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Tipos de feedback (subtitulado) - Contenido educativo
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Hattie y Timperley identifican tres niveles sobre los que se puede aplicar el feedback formativo.
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El primero es el básico o centrado en la tarea concreta desarrollada por el alumnado.
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El segundo de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje.
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Y el tercero es el feedback facilitador de la autorregulación.
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El feedback básico o centrado en la tarea sería la información que se da al estudiante sobre cómo ha realizado una actividad,
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explicándole en qué se ha equivocado y facilitándole la respuesta correcta.
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Indicando todo lo que ha hecho correctamente, aunque sean logros parciales,
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con comentarios ajustados al nivel de competencias del alumnado.
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Señalando también aquello en lo que ha cometido error y por qué y mostrando la respuesta correcta.
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El feedback de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje
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es el que va más allá del ejercicio concreto.
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Es la información que se le da al estudiante sobre el proceso de aprendizaje, sobre lo que está realizando, para afianzar lo correcto y sugerir cambios concretos en su forma de aprender.
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Facilitándole asimismo estrategias para detectar los errores y buscar soluciones.
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Comentándole en qué se ha equivocado, analizando los posibles errores y a qué pueden ser debidos, proporcionando información sobre lo que podía hacer para mejorar el resultado o señalando posibles vías de solución.
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También modelando el proceso, dando ideas para buscar información más útil y estableciendo relaciones entre ideas.
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El último tipo de feedback, el que facilita la autorregulación, es la información que se da al estudiante para mejorar sus habilidades de autoevaluación y autorregulación,
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facilitándole estrategias metacognitivas, pautas de corrección, rúbricas, preguntas para que aprendan a autoevaluar su tarea,
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realizando preguntas relevantes para que el alumnado descubra su error
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o animando a que el alumnado establezca comparaciones con su rendimiento previo.
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