Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

PODCAST BURBUJA EPISODIO #8 (Completo)

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 23 de noviembre de 2023 por Tic cepa alcala

102 visualizaciones

¡Vuelve Podcast Burbuja! Como todas las buenas series, renovamos por una segunda temporada (¡y esperemos que muchas más!)

Nos encanta poder decir que seguimos un curso más con este proyecto tan bonito y enriquecedor para toda la comunidad educativa. Gracias a todos los profes, alumnos e invitados que han colaborado, sin vosotros no sería posible.

Hemos tenido ciertos problemas técnicos en esta primera entrega y el sonido no es el mejor en muchos casos, os pedimos disculpas.

Nuestro octavo programa cuenta con las siguientes secciones:

-LA BIBLIOTECA: Nuestras alumnas de Español 1 nos leen poesías de Gloria Fuertes.
-EXAMINANDO AL PROFE: Iván y Trai, alumnos de Nivel 2, entrevistan a su tutora y profesora de matemáticas, Gemma.
-TERTULIA BURBUJA: Estudiantes de Inglés 1 hablan junto con Raquel, su profesora, sobre qué les llevó a estudiar inglés, y practican unos diálogos en dicho idioma.
-MIS VECINOS DE ALCALÁ: Celia, profesora del ámbito científico, entrevista a Rubén, que además de ser su alumno en Nivel 2 es campeón del mundo de ciclismo en pista junior en su disciplina.
-EL RELLANO: Cristina y Ester, profesoras del centro, hablan con las compañeras profesoras de Italia y de Finlandia que visitaron nuestro centro en el marco del programa Erasmus+. Cuentan cómo es su trabajo en sus centros de origen y cómo ha sido su experiencia en España y en nuestro centro.
-ENTRECEPAS: Esteven, alumno de Nivel 2, entrevista a Álvaro, profesor del CEPA de Navalcarnero y encargado de su proyecto de radio.
-MI LUGAR EN EL MUNDO: Teresa, profesora de Enseñanzas Iniciales, entrevista a sus alumnos Enrique y Juanmi, que cuentan su historia personal y su relación con la educación para adultos.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bienvenida sea la risa, que deja alegría por donde pisa, que venga la risa y suprima la sonrisa. 00:00:00

Reír es como si como, alimenta más que el lomo. 00:00:28

Hay que reír cada hora, loriceta servidora. 00:00:33

Hay que rirse a ti en feliz, se ve en la camisa. 00:00:37

La risa es muy buena para el pecho. 00:00:40

Quien va sonriendo, va mejor que en coche. 00:00:43

Quien ríe de día, duerme bien de noche. 00:00:46

Solo tres letras, solo tres letras, tres letras nada más. 00:00:49

Solo tres letras que para siempre aprenderás. 00:01:00

Solo tres letras para escribir paz. 00:01:03

La P, la A y la Z. Solo tres letras. 00:01:06

Solo tres letras, tres letras nada más. 00:01:10

Para cantar, Paz. 00:01:14

Para hacer, La Paz. 00:01:16

La P, de Pueblo. 00:01:18

La A, de Amar. 00:01:20

Y la Z, de Zafiro o de Zagal. 00:01:22

Zafiro, por un mundo azul. 00:01:25

De Zagal, por un niño como tú. 00:01:28

No hace falta ser sabio, ni tener bayonetas. 00:01:31

Si tú te aprendes bien, solo estas tres letras, usarlas de mayor y habrá paz en la tierra. 00:01:35

La P, la A, de Pueblo. 00:01:48

La A, de Pueblo. 00:01:58

Buenas, bienvenidos a Radio Burbuja. 00:02:09

Y hoy estamos aquí para entrevistar a nuestra profesora de matemáticas. 00:02:11

¿Cuántos años llevas dando clase? 00:02:16

Llevo desde el 96, o sea que, echa cuentas, estamos en matemáticas. 00:02:18

Este es mi curso número 27, o sea que ya llevo unos cuantos. 00:02:28

¿Qué te impulsó para ser profe de mate? 00:02:35

Pues lo cierto es que yo cuando estaba estudiando la carrera me dedicaba a dar clases particulares. 00:02:37

Y me gustaba, y ya cuando terminé me dieron una beca de investigación y demás. 00:02:45

Luego entré a trabajar en una empresa, pero siempre me quedo ahí el gusanillo y decidí presentarme a las oposiciones. 00:02:53

Y eso, y aquí estoy. 00:03:03

O sea, inicialmente cuando empecé a estudiar, yo hice una ingeniería, mi idea no era dedicarme a la docencia. 00:03:06

Pero luego descubrí que siempre lo había estado haciendo y que eso era realmente lo que me gusta. 00:03:14

Y la verdad que disfruto dando clases. 00:03:19

Muy bien. 00:03:23

¿Prefieres educación de adultos o secundaria? 00:03:25

He estado en los dos sitios y me gusta más educación de adultos. 00:03:28

¿Por algún...? 00:03:33

Es más tranquilo, pero por otro lado también cuando consigues que los alumnos entiendan todo y funcionen, 00:03:36

es mucho más gratificante, mucho más satisfactorio que cualquier instituto. 00:03:45

¿Algo positivo y negativo de tu trabajo? 00:03:50

¿Positivo? Bueno, vamos a ser sinceros, las vacaciones, en primer lugar. 00:03:54

Y negativo, bueno, pues muchas veces estás poco tiempo con los alumnos y no los acabas conociendo del todo. 00:04:01

Siempre dicen que los profesores lo mejor son las vacaciones, ¿no? 00:04:13

Pues voy a decir que sí, que tenemos muchas vacaciones. 00:04:17

Y luego yo también os digo que disfruto con el trabajo, como os he dicho anteriormente, y me gusta. 00:04:20

Y eso, estar haciendo un trabajo que te gusta es muy importante. 00:04:27

¿Ha cambiado mucho la educación de adultos desde que empezaste? 00:04:34

Sí, la verdad que sí. El perfil de los alumnos es diferente. 00:04:38

Antes la mayor parte eran gente que tenía el grado de escolar, eran gente ya más adulta. 00:04:42

Cuando yo entré a trabajar, la mayor parte de los alumnos eran mayores que yo. 00:04:48

Y ahora el perfil son alumnos casi todos de entre 18 y 20 años. 00:04:56

En la educación, en la enseñanza por la mañana, en la que estoy impartiendo. 00:05:02

¿Siempre te han gustado las matemáticas? 00:05:07

Sí, pero yo soy química también. Las matemáticas me gustan mucho. 00:05:09

¿Qué es lo que estudiaste? 00:05:15

Yo hice primero una ingeniería, una ingeniería técnica industrial en el ramo química, y luego hice químicas. 00:05:17

O sea que yo no he estudiado la carrera de matemáticas. 00:05:24

O sea que en sí tú fuiste profesora de matemática por las clases particulares que dabas fuera de tu... 00:05:28

Sí, sí, sí. Me gustan las matemáticas. 00:05:33

Y luego aquí cuando llegas al centro de adultos, te asignan a un módulo, ¿no? A un campo. 00:05:36

Cuando yo llegué se llamaba campo. 00:05:42

Y yo como aprobé la posición por la parte de tecnología, me asignaron al campo de la matemática. 00:05:44

Y ahí me he quedado. 00:05:50

Joder. ¿Y alguna afición que no conozcamos? 00:05:52

¿Aficiones? No sé, me gusta mucho hacer sudokus, me gusta viajar, en fin, eso. 00:05:56

Otra cosa. También me gusta mucho ir de restaurantes. 00:06:04

Y me gustan los restaurantes... estúpidos. 00:06:08

¿Ha cambiado mucho el don Juan primero desde que entraste? 00:06:14

Se han ido jubilando muchos profesores. 00:06:20

Al principio la mayor parte del profesorado eran maestros de primaria, 00:06:22

porque en el centro de adultos se empezó dando la clase de maestro. 00:06:26

Cuando se introdujo la secundaria, el perfil de los profesores fue más bien de profesor de secundaria. 00:06:30

Y eso yo creo que es lo que más ha cambiado. 00:06:36

Que antes había más maestros y ahora más personal de secundaria. 00:06:38

¿Cómo te ves en unos años? 00:06:46

Bueno, yo espero jubilarme dentro de... pocos, seis años. 00:06:48

¿Qué le recomendarías a un alumno nuevo? 00:06:54

A un alumno nuevo que empiece estudiando desde el primer día, 00:06:56

que sobre todo en el tema de las matemáticas, que no les tengan miedo, 00:07:00

porque siempre pensáis que las matemáticas es la asignatura más difícil, y no. 00:07:04

Yo creo que es lo que más me gusta. 00:07:09

¿Cuáles son las clases más difíciles? 00:07:11

Las clases más difíciles... 00:07:13

También depende del profesorado, de cómo explique las matemáticas. 00:07:15

Exactamente. 00:07:19

Pero ya os digo que normalmente la gente viene con mucho miedo, 00:07:20

y luego poco a poco, de vez en cuando, 00:07:23

se empieza a poner más difícil. 00:07:25

¿Qué le recomendarías a un alumno nuevo? 00:07:27

A un alumno nuevo que empiece estudiando desde el primer día, 00:07:29

que sobre todo en el tema de las matemáticas, que no les tengan miedo, 00:07:32

porque siempre pensáis que las matemáticas es la asignatura más difícil, y no. 00:07:36

Pero ya os digo que normalmente la gente viene con mucho miedo, 00:07:41

y luego poco a poco, conseguimos quitaroslo. 00:07:44

¿Y a un profe nuevo? ¿Qué le recomendarías? 00:07:48

Bueno, a los profes nuevos que tengan paciencia, 00:07:51

y que disfruten sobre todo con las clases. 00:07:55

¿Alguna cosa más? 00:08:01

No, ya está. 00:08:03

Nada más. 00:08:05

Bueno, pues ya está. 00:08:07

Bueno, pues nos vemos mañana que tenemos examen. 00:08:11

A ver qué tal. 00:08:14

Muy bien, no tengo ninguna duda. 00:08:16

Hasta luego. 00:08:19

Hola, estoy aquí con un grupo de alumnos 00:08:41

que han empezado a estudiar inglés este año, 00:08:43

en el CEPA Don Juan I, 00:08:45

y se van a presentar. 00:08:47

Good morning, I'm Aurora. 00:09:12

Good morning, my name is Frank, Paco. 00:09:15

Muy bien en inglés. 00:09:19

Vale, pues me gustaría que nos contarais un poco 00:09:21

vuestra experiencia con este idioma, con inglés. 00:09:23

Ángel y Aurora, ¿por qué estudiáis inglés? 00:09:26

Pues mira, para mí es un reto, 00:09:29

porque llevo 11 años estudiando en la universidad, 00:09:31

y es lo único que me queda. 00:09:36

Luego también... 00:09:38

Ay, perdón. 00:09:40

¿Empiezo? 00:09:42

Sí, sí, contándonos. 00:09:44

También es para prevenir un poco la salud mental. 00:09:46

O sea que eso me preocupa mucho, 00:09:49

y pocas cosas más. 00:09:51

Tienes la mente activa. 00:09:53

¿Y Aurora? 00:09:55

Pues yo estudio inglés porque, 00:09:57

bueno, siempre he querido saber inglés, 00:09:59

un pelín sé, 00:10:01

pero ahora es por necesidad, 00:10:03

porque tengo un hijo y mi nuera 00:10:05

que están viviendo en Inglaterra, 00:10:07

y tengo tres nietecitos, 00:10:09

que son pequeñitos y que hablan inglés. 00:10:11

Entonces, necesidad obliga. 00:10:13

Sí, sí. 00:10:15

Vale, ¿y es difícil o fácil para vosotros? 00:10:17

Victoria y Francisco. 00:10:20

Depende cómo lo mires, 00:10:23

pero es un poco enredoso para mí, 00:10:26

porque el orden de las palabras es diferente, 00:10:30

y se puede confundir uno. 00:10:33

Pero vamos, que todo con práctica se consigue. 00:10:35

O sea, animo a la gente que... 00:10:39

Esa es la actitud positiva. 00:10:41

Francisco. 00:10:43

Bien, yo creo que en mi caso particular 00:10:45

para mí es un poco difícil. 00:10:47

Siempre he dicho y mantengo 00:10:49

que un idioma que se escapa 00:10:51

de nuestras raíces latinas, 00:10:53

pues siempre resulta, 00:10:55

con las raíces sajonas, 00:10:57

resulta para mí más difícil 00:10:59

que aprender portugués, italiano o inglés, 00:11:01

que comparte la raíz con... 00:11:03

Venimos todos del latín, 00:11:05

mientras que el inglés es sajón, 00:11:07

y para mí esto conlleva 00:11:10

una dificultad bastante grande. 00:11:12

Vale. 00:11:14

¿Y qué es lo que más os gusta del idioma 00:11:16

y lo que menos? Ángel y Aurora. 00:11:18

Pues para mí concretamente 00:11:20

es todavía pronto 00:11:22

para saber qué es lo que más me gusta 00:11:24

de este idioma. 00:11:26

Pero una de las cosas que me gusta 00:11:28

es la profesionalidad de la profesora. 00:11:30

Muchas gracias. 00:11:32

Esto no es gratis, ¿eh? 00:11:34

El aprobado le tienes. 00:11:36

Y casi el 9. 00:11:38

Ahí es donde estaba, 00:11:40

que es Raquel García López. 00:11:42

Y lo que menos me gusta 00:11:44

pues es la pronunciación, 00:11:46

porque me cuesta mucho 00:11:48

y la verdad es que... 00:11:50

Pero bueno, soy joven. 00:11:52

Queda tiempo por delante 00:11:54

para mejorar. 00:11:56

Sí. 00:11:58

Ahora, cuéntanos. 00:12:00

Pues lo que más, 00:12:02

las puertas que se abren. 00:12:04

Como he dicho, 00:12:06

tenemos que viajar a Inglaterra 00:12:08

y entonces saber inglés 00:12:10

te abre muchísimo 00:12:12

y te facilita mucho la situación 00:12:14

en los aeropuertos, 00:12:16

en preguntar a la gente 00:12:18

cualquier cosa tan sencilla 00:12:20

pues que puedas entender 00:12:22

y que te entiendan. 00:12:24

Entonces para mí 00:12:26

es A, E, I, O, U 00:12:28

dependiendo de donde esté 00:12:30

y así todas las palabras y las letras. 00:12:32

Entonces claro, las reglas 00:12:34

que estamos acostumbrados en el idioma español 00:12:36

no las hay en inglés 00:12:38

y eso es lo que menos. 00:12:40

Así es, coincidimos en que la pronunciación es complicada. 00:12:42

Vale, y la última pregunta. 00:12:44

¿Recomendaríais a vuestros amigos 00:12:46

que se apuntan a clases de inglés y por qué? 00:12:48

Victoria, empiezo contigo. 00:12:50

Pues recomendaría 00:12:52

a todo el mundo. 00:12:54

Porque yo creo que es la lengua 00:12:56

la que más empuje tiene 00:12:58

y yo creo que 00:13:00

va a ser 00:13:02

una necesidad. 00:13:04

No del todo, 00:13:06

pero entender algo. 00:13:08

¿Y por qué? 00:13:10

Pues por eso, porque yo creo que 00:13:12

el día de mañana va a ser 00:13:14

una necesidad 00:13:16

el saberlo. 00:13:18

Estamos rodeados de inglés por todas partes. 00:13:20

Así es. Francisco. 00:13:22

Bueno, claro. 00:13:24

¿Cómo no se va a recomendar una llave 00:13:26

tan útil como decía Aurora? 00:13:28

Una llave que abre muchísimas puertas. 00:13:30

No solamente en el tránsito 00:13:32

internacional, el poder visitar 00:13:34

para otras culturas y países 00:13:36

que no vas a entender 00:13:38

su idioma quizás, pero casi todos 00:13:40

van a encontrar a alguien que habla inglés. 00:13:42

De hecho, 00:13:44

hasta los perros en España vienen ya con el chiste 00:13:46

en inglés porque yo oigo a la gente decirle al perro 00:13:48

sí, sí, en lugar de decir siéntate 00:13:50

que es lo que le diríamos en nuestro idioma. 00:13:52

Quiere decir que si hasta el perro va a saber 00:13:54

inglés, pues entonces conviene aprenderlo. 00:13:56

Así es. 00:13:58

¿Y Ángel? 00:14:00

Yo en realidad soy un recomendado. 00:14:02

A mí me recomiendo 00:14:04

un compañero de la universidad 00:14:06

la había hecho que estaba en el tercero. 00:14:08

Y la verdad es que 00:14:10

sí, lo que pasa es que a mi generación 00:14:12

se la pasa el tiempo. 00:14:14

Bastante tenemos con sobrevivir. 00:14:16

Tengo 76 años, 00:14:18

por eso digo, 00:14:20

pero vamos, o sea, total. 00:14:22

Nada, sois jóvenes todavía 00:14:24

y tener un hobby siempre es bonito. 00:14:26

Somos jóvenes y prometemos. 00:14:28

Vale, pues ahora en parejas 00:14:30

nos van a leer unos diálogos 00:14:32

para que veamos cómo poquito a poco 00:14:34

van practicando 00:14:36

el inglés. Van a empezar Ángel 00:14:38

y Victoria. Pues cuando queráis. 00:14:40

¿Quién empieza? 00:14:42

Empiezas tú, Ángel, creo. 00:14:44

¿No? Empieza Ángel. 00:14:46

¿Yo? 00:14:48

¿Empiezo? 00:14:50

¡Muchas gracias! 00:15:18

¡Nos vemos el próximo 00:15:20

martes! 00:15:22

¡Nos vemos! 00:15:24

¡Adiós! 00:15:26

Ok, eso fue genial. 00:15:28

Perfecto. 00:15:30

Y ahora Aurora y Francisco. 00:15:32

Tienen un diálogo un pelín más complicado 00:15:34

porque ya sabían un pelín de inglés, 00:15:36

pero vamos a ver qué tal sale. 00:15:38

¡Hola! 00:15:40

¿Cómo puedo ayudarte? 00:15:42

¿Cómo puedo ayudarte? 00:15:44

¿Cómo puedo ayudarte? 00:15:46

Buenos días, soy John. 00:15:48

Me gustaría hacer un apuntamiento 00:15:50

para obtener mi tarjeta de cabeza. 00:15:52

Por supuesto, déjame mirar mi calendario 00:15:54

y ver qué puedo hacer para ti. 00:15:56

¡Oh, muchas gracias! 00:15:58

Estoy muy ocupado esta semana, 00:16:00

pero podríamos reunirnos 00:16:02

el martes a las 9 de la mañana. 00:16:04

¿Está bien para ti? 00:16:06

¡Eso es perfecto! 00:16:08

El martes a las 9 de la mañana. 00:16:10

¿Qué haces, Serney, 00:16:12

y el número de teléfono, por favor? 00:16:14

Mi nombre es John Smith 00:16:16

y mi número de teléfono 00:16:18

es 659-48-7312. 00:16:20

¡Muchas gracias! 00:16:24

¡Nos vemos el martes! 00:16:26

¡Adiós! 00:16:28

¡Nos vemos luego! 00:16:30

¡Que tengas una buena semana! 00:16:32

Muy bien. 00:16:34

Pues nada, muchas gracias. 00:16:36

Y nada, espero que con esto 00:16:38

más gente se anime a estudiar inglés, 00:16:40

y que los resultados que llevamos 00:16:42

un mes escaso se van notando 00:16:44

poco a poco. 00:16:46

¿Os queréis despedir diciendo algo en inglés? 00:16:48

¿Alguien que diga adiós en inglés? 00:16:50

¡Adiós! 00:16:52

¡Nos vemos pronto! 00:16:54

¡Muchas gracias! 00:16:56

Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:17:12

Campeón del mundo junior 00:17:42

en pista en la prueba de eliminación. 00:17:44

¿Verdad que sí? 00:17:46

Esto ocurrió en el mundial celebrado en Colombia, 00:17:48

concretamente en la ciudad de Cali. 00:17:50

Anteriormente, en 2021, 00:17:52

os voy a contar yo un poco primero, 00:17:54

Rubén se alzó como triple campeón 00:17:56

de España de ciclismo en pista 00:17:58

con solo 15 años. 00:18:00

En 2022 también sumó a los campeonatos de España 00:18:02

las modalidades de 500 metros, 00:18:04

velocidad, eliminación, 00:18:06

con plusmarcas, además, 00:18:08

en las dos primeras. 00:18:10

Y se proclamó campeón del mundo 00:18:12

en carretera y subcampeón 00:18:14

de contrarreloj en subcategoría 00:18:16

en la competición celebrada en Valladolid. 00:18:18

Se puede decir que tienes un palmarés impresionante, 00:18:20

además, siendo tan joven. 00:18:22

Pues nada, lo primero, 00:18:24

como te encuentras, estarás un poco acostumbrado 00:18:26

a entrevistas, ¿no? 00:18:28

Últimamente te habrán hecho unas cuantas. 00:18:30

Sí, la verdad es que sí. 00:18:32

Últimamente he tenido varias entrevistas 00:18:34

con el ciclismo a fondo, en la tele, 00:18:36

y eso, y te vas acostumbrando poco a poco a hablar bien. 00:18:38

Muy bien. Todas ellas las podéis encontrar. 00:18:40

Hay canales de YouTube 00:18:42

donde aparecen. 00:18:44

¿Cómo recuerdas aquellos momentos? 00:18:46

Vamos a empezar por ahí, si quieres, por el campeonato, 00:18:48

hablando un poco de ese campeonato del mundo, del mundial. 00:18:50

Una vez que haya pasado un tiempo, 00:18:52

¿cómo lo ves? 00:18:54

¿Qué nos puedes contar de esa experiencia? 00:18:56

Pues la verdad es que esa experiencia yo creo que es única. 00:18:58

Ser campeón del mundo, 00:19:00

como lo digo y lo he dicho en todos lados, 00:19:02

es un sueño. 00:19:04

La sensación de cuando pasé la meta 00:19:06

fue una carrera más, 00:19:08

pero luego al bajarte la bici 00:19:10

te viene todo, la enhorabuena a la gente emocionada 00:19:12

y eso, y te emocionas. 00:19:14

Genial. 00:19:16

Un sueño hecho realidad. 00:19:20

Eso es. 00:19:22

¿Nos puedes explicar en qué consiste 00:19:24

la modalidad en la que te has 00:19:26

proclamado campeón? Porque quizá la gente 00:19:28

está más acostumbrada al ciclismo en ruta, 00:19:30

a lo que conocemos como grandes vueltas 00:19:32

y demás, tipo tour 00:19:34

o el giro, pero 00:19:36

a lo mejor en el ciclismo en pista no está 00:19:38

tan acostumbrada. 00:19:40

Sí, la prueba se basa en 00:19:42

somos 22 corredores, 00:19:44

en cada dos vueltas 00:19:46

se elimina uno y 00:19:48

cada vuelta que pasa se elimina. 00:19:50

Así hasta que quede uno. 00:19:52

Y así es la prueba. 00:19:54

O sea que se van eliminando los últimos y a medida que van 00:19:56

quedando menos corredores, 00:19:58

por ejemplo, de los 22 00:20:00

se elimina uno, 21, 00:20:02

luego van quedando 20... 00:20:04

Muy bien. O sea que cuando ya ves 00:20:06

que en estos momentos 00:20:08

quedan muy pocos corredores, 00:20:10

3-4, empiezas a visualizar que por lo menos 00:20:12

medalla vas a conseguir, ¿no? 00:20:14

Sí, la verdad que tuve una caída en la prueba, 00:20:16

tienes 5 vueltas 00:20:18

cuando te caes para volver a entrar al grupo, 00:20:20

al levantarme 00:20:22

quedábamos 6 o 7 00:20:24

y estaba corriendo bastante bien la prueba, me estaba saliendo bien. 00:20:26

Y ya cuando quedaban 4 00:20:28

digo, joder, ya puedo, ya con esta medalla 00:20:30

ya era algo genial. 00:20:32

Y ya cuando vi 00:20:34

que quedábamos 2, bueno, cuando quedábamos 00:20:36

3, digo, bueno, y ya cuando quedábamos 00:20:38

2, digo, ya hay que ir a por todas. 00:20:40

O sea que conseguiste reponerte una 00:20:42

caída, eso es muy... 00:20:44

Sí, la verdad que sí. Es muy valiente, ¿no? 00:20:46

Me caí, la verdad no me hice mucho daño, 00:20:48

pero me caí y pude seguir. 00:20:50

Muy bien. ¿Y qué disciplina 00:20:52

o modalidad te gusta más? Porque me 00:20:54

imagino que has tocado un poco todas 00:20:56

y, no sé, ¿te gusta 00:20:58

especialmente la prueba de eliminación 00:21:00

o el ciclismo en pista? ¿Prefieres ruta? 00:21:02

¿Contrarreloj? Porque en el fondo 00:21:04

has tenido premios en todas, ¿no? 00:21:06

Sí, la verdad que lo que me gustaría 00:21:08

es llegar a profesional en ruta, 00:21:10

en carretera, 00:21:12

llegar a un equipo bueno, poder vivir 00:21:14

de ello, y la pista es 00:21:16

un modo que me gustaría 00:21:18

seguir haciéndolo, pudiendo compaginar 00:21:20

carretera y pista a la vez. 00:21:22

Muy bien, muy bien. 00:21:24

Y respecto a tus entrenamientos, 00:21:26

¿nos puedes contar un poco cuántos días 00:21:28

y horas entrenas 00:21:30

o qué tipo de entrenamiento llevas a cabo? 00:21:32

Sí, entreno los siete días de la semana, 00:21:34

no descanso ni uno. 00:21:36

Ahora, en pretemporada, 00:21:38

me están mandando dos días gimnasio 00:21:40

y lo demás bicicleta, 00:21:42

y dos horitas de gimnasio, 00:21:44

hora y media, y en bicicleta 00:21:46

dos, tres horas, todos los días. 00:21:48

Porque es importante, 00:21:50

y me imagino la forma física, sobre todo en pista, 00:21:52

en cuanto a fuerza, 00:21:54

porque son modalidades que a lo mejor 00:21:56

desarrollan más potencia, 00:21:58

y que la ruta 00:22:00

requiere más resistencia, 00:22:02

más aguante, quizás. 00:22:04

Sí, en pista tienes que tener un puntillo más en el sprint, 00:22:06

y en ruta más 00:22:08

fondo, y luego fuerza 00:22:10

e ir alimentándote. En la pista, por ejemplo, 00:22:12

no llevas ni bidón, ni puedes comer 00:22:14

durante la prueba. En carretera, sí. 00:22:16

Muy bien, son diferencias 00:22:18

muy importantes, claro. 00:22:20

¿Te resulta difícil compatibilizar esos entrenamientos 00:22:22

con los estudios? 00:22:24

¿Cómo lo llevas? Cuéntanos un poquillo. 00:22:26

Pues sí me cuesta. Me cuesta estudiar 00:22:28

y entrenar. 00:22:30

Estudiar luego tampoco me gusta mucho. 00:22:32

Y entrenar, sí. 00:22:36

Y a veces suelo irme a entrenar y no estudiar, 00:22:38

pero hay que sacarse algún estudio mínimo 00:22:40

y seguir estudiando algo por si tienes 00:22:42

alguna lesión o no te va bien 00:22:44

en el ciclismo. Bueno, en principio 00:22:46

eso parece que no va a ocurrir, pero aún así 00:22:48

sí que es importante tener titulación 00:22:50

y luego poder seguir avanzando 00:22:52

incluso dentro del mundo del deporte. 00:22:54

Sí, sí, eso está claro. 00:22:56

Y los idiomas también ahora es una cosa 00:22:58

excepcional para ir 00:23:00

a cualquier sitio. El inglés, sobre todo, 00:23:02

cuando vas a Francia, a cualquier sitio 00:23:04

que vas, para comunicarte. 00:23:06

Efectivamente. Sobre todo, compitiendo a nivel 00:23:08

internacional, claro. 00:23:10

¿Nos puedes contar un poquito 00:23:12

si usas distintos tipos de bicicletas? 00:23:14

¿En qué se diferencian unas y otras? 00:23:16

¿Ruta, pista? 00:23:18

Sí, la de pista es una bicicleta simple. 00:23:20

Es piñón fijo, tiene un plato, 00:23:22

una cadena, no lleva frenos, 00:23:24

no lleva nada. El manillar, sí, 00:23:26

las ruedas y el piñón. 00:23:28

Es el piñón y el plato. 00:23:30

Y no puedes dejar nunca de dar pedales. 00:23:32

Y la de carretera ya lleva el cambio, 00:23:34

lleva 00:23:36

marchas, 00:23:38

puedes cambiar de marcha, el plato 00:23:40

también lo puedes cambiar. 00:23:42

No lleva muchas cosas más, pero bueno, 00:23:44

lleva esas dos cosas que... 00:23:46

Y los frenos también, ¿no? 00:23:48

También puedes frenar, puedes dejar de dar pedales. 00:23:50

Y es distinta a la bicicleta. 00:23:52

O sea, que lo que te requiere 00:23:54

la bicicleta de pista es 00:23:56

continuamente 00:23:58

energía, energía, energía, ¿no? 00:24:00

Si no puedes dejar de dar pedales... 00:24:02

Sí, sí, porque no puede nunca dejar de dar pedales. 00:24:04

En ese momento te caes, ¿no? 00:24:06

Sí. Muy bien. 00:24:08

¿Nos puedes contar si llevas algún tipo 00:24:10

de dieta especial relacionada con el tema 00:24:12

o solo por temporadas? 00:24:14

Relacionado con el tema del deporte. 00:24:16

Cuando estamos la temporada ya compitiendo 00:24:18

sí es verdad que te controla más el alimento 00:24:20

y el suplemento. 00:24:22

Pero ahora en pretemporada te dejan más 00:24:24

libre para disfrutar y comer 00:24:26

lo que quieras y eso. 00:24:28

Pero sí es verdad que en temporada y cuando vas de concentración 00:24:30

y eso tienes la comida a contar. 00:24:32

Muy bien. Antes de las competiciones 00:24:34

me imagino que también que tendrás 00:24:36

un tipo de 00:24:38

alimentación, ¿no? 00:24:40

O de alimento quizá 00:24:42

lo que se cuenta un poco siempre con la 00:24:44

pasta, los hidratos de carbono, ¿no? 00:24:46

Para tener suficiente energía. 00:24:48

Sí, al final y al cabo cuando salimos a correr fuera 00:24:50

es más, tiene que depender de los hoteles. 00:24:52

Y sí es verdad que antes de la comida 00:24:54

suele ser como dos horas antes hay que comer 00:24:56

y comemos pasta, 00:24:58

a lo mejor 00:25:00

ternera, carne, pero 00:25:02

no que pese mucho al estómago para ir ligero. 00:25:04

Muy bien. 00:25:06

Pues si te parece nos volvamos un poco hacia atrás, 00:25:08

miramos la mirada hacia atrás y si nos cuentas 00:25:10

de dónde viene tu afición por la bicicleta. 00:25:12

Pues la afición de la bicicleta 00:25:14

me ha gustado siempre desde pequeñito. 00:25:16

Hace mucho deporte, he hecho un montón de deportes. 00:25:18

Y el ciclismo era 00:25:20

sobre todo porque mi padre montaba en bici, 00:25:22

compitió, a mi abuelo le gustaba 00:25:24

también mucho y es lo que había en casa. 00:25:26

Y cuando salía los fines y la mitad 00:25:28

de los días salía mi padre a entrenar 00:25:30

y yo también quería. 00:25:32

Y empecé a montar en bici 00:25:34

en Colada, en un equipo allí 00:25:36

de carretera, con nueve años 00:25:38

que me apuntó mi padre a un equipo 00:25:40

y ya desde ahí empecé a competir 00:25:42

y las categorías, fui cambiando de equipo 00:25:44

estuve también en el Magro, 00:25:46

en el Vasco y ahora estoy en el Baqué. 00:25:48

Y por el momento ese es el camino que llevo. 00:25:52

¿Y ese equipo es de 00:25:54

la zona del Corredor de Lenares o 00:25:56

pertenece a 00:25:58

Madrid, a una región o como...? 00:26:00

No, el Magro si es verdad que 00:26:02

era en Alcalá, era Pacadete, 00:26:04

estuve en Alcalá y ahora en el equipo que estoy 00:26:06

es en el País Vasco, en el Baqué. 00:26:08

Se corre internacionalmente porque 00:26:12

al final el equipo lo que necesitas es para tener 00:26:14

un equipo y para correr Copa España, 00:26:16

correr fuera de España 00:26:18

y que te lleven a correr. 00:26:20

Efectivamente, muy bien. 00:26:22

¿Y nos puedes contar un poquito qué premios 00:26:24

has recibido por parte de instituciones, 00:26:26

de ayuntamientos, si has tenido algún tipo 00:26:28

de reconocimiento? 00:26:30

Pues hace poco el fin de pasado tuve 00:26:32

reconocimiento con la Federación Madrileña, 00:26:34

nos hicieron un evento 00:26:36

y me tiraron ahí una medalla 00:26:38

y hablé un poco. Luego el 00:26:40

Ayuntamiento de Alcalá también me hizo un 00:26:42

evento, 00:26:44

puse una pancarta 00:26:46

y todo ahí en el Ayuntamiento, 00:26:48

me recibió la alcaldesa 00:26:50

y la verdad que estuvo bastante chulo. 00:26:52

Y ahora dentro de poquito también hay otro 00:26:54

evento al mejor 00:26:56

deportista de Alcalá de Lenares o algo así 00:26:58

que es allí, 00:27:00

no es en el Ayuntamiento, es en el... 00:27:02

¿Cómo se llama? 00:27:04

Bueno, donde hace las obras. 00:27:06

Ah, en el teatro. 00:27:08

En el teatro y nos ha 00:27:10

mandado un correo igual para asistir 00:27:12

allí a ese evento. 00:27:14

Y poco más eventos ya. 00:27:16

Bueno, realmente siendo 00:27:18

el primer español que consigue 00:27:20

un campeonato mundial 00:27:22

de ciclismo en pista, debe ser 00:27:24

como un reconocimiento, 00:27:26

aunque sea en una categoría junior, 00:27:28

debe ser un reconocimiento más que 00:27:30

ganado, ¿no? Sí, la verdad que sí. 00:27:32

Bueno, he sido el primero en mi 00:27:34

categoría. Ha habido más campeones del mundo, 00:27:36

pero en mi categoría he sido yo el primero 00:27:38

de ser campeón del mundo. La verdad que eso se siente 00:27:40

igual. Solamente que mola porque lo 00:27:42

dicen así y tal. He sido el primero en ser campeón 00:27:44

del mundo en mi categoría. Y ahí siempre 00:27:46

que gane alguien ya estás tú primero. 00:27:48

Muy bien. Y ahora mirando hacia 00:27:50

adelante, ¿hay alguna competición en la que 00:27:52

te gustaría participar especialmente? 00:27:54

Sí, la verdad que el año que viene me 00:27:56

gustaría ir a los europeos 00:27:58

de carretera. El mundial 00:28:00

y europeo de pista, seguir haciéndolo 00:28:02

igual. Y me gustaría ir a correr 00:28:04

la Paris-Roubaix a una clásica fuera de España. 00:28:06

Sí, porque las clásicas 00:28:08

además quizá en España no se conocen tanto, 00:28:10

pero tienen, a nivel internacional, 00:28:12

europeo, tienen muchísima relevancia, 00:28:14

¿no? Clásicas como la Paris-Roubaix 00:28:16

con el Pavés, ¿no? Ese famoso 00:28:18

Pavés y los adoquines. 00:28:20

Esas carreras, la verdad que... Y conseguir la ducha, 00:28:22

¿no? Con tu nombre. Eso estaría muy, muy 00:28:24

bien. Esas carreras parece que 00:28:26

no, en España a lo mejor no se valora mucho, pero 00:28:28

son una de las carreras también más importantes 00:28:30

que hay. Te puedo decir, 00:28:32

ganar eso es como ganar 00:28:34

estar en el nivel de un mundial. 00:28:36

Ahí los equipos te miran mucho 00:28:38

y anotan mucho y es donde tienes 00:28:40

que hacer las cosas bien. 00:28:42

¿Y cuándo cambias de categoría, pasando 00:28:44

de junior a la siguiente? 00:28:46

¿Cuándo se produce eso? El año que viene. 00:28:48

El año que viene, pero si sale todo 00:28:50

bien, tenemos de filial 00:28:52

al Movistar, que este año nos da 00:28:54

bicicleta en el baquete 00:28:56

y si sale todo bien, pues intenta 00:28:58

subir a un World Tour o 00:29:00

a un Pro. Muy bien. 00:29:02

Y respecto a las Olimpiadas, 00:29:04

¿habría posibilidades o eso queda 00:29:06

lejos o ya serían las siguientes? 00:29:08

¿Cómo lo ves? Pues las Olimpiadas 00:29:10

no lo sé por la edad que tengo, no sé 00:29:12

si puedo correrlas o 00:29:14

no, pero en el futuro sería 00:29:16

un... 00:29:18

un sueño también correr eso. Muy bien. 00:29:20

Pues yo creo que 00:29:22

nos has contado un montón de cosas, Rubén. 00:29:24

Ya te conocemos un poquito mejor, la verdad 00:29:26

que es un orgullo 00:29:28

tenerte aquí y esperamos 00:29:30

que te vaya fenomenal. 00:29:32

Lo primero, que consigas la titulación 00:29:34

con nosotros y 00:29:36

en segundo lugar, por supuesto, que sigas cosechando 00:29:38

triunfos para el deporte y que sirvas 00:29:40

de ejemplo para el resto 00:29:42

de Alcalaíno, sobre todo la gente más joven. 00:29:44

Muchas gracias. 00:29:46

A ti. Un saludo. Adiós. 00:29:48

Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org 00:29:52

Elina. Hola, Elina. ¿Cómo estás? 00:30:22

Hola. Es bueno verte a todos 00:30:24

y es bueno venir aquí y participar en este proyecto. 00:30:26

Gracias. 00:30:28

Elina es de Finlandia. Ha venido también 00:30:30

con dos maestros más. 00:30:32

Dos maestros más. Johanna. Hola, ¿cómo estás? 00:30:34

Hola, Cristina. Es genial estar aquí. 00:30:36

Y Iris. 00:30:38

Hola, Iris. ¿Cómo estás? 00:30:40

Hola, Cristina. Muy contenta de estar aquí. 00:30:42

Vienen de Ilmajoki, 00:30:44

de otra escuela de educación adulta. 00:30:46

Pero también tenemos dos más visitantes 00:30:48

de otro país, 00:30:50

de Italia. Tenemos a Paola. 00:30:52

Hola, Paola. ¿Cómo estás? 00:30:54

Hola, Paola. Gracias por visitarnos. 00:30:56

Y Marisa. 00:30:58

Vienen también 00:31:00

de Torino. 00:31:02

Hola. 00:31:04

Bien. 00:31:06

Voy a 00:31:08

decirles cómo nos conocimos. 00:31:10

Bueno, 00:31:12

para los escuchantes, nos conocimos 00:31:14

en una cooperación internacional 00:31:16

en Varsovia. 00:31:18

Entonces tuvimos la oportunidad 00:31:20

de conocer a 00:31:22

Johanna y a Iris 00:31:24

y también a Paola en la TCA. 00:31:26

Y luego, 00:31:28

cuando estábamos trabajando juntos 00:31:30

durante esos tres días, 00:31:32

recuerdo que el año pasado, en septiembre, 00:31:34

decidimos trabajar en los proyectos, 00:31:36

en el proyecto Erasmus, juntos. 00:31:38

Y es por eso que ahora están aquí. 00:31:40

Bienvenida. 00:31:42

Gracias. 00:31:44

La primera pregunta que me gustaría hacerles es 00:31:46

¿Esta es la primera escuela adulta 00:31:48

que ven en otros países 00:31:50

o no? 00:31:52

Para nosotros, sí. 00:31:56

Es la primera. 00:31:58

¿Y para Paola y Marisa? 00:32:00

Para nosotros también, porque 00:32:02

es la primera vez que 00:32:04

estamos arranjando 00:32:06

un proyecto Erasmus. 00:32:08

Y esto es posible 00:32:10

gracias a nuestra 00:32:12

red en Varsovia. 00:32:14

Sí. 00:32:16

¿Has visto 00:32:18

muchas diferencias, 00:32:20

muchas diferencias entre nuestra 00:32:22

escuela y tus, en tus 00:32:24

países? 00:32:26

Quizás la 00:32:28

localización es la mayor diferencia. 00:32:30

Porque nuestra escuela 00:32:32

está en el medio del parque, 00:32:34

en el medio de bosques y bosques. 00:32:36

Y esta escuela está 00:32:38

en la ciudad. 00:32:40

Y parte de eso, 00:32:42

lo que vemos más son 00:32:44

similitudes. 00:32:46

Quizás esa es la 00:32:48

mayor diferencia. Es una gran diferencia. 00:32:50

Y también me gustaría 00:32:52

agregar que en nuestra escuela 00:32:54

tenemos solo 00:32:56

estudios de 8 hasta 4 00:32:58

máximo. Pero aquí 00:33:00

fue una sorpresa 00:33:02

para nosotros saber que las lecciones 00:33:04

pueden durar hasta las 9 de la noche. 00:33:06

Así que dependiendo o dando más oportunidades 00:33:08

para los estudiantes que tienen trabajo 00:33:10

para participar y estudiar. 00:33:12

Es genial. 00:33:14

Pero al mismo tiempo es divertido 00:33:16

ver cómo los estudiantes son similares. 00:33:18

No importa donde estés. 00:33:20

No. 00:33:22

Eso es interesante. 00:33:24

¿Y tú? 00:33:26

En nuestra escuela 00:33:28

hemos encontrado muchas 00:33:30

cosas similares. 00:33:32

Desde la mesa de tiempos 00:33:34

y también para la oferta 00:33:36

y para los estudiantes. 00:33:38

Sí. 00:33:40

Muchas cosas similares 00:33:42

y algo diferente. 00:33:44

Creo que muchas cosas 00:33:46

tienen que ver con 00:33:48

la cultura local. 00:33:50

Y también 00:33:52

la política local 00:33:54

y el gobierno. 00:33:56

A veces es 00:33:58

muy diferente de nuestro 00:34:00

apoyo que tenemos en nuestra escuela 00:34:02

en general en Italia. 00:34:04

¿Cuánto tiempo tienes en Italia? 00:34:06

Lo mismo. 00:34:08

¿De las 9 a las 9? 00:34:10

Sí. 00:34:12

Porque en la noche 00:34:14

tenemos muchos trabajadores 00:34:16

que necesitan mejorar 00:34:18

su lenguaje 00:34:20

el lenguaje italiano 00:34:22

para trabajar y 00:34:24

mejorar su educación. 00:34:26

Entonces tenemos que trabajar hasta las 9. 00:34:28

Algunas escuelas 00:34:30

en Turín 00:34:32

y en el centro de la ciudad 00:34:34

porque nuestra escuela está fuera del centro de la ciudad 00:34:36

trabajan hasta las 10 00:34:38

en la noche 00:34:40

porque las personas necesitan 00:34:42

trabajar durante la noche 00:34:44

para estudiar durante la noche 00:34:46

porque durante el día trabajan. 00:34:48

¿Y qué tal el edad? 00:34:50

Como puedes ver, la mayoría de nuestros estudiantes 00:34:52

son alrededor de los 20. 00:34:54

Pero como has visto, por ejemplo, en mi lección 00:34:56

algunos de ellos se retiraron 00:34:58

o son 60. 00:35:00

¿Cuánto es el edad en tus escuelas? 00:35:02

¿Son jóvenes? 00:35:04

Tenemos gente 00:35:06

de todos los grupos de edad. 00:35:08

Creo que la más joven en el momento 00:35:10

es alrededor de 15 años. 00:35:12

La más vieja 00:35:14

se retiró hace 88 años. 00:35:16

La líder ucraniana. 00:35:20

Sí, conocí a ella. 00:35:22

¿15? 00:35:24

Dijiste. 00:35:26

Sí, 15 es la más joven. 00:35:28

¿Cuánta educación empieza en Finlandia 00:35:30

cuando tienes 15 años? 00:35:32

Bueno, nuestra escuela 00:35:38

no es una escuela normal. 00:35:40

Nos ofrecen 00:35:44

muchos tipos de educación. 00:35:46

Por ejemplo, 00:35:48

con la educación inmigrante 00:35:50

podríamos tener 00:35:52

estudiantes un poco más jóvenes 00:35:54

que normalmente en Finlandia. 00:35:56

También puedo agregar algo 00:35:58

para clarificar. 00:36:00

El hecho es que cuando 00:36:02

una familia extranjera 00:36:04

llega a estudiar, 00:36:06

los padres son los únicos 00:36:08

que aplican para la escuela. 00:36:10

Y aunque la familia 00:36:12

tenga hijos de diferentes edades, 00:36:14

como del 6º grado, 00:36:18

desafortunadamente 00:36:20

no hay un curso preparatorio 00:36:22

para este edad. 00:36:24

Hay un curso preparatorio 00:36:26

donde estudian 00:36:28

primero la lengua fina, 00:36:30

y luego, poco a poco, 00:36:32

se integran a la lengua fina 00:36:34

como a las lecciones 00:36:36

normales, 00:36:38

donde la enseñanza 00:36:40

es en fina, 00:36:42

así que toma tiempo. 00:36:44

Por eso, después del 6º grado, 00:36:46

desde el 13º y más alto, 00:36:48

el niño tiene que 00:36:50

primero tener 00:36:52

un curso preparatorio 00:36:54

sobre la lengua fina, 00:36:56

y por eso, 00:36:58

como las otras escuelas 00:37:00

no pueden ofrecerlo, 00:37:02

por eso, al menos por un año, 00:37:04

el niño de 15, 16 años 00:37:06

tiene que estar, por ejemplo, 00:37:08

en el mismo aulario 00:37:10

con los padres, 00:37:12

lo cual también es muy conveniente 00:37:14

y agradable para ellos. 00:37:16

Ellos se entienden la cultura 00:37:18

y el sistema, cómo funciona. 00:37:20

Hay más lecciones 00:37:22

para inmigrantes que no conocen 00:37:24

la lengua. 00:37:26

Tenemos tres grupos, 00:37:28

dos grupos, solo dos. 00:37:30

¿Y qué tal en Italia? 00:37:32

¿Tienen el mismo rango de edad? 00:37:34

Sí, el niño 00:37:36

es de 15 años. 00:37:38

15, sí. 00:37:40

Solo si están 00:37:42

atendiendo una escuela secundaria 00:37:44

durante el día, 00:37:46

y durante la noche 00:37:48

también vienen a nuestra escuela 00:37:50

y los apoyamos 00:37:52

en la lengua italiana 00:37:54

para estudiar. 00:37:56

Los apoyamos en la escuela secundaria 00:37:58

para niños. 00:38:00

Y luego, porque desde los 16 años 00:38:02

todos los estudiantes pueden venir 00:38:04

a nuestra escuela hasta 00:38:06

que no tengamos 00:38:08

el final. 00:38:10

Y tenemos 00:38:12

cursos para la gente 00:38:14

que acaba de llegar a Italia 00:38:16

y que tiene 00:38:18

un perfil 00:38:20

bajo educativo. 00:38:22

Y otra parte 00:38:24

es para la gente que ya 00:38:26

o ha estudiado 00:38:28

dos años en Italia 00:38:30

o en nuestra escuela 00:38:32

y sigue 00:38:34

el estudio hasta 00:38:36

recibir el certificado 00:38:38

del final del curso, 00:38:40

o alguien que viene con 00:38:42

un nivel más alto de educación 00:38:44

y solo necesita 00:38:46

mejorar la lengua italiana 00:38:48

para empezar 00:38:50

a trabajar o continuar 00:38:52

estudiando en Italia. 00:38:54

Esta es la oferta. 00:38:56

Y tenemos otros cursos 00:38:58

en adición, como 00:39:00

tecnología informática 00:39:02

o italiano para 00:39:04

un tema especial, 00:39:06

por ejemplo. 00:39:08

Y 00:39:10

a veces tenemos 00:39:12

cursos en general 00:39:14

en español 00:39:16

o en inglés 00:39:18

para la gente que quiere aprender. 00:39:20

Así que es similar a nosotros 00:39:22

que tenemos las lecciones en inglés 00:39:24

o tecnología, 00:39:26

pero 00:39:28

bueno, no tenemos 00:39:30

más. Hace años antes 00:39:32

teníamos el francés o el siétaro, pero no 00:39:34

tenemos más. ¿Qué 00:39:36

enseñan allí, aparte de la escuela secundaria? 00:39:38

¿Tienen, como 00:39:40

Pablo ha dicho, 00:39:42

otras lenguas? 00:39:44

Nuestro 00:39:48

departamento de la escuela 00:39:50

nos enseña 00:39:52

una escuela primaria para adultos, educación básica 00:39:54

para adultos, y 00:39:56

también estos estudios de integración 00:39:58

como lengua y 00:40:00

cultura para adultos. 00:40:02

Y esos grupos son mezclados. 00:40:04

Están en los mismos clasos 00:40:06

y aprenden 00:40:08

las mismas cosas 00:40:10

durante uno o dos 00:40:12

o tal vez tres años en nuestra escuela. 00:40:14

¿Qué son las cosas 00:40:16

que te gustan más 00:40:18

de nuestra escuela? 00:40:20

Muchas, muchas cosas. 00:40:24

Muchas ideas. 00:40:26

Muchos 00:40:28

proyectos 00:40:30

con los estudiantes 00:40:32

en la clase, 00:40:34

porque en nuestra escuela 00:40:36

nosotros enseñamos 00:40:38

en la clase, pero 00:40:40

no tenemos 00:40:42

un proyecto que invierte 00:40:44

toda la escuela. 00:40:46

Sí, generalmente 00:40:48

proyectamos algo en nuestra clase, 00:40:50

durante nuestra lección. 00:40:52

Por ejemplo, 00:40:54

yo trabajo con actividades 00:40:56

de juego tanto, pero 00:40:58

en mi clase. También porque 00:41:00

tengo un estudiante particular 00:41:02

que no es 00:41:04

un estudiante particular, pero 00:41:06

generalmente somos actividades 00:41:08

espontáneas. 00:41:10

Tenemos que mejorar esto 00:41:12

y compartirlo con todos 00:41:14

los maestros 00:41:16

y arreglar 00:41:18

algo 00:41:20

para siempre en nuestra escuela, 00:41:22

como ustedes lo hacen. 00:41:24

Tenemos algo que compartimos 00:41:26

y todas las clases se unen 00:41:28

con su propia posibilidad. 00:41:30

Y esto es muy importante 00:41:32

porque creas algo 00:41:34

para cualquiera. 00:41:36

Y creo 00:41:38

que es muy interesante 00:41:40

las cosas que 00:41:42

tenemos que aprender, por ejemplo. 00:41:44

Tanto como lo dices, 00:41:46

tanto como puedes 00:41:48

enriquecerte. 00:41:50

Enriquecerte. 00:41:52

Para algunos de ustedes, 00:41:56

esta es la primera vez que están en España. 00:41:58

¿Cuáles son sus impresiones 00:42:00

hasta el momento? 00:42:02

Por supuesto que han estado aquí 00:42:04

por pocos días, pero 00:42:06

¿cuáles son sus impresiones 00:42:08

de España o de los españoles? 00:42:10

Creo que los españoles 00:42:14

son muy fáciles de ir 00:42:16

y amigables. 00:42:18

Alcalá es una ciudad 00:42:20

muy bonita y verde. 00:42:22

Tenemos un gran número de árboles 00:42:28

y es algo que no parece tan verde 00:42:30

pero es verdad que es verde. 00:42:32

Y en este momento 00:42:34

es tiempo de otoño en Finlandia 00:42:36

así que tal vez comparado a eso 00:42:38

esto parece mucho 00:42:40

más verde. 00:42:42

Y también tengo que mencionar 00:42:44

que tu historia es muy interesante 00:42:46

y me encanta 00:42:48

esos antiguos edificios 00:42:50

en el centro. 00:42:52

También iba a decir y mencionar 00:42:54

la arquitectura de los edificios. 00:42:56

Son muy bonitos 00:42:58

y se ven muy sólidos. 00:43:00

A la vez pueden ser muy antiguos. 00:43:02

Estamos admirando 00:43:04

cómo son fuertes 00:43:06

y cómo se ven. 00:43:08

Y la arquitectura 00:43:10

es realmente muy hermosa. 00:43:12

Especialmente las calles 00:43:14

son muy hermosas. 00:43:16

Y es muy bonito caminar por aquí 00:43:18

y admirar porque 00:43:20

los edificios son 00:43:22

hechos de árboles rojos. 00:43:24

Se siente muy bien. 00:43:26

Por supuesto es más similar a Italia 00:43:28

pero ¿tienes alguna 00:43:30

impresión nueva hasta ahora? 00:43:32

Para mí España es mi hogar 00:43:34

porque 00:43:36

dos o tres veces al año 00:43:38

vengo a España 00:43:40

principalmente a Salamanca para estudiar 00:43:42

porque era profesora 00:43:44

de español para niños 00:43:46

y luego estudié 00:43:48

mucho de cultura y lenguaje 00:43:50

y para mí siempre 00:43:52

es un descubrimiento 00:43:54

porque siempre es algo nuevo 00:43:56

para aprender 00:43:58

y es la primera vez en Alcalá 00:44:00

el hogar de Cervantes. 00:44:02

Estoy muy emocionada por esto. 00:44:04

Siento 00:44:08

que España es la hermana 00:44:10

de Italia. 00:44:12

Sí, lo entiendo. 00:44:14

Muy similar, sí. 00:44:16

Pero no veo 00:44:18

mucha diferencia. 00:44:20

¿No? 00:44:22

Ok. 00:44:24

Muchas gracias. 00:44:26

Esperamos 00:44:28

verte de nuevo pronto. 00:44:30

Algún día en el futuro. 00:44:32

Sabes que eres bienvenida. 00:44:34

Muchas gracias. 00:44:36

Y esperamos verte en Finlandia 00:44:38

en nuestra escuela. 00:44:40

Estamos esperando por ti. 00:44:42

No se ha arreglado todavía, ¿no? 00:44:44

Pronto. 00:44:46

Y gracias por estar preparada 00:44:48

para nuestra visita 00:44:50

porque podemos ver 00:44:52

a todo el equipo, 00:44:54

el impacto y el tiempo que pasas 00:44:56

preparando. El programa es muy interesante 00:44:58

y realmente 00:45:00

rico y diferente. 00:45:02

Y es muy emocionante participar 00:45:04

en la vida diaria 00:45:06

de esta escuela. 00:45:08

Y una cosa más. 00:45:10

Sí, realmente 00:45:12

apreciamos la hospitalidad 00:45:14

de esta escuela. Gracias. 00:45:16

Muchas gracias. 00:45:18

Tengo que decir que no hemos estado 00:45:20

en Turín todavía, pero José 00:45:22

y yo ya fuimos a Finlandia 00:45:24

y la hospitalidad 00:45:26

fue muy buena y tuvimos un buen tiempo allí. 00:45:28

Así que muchas gracias. 00:45:30

Podemos decir lo mismo para ti. 00:45:32

Hola, buenas. 00:45:48

Soy José. 00:45:50

Ahora estoy en la escuela 00:45:52

con José y mi compañero 00:45:54

Don Juan. 00:45:56

Este va al 00:45:58

Nava Karnat. 00:46:00

Hola, buenas. 00:46:04

Hola, buenas. 00:46:08

Hola, buenas. 00:46:10

Hola, buenas. 00:46:12

Hola. 00:46:14

Bueno, pues aquí 00:46:17

les voy a entrevistar 00:46:19

con una pregunta sobre saber 00:46:21

cómo van con el ZEPA, 00:46:23

la relativo y tal. 00:46:25

¿Cuánto tiempo lleva siendo 00:46:29

profesor del ZEPA? 00:46:31

Nada, me llevo 00:46:40

un tiempo directivo 00:46:42

con el ZEPA. 00:46:44

Mirando hacia atrás. 00:46:50

¿Cómo describiría su trabajo 00:46:54

y su vínculo relativo con el ZEPA? 00:46:56

¿Cómo describiría 00:47:00

su trabajo y su vínculo 00:47:02

relativo con el ZEPA? 00:47:04

¿Cómo describiría su trabajo 00:47:06

y su vínculo relativo con el ZEPA? 00:47:08

¿Cómo describiría su trabajo 00:47:10

y su vínculo relativo con el ZEPA? 00:47:12

¿Cómo describiría 00:47:14

su trabajo y su vínculo 00:47:16

relativo con el ZEPA? 00:47:18

Es un trabajo 00:47:20

muy variedad, 00:47:22

una contacto muy directo además 00:47:24

con 00:47:26

toda la comunidad 00:47:28

que va a llegar. 00:47:30

Además tiene algunas ventajas 00:47:32

en el sector educativo 00:47:34

que es 00:47:36

más allá de ser 00:47:38

meramente pedagógico 00:47:40

se pueden formar 00:47:42

proyectos 00:47:44

mucho más diversos 00:47:46

para avanzar 00:47:48

en las competencias 00:47:50

pero que también nos permiten 00:47:52

afrontarlo de una 00:47:54

manera distinta, 00:47:56

con un ángulo disto. 00:47:58

En eso estamos 00:48:00

trabajando 00:48:02

en distintas direcciones 00:48:04

para tener 00:48:06

una imagen más concreta 00:48:08

de lo que es toda la comunidad. 00:48:10

Ahora me voy a tocar un poco 00:48:16

con el portavocadillo. 00:48:18

¿Cómo se adapta la metodología 00:48:20

de encuentro para adultos 00:48:22

en compartir con los espacios 00:48:24

estudiantes más pobres? 00:48:26

¿Cómo se adapta 00:48:28

la metodología 00:48:30

de encuentro para adultos 00:48:32

en comparación con la de los estudiantes 00:48:34

más pobres? 00:48:36

Bueno, a ver, hay que tener en cuenta 00:48:38

sobre todo que las personas 00:48:40

que tienen 00:48:42

mucho miedo 00:48:44

o bien acuden porque 00:48:48

han tenido una experiencia negativa 00:48:50

en el centro educativo, 00:48:52

sobre todo las niñas y los jóvenes, 00:48:54

que no han conseguido estudiar, 00:48:56

por una necesidad 00:48:58

de conseguir una situación 00:49:00

que en su momento no tuvieron, 00:49:02

pero que necesitan 00:49:04

para trabajar y tienen familia, 00:49:06

tienen un mejor trabajo. 00:49:08

También tenemos estos perfiles 00:49:10

de gente que solamente quiere 00:49:12

estudiar. 00:49:14

En cualquier caso, lo que es importante es adaptar 00:49:16

nuestra forma de enseñar, 00:49:18

nuestra forma de entender 00:49:20

esta educación, 00:49:22

adaptarla a las necesidades de cada uno. 00:49:24

Es muy diferente 00:49:26

el concepto 00:49:28

de cualquier centro educativo 00:49:30

como sea. 00:49:32

Lo que es diferente es la persona 00:49:34

con la que ellos se adaptan. 00:49:36

Creo que es importante 00:49:38

adaptar 00:49:40

toda nuestra práctica educativa 00:49:42

a cada una de las personas, 00:49:44

a las circunstancias particulares de cada una 00:49:46

de esas personas. 00:49:48

Si los chicos jóvenes necesitan 00:49:50

afrontar la educación de una manera diferente, 00:49:52

de un método que no les ha funcionado, 00:49:54

habrá que buscar esa educación. 00:49:56

Y si las personas mayores 00:49:58

tienen circunstancias personales que les impiden 00:50:00

hacer las cosas de una determinada forma, 00:50:02

por falta de tiempo o por falta de dificultades, 00:50:04

pues habrá que intentar adaptarnos 00:50:06

a esa metodología 00:50:08

para poder ajustarnos a ello. 00:50:10

Creo que es muy importante adaptarnos a la verdad 00:50:12

de los jóvenes. 00:50:14

¿Cómo asegura 00:50:16

la escuela 00:50:18

de que los estudiantes y estudiantes tengan 00:50:20

el acceso a los recursos tecnológicos 00:50:22

necesarios para sobrevivir? 00:50:24

A día de hoy 00:50:26

las tecnologías 00:50:28

se están rodeando, 00:50:30

en un sentido, pero rodeando 00:50:32

todo el mundo. 00:50:34

Es difícil, casi supondría una lucha 00:50:36

en el interno, 00:50:38

tener esa relación con las tecnologías. 00:50:40

Para nosotros es muy importante, por un lado, 00:50:42

la formación. 00:50:44

Todos los cursos 00:50:46

han faltado de formación 00:50:48

para que podamos recibir 00:50:50

las sesiones 00:50:52

en las que avancemos. 00:50:54

Pero, además, 00:50:56

también hay que intentar 00:50:58

favorecer que los alumnos tengan acceso 00:51:00

a esas tecnologías. 00:51:02

Intentamos en la medida de lo posible 00:51:04

ayudar a todos los alumnos 00:51:06

de manera mutual, 00:51:08

en las que 00:51:10

se diseñe o utiliza 00:51:12

determinadas tecnologías, 00:51:14

y luego, a nivel de dispositivos, 00:51:16

intentamos, siempre que es posible, 00:51:18

realizar un préstamo 00:51:20

para personas que utilicen 00:51:22

determinadas herramientas 00:51:24

y no puedan más llegar 00:51:26

al ordenador o al dispositivo 00:51:28

que necesita llevar las clases con. 00:51:30

¿Cuáles son los servicios 00:51:36

de apoyo disponibles 00:51:38

para ayudar a los estudiantes o maestros 00:51:40

a tener éxito en sus estudios? 00:51:42

Yo creo que esto empieza 00:51:44

desde la labor 00:51:46

de la doctoría. 00:51:48

Creo que cada profesor 00:51:50

debe estar muy encima 00:51:52

de los alumnos 00:51:54

para poder descubrir, 00:51:56

porque a veces no es fácil, 00:51:58

descubrir cuáles son esas necesidades 00:52:00

reales, ya sean 00:52:02

necesidades de un tipo 00:52:04

o necesidades de otro. 00:52:06

Pero yo creo que es importante 00:52:08

que la labor de un profesor 00:52:10

se sienta presente. 00:52:12

Pero también es importante 00:52:14

que el equipo directivo 00:52:16

y el equipo de orientación 00:52:18

estén atentos a esas posibilidades 00:52:20

que además pueden cambiar 00:52:22

a lo largo del curso. 00:52:24

Aquí intentamos 00:52:26

tener una relación entre el equipo directivo 00:52:28

y el equipo de orientación 00:52:30

muy cercana, 00:52:32

para favorecer la confianza 00:52:34

y que ellos se sientan 00:52:36

cómodos 00:52:38

para explicar cuáles son las necesidades 00:52:40

que se encuentran. 00:52:42

A nivel teórico, pues a veces 00:52:44

es tan fácil como hacer una sesión 00:52:46

de repaso o hacer una 00:52:48

tutoría con ellos en una línea 00:52:50

determinada, pero hay otras ocasiones 00:52:52

en las que las circunstancias son personales 00:52:54

y son mucho más difíciles de paliar. 00:52:56

Pero bueno, si todos contamos con recursos 00:52:58

o conocemos recursos 00:53:00

para poder ayudar a estos alumnos, 00:53:02

siempre hacemos lo posible 00:53:04

para poder ayudarles. 00:53:06

Bueno, ahora vamos a 00:53:10

las preguntas de innovación y de comunidad. 00:53:12

¿Existen programas 00:53:14

o enfoques y vocativos novedosos 00:53:16

que haya implementado recientemente? 00:53:18

A ver, nosotros estamos 00:53:22

este año estamos 00:53:24

bueno, estamos metidos en varios proyectos 00:53:26

diferentes, 00:53:28

pero especialmente estamos desarrollando 00:53:30

el proyecto de Atari. 00:53:32

Consideramos que es una herramienta muy potente 00:53:34

para acercarnos a 00:53:36

al aprendizaje 00:53:38

de otra forma, 00:53:40

como te comentaba un poco antes. 00:53:42

Actualmente, 00:53:44

de hecho esta misma semana nos han 00:53:46

confirmado que 00:53:48

nos han afectado en este proyecto 00:53:50

en la agrupación de centros educativos 00:53:52

un programa del 00:53:54

Ministerio de Educación, 00:53:56

en el que, bueno, pues 00:53:58

tenemos un proyecto de radio, 00:54:00

coordinamos nosotros con 00:54:02

tres centros adultos de la Federacidad 00:54:04

de Extremadura, Huelva, 00:54:06

Cataluña y Aragón. 00:54:10

La idea es trabajar con ellos 00:54:12

y ver un poco como podemos enfocar desde 00:54:14

distintos ángulos 00:54:16

la radio educativa 00:54:18

como herramienta para el aprendizaje 00:54:20

pero también como herramienta para mejorar 00:54:22

este tipo de 00:54:24

necesidades 00:54:26

o otro tipo de situaciones 00:54:28

que a veces nos encontramos 00:54:30

con los alumnos, yo creo que 00:54:32

para favorecerlos encima, 00:54:34

para desarrollar habilidades comunicativas, 00:54:36

no va a servir para muchas cosas. 00:54:38

Y bueno, 00:54:40

ya os digo, esta misma semana 00:54:42

nos hemos enterado de que nos han 00:54:44

afectado en este proyecto 00:54:46

y vamos a ver si podemos 00:54:48

empezar a controlar esto, porque estamos muy ilusionados. 00:54:50

No es malo. 00:54:54

Y bueno, también quería 00:54:56

preguntarte sobre, aparte de ti, 00:54:58

¿qué más encargas en el proyecto de la radio? 00:55:00

Bueno, en el proyecto de radio 00:55:03

nosotros somos un CEPA pequeño, 00:55:05

tenemos 13 profesores. 00:55:07

Intentamos que la totalidad 00:55:09

del profesorado esté vinculado a este proyecto 00:55:11

de una u otra manera. 00:55:13

En el pasado curso comenzamos 00:55:15

a decirlo de alguna forma 00:55:17

con una especie de proyecto piloto 00:55:19

y la verdad es que 00:55:21

los resultados fueron muy buenos. 00:55:23

Hubo una implicación altísima 00:55:25

por parte de los estudiantes. 00:55:27

Pero bueno, siempre es indiscutible que 00:55:29

hay gente que está más vinculada a un proyecto 00:55:31

y desde luego 00:55:33

tenemos otras tres personas que están 00:55:35

muy vinculadas, 00:55:37

tres profesoras, tres compañeras, 00:55:39

que están muy vinculadas al proyecto 00:55:41

y con las que 00:55:43

mantenemos reuniones de coordinación 00:55:45

y con las que 00:55:47

realizamos las primeras lecciones. 00:55:49

Además, el equipo directivo 00:55:51

está siempre atento 00:55:53

a todas estas reuniones 00:55:55

y bueno, 00:55:57

todo coordina un poco 00:55:59

la labor con respecto 00:56:01

al resto del profesorado del centro. 00:56:03

Pero ya te digo que la idea 00:56:05

es intentar involucrar a todo el centro, 00:56:07

tanto a nivel de profesorado como a nivel de alumnado. 00:56:09

Creemos que 00:56:11

el proyecto de radio debe ser un proyecto 00:56:13

que abarque todo el centro, 00:56:15

que todo el que quiera participar 00:56:17

pueda participar, ya sea de manera 00:56:19

directa o indirecta, 00:56:21

o ya sea grabando un programa 00:56:23

o participando en la elaboración 00:56:25

de contenido, 00:56:27

o editando, ¿por qué no? 00:56:29

Bueno, yo creo que es importante que todo el mundo 00:56:31

se sienta partícipe de esto porque 00:56:33

además es un recurso muy complejo. 00:56:35

La verdad es que sí, 00:56:37

cuando me enteré que iba a 00:56:39

entrevistarle me emocioné, 00:56:41

encima fue en radio, me emocioné, 00:56:43

y la verdad es que miré muy mucho la intención, 00:56:45

siempre planeando, 00:56:47

viendo cómo lo podría hacer, 00:56:49

intentando 00:56:51

enfocarme 00:56:53

en algo muy serio como esto, 00:56:55

ya que no siempre hay 00:56:57

un proyecto. 00:56:59

Hay proyectos así muy a menudo, 00:57:01

como el que pueda presentar en radio, 00:57:03

porque casi muchas veces 00:57:05

hay muchos EPAs, 00:57:07

o cosas así, 00:57:09

casi nunca tienen 00:57:11

este proyecto de radio. 00:57:13

Yo creo que 00:57:15

es importante que intentamos 00:57:17

que hay que 00:57:19

salirnos un poco 00:57:21

de los márgenes 00:57:23

habituales, en los que 00:57:25

es verdad que todos nos sentimos mucho más cómodos, 00:57:27

incluso a veces los alumnos también. 00:57:29

A veces los alumnos, cuando hay 00:57:31

que hacer cosas un poco innovadoras, 00:57:33

se sienten un poco perdidos, 00:57:35

pero es una falta de costumbre, 00:57:37

no es más, al final todo 00:57:39

requiere un entrenamiento, 00:57:41

y para nosotros también requiere un entrenamiento 00:57:43

cuando se siente abierto a la educación. 00:57:45

Pero yo creo que 00:57:47

el objetivo final 00:57:49

es avanzar 00:57:51

en proyectos que involucren 00:57:53

al alumnado y al profesorado de una forma 00:57:55

diferente. Creo que 00:57:57

en los EPAs debemos 00:57:59

aumentar mucho el sentimiento de 00:58:01

pertenencia, porque 00:58:03

hay mucha gente que, además 00:58:05

de necesitar una situación cuando acude a un 00:58:07

EPA, acude 00:58:09

porque ha tenido unas circunstancias difíciles, 00:58:11

que la han hecho llegar hasta ese punto. 00:58:13

Y hay que enfocar 00:58:15

las cosas de una manera distinta, para que 00:58:17

la salida, 00:58:19

una vez que termine sus estudios, 00:58:21

no sea sólo 00:58:23

la salida con un título debajo del brazo, 00:58:25

que es muy importante, pero yo creo 00:58:27

que hay que desarrollar otras actividades 00:58:29

y otras cuestiones 00:58:31

que nos permitan ir un poco más allá, 00:58:33

generar sentimiento 00:58:35

de vinculación al centro 00:58:37

y también 00:58:39

al entorno, que los alumnos, 00:58:41

los profesores, todos los que participan 00:58:43

en un centro educativo, 00:58:45

entiendan que ese centro educativo está dentro de un contexto, 00:58:47

dentro de un entorno, y que es importante que todos 00:58:49

nos sentamos vinculados. Y es verdad 00:58:51

que los EPAs tienen una 00:58:53

labor muy importante a nivel 00:58:55

social, y creo que debemos 00:58:57

potenciarla. 00:58:59

¿Hay nuevos proyectos, 00:59:03

programas o iniciativas que estén considerados 00:59:05

implementables en el futuro? 00:59:07

¿Qué mejor? 00:59:09

¿Hay nuevos 00:59:11

proyectos, programas 00:59:13

o iniciativas que estén considerados 00:59:15

implementables en el futuro? 00:59:17

Ahora mismo estamos 00:59:21

colaborando con 00:59:23

una asociación de aquí, 00:59:25

del municipio, de Abaltamero, 00:59:27

para desarrollar 00:59:29

temáticas que tengan que ver 00:59:31

con la discapacidad 00:59:33

del proyecto de Herradia. 00:59:35

Pero 00:59:37

nuestra idea es implementar, 00:59:39

ya os comentaba hace un momento, 00:59:41

el proyecto que tenemos 00:59:43

de ocupación de centros educativos, 00:59:45

pero nuestra idea es implementar 00:59:47

Herradia a nivel general. 00:59:49

También, además de 00:59:51

este proyecto de Herradia, lo estamos esperando 00:59:53

a la resolución de la 00:59:55

vocatoria de 00:59:57

acreditación de profesores. 00:59:59

Hemos terminado 01:00:01

con dos proyectos en el pasado curso, 01:00:03

y hemos presentado la 01:00:05

acreditación, y vamos a ver si podemos 01:00:07

acreditarnos, porque 01:00:09

nos parece una experiencia también 01:00:11

brutal, sobre todo para el alumnado, 01:00:13

y la verdad es que 01:00:15

a nivel profesional ha sido 01:00:17

bueno, es una cosa 01:00:19

que lleva trabajo, lleva tiempo, 01:00:21

hay que darle muchas horas, 01:00:23

pero a la larga vale la pena, vale la pena porque 01:00:25

cuando vuelves 01:00:27

de viaje con 01:00:29

unos alumnos, y bueno, 01:00:31

unas semanas, unos meses después, te dicen 01:00:33

que ese viaje, que esa participación 01:00:35

en el proyecto Herradia, les ha cambiado la vida, 01:00:37

y realmente tú ves que es 01:00:39

otra persona diferente, 01:00:41

eso es algo maravilloso, 01:00:43

es de las mejores explicaciones de personal que 01:00:45

he tenido. 01:00:47

¿Cómo este pacto labora con la comunidad local 01:00:51

para fortalecer la educación 01:00:53

de adultos? 01:00:55

A ver, nosotros entendemos la educación 01:00:57

de una manera compleja, entonces 01:00:59

entendemos que 01:01:01

la educación de adultos 01:01:03

debe 01:01:05

de seguir 01:01:07

unas líneas múltiples, digamos, 01:01:09

es un poco lo que les comentaba antes, 01:01:11

es importante que además haya muchas 01:01:13

actividades 01:01:15

de coordinación entre 01:01:17

las cepas, 01:01:19

y que todos conozcamos que a veces 01:01:21

nos cuesta, que a veces es difícil, porque 01:01:23

es complicado encontrar momentos de coordinación, 01:01:25

pero que todos conozcamos 01:01:27

un poco cómo trabajar 01:01:29

en el camino de la Comunidad de Madrid 01:01:31

con adultos, porque al final 01:01:33

cada uno trabajamos un poco 01:01:35

cosas diferentes, 01:01:37

y yo creo que es importante 01:01:39

que lo conozcamos, que tengamos esos 01:01:41

espacios, esos momentos, para coordinarnos. 01:01:43

Pero además también entendemos que 01:01:45

la educación va más allá de adultos, 01:01:47

y en nuestro municipio 01:01:49

tenemos una relación bastante fluida con 01:01:51

los dos centros de secundaria 01:01:53

públicos 01:01:55

que hay en el municipio. 01:01:57

Entendemos que 01:01:59

buena parte de esos alumnos 01:02:01

se van a 01:02:03

incorporar a estudios superiores 01:02:05

o se van a incorporar al mercado laboral, 01:02:07

pero también hay alumnos que no, 01:02:09

que probablemente terminen en cepa de una 01:02:11

o de otra manera, y si no es en el presente 01:02:13

pues igual es en el futuro. 01:02:15

Y queremos implementar proyectos en los que 01:02:17

se pueden desarrollar 01:02:19

nuevas actividades 01:02:21

ellos, y llevamos ya 01:02:23

dos años elaborando unas jornadas 01:02:25

de empleo 01:02:27

y orientación, junto con estos centros 01:02:29

educativos de secundaria, que la verdad 01:02:31

es que están siendo muy interesantes, junto con la colaboración del 01:02:33

departamento, para tener una 01:02:35

visión compleja, una visión compuesta 01:02:37

de lo que viene siendo la 01:02:39

educación, y poner también 01:02:41

el foco sobre la educación de adultos, 01:02:43

que a veces yo creo que es la gran olvidada 01:02:45

y yo creo que es un banco 01:02:47

fantástico de segundas 01:02:49

o de terceras oportunidades que 01:02:51

no debemos hacer más. 01:02:53

¿Qué oportunidades de desarrollo profesional 01:03:01

se ofrecen a los estudiantes adultos, 01:03:03

especialmente a aquellos que buscan 01:03:05

mejorar sus habilidades laborales? 01:03:07

Nosotros intentamos, en la medida 01:03:11

de lo posible, desarrollar siempre 01:03:13

actividades de tutoría, o actividades 01:03:15

de... 01:03:17

Incluso estas actividades que he comentado 01:03:21

con los estudiantes de secundaria, están orientadas 01:03:23

a eso, al empleo 01:03:25

y a la orientación, es decir, ver 01:03:27

un poco hacia dónde quieren seguir estudiando, 01:03:29

los que quieren seguir estudiando, pero también ver 01:03:31

un poco hacia dónde se puede ir estudiando laboral. 01:03:33

Intentamos organizar 01:03:35

charlas, encuentros, 01:03:37

con personas que han sido 01:03:39

alumnos nuestros, y que ya se han incorporado 01:03:41

a un mercado laboral, o que han 01:03:43

realizado unos estudios superiores, y que 01:03:45

actualmente pueden 01:03:47

contar su experiencia. Creo que eso es muy impresionante. 01:03:49

Y luego, por otra parte, 01:03:51

nos encontramos con una 01:03:53

una de nuestras enseñanzas es una 01:03:55

profesión abascada de servicios 01:03:57

comerciales, que 01:03:59

bueno, pues evidentemente 01:04:01

la propia enseñanza requiere 01:04:03

ese enfoque 01:04:05

hacia el empleo, ¿no? 01:04:07

Son actividades que 01:04:09

demandan directamente 01:04:11

para actividades dinámicas 01:04:13

o para cómo desarrollar 01:04:15

un camino 01:04:17

que se vaya enfocando hacia 01:04:19

la operabilidad que 01:04:21

deben tener esos alumnos 01:04:23

en el futuro. Por supuesto, 01:04:25

las prácticas 01:04:27

y las entidades de estos alumnos 01:04:29

son importantes. 01:04:31

Y además también tenemos un grupo de taller operativo 01:04:33

para personas con discapacidad, que también 01:04:35

desarrollan cada dos años 01:04:37

desarrollan 01:04:39

unos meses de prácticas en el 01:04:41

municipio, en distintos 01:04:43

locales, en distintos establecimientos, 01:04:47

y que también intentamos 01:04:49

que vaya muy orientada a la empleabilidad 01:04:51

de estas personas que se encuentran en una situación 01:04:53

especialmente preocupante 01:04:55

para la búsqueda de empleo. 01:04:57

A ver, yo vuelvo un poco 01:05:09

a lo que hablábamos antes. 01:05:11

Yo creo que 01:05:13

esto parte mucho desde la 01:05:15

tutoría. 01:05:17

A partir de esa tutoría, 01:05:19

hay que implementar las dificultades 01:05:21

con las que nos podemos encontrar y, a partir de ahí, 01:05:23

intentar paliar en la mayoría 01:05:25

de los asuntos de lo que se ha implementado. 01:05:27

Es verdad que a veces es difícil, 01:05:29

pero bueno, siempre hay que 01:05:31

implementar las medidas 01:05:33

desde el día a día en la clase, 01:05:35

no solo pensando en 01:05:37

el momento en que se vaya a producir la evaluación, 01:05:39

sino en las actividades que 01:05:41

vayamos desarrollando cada día 01:05:43

en estas clases. 01:05:45

Y es importante 01:05:47

que todos estemos concienciados 01:05:49

y mentalizados. 01:05:51

La labor de orientación que se hace 01:05:53

más en el centro, la orientación más en la directora, 01:05:55

y eso permite que tengamos 01:05:57

un doble perfil 01:05:59

que favorece... 01:06:01

Es verdad que a nivel del tiempo 01:06:03

le limita mucho, pero 01:06:05

es cierto también por otro lado que le favorece 01:06:07

el conocimiento de los alumnos. 01:06:09

Conoce prácticamente a todos los alumnos 01:06:11

y la relación con ellos. 01:06:13

Eso va más allá de lo meramente profesional. 01:06:15

Hay que intentar buscar esa complicidad 01:06:17

de la que hablábamos antes 01:06:19

para que se pueda 01:06:21

desarrollar en el centro. 01:06:23

Y bueno, pues 01:06:25

las enseñanzas directamente 01:06:27

dirigidas a personas con discapacidad 01:06:29

que la verdad es que 01:06:31

en el centro son 01:06:33

un grupo maravilloso 01:06:35

y con el que trabajo además 01:06:37

directamente en clase 01:06:39

y con el que me siento 01:06:41

especialmente orgulloso. 01:06:43

He ido a la feria 01:06:45

del empleo y discapacidad ICEMA 01:06:47

con ellos y 01:06:49

es un gusto 01:06:51

y un entusiasmo 01:06:53

con el que afrontan nuestros alumnos 01:06:55

las tareas 01:06:57

habituales de clase 01:06:59

pero también con privacidad. 01:07:01

Igualmente es un gusto 01:07:11

y nada, espero que 01:07:13

tengamos una altura fantástica 01:07:15

en esto de la radio y que 01:07:17

podamos encontrarnos en momentos futuros 01:07:19

porque, como decía antes, 01:07:21

las labores y las 01:07:23

actividades que desarrollamos en Nuevo Estefa 01:07:25

podemos compartirlas para conocer 01:07:27

cómo trabajamos unos y otros 01:07:29

y bueno, intermitar actividades 01:07:31

en las que podamos trabajar al mismo tiempo. 01:07:33

¡Gracias por ver el vídeo! 01:07:43

Hola, buenos días a todos 01:08:14

y bienvenidos a Mi Lugar en el Mundo 01:08:16

espacio de radio y dibuja en el que 01:08:18

nuestros alumnos nos cuentan un poco más sobre ellos. 01:08:20

Para empezar con las entrevistas 01:08:22

de este curso, recibimos a dos alumnos 01:08:24

del grupo Iniciales, Enrique y Ángel. 01:08:26

Bienvenidos. 01:08:28

Comenzamos contigo, Enrique. 01:08:30

Cuéntanos un poco sobre ti, ¿de dónde eres? 01:08:32

¿Dónde naciste? 01:08:34

Bueno, mira, yo nací en Madrid 01:08:36

en el barrio de Los Garfies 01:08:38

en el año 1944 01:08:40

y allí en aquel barrio 01:08:43

estuve hasta los 11 años. 01:08:45

La casa donde vivíamos 01:08:48

estaba medio en ruinas y nos trasladaron 01:08:50

al barrio de San Blas 01:08:52

en unas casas que habían hecho 01:08:54

para los obreros 01:08:56

y allí pues estuve 01:08:58

hasta que me casé 01:09:00

en el 70 01:09:02

y luego ya pues estuve 01:09:04

viviendo 01:09:06

unos años con mi suegra 01:09:08

y ya por fin pudimos comprar 01:09:10

un piso y nos vinimos aquí 01:09:12

a Alcalá de Henares. 01:09:14

¿Desde qué año vas aquí en Alcalá, más o menos? 01:09:16

Desde el año 1974. 01:09:18

¿Y tuviste, 01:09:20

tuviste la oportunidad de estudiar en Alcalá de Henares? 01:09:22

Bueno, estuve 01:09:24

estudiando pues 01:09:26

en el colegio de 01:09:28

curas que más que nada 01:09:30

lo que hacíamos era 01:09:32

ir a misa, rezar rosarios 01:09:34

y cosas de esas 01:09:36

y luego pues 01:09:38

cuando tenía 14 años mis padres 01:09:40

me pusieron ya a trabajar. 01:09:42

Estuve trabajando de aprendiz en un taller 01:09:44

que había tornos, 01:09:46

rezadoras y 01:09:48

hacíamos 01:09:50

repuestos para 01:09:52

cajas de cambio de camiones 01:09:54

y luego pues entonces 01:09:56

me puse, me maticulé 01:09:58

en una escuela de formación profesional. 01:10:00

Allí estuve 01:10:02

pues hasta que acabé el curso. 01:10:04

Mientras tanto 01:10:06

en el taller aquel 01:10:08

le dije al jefe 01:10:10

oye, que hay una máquina vacía 01:10:12

¿por qué no la pones ahí? 01:10:14

Y me dice bueno, bueno 01:10:16

y ya empecé a entrenarme, a hacer unos trabajillos 01:10:18

de tornero 01:10:20

y esa fue mi profesión. 01:10:22

¿Y cómo empezaste a trabajar? 01:10:24

Bueno, comencé 01:10:26

a trabajar yo creo que en el año 62. 01:10:28

Empecé a trabajar 01:10:30

en una 01:10:32

famosísima fábrica de platería 01:10:34

Catameneses. 01:10:36

Allí estuve trabajando de tornero. 01:10:38

Estuve unos 12 años. 01:10:40

Hacía 01:10:42

utillaje para 01:10:44

las máquinas, preparación 01:10:46

de maquinaria, todo eso 01:10:48

que hace un tornero. 01:10:50

¿Entonces te casaste, viviste en 01:10:52

Alcalá? Sí. ¿No tuviste familia? 01:10:54

Sí, tuve un hijo. 01:10:56

Bueno, el hijo no tuvimos ya 01:10:58

cuando vivíamos allí en Madrid. 01:11:00

Vivimos aquí con unos 01:11:02

3 años y medio, 01:11:04

y luego aquí la vivíamos. 01:11:06

Afortunadamente 01:11:08

los dos son buenas personas, 01:11:10

gente encantadora. 01:11:12

¿Y en tu cuanto te cambiaste de país? 01:11:16

¿De mí? 01:11:18

Tú pregúntale. 01:11:20

¿Dónde? 01:11:22

He nacido en la provincia de Jaén, 01:11:24

en un pueblo que se llama 01:11:26

San Cristóbal del Puerto. 01:11:28

Pero mi padre 01:11:30

no tenía nada. 01:11:32

Éramos de los más líseros 01:11:34

que te puedes encontrar ahí, en el pueblo. 01:11:36

No teníamos tierra, no teníamos nada. 01:11:38

Mi padre era de los que se ponían en 01:11:40

la plaza a que vinieran 01:11:42

los que tenían, 01:11:44

y entonces había allí un grupo de 01:11:46

hombres, y entonces ellos decían 01:11:48

Julano fue aquí, 01:11:50

era mi padre. Joaquín, Pedro, Antonio, 01:11:52

tal. Vosotros hoy vais a ir 01:11:54

a coger aceite. 01:11:56

No queremos esto, no queremos a nadie. 01:11:58

Entonces mi padre 01:12:00

se tuvo que venir a trabajar. 01:12:02

Se fue a la provincia de León, 01:12:04

a un pueblo que se llama Cristierna, 01:12:06

y ahí tenía 01:12:08

él una hermana 01:12:10

y el marido trabajaba 01:12:12

en las minas, en las minas 01:12:14

de El Sabero. 01:12:16

Entonces le dijo a mi padre que se fuera allí, 01:12:20

dijo mi padre primero, y luego se fue 01:12:22

con mi madre, 01:12:24

conmigo y mi hermana, la mayor. 01:12:26

Allí a Cristierna. 01:12:28

Allí a Cristierna es donde yo 01:12:30

empecé a ir al colegio, 01:12:32

pues empezaría a los 01:12:34

de los seis, 01:12:36

yo tenía seis años cuando venía allí, 01:12:38

hasta los catorce que ya me echaron 01:12:40

del colegio porque ya no podía 01:12:42

ser mi hermana. 01:12:44

A partir de los catorce, no, 01:12:48

yo estaba 01:12:50

iba a la escuela y 01:12:52

trabajaba, porque yo empecé 01:12:54

a trabajar de zapatero remendón. 01:12:56

Trabajaba 01:12:58

con uno que tenía una zapatería 01:13:02

y entonces allí 01:13:04

cuando salía del colegio por las tardes 01:13:06

me iba a trabajar 01:13:08

allí con él. 01:13:10

Y decía que no me pagaba 01:13:12

porque me estaba enseñando el oficio. 01:13:14

Y me venía allí 01:13:16

por las tardes y luego los domingos 01:13:18

por la mañana de limpiabotas. 01:13:20

Allí 01:13:22

al lado de la iglesia. 01:13:24

¿Eso con qué años aproxima? 01:13:26

Pues yo allí tenía 01:13:28

trece, trece años 01:13:30

o doce años o por ahí. 01:13:32

Y luego ya pues 01:13:36

como mi padre trabajaba 01:13:38

en uno de las minas de calmón 01:13:40

y eso, mi madre tenía miedo 01:13:42

que nos metiéramos en la mina 01:13:44

a trabajar 01:13:46

y que no fuéramos de allí. 01:13:48

Como no teníamos 01:13:50

donde venirnos, yo me vine a Madrid 01:13:52

a vivir con un tío mío. 01:13:54

Estuve aquí en Madrid 01:13:56

trabajando. 01:13:58

Me vine a los quince 01:14:00

o seis años 01:14:02

y estuve aquí en Madrid. 01:14:04

Y luego me fui otra vez al pueblo. 01:14:06

Luego me vine con otro tío. 01:14:08

Y luego ya mi madre y todos mis hermanos 01:14:10

que ya éramos cinco 01:14:12

pues se vinieron 01:14:14

al canal. 01:14:16

Ahí se vino mi padre, igual que cuando 01:14:18

se fue a Cristiana. 01:14:20

Y cuando ya buscó trabajo 01:14:22

aquí y encontré una casa 01:14:24

yo me vine de Madrid, 01:14:26

de casa a mis tíos y ya me junté aquí 01:14:28

con mis hermanos. 01:14:30

¿Y luego todo el tiempo 01:14:32

vivía en el canal? 01:14:34

Sí, yo ya todo el tiempo 01:14:36

vivía aquí en el canal. 01:14:38

Me conocí a mi mujer. 01:14:40

Luego nos casamos 01:14:42

con treinta y un años 01:14:44

y me he tenido dos hijos. 01:14:46

¿Y a qué te has dedicado? 01:14:48

Pues yo he sido como eso, 01:14:50

hombre de muchos oficios 01:14:52

por inseguro. 01:14:54

Cuando vine aquí 01:14:56

a Alcalá 01:14:58

empecé a trabajar primero 01:15:00

en Madrid. 01:15:02

Ya trabajaba en una fábrica de alfombras. 01:15:04

Se hacían alfombras 01:15:06

y tapices a mano. 01:15:08

Eran alfombras turcas 01:15:10

y alfombras españolas. 01:15:12

Otros que hacían tapices 01:15:14

pues igual, tapices. 01:15:16

Las alfombras igual 01:15:18

eran para 01:15:20

gente de pasta, 01:15:22

para el palacio, 01:15:24

para donde fuera, 01:15:26

a casa de muchos niños. 01:15:28

Después me vine aquí a Alcalá 01:15:32

y parece que me seguía 01:15:34

lo del tejido 01:15:36

porque aquí me puse a trabajar 01:15:38

en una fábrica que se llamaba 01:15:40

¿se acuerdan ahora? 01:15:44

Se hacían telas. 01:15:46

¿Me lo habéis comentado alguna vez? 01:15:48

No, no, eso fue 01:15:50

ya mucho más tarde. 01:15:52

Bueno, de ahí 01:15:54

me pasé 01:15:56

a trabajar, 01:15:58

estuve muchos años 01:16:00

en una fábrica que era 01:16:02

de muebles 01:16:04

metálicos de oficina. 01:16:06

En esa fábrica 01:16:08

estuve hasta que me fui a 01:16:10

Madrid, luego vine de la misma 01:16:12

y seguía ahí trabajando 01:16:14

como eran portugueses 01:16:16

y era de la gente 01:16:18

más tacaña que había 01:16:20

porque era 01:16:22

como un cuartel. 01:16:24

Allí había que 01:16:26

fichar para mear, había que fichar 01:16:28

para ir al baño, había que... 01:16:30

Bueno, era algo... 01:16:32

Y después al final 01:16:38

en la Universidad de Barcelona 01:16:40

en la Perlofín 01:16:42

pues ahí ya nada, 01:16:44

ya terminé y me tiene 01:16:46

estudiando una carrera. 01:16:48

¿Y cuánto tiempo lleváis 01:16:50

aquí con vosotros? 01:16:52

Pues yo pienso que por lo menos cinco 01:16:54

años que estamos 01:16:56

ahí cerca del parque 01:16:58

con Lola 01:17:00

que era mi amigo de profesora 01:17:02

que nos daba todas las materias, ¿no? 01:17:04

En aquellos tiempos nos daba matemáticas, 01:17:06

mapeografía, de todo. 01:17:08

Y luego ya pues cuando 01:17:10

se cambió, cambiamos aquí 01:17:12

con los miembros y siempre hemos estado juntos. 01:17:14

¿Empezasteis a la universidad entonces? 01:17:16

No, yo ya estaba allí 01:17:18

me parece cuando fue... 01:17:20

Yo empecé, yo creo recordar 01:17:22

en el curso 01:17:24

hace cinco años. 01:17:26

Sí, yo a lo mejor llevaba 01:17:28

el curso Marqués 01:17:30

y luego llevaba allí como 01:17:32

se las hemos jubilados 01:17:34

así como queremos aprovechar 01:17:36

el tiempo 01:17:38

más tarde, pues nos matriculamos 01:17:40

aquí y como 01:17:42

tampoco yo por lo menos 01:17:44

no quiero esforzarme 01:17:46

mucho para hacerla eso, pues 01:17:48

procuro repetir 01:17:50

hasta que me deje. 01:17:52

¿Nos ha aportado un poco eso? ¿Qué es lo que 01:17:54

buscabas cuando matriculasteis? 01:17:56

Bueno, yo me 01:17:58

matriculé 01:18:00

porque yo recuerdo que mi madre 01:18:02

cuando era mayor, pues iba 01:18:04

a donde la Enriqueaba también, una historia de la memoria 01:18:06

que estaba ahí en Santiago 01:18:08

y yo dije, bueno, pues 01:18:10

si yo empiezo en esto, pues es como una cosa 01:18:12

para la memoria también 01:18:14

y entonces lo he seguido haciendo 01:18:16

pues más que nada para 01:18:18

no olvidar lo poco que sabía 01:18:20

y luego 01:18:22

pues para aprender algo 01:18:24

y de todas formas aquí son 01:18:26

dos cosas, ¿sabes? Deporte 01:18:28

y estudiar. 01:18:30

Si vienes cerca 01:18:32

te gusta vivir cerca. Si vienes lejos es mejor 01:18:34

porque encima te entrenas. 01:18:36

¿Vosotros venís dando un paseo? 01:18:38

Eso es. Hacemos gimnasia 01:18:40

y estudiamos varias cosas. 01:18:42

¿Entonces consideráis que os está sirviendo para lo que queríais? 01:18:44

Sí, sí, por supuesto. 01:18:46

Yo me encuentro muy a gusto 01:18:48

como vivimos en el mismo barrio 01:18:50

pues 01:18:52

empleamos como 30 minutos 01:18:54

o 35 minutos de llegada aquí 01:18:56

que nos viene muy bien porque 01:18:58

andamos y nos movemos un poco 01:19:00

y luego pues lo que ha dicho 01:19:02

Fanny, que recordamos 01:19:04

lo que hemos aprendido 01:19:06

y siempre hay algunas cosas 01:19:08

que aprenden luego. 01:19:10

Además tengo que decir 01:19:12

que tenemos un profesorado 01:19:14

superto 01:19:16

y 01:19:18

son, no sé, gente 01:19:20

encantadora que hay 01:19:22

siempre hemos tenido mucha 01:19:24

suerte porque los grupos 01:19:26

en el curso ha habido 01:19:28

una buena relación entre 01:19:30

los alumnos y los profesores 01:19:32

y yo estoy encantado. 01:19:34

Y vosotros que ya tenéis 01:19:36

con alrededor, ¿pensáis 01:19:38

que hay mucha diferencia entre la escuela 01:19:40

cuando erais críos 01:19:42

y la escuela que os estáis encontrando ahora 01:19:44

por ejemplo en el entorno vegetal? 01:19:46

Mira, yo te puedo decir que cuando era crío 01:19:48

lo que más me sabía 01:19:50

era el catecismo. 01:19:52

Religión por la mañana, religión por la tarde. 01:19:54

Rosario 01:19:56

allí prieta 01:19:58

las finas lecciones marciales 01:20:00

y había que cubrirse 01:20:02

igual que si estuviéramos en la mili 01:20:04

había que formar, etc, etc. 01:20:06

Y es verdad, eso no cabía. 01:20:08

Y bueno, pues sí, 01:20:10

aunque daban un poquito de lengua 01:20:12

pero 01:20:14

sagrado el catecismo. 01:20:16

Y eso era 01:20:18

el pan nuestro de cada día. 01:20:20

Y ya te digo. 01:20:22

Yo recuerdo que 01:20:24

cuando estaba ya 01:20:26

en edad de 01:20:28

escolar, vivíamos en la 01:20:30

prieta, te he dicho, y solo había cerca 01:20:32

un 01:20:34

colegio público, de lo que llamaban 01:20:36

entonces el atentamiento. 01:20:38

Entonces no había plazas. 01:20:40

Entonces, cerca de allí 01:20:42

en la ronda de Atocha 01:20:44

había un colegio 01:20:46

de puras, de salesianos. 01:20:48

Mi padre que era 01:20:50

no sé, bastante de izquierda, 01:20:52

no sé ni cómo me metió allí, por los puras. 01:20:54

Entonces ya te digo, 01:20:56

allí antes de entrar a las clases, 01:20:58

la misa, rosario, 01:21:00

y luego a la vuelta 01:21:02

de la tarde 01:21:04

antes de irnos a casa, otra vez a la capilla a rezar. 01:21:06

Y 01:21:08

en realidad no me enseñaron mucho. 01:21:10

Y lo único que 01:21:14

recuerdo 01:21:16

que me traumatizaron 01:21:18

porque lo único que te decían 01:21:20

era que 01:21:22

no te toques, que no sé qué, 01:21:24

que es un pecado, que Dios se enfada 01:21:26

si te tocas, 01:21:28

hasta permite Dios de mí. 01:21:30

Total, 01:21:32

que eso era su 01:21:34

programa. 01:21:36

La pureza, nos hablaban de 01:21:38

un santo 01:21:40

domingo sabio, que era 01:21:42

de casco, bueno. 01:21:44

Entonces me traumatizaron. 01:21:46

Entonces cuando 01:21:48

llegué a la edad 01:21:50

de adolescente 01:21:52

de mantener una relación 01:21:54

con las chicas, pues 01:21:56

yo estaba colguito. 01:21:58

Estaba colguito, era muy tímido. 01:22:00

Y a nivel, por ejemplo, de tecnología, 01:22:02

¿pensáis que hay mucha diferencia? 01:22:04

O sea, ¿os está costando acostumbraros 01:22:06

a, bueno, 01:22:08

es verdad que no vamos demasiado, pero al manejo 01:22:10

de las nuevas tecnologías, 01:22:12

es camufla en clase, 01:22:14

cuando haces algún tipo de juego 01:22:16

con la pizarra digital, 01:22:18

¿pensáis que en eso sí ha cambiado bastante? 01:22:20

Sí, sí, ha cambiado mucho. 01:22:22

Yo hace, pues ya, ahora unos 10 años 01:22:24

que tuve mi primer ordenador 01:22:26

y ya mi hijo 01:22:28

me enseñó bastantes cosas 01:22:30

y yo me 01:22:32

me muevo 01:22:34

en ese ambiente. Bueno, 01:22:36

tengo tiempo. 01:22:38

¿Qué opináis 01:22:40

de, qué pensáis sobre 01:22:42

que tengáis compañeros de diversas 01:22:44

nacionalidades, distintos 01:22:46

entornos socioeconómicos, distintas 01:22:48

culturas, ¿pensáis que es enriquecedor? 01:22:50

¿Os aporta? Yo creo que sí que es 01:22:52

enriquecedor. Conocer a gente 01:22:54

de otros países, hablar con ellos, 01:22:56

que te cuenten 01:22:58

un poco cómo se vive allí en su país. 01:23:00

Y la mayoría, pues, 01:23:02

te dicen que aquí, el venir de 01:23:04

su país aquí, es como de pasar 01:23:06

de la noche al día. 01:23:08

Sean del país que sean. 01:23:10

Porque si son de un país que es 01:23:12

superior a este, 01:23:14

no vienen. Viene gente, pues, muy 01:23:16

necesitada, gente que se tiene que alejar 01:23:18

de su familia. Tienen que dejar 01:23:20

así a sus padres, algunos a sus hijos, 01:23:22

a su mujer. 01:23:24

Vienen porque se tienen 01:23:26

que buscar la vida. Yo, si viviera allí, 01:23:28

me vendría también. O en África, 01:23:30

donde fuera. Si estás 01:23:32

en un sitio donde maltratan, 01:23:34

te están esclavizando 01:23:36

y encima no tienen ni 01:23:38

comida a comer, pues, ¿qué vas a hacer? 01:23:40

Pues, tienes que moverte e irte 01:23:42

a donde sea, a buscarte la vida. 01:23:44

¿O no se fueron los españoles de aquí, 01:23:46

que están en todo el mundo? 01:23:48

Los españoles, 01:23:50

hay en Sudamérica, 01:23:52

en América del Norte, 01:23:54

en el Sur, en el Norte 01:23:56

de Europa, 01:23:58

en todos los sitios, 01:24:00

el español, es uno de 01:24:02

los inmigrantes más grandes que ha habido 01:24:04

en España. 01:24:06

La gente se queja, porque los que vienen 01:24:08

de aquí, cuando vienen, 01:24:10

serán porque lo necesitan. 01:24:12

Sin embargo, a nivel de convivencia, 01:24:14

parece que es positivo. 01:24:16

Pues, sí. 01:24:18

Yo, particularmente, 01:24:20

no tengo ningún prejuicio 01:24:24

con otras personas que dicen que 01:24:26

vienen aquí a quitarnos el trabajo. 01:24:28

Yo respeto eso 01:24:30

mucho. 01:24:32

Y me gusta, incluso, pues, 01:24:34

si hay ocasión, hablo con ellos. 01:24:36

Me intereso. 01:24:38

Si sé que vienen, 01:24:40

como dice Juanmi, 01:24:42

necesitados, 01:24:44

si les digo que necesitan cualquier cosa, 01:24:46

te puedo ayudar, te ayudo. 01:24:48

Y yo no soy 01:24:50

xenófobo. 01:24:52

Y para terminar la entrevista, ¿qué consejo les daríais 01:24:54

vosotros a todos 01:24:56

los chavales más jóvenes que están aquí 01:24:58

intentando sacárselo a eso, o acabar sus estudios 01:25:00

en el CEPA? 01:25:02

Pues yo les diría, 01:25:04

al principio yo veo que todos vienen 01:25:06

como que se van 01:25:08

a comer el 01:25:10

cuaderno, el libro, lo otro. 01:25:12

Pues sí, pues es que a mí me interesa. 01:25:14

Y luego los ves, 01:25:16

o vienen mayores o más jóvenes, 01:25:18

que van desapareciendo. 01:25:20

A veces digo, a lo mejor es que han encontrado trabajo, 01:25:22

no pueden venir. 01:25:24

Como nosotros no tenemos 01:25:26

nunca el trabajo, 01:25:28

por capricho, digamos. 01:25:30

Pero ellos, algunos que lo necesitan, 01:25:32

yo pienso que lo abandonan 01:25:34

enseguida. 01:25:36

Igual españoles que extranjeros. 01:25:38

A lo mejor algunos españoles... 01:25:40

Les falta un poco de constancia, mejor. 01:25:42

Eso, es más 01:25:44

decir, oye, que me lo van 01:25:46

a pedir en un trabajo, que si estoy... 01:25:48

No, estos estudios, 01:25:50

para adentrar una empresa, trabajar, 01:25:52

a lo mejor no te va a valer mucho. 01:25:54

Ya a nivel de secundaria, sí. 01:25:56

Yo lo que pienso, que si una persona está 01:25:58

en una empresa y tiene tiempo 01:26:00

y puede sacarse un título, 01:26:02

cuando esté dentro de la empresa, 01:26:04

también le va a servir para poder 01:26:06

evolucionar. Y si hay un puesto 01:26:08

que le está de oficial 01:26:10

tercero, o de 01:26:12

auxiliar, le pueden pasar 01:26:14

de categoría. El que tenga un poquito 01:26:16

de estudio, le va a servir más 01:26:18

que el que no tenga nada. 01:26:20

Tanto en obra, como en 01:26:22

fábrica, como en sitio. 01:26:24

Y esto yo creo que 01:26:26

la gente, hay muchos que no lo saben. 01:26:28

Que tenía que estar esto un poco 01:26:30

más, que se supiera 01:26:32

lo que se hace aquí, 01:26:34

que la gente lo conozca un poco más. 01:26:36

Que lo emocionemos un poco más. 01:26:38

Y que la gente se entere 01:26:40

de que puede venir, de que es gratis, 01:26:42

de que hay profesores, de que hay profesoras, 01:26:44

de que se está bien 01:26:46

y que si pones un poco de interés 01:26:48

se aprende. 01:26:50

Bueno, pues por último, 01:26:52

para cerrar esta entrevista, queremos agradeceros 01:26:54

a los dos, que hayan querido participar 01:26:56

en esta sección de Radio Burbuja 01:26:58

y que nos hayáis aportado tanto vuestra experiencia 01:27:00

como vuestras vivencias. 01:27:02

Muchas gracias desde mi lugar en el mundo. 01:27:04

Ha sido un placer para mí, 01:27:06

por lo menos, y lo he pasado muy bien. 01:27:08

Para nosotros es una experiencia 01:27:10

porque yo no me he visto en una de estas en mi vida. 01:27:12

Esto para mí, 01:27:14

vamos, quién me iba a decir a mí 01:27:16

que yo iba a hablar en micrófonos. 01:27:18

O sea que 01:27:20

os ha gustado. 01:27:22

Ahorita es el pasapalabra que... 01:27:24

Ah, el pasapalabra yo. 01:27:26

Pues yo me pongo en el sillón 01:27:28

y la antena me la pongo encima. 01:27:30

Tenemos que decir que no es vuestra primera 01:27:32

experiencia en la radio. El año pasado estuviste 01:27:34

leyendo textos, ¿no? 01:27:36

Sí, texto. 01:27:38

Esto es un poco más abierto, más informal. 01:27:40

Pues a mí me ha encantado esto 01:27:42

y estoy a vuestra disposición. 01:27:44

Otro día, si queréis, 01:27:46

hablamos de otra cosa 01:27:48

o presentáis un 01:27:50

tema y otro día 01:27:52

lo desarrollamos. 01:27:54

La próxima es una entrevista vuestra. 01:27:56

Otros chicos más jóvenes 01:27:58

y que ellos saben sus ideas, 01:28:00

saben por qué vienen 01:28:02

y qué pretenden. 01:28:04

Muchas gracias a los dos. 01:28:06

Muchas gracias a vosotros. 01:28:08

A vosotros. 01:28:10

Subido por:: Tic cepa alcala
Licencia:: Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:: 102
Fecha:: 23 de noviembre de 2023 - 19:10
Visibilidad:: Público
Centro:: CEPAPUB DON JUAN I
Duración:: 1h′ 28′ 15″
Relación de aspecto:: 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:: 640x480 píxeles
Tamaño:: 839.13 MBytes

Del mismo autor…

Giving advice (Year 6)
Contenido educativo. subido por Tic cp josebergamin boadilla 02′ 50″ - hace una hora - Idioma: - 3 visualizaciones
El modelo de Grenoble
Contenido educativo. subido por Josefina A. 04′ 26″ - hace 2 horas - Idioma: - 5 visualizaciones
20251205 POO-Ejer_2
Contenido educativo. subido por Raquel G. 21′ 34″ - hace 3 horas - 1 visualizaciones
20251205 POO-Ejer_1
Contenido educativo. subido por Raquel G. 38′ 48″ - hace 3 horas - 1 visualizaciones
20251030 JSON_2
Contenido educativo. subido por Raquel G. 30′ 20″ - hace 3 horas - 1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_6
Contenido educativo. subido por Raquel G. 37′ 27″ - hace 3 horas - 1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_5
Contenido educativo. subido por Raquel G. 18′ 45″ - hace 3 horas - 1 visualizaciones

Más resultados

Ver más del mismo autor

Giving advice (Year 6)
Contenido educativo. subido por Tic cp josebergamin boadilla 02′ 50″ -
hace una hora - Idioma: - 3 visualizaciones
El modelo de Grenoble
Contenido educativo. subido por Josefina A. 04′ 26″ -
hace 2 horas - Idioma: - 5 visualizaciones
20251205 POO-Ejer_2
Contenido educativo. subido por Raquel G. 21′ 34″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251205 POO-Ejer_1
Contenido educativo. subido por Raquel G. 38′ 48″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251030 JSON_2
Contenido educativo. subido por Raquel G. 30′ 20″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_6
Contenido educativo. subido por Raquel G. 37′ 27″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_5
Contenido educativo. subido por Raquel G. 18′ 45″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_4
Contenido educativo. subido por Raquel G. 00′ 34″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_3
Contenido educativo. subido por Raquel G. 10′ 46″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
20251204 UD2-BDR_2
Contenido educativo. subido por Raquel G. 52′ 06″ -
hace 3 horas -
1 visualizaciones
Sesión 2 Unidad 3 Nivel 1 Dist Adultos Matemáticas
Contenido educativo. subido por Jose Andres G. 39′ 40″ -
hace 4 horas - Idioma: - 2 visualizaciones
Vídeo resumen "Ecología y sostenibilidad"
Contenido educativo. subido por Carlos B. 06′ 05″ -
hace 11 horas - Idioma: - 1 visualizaciones
Vídeo resumen "El Cuerpo humano"
Contenido educativo. subido por Carlos B. 07′ 26″ -
hace 12 horas - Idioma: - 7 visualizaciones

PODCAST BURBUJA EPISODIO #8 (Completo)

Del mismo autor…

Giving advice (Year 6)

El modelo de Grenoble

20251205 POO-Ejer_2

20251205 POO-Ejer_1

20251030 JSON_2

20251204 UD2-BDR_6

20251204 UD2-BDR_5