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I3c - Tutoría segundo trimestre - Lara

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Subido el 14 de enero de 2021 por Lara R.

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Tutoría segundo trimestre

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Hola familias, bueno, viendo lo difícil que fue hacer la reunión el año, bueno, sí, el año, el trimestre anterior 00:00:00
por los múltiples fallos de la conexión, hemos decidido grabarla. 00:00:07
Vale, entonces, yo os voy a mandar un resumen de la reunión y por favor, os pido, por favor, que lo leáis 00:00:14
porque yo ahora quiero hacer un vídeo lo más corto posible para que no sea demasiado pesado 00:00:21
y voy a pasar muy por encima de algunos puntos, entonces, por favor, leeroslo, por favor, leeroslo, soy muy pesada, ¿vale? 00:00:27
Porque es complementario, o sea, hay cosas que en el vídeo os voy a contar que no os he puesto en el resumen 00:00:37
y hay cosas en el resumen que no están contadas en el vídeo, ¿vale? Bueno, voy a ello que me lío, que, en fin. 00:00:46
Bueno, empiezo por las normas 00:00:52
El alumnado no puede venir enfermo 00:00:54
Ni con síntomas de COVID 00:00:57
Y si tenéis un familiar cercano con COVID 00:00:59
Me tenéis que informar 00:01:01
Puntualidad, 9 y cuarto 00:01:02
Y 2 menos cuarto 00:01:04
Cuando metáis algo en la mochila 00:01:05
Que queréis que yo lo vea 00:01:09
Por favor, escribidme un mail 00:01:10
El día de antes 00:01:11
O dárselo al niño en ese momento en la mano 00:01:13
Porque yo no reviso mochilas 00:01:15
Yo soy muy pro autonomía 00:01:16
Entonces yo no abro las mochilas 00:01:18
Lo hacen todos los niños 00:01:20
Cualquier cosa de la que me queréis informar para un día concreto, por favor mínimo con 24 horas de antelación 00:01:21
Porque muchas veces vemos el correo a las 2 de la tarde, porque antes no podemos 00:01:30
Todas las pertenencias del niño con su nombre puesto, cinta, los abrigos y las chaquetas por favor 00:01:35
Que aunque lleven capucha, por favor cinta que os facilita mucho, justificamos las ausencias 00:01:42
El horario de tutorías es de 2 y cuarto a 3 00:01:48
A ver, por cuestiones organizativas del centro 00:01:52
Solo puedo asignar una tutoría a la semana 00:01:55
Entonces, por eso estoy yendo tan lenta 00:01:57
Pero vamos, que si estuviera que decir algo muy concreto del niño 00:02:00
Preocupante y tal 00:02:03
Ya os habría llamado, os he escrito un mail 00:02:04
O me habría puesto en contacto con vosotros de alguna manera 00:02:08
Así que no os preocupéis, ¿vale? 00:02:10
No se puede traer bufanda, ni guantes, ni gorro 00:02:12
Se recomienda braga 00:02:14
Vale, vamos a ver 00:02:16
Los guantes, por favor, quítaselos en la entrada y guardároslo 00:02:18
Porque es que llegan a la puerta de clase 00:02:20
Yo les tengo que echar el gel 00:02:22
Ah, y en ese momento se quitan los guantes 00:02:24
Se los malguardan y lo pueden perder 00:02:26
Gorro, a ver, si traen 00:02:28
Hace mucho frío y traen un abrigo 00:02:30
Que no tenga capucha 00:02:33
Pues tráele un gorro, ¿vale? 00:02:34
Un gorro con su nombre y que no tengáis especialmente 00:02:36
A precio, no es que se vaya a perder 00:02:39
Pero puede perderse, ¿vale? 00:02:40
Entonces 00:02:44
Porque ya os he dicho que 00:02:44
bueno, ya os explicaré, pero uno de los aspectos 00:02:46
que trabajo es la responsabilidad 00:02:49
de sus pertenencias, entonces yo no voy detrás de ellos 00:02:51
es que 19, yo detrás 00:02:53
de 19 para asegurarme, se han guardado 00:02:55
el gorro, se han guardado no sé qué, se han guardado no sé cuántos 00:02:57
por eso os lo digo, ¿vale? 00:02:59
a ver, ha habido algún niño que me ha traído 00:03:02
gorro, que no lo ha perdido, o sea, que os digo 00:03:03
que os quedéis tranquilos con eso, ¿vale? 00:03:05
por favor, hableigaldes muy bien 00:03:07
porque ahora va a hacer frío, y no solo es que 00:03:09
va a hacer frío, sino que recordad 00:03:11
que hay que ventilar, o sea 00:03:13
yo os digo que lo digáis bien 00:03:15
más que nada por la ventilación 00:03:16
porque en las clases 00:03:18
se está bien con la calefacción 00:03:19
pero hay que ventilar 00:03:20
y hay que ventilar 00:03:21
como de una manera 00:03:24
súper constante 00:03:24
entonces por favor 00:03:25
camisetas térmicas 00:03:26
yo si luego veo 00:03:29
que tiene mucho calor 00:03:30
porque además ya están 00:03:30
en una edad 00:03:31
que me lo explican perfectamente 00:03:31
pues yo prefiero quitarle 00:03:33
su nueva sudadera 00:03:33
pero a que tenga 00:03:34
las manos congeladas 00:03:35
¿vale? 00:03:36
Última norma 00:03:39
no se pueden traer 00:03:39
juguetes a clase 00:03:40
¿vale? 00:03:42
porfa 00:03:42
bueno 00:03:42
estas son las normas, voy a pasar a los objetivos 00:03:44
y contenidos, súper por 00:03:46
encima, por favor 00:03:48
leeros el resumen, voy a ser muy 00:03:50
pesada con esto, ¿vale? Bueno 00:03:52
trabajar en la autonomía 00:03:54
como aspecto concreto, aprovecharse 00:03:56
el abrigo, pero también los zapatos, que a veces salimos 00:03:58
al arenero y vienen, ¡ay, la, la, la! 00:04:00
tengo arena, y claro 00:04:02
cuando uno tiene arena, los otros 19 00:04:04
tienen arena, y si los 19 00:04:07
no saben aprovecharse los abrigos, o sea 00:04:08
ponerse los zapatos, pues me complica 00:04:10
un poco la existencia, ¿vale? 00:04:13
Entonces, por favor, trabajadlo. Aspecto que os acabo de comentar, recoger la mesa y cuidar sus pertenencias, aceptar las normas que rigen el aula y relacionarse positivamente con los compañeros. Yo he de decir que es un aspecto que me encanta de la clase, se relacionan entre ellos súper bien. 00:04:14
A ver, son niños y a veces son muy bruscos y tal, pero es verdad que en clase como que son muy piña y además viene alguien de fuera y lo cogen súper rápido, pero ya sea un adulto o un compañero, o sea, entra la de la limpieza a clase, hola, hola, hola, hola, o sea, da muchísimo gusto, o sea, es que es muy bonito. 00:04:33
y de hecho, por ejemplo, hay niños que se han ido incorporando 00:04:55
pues un poquito por detrás y yo se lo iba anticipando 00:04:58
bueno, pues a lo mejor, ah, estamos todos 00:05:01
bueno, no estamos todos porque faltan tal y pascual 00:05:03
y luego ellos se han acordado 00:05:06
o a lo mejor en otro momento me han preguntado 00:05:09
¿cuándo se va a venir fulanito? 00:05:11
bueno, jope, y luego los acogen muy bien 00:05:13
o sea que, de verdad, estoy encantada con ellos 00:05:15
bueno, luego 00:05:18
conceptos así como más concretos 00:05:20
Pues trabajaremos el cuadrado y el número dos 00:05:23
A ver, yo el cuadrado y el número dos 00:05:26
Lo estoy trabajando desde el primer trimestre 00:05:28
Igual que el tres y el triángulo 00:05:30
¿Vale? 00:05:32
Pero porque mi manera de trabajar es un poco 00:05:33
Para la hora de plantear actividades 00:05:34
Pues me es más fácil así, ¿vale? 00:05:37
Es una decisión personal 00:05:39
Pero evaluable solo es el círculo 00:05:40
O sea, el círculo cuadrado, el uno y el dos 00:05:42
No os agobiéis, ¿vale? 00:05:45
Os recomiendo que los trabajéis con ellos 00:05:48
En vuestra vida diaria 00:05:50
Quiero decir, no quiero que cojáis al niño y le sientáis todos los días 00:05:53
Mira, esto es un círculo, esto es un triángulo, esto es un cuadrado 00:05:56
No, pero vosotros vais andando por la calle y vais a ver señales 00:05:59
Y podéis ver si es un triángulo, si es un círculo, si es un cuadrado 00:06:03
Pues lo podéis ir trabajando mientras andáis por la calle 00:06:06
O veis señales o carteles o tal 00:06:09
Ay, esto es un 2, a ver, sácame dos dedos 00:06:13
O venga, vamos a contar hormigas, a ver, una, dos, uy, mira, dos 00:06:16
O sea, que son maneras súper asequibles de trabajar y de reforzar lo que yo estoy trabajando, que seguro que la mayoría lo hacéis, ¿vale? Pero, bueno, que yo os lo cuento, ¿vale? 00:06:19
Bueno, esto como de objetivos y contenidos, bueno, relacionado con el área del lenguaje, vamos a trabajar muchísimo los cuentos, ¿vale? Ahora os explico por qué. 00:06:30
Bien, respecto a actividades complementarias, este año la única que tenemos es el huerto, ¿vale? Que es un taller que hacemos una vez por trimestre, en el primer trimestre hemos plantado unas habas y les ha encantado, encantado, o sea, se me ha pasado muy bien y además si nos toca en una zona en el patio, en una zona cercana al huerto, podemos ver un poco la evolución y es que les encanta, de verdad. 00:06:39
Bueno, es una actividad que ya os he dicho 00:07:05
Que se hace una vez por trimestre 00:07:08
No tenéis que abonar nada 00:07:09
Porque se saca de la cooperativa 00:07:11
Y bueno, pues les ha gustado muchísimo 00:07:14
Este trimestre tendremos otro día huerto, ¿vale? 00:07:17
Luego, respecto a la aula virtual 00:07:20
Bueno, pues seguiremos con la actividad de los viernes 00:07:22
Que va a ser un cuento 00:07:24
En cuanto nos incorporaremos 00:07:25
O estaremos en la carpeta 00:07:27
Con todas las fichas 00:07:30
Para facilitaroslo 00:07:31
Y bueno, pues, ¿qué os voy a decir? 00:07:32
pues que la hagáis 00:07:34
porque ellos lo disfrutan mucho 00:07:37
y los lunes me lo suelen contar 00:07:38
bueno, el lunes este que yo hice el cuento 00:07:39
me lo contaban todos 00:07:42
te he visto, te he visto 00:07:44
que les encanta, que os lo recomiendo 00:07:45
luego, respecto al proyecto 00:07:48
vale 00:07:50
el proyecto de este trimestre 00:07:52
pues va a ser los cuentos 00:07:54
¿qué significa esto? 00:07:55
bueno, pues que vamos a trabajar 00:07:57
todos los objetivos y contenidos de este trimestre 00:07:57
a través de un hilo argumental 00:08:00
que van a ser cuatro cuentos 00:08:01
Esos cuatro cuentos pues los vamos a dividir a lo largo del trimestre 00:08:02
Porque un cuento para un trimestre entero sería muy pesadísimo 00:08:06
Entonces por eso hemos elegido cuatro, ¿vale? 00:08:10
Que son los tres cerditos, el monstruo rosa, Cocorico 00:08:13
Y por cuatro esquinitas de nada 00:08:18
Para la motivación de este proyecto partiremos de las fotos que nos habéis dado 00:08:22
Para formar un gran mural, por favor enviadme las fotos 00:08:26
sé que me lo habéis enviado la mayoría, ¿vale? 00:08:30
pero enviadme las fotos 00:08:32
les encanta 00:08:34
les encanta, por favor 00:08:36
y además es que va a ser una actividad 00:08:38
en la que vamos a ver las fotos 00:08:41
vamos a hacer un mural con las fotos de toda la clase 00:08:42
entonces 00:08:45
si no se ven ellos 00:08:46
¿vale? por favor, enviadme 00:08:48
vale, luego 00:08:51
a su vez, cada uno de los cuentos 00:08:52
recibirá una serie de pistas 00:08:55
para descubrir de qué se trata 00:08:59
A ver, pues por ejemplo, si a finales de enero vamos a contarle los tres cerditos, el primer día que vayamos a trabajar los tres cerditos llegarán al aula y de repente se van a encontrar paja, madera, ladrillos y entonces a través de esas pistas tenemos que ir adivinando qué cuento es. 00:09:00
cuando terminemos los tres perdizos, que durará como unas dos o tres semanas, 00:09:20
pues ya veré, pues cuando trabajemos el monstruo rosa, 00:09:25
pues encontrarán otra cosa el primer día que lleguen al aula, ¿vale? 00:09:29
Luego, estos cuentos se los iremos contando utilizando diferentes técnicas, 00:09:33
pues sombras o con marionetas. 00:09:40
A ver, realmente a ellos les encanta contar un cuento así normal y ya está, ¿vale? 00:09:43
pero nos parece que es muy enriquecedor y para ellos es muy positivo que conozcan diferentes técnicas de contar un cuento, 00:09:48
no simplemente contándolo con el cuento. 00:09:55
Y bueno, lo que os he dicho, trabajaremos los objetivos y contenidos que os he dicho a través de estos cuentos, ¿vale? 00:09:58
Y luego la finalidad de este proyecto es animarles a la lectura, favorecer la expresión oral, la compresión de textos sencillos y las dramatizaciones, ¿vale? 00:10:07
Bueno, aparte de todo lo que ya os pedimos de manera general 00:10:15
Os vamos a pedir colaboración en este proyecto 00:10:20
Porque a lo largo de febrero y de marzo 00:10:22
Os pediremos que traigan un cuento 00:10:25
Su cuento favorito o especial, ¿vale? 00:10:27
Para que lo traigan 00:10:32
Y entonces os pediremos que ese cuento lo traigan a clase 00:10:33
Y lo contaremos un día y os lo devolveremos 00:10:36
Pero os vamos a pedir ayuda 00:10:39
porque os vamos a sugerir a aquellas familias que quieran participar 00:10:42
pues grabaros contándoos ese cuento 00:10:46
y lo podéis compartir conmigo, bueno, pues de diferentes medios 00:10:49
o sea, si las familias que lo graben, pues bueno, se ponen en contacto conmigo 00:10:54
y ya busco la manera más adecuada de que me paséis el cuento 00:10:58
pues ya sea con un enlace, con USB o con lo que sea, ¿vale? 00:11:00
Yo, el cuento lo podéis contar los papis solos 00:11:05
los papás con los niños, con los perros 00:11:08
utilizando todas las técnicas que queráis o simplemente abriendo el libro y contándolo. 00:11:11
Bueno, pues feliz. 00:11:16
Yo me parece que es una actividad que va a enriquecer mucho, 00:11:18
no simplemente cuando lo vean los niños en clase, sino el momento de contarlo. 00:11:21
Yo creo que va a ser muy bonito. 00:11:27
Pero bueno, es expectativo, pero yo os animo muchísimo porque les va a encantar mucho. 00:11:28
Vale, y ahora lo importante, ¿vale? 00:11:35
el grupo, os voy a contar 00:11:39
un poco como 00:11:42
organizo mi día a día, vale 00:11:43
en el aula, bueno os voy a contar 00:11:45
que empezamos por la asamblea 00:11:48
yo, a ver, también os digo 00:11:49
según entran los niños, los niños bajan su silla 00:11:51
se colocan, se quitan el abrigo, lo colgan 00:11:54
en su pecha, ponen la mochila 00:11:56
y todo eso sin que intervenga yo 00:11:58
eso lo saben ellos, lo hacen ellos 00:12:00
y si alguien necesita ayuda 00:12:02
por supuesto levanta la mano, yo le ayudo 00:12:04
en lo que sea necesario, pero 00:12:06
para que veáis la autonomía, ellos lo tienen súper asumido, ¿vale? Entonces empezamos 00:12:08
con la asamblea y cada día hay un ayudante. Yo tengo una lista y va, la verdad que el 00:12:12
orden es un poco aleatorio, y va por lista y entonces pues cada día es uno el ayudante. 00:12:18
El ayudante, ¿qué se encarga? Pues hace la asamblea, pero no solo hace la asamblea, 00:12:25
sino que es el primero en la fila para evitar discusiones, que ya sabes que algún día 00:12:29
hemos tenido discusiones a la entrada, es el primero en la fila, pero por ejemplo cuando 00:12:33
nos vamos al recreo es el encargado de llevar el cubo que lleva el papel, el gel hidroalcohólico, 00:12:39
etcétera, cuando vamos al patio y es el momento de irnos, pues a lo mejor le digo, a ver ayudante, 00:12:44
ayúdame a que todos los amigos se vayan a la fila y él va a por los amigos y les dice 00:12:50
que se tienen que poner a la fila, pues me avisa si la fila se ha roto, bueno, les doy 00:12:55
como responsabilidades, ¿vale? Vale, entonces, el ayudante, ¿qué hace en la asamblea? Pues 00:13:00
bueno, pues pasa lista de todos los compañeros, en el momento de pasar lista, pues le da los 00:13:07
buenos días, buenos días, planito, bien, no sé qué, vale. Luego, pues trabajamos las 00:13:13
emociones, después de haber pasado lista, yo tengo una foto con cuatro emociones, alegría, 00:13:20
tristeza, enfado y asustado, y pues le pregunto, ¿y cómo te encuentras hoy? Pues alegre, 00:13:24
¿Y qué te pone triste? Pues cuando fulanito me quita el juguete, ¿vale? Bueno, pues lo trabaja así un poco, también os digo que las emociones más básicas y más egocéntricas que no dependen de aspectos sociales como es la vergüenza, por ejemplo, ¿vale? 00:13:29
y bueno, pues bueno, trabajarlo 00:13:49
un poco y identificarlo, pues si alguien ha venido 00:13:52
triste también lo trabajó en ese momento 00:13:54
o no sé quién, ando llorando 00:13:55
¿qué le pasa? pues está triste, ¿y por qué crees 00:13:57
que está triste? bueno, un poquito 00:14:00
eso, ¿vale? 00:14:01
luego trabajamos el tiempo 00:14:03
pues tenemos una poesía 00:14:06
que ellos se la han aprendido 00:14:07
y también trabajamos otros aspectos 00:14:10
como la memorización y cosas de estas 00:14:12
pues es una poesía 00:14:14
y con esa poesía preguntamos a los amigos 00:14:15
¿qué tiempo es? 00:14:18
de tiempo hace, ¿verdad? Y miran la ventana y dicen qué tiempo, cómo es él, qué día hace, ¿no? 00:14:19
Luego ya nos pasamos por las rutinas del aula. Yo tengo unos pictogramas que representan cada una de las rutinas del aula 00:14:28
y entonces el encargado las tiene que organizar. Entonces, por ejemplo, como no todos los días son iguales, 00:14:35
Pues hay días que tenemos ICO, bueno, ICO hago yoga con ellos, pues yoga, hay día que tenemos, viene Beatriz, etcétera, bueno, pues Bea es la de Reli, pues van poniendo y quitando, poniéndolo como en orden, ¿vale? 00:14:41
y luego ya trabajamos los días de la semana 00:14:56
y después de la canción de los días de la semana 00:14:59
ver qué día de la semana es, el que fue ayer, el que puede ser mañana 00:15:02
bueno, trabajando un poco las temporalidades 00:15:06
aunque ya os digo que los aspectos temporales son muy complejos para estas edades 00:15:08
porque no son nada tangibles 00:15:12
bueno, entonces trabajándolos así poquito a poco al día 00:15:13
pues muy bien 00:15:16
pues ya les pregunto, bueno, ¿queréis compartir algo conmigo? 00:15:17
¿hay algo que me queréis decir? ¿algo importante? 00:15:20
pues tal, pues los fines de semana 00:15:22
pues es verdad que los lunes suelen decirme 00:15:24
más cosas, pues entre semana yo entiendo 00:15:26
que la vida se reduce un poquito más 00:15:28
pero bueno, ahí tengo un momento para que ellos 00:15:29
expresen oralmente qué es lo que me interesa 00:15:32
en el fondo 00:15:34
después de ese momento 00:15:35
de que ellos me cuentan qué es lo que han hecho 00:15:38
explico la actividad del día 00:15:40
y trabajo el aspecto que 00:15:42
quiera trabajar 00:15:46
el contenido que quiera 00:15:47
trabajar, pues por ejemplo, por la mañana 00:15:50
como viene así muy fresquito, suelo trabajar 00:15:52
más 00:15:54
las letras, las vocales 00:15:54
y luego por ejemplo 00:15:58
por la tarde que tengo 00:15:59
otro, bueno por la tarde 00:16:01
antes de irnos, tengo otro 00:16:03
ratito para 00:16:05
juntarnos en la asamblea y 00:16:07
trabajar contenidos, pues suelo trabajar 00:16:09
ahí a lo mejor pues en muchos pocos 00:16:11
el grande pequeño 00:16:13
otro tipo de contenidos 00:16:15
bueno esto es una 00:16:17
cuestión organizativa mía, pero bueno yo lo 00:16:19
momento, ¿vale? Y después de este momento como de trabajar 00:16:21
contenidos y tal, suelo trabajar, o sea, hacer la función 00:16:27
el encargado, porque a ver, algo que nos he explicado es que 00:16:33
cada ronda de encargados, yo he preparado y programado, bueno, 00:16:36
las profes hemos programado como algo que haga, por ejemplo, 00:16:41
en este trimestre, en esta última vez ha sido trabajar el 00:16:45
esquema corporal, ¿y cómo lo trabajábamos? Con la canción 00:16:48
de voy a dibujar mi cuerpo y entonces yo escribía mi nombre y dibujaba mi cuerpo con 00:16:51
la canción, ¿vale? Entonces luego ya escribía el nombre del encargado y entonces el encargado 00:16:58
hacía su cuerpo. Cuando ya todos los encargados han hecho el cuerpo, pues bueno, la siguiente 00:17:07
vez a lo mejor será escribir su nombre, que va a ser lo más probable que sea eso. 00:17:13
Bueno, respecto a eso, a deciros que están súper motivados con las vocales 00:17:17
Yo estoy con una poesía que, bueno, con una poesía canción de las vocales 00:17:22
Y bueno, poco a poco las van reconociendo 00:17:28
Les emociona mucho porque partimos siempre de su propio nombre 00:17:30
O si no del nombre de algún compañero 00:17:33
Porque yo claro, cuando escribo a lo mejor mi nombre 00:17:35
Yo no pongo Lara y ya está 00:17:38
Pues voy, a ver, venga, Lara, ¿de qué? 00:17:41
Pues he hecho una L de León 00:17:44
Bueno, con las consonantes no lo hacen, pero con las vocales sí, ¿no? En plan, bueno, Lara, la, la, ¿qué letra viene? Ah, pues la A, A de... y me cantan la parte esa de la poesía. Están muy emocionados, pero bueno, con calma, que yo me lo tomo con súper calma, no es mi prioridad hasta ahora mismo que sepan escribir, ya lo digo, porque hay muchos otros aspectos muy importantes a trabajar antes, 00:17:46
Pero es verdad que es un acercamiento y además de una manera muy lúdica y para ellos que les llama muchísimo la atención, entonces me parece muy positivo. Pero vamos, que hay muchos que les pongo su nombre y luego debajo lo intentan escribir y me hacen cuatro líneas o me hacen un círculo o se ponen a dibujar el esquema corporal en ese momento porque les ha cuadrado. 00:18:12
Bueno, pues es que es acercamiento 00:18:33
Es que no es el objetivo 00:18:36
¿Vale? Me preocupa más 00:18:37
Que sepan que es un círculo, por decirlo así 00:18:39
O que se relacionen, o que tengan 00:18:41
Necesidad de expresarse, ¿vale? 00:18:43
O sea, que no os preocupéis por eso 00:18:46
Pero bueno, que sepáis que yo lo estoy trabajando 00:18:47
¿Vale? Bueno 00:18:49
Como 00:18:51
Aspecto general 00:18:55
¿Vale? Ah, bueno, no 00:18:57
Perdón, como aspecto general, no 00:19:00
Me falta explicar los rincones 00:19:01
Yo el aula lo tengo dividido en seis rincones, ¿vale? Juego simbólico, mesa de luz, lógico-matemática, juego de suelo, que realmente son construcciones, y motricidad fina y el rincón del artista, ¿vale? 00:19:03
A ver, pues bueno, pues en juego simbólico 00:19:17
Tengo casitas, coches, en la mesa de luz 00:19:20
Pues la mesa de luz 00:19:22
Logico-matemática 00:19:23
Pero no os penséis que el 2 00:19:25
Solo trabajo en logico-matemática 00:19:28
También trabajo en 00:19:30
En motricidad fina 00:19:32
Por ejemplo, tengo una actividad que es 00:19:34
Sale en 00:19:36
Es una ficha y tiene 00:19:37
Un dibujo arriba y tres números abajo 00:19:39
Entonces, dependiendo del número de objetos 00:19:42
Que hay arriba, pues los niños tienen que poner una pinza 00:19:44
En el número 00:19:46
que corresponda, o sea, si hay dos pelotas 00:19:47
pues lo tienen que poner en el número dos 00:19:49
¿vale? pero ahí estoy 00:19:51
trabajando el contenido 00:19:53
número dos, sí, pero 00:19:55
ahí lo que me está interesando 00:19:57
realmente la finalidad es que trabajen la 00:19:59
pinza y fortalezcan 00:20:01
los músculos 00:20:03
y la musculatura de las manos 00:20:05
realmente, yo no, me da igual 00:20:07
que no hagan bien 00:20:09
que pongan un, o sea, me da igual 00:20:10
entenderme, que mi prioridad es que trabajen eso 00:20:13
¿vale? entonces 00:20:15
Bueno, pues que, bueno, simplemente explicaros cómo funciona yo 00:20:16
¿Cómo les reparto en el aula en el momento del juego por rincones? 00:20:20
Yo no les reparto 00:20:26
Yo, cada niño tiene un carnet 00:20:27
Y los carnets son de diferentes colores 00:20:30
Son de cinco colores en total 00:20:33
Cinco, como los cinco días de la semana, efectivamente 00:20:35
Entonces, el lunes elegirán los alumnos que tengan el carnet de color morado 00:20:38
lo elegirán primero, ¿vale? 00:20:46
El martes elegirán primero los amigos que tengan el carnet de color rosa 00:20:51
el miércoles los que tengan el color verde 00:20:54
bueno, verde no me acuerdo, no sé si era verde o naranja 00:20:58
pues se juegan los de naranja y los viernes el de azul 00:21:02
porque así me aseguro que todos tienen la oportunidad de elegir el grupo 00:21:05
o el rincón al que se quieren ir 00:21:09
La única limitación que yo les pongo 00:21:11
es, bueno, yo les pongo dos limitaciones 00:21:14
y es que por rincón solo se pueden sacar 00:21:17
dos juegos 00:21:19
si ya hay dos juegos sacados y quieren jugar 00:21:20
a otro juego, tienen que recogerlo 00:21:23
recoger uno y sacar otro 00:21:25
esto me funciona a medias 00:21:27
pero bueno, estamos trabajando en ello 00:21:29
y la otra limitación es espacio 00:21:30
los niños tienen que poner 00:21:32
su carnet 00:21:34
en, bueno, como una especie 00:21:35
de tablón que tienen cada uno de los rincones 00:21:39
si puedes pegar el carnet es que puedes jugar 00:21:41
porque hay huecos, si no tienes hueco donde poner carne es que te tienes que ir a otro rincón a jugar 00:21:43
y esperar mientras que ese rincón se vacía o se va uno de los niños. 00:21:47
Aquí me funciona muy bien, muy bien, pero es verdad que ha surgido la picaresca muy rápido 00:21:55
porque a lo mejor pues quitarle un compañero, lo tiran por ahí y pongo yo el mío 00:22:01
o a lo mejor pongo sutilmente y lo engancho como puedo, pero bueno, lo entienden, ¿eh? Lo entienden bastante bien, bastante bien. 00:22:05
El problema suele ser cuando a lo mejor van en pandilla y van tres y quieren ir a un rincón y en ese rincón solo hay hueco para dos, 00:22:15
pues ahí es donde suele surgir la picaresca. Pero bueno, pero me funciona muy bien y la verdad que es como... 00:22:22
yo soy muy contenta con ellos y cómo funciona. 00:22:29
Luego, ¿cómo trabajo yo aspectos más concretos? 00:22:33
Pues yo, cuando quiero trabajar alguna actividad más concreta, 00:22:36
que creo que necesita una individualidad o más o menos repartir 00:22:41
o hacerla entre dos o tres niños, como mucho, 00:22:44
pues yo, mientras que ellos están haciendo rincones, 00:22:48
yo me siento en una mesa y pues les voy llamando, 00:22:51
entonces ellos me van trayendo su tarjeta, 00:22:55
entonces yo pasaría a ser como otro rincón más. 00:22:57
Y entonces, pues van haciendo la actividad que yo les propongo, porque a lo mejor no es una actividad que no puedo hacer con todo ese grupo, porque implica, pues, más ayuda del adulto, ¿vale? 00:22:59
Aunque trato aspectos más complejos, ¿vale? 00:23:11
Pero, bueno, muy bien, muy bien, ¿vale? 00:23:14
Venga, y ya os prometo que termino. 00:23:17
Cooperativa, se han enviado las facturas de los gastos del primer trimestre a las familias de la cooperativa, que se han encargado de la cooperativa. 00:23:19
sobre todo muchísimas gracias por encargaros 00:23:26
de la cooperativa, las familias que han sido 00:23:29
que se han encargado 00:23:31
gracias por ofrecer su tiempo 00:23:33
y su disposición a estas tareas 00:23:35
que entiendo que a veces es un poco complicado 00:23:37
entonces muchísimas gracias por parte de todas las maestras 00:23:38
y nada, que si alguien está interesado 00:23:41
en ver esas cuentas o esas facturas 00:23:43
pues que hable conmigo 00:23:45
o con las personas de la cooperativa directamente 00:23:47
y se lo facilitaremos 00:23:49
casi la totalidad del alumnado 00:23:50
lo ha abonado 00:23:53
y faltan 00:23:54
algunos todavía, entonces bueno 00:23:57
recordatorio, ¿vale? en este momento 00:23:59
recordatorio de que lo hagan 00:24:01
pero me queda muy pocas familias 00:24:02
y nada, bueno pues hasta aquí 00:24:04
la reunión 00:24:07
rogos y preguntas por mail 00:24:08
tenéis de tiempo 00:24:11
hasta el próximo lunes 00:24:13
intentaré agrupar 00:24:14
todas las 00:24:16
preguntas que os surjan 00:24:17
para así escribir un mail general 00:24:20
con todas las dudas resueltas 00:24:22
y pues ya está 00:24:25
por favor, leeros el resumen 00:24:26
que os voy a mandar 00:24:28
he intentado hacerlo lo más corto posible, aún así me ha salido 00:24:29
muy largo, pero es que quería explicaros muy bien 00:24:32
las rutinas que 00:24:34
yo tenía en el aula 00:24:36
y me parecía muy interesante que lo supierais 00:24:38
y bueno, pues nada, hasta aquí 00:24:40
me despido de vosotros 00:24:42
y por favor, leeros el resumen 00:24:45
y nada, bueno, algo al respecto 00:24:46
perdón, ya, Paloma 00:24:48
Todavía no sé cuándo se incorpora 00:24:51
Yo cuando se incorpore os lo avisaré 00:24:52
Y me despediré de vosotros 00:24:55
Con toda la pena de mi corazón 00:24:57
Porque son mis niñas 00:24:59
Pero bueno, no pasa nada 00:25:00
Yo vengo a sustituir a Paloma 00:25:01
Yo solo sabía 00:25:05
Entonces no os preocupéis 00:25:06
No os preocupéis por vuestros hijos 00:25:07
Porque van a estar estupendo 00:25:11
De hecho, yo sé que conocéis a Paloma 00:25:12
Y sabéis que es estupenda también 00:25:15
Entonces, bueno 00:25:18
Pero bueno, que de momento no sabemos nada, pero eso de momento os puedo decir, lo estoy grabando el día 13, o sea, miércoles, de momento no se va a incorporar, pero bueno, que cuando sea así os avisaré, ¿vale? Bueno, pues nada, un beso enorme y nada, que cualquier duda me escribáis, leeros el resumen y hasta el día. ¡Hasta luego! 00:25:19
Idioma/s:
es
Autor/es:
Lara R.
Subido por:
Lara R.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial
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Fecha:
14 de enero de 2021 - 14:44
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI BEETHOVEN
Duración:
25′ 46″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
1.45

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