Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.
Procesamiento de arriba a abajo
Ajuste de pantallaEl ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:
Procesamiento de arriba-abajo. Esto tiene que ver con lo que Lindsay y Norman en 1972
00:00:02
planteaban como procesamiento de la información de abajo-arriba o de arriba-abajo. Una dependerá
00:00:07
del estímulo, el color, el tamaño, el movimiento del estímulo y otra se activará según la finalidad,
00:00:14
lo que estemos buscando, la resolución de un problema, etc. Este tipo de procesamiento de
00:00:20
abajo-arriba no implica la atención voluntaria. Este tipo de atención es la predominante al
00:00:25
mirar un vídeo sin más intención que el entretenimiento. Los procesos de arriba abajo
00:00:30
son mucho más interesantes para los aprendizajes. Es el propio sujeto el que dirige su atención con
00:00:35
un propósito. Esta atención es voluntaria y guía la búsqueda de la información. Se anticipan hechos
00:00:40
y se busca información útil para la tarea, filtrando los datos y eliminando todo lo que
00:00:47
resulte irrelevante. Ambos procesos se darán simultáneamente y destaca la necesidad de crear
00:00:52
las condiciones ambientales y controlar los estímulos de manera que favorezcan la concentración
00:01:00
de la atención en aspectos importantes de lo que queramos enseñar. Estas observaciones tienen
00:01:05
importantes repercusiones educativas, pues va a ser muy diferente cómo focaliza un alumno la
00:01:12
atención en la tarea si conoce previamente la finalidad de la misma que si no la conoce o la
00:01:16
tiene confusa. En cualquier caso, el tiempo de atención sostenida no es muy alto. Diversos
00:01:21
autores coinciden en que no suele ser mayor de 20 minutos. No es un tema indiscutible, pues también
00:01:29
va a estar muy condicionada por la forma de presentar la información y las actividades que
00:01:35
los alumnos y alumnas deben realizar. En lo que estaremos todos de acuerdo es que la atención es
00:01:39
un recurso limitado. La atención siempre es fluctuante y no es frecuente sostenerla a un
00:01:44
alto nivel durante largos periodos de tiempo. Por tanto, es necesario combinar diferentes tipos de
00:01:51
actividad a lo largo de la sesión de clase. En un interesante estudio se
00:01:56
concluyó primero que el patrón de atención de los niños de infantil
00:02:00
cambió en función de la decoración de las clases. Segundo que el ambiente
00:02:04
visual de la clase afectó en el 85% de los niños y niñas en la cantidad total
00:02:09
de tiempo que ellos pasaban realizando las tareas, la tarea o distraídos con
00:02:14
otros estímulos. La tercera conclusión a la que se llegó es que el aprendizaje
00:02:19
fue mayor en la condición de clase sin decorar que en la condición de clase decorada.
00:02:24
La cuarta conclusión a la que llegaron fue que había una relación negativa entre la
00:02:29
cantidad total de tiempo que los niños y niñas estaban distraídos y el aprendizaje
00:02:33
que se alcanzaba. Cuanto más tiempo pasa un niño o una niña distraída, menos aprende.
00:02:39
