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Subido el 3 de febrero de 2020 por tic.ismie

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Hay una serie de condiciones personales que en interacción con según qué contextos 00:00:01
pueden encontrar barreras para la presencia, la participación o el aprendizaje en la escuela. 00:00:06
Existen barreras visuales en alumnado que tiene discapacidad visual, baja visión, ceguera al color, 00:00:11
daltonismo, auditivas cuando tenemos problemas de audición, discapacidad auditiva, 00:00:18
motrices que incluyen la dificultad en la movilidad y en la manipulación de herramientas, 00:00:24
el tiempo de respuesta lento o un limitado control motor fino, también cognitivas y ahí entrarían las dificultades de lectoescritura, 00:00:29
de comprensión literal, de distracción o incapacidad para recordar o concentrarse cuando hay gran cantidad de información presente, 00:00:37
también falta de competencia lingüística o problemas en la comunicación, por poner algunos ejemplos. 00:00:44
En las barreras o las condiciones que pueden afectar o generar barreras emocionales en interacción con el contexto 00:00:49
tendremos la historia personal y escolar, las dificultades en las relaciones interpersonales, etc. 00:00:57
A efectos didácticos puede ser útil distinguir entre accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional 00:01:04
para hacer un rastreo por los diferentes espacios, actividades, herramientas de nuestros centros y aulas 00:01:10
con el objetivo de detectar las barreras arquitectónicas, económicas, culturales, de género, en la comunicación, en la comprensión, etc. 00:01:16
Idioma/s:
es
Autor/es:
CEFIRE Educación Inclusiva
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
1168
Fecha:
3 de febrero de 2020 - 13:49
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
01′ 34″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
205.15 MBytes

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