pues Cela 00:34:10
el realismo social, la novela 00:34:11
de los cincuenta 00:34:14
aquí lo tenéis 00:34:15
hablar de la novela del exilio 00:34:17
que es Ramón Sender 00:34:20
no olvidaros toda la literatura 00:34:22
después de la guerra hay que hablar del exilio 00:34:24
que no se os olvide 00:34:26
y además aquí os abarca 00:34:27
precisamente la etapa 00:34:29
esta del 74-75 00:34:32
porque luego ya todo lo de después 00:34:34
es literatura actual 00:34:36
eso es 00:34:37
y ya está destesando un poco más 00:34:41
así que 00:34:44
ya os digo que 00:34:49
es repasar lo que lleváis y luego 00:34:53
ya después de vacaciones las clases que nos 00:34:56
quedan pues es 00:34:58
os he puesto aquí una antología 00:34:58
de literatura española del siglo XX 00:35:02
entonces tenéis textos desde 00:35:03
principios, bueno lo de selección bilingüe rusa 00:35:05
eso no le haga caso porque es que 00:35:08
es la mejor antología que he encontrado 00:35:09
entonces empezando por Miguel 00:35:11
de 1 a 1 y terminando 00:35:14
por la literatura hispanoamericana 00:35:15
no hace falta que la miréis porque 00:35:18
no entra pero Antonio Muñoz 00:35:20
Molina es uno de nuestros novelistas más 00:35:22
conocidos y que sigue escribiendo 00:35:23
no podemos leer todo porque es imposible 00:35:25
leernos todas las novelas 00:35:28
pero si para que tengáis un poquito 00:35:29
una idea de los textos literarios 00:35:31
entonces a la vuelta 00:35:33
vamos a ir haciendo 00:35:35
modelos de examen 00:35:37
pero utilizando estos textos y así 00:35:39
a la que hacemos una cosa pues vamos repasando 00:35:41
otra, es por ejemplo 00:35:44
el texto de Abel Sánchez 00:35:45
una selección de las obras 00:35:47
más importantes, luego por si le queréis echar 00:35:49
un vistazo a la que repasé 00:35:51
literatura pues lo tenéis ahí 00:35:53
y pues 00:35:55
o vamos a hacer otro modelo 00:35:59
bueno, otro modelo, la opción B 00:36:02
porque en el examen de selectividad 00:36:04
tienen dos opciones para elegir 00:36:06
hemos hecho la opción A 00:36:09
pues vamos a ver el texto B 00:36:15
y os dejo el otro modelo de examen 00:36:16
por si queréis hacerlo en estos días 00:36:25
de vacaciones 00:36:27
el texto es de 00:36:28
Alex Grigelmo 00:36:30
el corrector incorregible del país 00:36:33
está Alex Grigelmo, es uno que escribe 00:36:35
mucho sobre el lenguaje, las dificultades que tenemos en el lenguaje, tiene libros encaminados 00:36:37
a que la sintaxis no nos resulte tan complicada, entonces es un poco para que sepáis a lo 00:36:46
que se dedica este hombre. Pues dice el texto, la estructura predictiva de los teléfonos 00:36:50
móviles ofrece ventajas pero también provoca inconvenientes. Uno intenta escribir varias 00:36:57
y sale varias 00:37:03
y un sí condicional 00:37:04
se transforma 00:37:05
en un sí afirmativo 00:37:06
salvo que 00:37:08
desescribir 00:37:08
un sí afirmativo 00:37:09
pues en tal caso 00:37:10
aparece un sí condicional 00:37:11
un amigo de Burgos 00:37:12
me habló 00:37:15
perdón Rocío 00:37:15
no lo veo 00:37:16
ay perdona 00:37:16
es que me pongo 00:37:18
a abrir ventanas 00:37:19
y al final 00:37:20
perdón perdón 00:37:21
vale ya está 00:37:22
ahora sí ¿no? 00:37:23
sí ahora sí 00:37:27
perfecto 00:37:28
gracias 00:37:28
nada nada 00:37:29
a ti por avisar 00:37:29
bueno entonces 00:37:31
vale a ver 00:37:32
Habíamos leído el parrafito de introducción, pues la situación está por la cual siempre el móvil nos corrige lo que no debe. 00:37:33
Estoy en el segundo párrafo. 00:37:40
Un amigo de Burgos me habló el año pasado de que había comprado unos gorrinos para la fiesta de Navidad, 00:37:41
pero me decepcioné cuando después me aclaró que quiso decir gorritos. 00:37:46
Eso sí, el corrector no tiene por qué entender una expresión como bien, 00:37:52
que uso a veces cuando me acaban de proponer algo apetecible, 00:37:56
pero resulta difícil de asimilar que lo cambie por borrenme. 00:38:00
Chema Alonso, jefe de datos de Telefónica, explicó en el Congreso Internacional de la Lengua Española, 00:38:05
celebrado el año pasado en Córdoba, Argentina, que los sistemas inteligentes aprenden de lo que tanto el propio usuario 00:38:10
como millones de personas escriben, aunque esté mal. 00:38:18
No serán tan inteligentes entonces, y que un error repetido miles de veces se convierte en la expresión de referencia para ellos. 00:38:21
De acuerdo, imaginemos que así sucede, pero me pregunto cómo será posible que millones de personas hayan decidido escribir capitales y países del mundo con el nombre completo en mayúsculas. 00:38:28
Así, cuando tecleo Madrid, aparece con grandes reflejos la forma Madrid. Y lo mismo me pasa con Valladolid, pero no sucede igual con Barcelona, que mantiene sus minúsculas. Tampoco con España, pero sí con Argentina. 00:38:40
y se dan a sí mismo discriminaciones con nombres propios de persona 00:38:56
pues transforma Javi en Javi, pero mantiene Cristina como yo deseaba escribirlo. 00:39:00
Esa querencia por las mayúsculas debe de proceder de algún coronavirus informático 00:39:07
que altera el funcionamiento del aparato. 00:39:12
Cuando escribo ojalá la haya, la oportunidad, por ejemplo, aparecerá la haya, 00:39:15
nombre de una ciudad holandesa que seguramente no he reproducido jamás en mi teclado ambulante. 00:39:20
Y por mucho que digan los expertos, el mío no aprende. A menudo escribo por qué, separado, estoy loco porque llegue. 00:39:26
Pero el testaduro sistema lo transforma en por qué. Tampoco entiendo que convierta a los presentes, escucho, hablo, callo, que se usa mucho en pasados. 00:39:33
Escuchó, habló, calló. ¿Qué se emplea menos? ¿Ales Bigelmo? ¿El corrector incorregible? ¿El país? Pues las preguntas las mismas. 00:39:44
El tema, características lingüísticas, tipo de texto, luego el resumen, o sea, como veis la estructura del examen es la misma. 00:39:56
Y la frase para analizar es un amigo de Burgos me habló el año pasado de que había comprado unos gorritos. 00:40:05
Aquí en vez de la estructura de la palabra, pues piden de semántica el concepto de sinonimia y proponer ejemplos. 00:40:12
Y luego de la literatura, pues es lo mismo, pero en el género teatral. Pues os dejo diez minutos para que si queréis volver a leer el texto y saquéis alguna cosilla y corregimos el comentario. Así nos queda hecho. 00:40:22
Pues entonces, a ver, el tema del texto es el que tú has dicho, o sea, que es las correcciones estas no motivadas aleatorias que hacen los teléfonos, que a todos además nos ha pasado alguna vez. 00:40:40
Entonces, yo la estructura no sé cómo la habéis visto, pero yo diría que, además de que haya salido el tema, que hay un primer párrafo que actúa a modo de introducción, pero es que la introducción es la tesis. 00:41:00
Porque como es algo que está tan claro, dice que la estructura predictiva de los teléfonos móviles ofrece ventajas pero también inconvenientes. Realmente es la tesis. Y ahí lo que hace es demostrar, a ver, lo que trata de demostrar sobre todo son los inconvenientes a lo largo del texto. 00:41:15
porque hay un 00:41:32
entonces pone 00:41:35
una serie de ejemplos 00:41:37
poniendo ejemplos de los 00:41:39
síes al principio del texto 00:41:41
habla de 00:41:43
el caso 00:41:46
concreto que le ha ocurrido a él 00:41:48
de los gorritos por los gorrinos 00:41:51
habla de la expresión de bien 00:41:53
que le traduce como 00:41:55
como esto, como górreme 00:41:56
entonces pone una serie de ejemplos 00:41:59
¿Qué hace? Pues ahí luego, en el parágrafo este que empieza, pues Chema Alonso, jefe de datos de Telefónica, ahí es lo que mete es un contraargumento, es decir, su tesis es que a veces tiene inconvenientes el uso del lenguaje de los móviles. 00:42:02
entonces un contragomento 00:42:19
sería, pues sí, bueno, pero es que 00:42:21
el error 00:42:23
no viene de los móviles 00:42:25
sino que viene de 00:42:27
según este tema, viene del uso 00:42:28
que hace la gente del móvil 00:42:31
si hay mucha gente que escribe 00:42:32
borrenme, pues 00:42:35
aparece borrenme en vez del otro 00:42:37
si hay mucha gente que escribe 00:42:39
sí con tilde en vez de sí sin tilde 00:42:40
pues eso se queda en el móvil y por eso 00:42:43
se utiliza así 00:42:45
pero 00:42:47
él mismo en el propio párrafo rebate eso, o sea, da un argumento en contra, que dice que no es posible casos como que todo el mundo va a escribir Madrid en mayúscula, en cambio Barcelona en minúscula, entonces son casos con los que rebate eso que se ha dicho antes, lo mismo que Javi en mayúscula pero Cristina en minúscula, eso no tiene razón de ser, o sea, no tiene una explicación. 00:42:48
O en el penúltimo párrafo otro argumento que da para decir que esto no tiene sentido es que porque el propio móvil mezcla mayúsculas y minúsculas según le parece. Ojalá la Haya, pone Haya con mayúsculas y que es una ciudad, pero no tiene una motivación aparente. 00:43:16
Y otro contraargumento que dice al final es que si el móvil aprende de los usos que usa el móvil, ¿por qué solo aprende lo malo y no aprende lo bueno? Porque él dice, yo escribo bien, pero mi móvil sigue escribiendo mal. 00:43:36
con lo cual ahí lo que hace es justificar o dar argumentos 00:43:56
que justifican que es el propio móvil el que nos lía 00:44:01
que el usuario no tiene la culpa 00:44:05
sino que es los que hagan el sistema o los que metan los datos 00:44:08
son los mismos que meten la y la 00:44:12
no sé, ahí habría como el primer parrafito ese de tesis 00:44:14
y luego todos los demás son argumentos 00:44:20
porque 00:44:22
yo este 00:44:23
no sé qué os parece 00:44:28
pero este texto como que no tiene 00:44:30
una conclusión 00:44:31
porque 00:44:33
claro, está todo 00:44:34
aparentemente está como 00:44:39
sin terminar, porque dice 00:44:41
por mucho que a los expertos el mío no aprende 00:44:42
tampoco entiendo 00:44:45
que convierta a los presentes en pasados 00:44:47
que se emplean menos 00:44:49
hace un 00:44:50
final ahí un poco abierto 00:44:52
y es realmente otro argumento de decir, sí, decís que eso es por los usuarios, pero el mío yo lo uso bien y no, entonces está rebatiendo, con lo cual sería tesis y todo lo demás, todos los párrafos siguientes serían los argumentos. 00:44:54
Luego, desde el punto de vista del tipo de texto, pues, hombre, dado que da su opinión y que da argumentos, nos queda claro que es un texto argumentativo y dentro del ámbito de uso del periodismo, o sea, que esto aquí no tenéis ningún problema, es un texto periodístico en el que se pone de manifiesto el emisor, porque el emisor es Alex Grifalmo, que es el que lo escribe, y el receptor, pues, sería el público en general. 00:45:13
Entonces ya estáis hablando ahí de la segunda característica del texto, que es la adecuación. Cuando hablamos de la estructura, habláis de la coherencia y luego de la adecuación, que sería esto. 00:45:38
Funciones del lenguaje, ¿qué se pone de manifiesto aquí? Pues hombre, aquí hay unas cuantas, porque tanto nos aparece la función representativa, pues está hablando de datos, está hablando de hechos que han comprobado que han sucedido. 00:45:54
La función apelativa estaría también porque llama a la atención del receptor para que comparta su opinión en cierta medida 00:46:10
Función poética, pues bueno, podría ser porque utiliza el lenguaje de tal manera que le interesa que el mensaje quede bien hecho 00:46:19
Pero hay otra función que normalmente no aparece y que aquí se aparece, que es la metalingüística 00:46:31
Porque está hablando del lenguaje en sí, es la que predomina, porque todo el rato está... Con lo cual, el texto se adecua a la intención que tiene el emisor, que es la de transmitir el mensaje este, en el que desarrolla todo lo de los rasgos, esto es del lenguaje de los móviles. 00:46:37
Y luego, si hablamos de los rasgos lingüísticos, pues, a ver, utiliza muchísimo la primera persona, pues, uno intenta escribir, un amigo de Burgos me habló, me decepcioné yo. 00:46:54
luego abajo 00:47:13
por mucho que digan los expertos 00:47:16
el mío no aprende 00:47:18
a menudo escribo 00:47:20
entonces él tampoco entiende 00:47:21
utilizar la primera persona 00:47:24
y ahí se pone de manifiesto la subjetividad 00:47:26
hay muchos sustantivos 00:47:28
porque claro, muchos sustantivos 00:47:32
porque está 00:47:34
hablando de un tipo de lenguaje 00:47:35
entonces pone ejemplo para ello 00:47:38
y para eso 00:47:40
pero vamos, en general lo que predomina sobre todo de las clases de palabras utilizadas es el uso de la primera persona. 00:47:42
Desde el punto de vista del significado de las palabras, pues aquí habría el lenguaje relacionado con las tecnologías, 00:47:53
con los móviles, porque habla de corrector, habla de móvil, habla de los datos de telefónica, 00:48:03
Luego también está el campo semántico de la lengua, el Congreso Internacional de Lengua Española 00:48:10
Sistemas inteligentes pertenecerían al campo semántico de los móviles 00:48:16
Expresión de referencias, eso pertenece al campo semántico de la lengua 00:48:22
Los hablantes, los sustantivos, cuando empiezas a hablar de todo 00:48:29
Ahí predominan sobre todo los campos semánticos, que es el de la lengua y el campo semántico de las tecnologías 00:48:36
como está contestando Amor 00:48:42
y en cuanto a la sintaxis 00:48:44
pues es una sintaxis 00:48:49
en la cual hay 00:48:51
frases largas con nexos 00:48:53
por lo mismo 00:48:56
porque vuelve a ser un texto argumentativo 00:48:57
y está razonando 00:48:59
entonces tiene que enlazar unas ideas con otras 00:49:00
por ejemplo en el parágrafo este mismo 00:49:03
que empieza por Chema 00:49:06
Chema Alonso 00:49:07
habla 00:49:08
y luego dice de acuerdo 00:49:11
afirmando lo anterior 00:49:13
O la siguiente frase dice pero me pregunto tal tal tal y luego hay una conjunción y el siguiente párrafo enlaza con el anterior porque dice así cuando te creo tal tal tal, ¿vale? Está enlazando constantemente una oración con otra de tal manera que el razonamiento tiene sentido, está elaborado y no pierdes el hilo del pensamiento del autor. 00:49:15
Así que en consecuencia estamos ante un texto argumentativo en el que está clara la tesis y los argumentos con los que la defiende dentro por supuesto del campo del periodismo y eso lo justifica del uso del lenguaje que hace que es el que se ha analizado. 00:49:42
Casi todos los textos se pueden concluir de la misma manera, porque es llevar una conclusión modelo y a partir de ahí la podéis utilizar para los demás. 00:50:05
Pues, a ver, elaboré un texto argumentativo, vamos a hacer la frase. 00:50:20
Un amigo de Burgos me habló el año pasado de que había comprado unos gorrilos. 00:50:28
¿Te da tiempo a hacerla, Celia? 00:50:48
Bueno, de todas maneras no es difícil. 00:50:54
Ahí está, entonces, a ver, un amigo de verdad, pues verbos, ¿me habló o habló? Porque si decimos me habló es que es un verbo pronominal que lleva el pronombre siempre, o por el contrario, este me puede ser un complemento del verbo. 00:51:06
Yo creo que es solo hablo 00:51:23
Es hablo solo, porque si 00:51:28
Conjugamos cuando tengáis dudas 00:51:30
Si el verbo va con el pronombre o no va con él 00:51:32
Pues conjugáis 00:51:34
Decís, a ver, yo hablo, tú hablas, él habla 00:51:35
Entonces nos queda solo el verbo 00:51:38
Así que es el truco 00:51:40
Más sencillo 00:51:42
Y además aquí 00:51:44
Vais a ver que este me tiene una función 00:51:46
Hablo sería 00:51:48
Uno de los verbos 00:51:53
Y había contado 00:51:55
el segundo, este sería el núcleo 00:51:56
había comprado 00:52:01
vale 00:52:03
entonces 00:52:04
a ver 00:52:06
eso es 00:52:07
claro, aquí tenemos un que 00:52:13
delante del segundo verbo, entonces con lo cual 00:52:15
delante del que va a empezar la subordinada 00:52:17
la subordinada pues 00:52:20
nos lleva hasta el final 00:52:21
vale 00:52:23
el siguiente paso, que tú ya lo has visto 00:52:25
pero sería, vamos a ver, tengo un que 00:52:27
Vamos a ver qué tipo de subordinada es 00:52:29
Tenemos una preposición delante 00:52:32
Que eso ya nos va a dar alguna pista 00:52:34
Un amigo de Burgos me habló el año pasado 00:52:36
De eso 00:52:38
Como me habló de eso, aquí sin pensarlo más 00:52:39
Lo que tenemos es una oración 00:52:42
Subordinada sustantiva 00:52:44
Ahora veremos 00:52:46
Qué función tiene 00:52:52
Vamos a la principal y tenemos el verbo 00:52:53
Así que ya podemos señalar el sujeto 00:52:56
Que es 00:52:59
Un amigo de Burgos 00:53:00
Un álbum de Burgos, es el sintagma nominal sujeto. 00:53:01
Aquí, bien, lo único que... 00:53:14
Este de Burgos sí que es un sintagma preposicional, pero tened en cuenta que los complementos... 00:53:17
O sea, hay una serie de complementos que solo van con el verbo, que son los directos e indirectos, circunstanciales, predicativos, de régimen... 00:53:27
Todos los complementos que hemos analizado en el predicado van solo con el verbo. 00:53:34
Cuando dentro del sujeto os encontréis un síntoma preposicional, es complemento del núcleo y ya está. 00:53:40
Porque los demás complementos solo pueden estar en el predicado. 00:53:49
Entonces, complemento del núcleo y ya. 00:53:53
Sí que es verdad que nos da significado de lugar, entonces no nos confunde. 00:53:58
Pero esto sería así. 00:54:03
Y esto es el sintagma nominante. 00:54:05
Vale, y luego me habló el año pasado de que había comprado tal, tal, tal. 00:54:13
Todo esto sería el dedicado. 00:54:17
Eso es. 00:54:28
Claro, porque es que además este verbo, este verbo... 00:54:33
Bueno, aquí el año pasado, esto es un sintagma nominal. 00:54:43
No tiene más historia. 00:54:47
más historia, y es un circunstancial de tiempo, cuando, el año pasado. 00:54:50
Entonces aquí está el determinante, núcleo, y este pasado sería el sintagma adjetivar, 00:54:56
eso es, sintagma adjetivar complemento del núcleo, y pasado núcleo, claro, es el que es. 00:55:10
Y luego aquí hay una preposición y la oración subordinada sustantiva. Si hay una preposición es un enlace, por supuesto. Todo enlace tiene que tener un término, que es la oración subordinada sustantiva. 00:55:18
si en algún momento tenéis dificultad 00:55:36
para ver la función de la subordinada sustantiva 00:55:38
pues hacer lo que hacíamos siempre 00:55:40
el año pasado 00:55:42
o sea me habló el año pasado de eso 00:55:44
la función que tenga eso es la función de la subordinada 00:55:46
sustantiva y aquí 00:55:49
pues 00:55:50
esto sería el sintagma 00:55:51
preposicional 00:55:54
sintagma preposicional 00:55:55
que no hemos visto la función todavía 00:56:00
pero sí que 00:56:02
la oración subordinada sustantiva 00:56:05
ese término 00:56:07
entonces ya pues analizamos 00:56:09
ya que estamos, ahora vemos la función de todo el sintagma 00:56:11
preposicional, que había comprado 00:56:13
un oscorrino 00:56:15
entonces este que 00:56:16
es nexo 00:56:18
porque 00:56:20
como es conjunción, porque es una subordinada 00:56:23
sustantiva, no tiene más función 00:56:29
había comprado sería el núcleo 00:56:31
y esto sería un sintagma nominal 00:56:34
entonces el sujeto de 00:56:39
el sujeto de había comprado 00:56:40
claro 00:56:44
entonces 00:56:48
claro, se está refiriendo a un amigo de Burgos 00:56:50
me ha hablado, etcétera, etcétera, que había comprado 00:56:53
él, entonces 00:56:56
el él sería 00:56:57
el sujeto omitido 00:57:00
y todo esto predicado 00:57:08
y nos quedaría 00:57:10
este 00:57:17
sin dama nominal 00:57:17
determinante y núcleo 00:57:20
cuya función 00:57:25
coordino 00:57:26
núcleo 00:57:31
aquí 00:57:32
complemento directo 00:57:37
aquí sí, se puede poner 00:57:43
complemento directo porque los había 00:57:45
comprado, él los había 00:57:47
comprado 00:57:49
así que pues 00:57:49
a ver 00:57:53
cuando 00:57:57
tenéis que poner el complemento 00:57:59
primero 00:58:02
aseguraos 00:58:02
a ver, porque dice 00:58:04
me habló de que había 00:58:06
tardado, entonces 00:58:08
cuando tengáis dudas 00:58:10
de lo que es un complemento, primero 00:58:13
vamos a ver si se puede quitar 00:58:14
me habló el año 00:58:17
pasado, hombre me 00:58:18
faltaría y algo para que la frase esté 00:58:20
correcta, me habló de que 00:58:22
entonces ese de que tiene que estar 00:58:24
entonces yo pienso, a ver, ¿cuáles son los complementos 00:58:26
que tienen que estar cuando aparecen? 00:58:28
pues el directo 00:58:31
el atributo y el de régimen 00:58:32
atributo no es 00:58:35
porque no hay un verbo copulativo 00:58:37
vale, entonces ese lo descarto 00:58:39
me quedaría el directo o el de régimen 00:58:41
el directo 00:58:43
pues el directo siempre se puede 00:58:44
sustituir por el pronombre 00:58:47
los las 00:58:48
y si se sustituye 00:58:49
o sea, se sustituye todo 00:58:53
yo puedo decir 00:58:54
me lo habló el año pasado 00:58:56
no suena 00:58:59
No suena bien. Entonces, además que el complemento directo no lleva nunca la preposición de, o lleva la preposición a, o no lleva ninguna. Entonces, el único que me queda es el de régimen. El de régimen es un complemento que lleva una preposición que me exige el verbo, siempre, cada verbo que lleva complemento de régimen exige su preposición concreta. 00:59:03
Y si yo lo sustituyo, la preposición se queda. Me habló el año pasado de ello, o me habló de eso, o me habló de... Entonces, esto es el complemento de régimen. 00:59:28
Así que cuando tengáis la mínima duda de que un complemento pueda serlo o no 00:59:41
Pues a ver, acordaos, ¿qué características tiene este complemento? 00:59:49
¿Se cumplen o no se cumplen? 00:59:53
Si no se cumplen, pues voy a pensar que es otra cosa 00:59:55
Y así 00:59:57
Primero pensad si se puede quitar o no 00:59:58
Si no se puede quitar, pensad en esos tres 01:00:01
Y los que se pueden eliminar los voy a ir rápido 01:00:03
Porque este que es el indirecto se ve muy fácil, es para mí 01:00:06
¿Vale? No obstante, esta frase igual tampoco tiene dificultad, no tiene una subordinada sustantiva, pero bueno, se ve fácilmente. 01:00:11
Sí, es asequible esta frase. 01:00:25
Sí, pues es, yo todas las frases que estamos haciendo de unas clases para acá son de exámenes, bueno, el examen lo tenéis, que es un examen real de la Carlos III, así que es lo que os pueden poner, tampoco os van a pedir más nivel que a los de selectividad, vamos, os faltaba porque el nivel es del mismo. 01:00:27
Así que en ese sentido, pues nada, yo, bueno, nos quedaría aquí la pregunta esta de los sinónimos que es muy fácil 01:00:50
¿Concepto de sinonimia qué es? Pues la sinonimia consiste en que dos palabras distintas signifiquen lo mismo 01:00:59
Si ya os acordáis de aquello de los sinónimos absolutos y los sinónimos parciales, pues ya lo ponéis 01:01:05
Los sinónimos absolutos, acordaos que eran los que eran sinónimos siempre 01:01:12
los sinónimos parciales que son la mayoría 01:01:16
son los que no funcionan intercambiándose 01:01:21
en todos los contextos 01:01:23
por ejemplo el sinónimo de pelo que es cabello 01:01:25
no siempre funciona 01:01:27
porque si yo digo el pelo 01:01:28
del perro no digo nunca el cabello 01:01:31
del perro 01:01:33
sinónimo de gorrino 01:01:34
pues onda que no hay, pues cerdo 01:01:37
o guarro 01:01:39
vale, dependiendo el lugar de España lo llaman 01:01:40
de una manera 01:01:43
los marranos también le llaman 01:01:44
los pobres 01:01:47
pues entonces esto 01:01:48
así que bueno, vosotros como seguiréis 01:01:51
vuestro ritmo repasando 01:01:54
pero bueno, ya le hemos dado 01:01:56
un repaso a todos los temas 01:01:57
pues desde los elementos 01:01:59
de la comunicación hasta sintaxis 01:02:01
hasta lo de la estructura 01:02:04
de las palabras, semática 01:02:05
o sea que al principio aquí del aula virtual 01:02:07
tenéis todo para 01:02:09
todo lo que necesitéis para repasar 01:02:10
las clases que me faltaban 01:02:13
las tenéis aquí en enlaces 01:02:16
sobre la estructura de la palabra 01:02:17
los colgadistas que os debía un montón 01:02:19
que no había puesto 01:02:21
hay un montón de todos los modelos 01:02:22
de exámenes que hemos hecho, los tenéis aquí 01:02:25
también, y a la vuelta 01:02:27
yo voy a coger la antología 01:02:29
esta de literatura del siglo XX 01:02:31
y así a la que repasamos literatura 01:02:33
hacemos modelo de examen 01:02:35
esos textos 01:02:37
haremos las preguntas de siempre 01:02:39
vamos a hacer el tipo de texto 01:02:41
vamos a analizar esta oración 01:02:43
vamos a ver la estructura de esta palabra 01:02:45
entonces así, a la que hacemos 01:02:47
una cosa, repasamos la otra 01:02:49
y para repasar literatura tenéis este archivo 01:02:51
de aquí de arriba, la literatura 01:02:53
del siglo XX 01:02:55
así que nada, pues por mi parte 01:02:56
Idioma/s:
es
Autor/es:
Rocío Romero
Subido por:
Rocio R.
Licencia:
Dominio público
Visualizaciones:
17
Fecha:
7 de abril de 2022 - 11:45
Visibilidad:
Público
Centro:
CEPAPUB ENRIQUE TIERNO GALVAN
Duración:
1h′ 03′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
121.43 MBytes

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