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Ponencia de DªM. Victoria Ruiz: "Los teléfonos inteligentes y el aprendizaje de la Ciencia" en las iTI12 d

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Subido el 20 de marzo de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de DªM. Victoria Ruiz: "Los teléfonos inteligentes y el aprendizaje de la Ciencia" en las IV Jornadas iTIC del CRIF "Las Acacias" 2012

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Buenas tardes, muchas gracias por estar aquí. 00:00:05
Bueno, pues en esta comunicación yo lo que os quiero contar es una serie de experiencias que he realizado en la asignatura de ampliación de física y química 00:00:10
durante el segundo y el tercer trimestre, en donde hemos estudiado el movimiento de los cuerpos mediante el uso de smartphones. 00:00:21
y quería mostraros un poco cómo se pueden utilizar o estos dispositivos pueden ayudarnos al aprendizaje de la ciencia. 00:00:33
Entonces, al principio de las jornadas ya nos habían planteado que la tecnología va invadiendo progresivamente nuestra vida 00:00:41
y nos sentimos a veces como un poco agobiados de que no podemos salir al paso de tanta tecnología, tanto uso de botón 00:00:49
y a veces nos cuesta ponernos en manos de los alumnos para que ellos nos enseñen casi a manejar algunos dispositivos. 00:00:58
Y como decía don Antonio Páramo al principio, que estamos viviendo una serie de cambios muy acelerados en el uso de estas tecnologías 00:01:10
y que aún nos queda además mucho por recorrer. 00:01:17
Quería haceros referencia a un resumen que salió hace poco de Horizon 2012 00:01:20
que lo que habla es un poco sobre las aplicaciones de las nuevas tecnologías 00:01:27
cómo se están aplicando a las nuevas tecnologías en el aprendizaje 00:01:32
y concretamente comentaba que las aplicaciones para los dispositivos móviles 00:01:37
que están ya al alcance de la mano 00:01:44
y de hecho nos damos cuenta de que todos los chicos, prácticamente la gran mayoría tienen en sus manos los teléfonos inteligentes 00:01:47
y además que van surgiendo cada día cientos de aplicaciones para Android, para cualquier sistema. 00:01:57
Y lo bueno que yo me planteaba en esta experiencia era precisamente esa accesibilidad que tienen los alumnos de tener ese dispositivo, que es un dispositivo pequeño pero que prácticamente lo lleva todo dentro y además relativamente el bajo precio o las buenas ofertas que nos pueden hacer. 00:02:07
Entonces, es relativamente fácil que los alumnos dispongan de un dispositivo así para hacer algo, pero algo más que no sea bajarse música. 00:02:29
Entonces, es verdad que hay estudios en donde se ha demostrado ya claramente, bueno, está asumido que el rendimiento escolar y la frecuencia del uso del ordenador en el hogar correctamente están correlacionadas. 00:02:42
Entonces, como nos comentaban al principio de las jornadas, no se trata tanto de aprender a cacharrear una serie de instrumentos, sino de que la escuela sea mediadora precisamente en la adquisición de esas competencias TIC, 00:02:59
es decir, que ayude a los alumnos a dar sentido a esas tecnologías y ayudarles o irles enfocando a hacer un uso efectivo de las mismas, lo que nos comentaban al principio. 00:03:17
Es decir, que se produzca realmente una apropiación social de las TIC y para eso la escuela tiene que actuar como mediadora. 00:03:29
Entonces, en esta experiencia me tracé tres objetivos concretos en este proyecto. 00:03:39
En primer lugar, comprobar si los teléfonos inteligentes y los GPS nos pueden ayudar al proceso de enseñanza-aprendizaje concretamente de la ciencia. 00:03:48
En segundo lugar, estudiar seriamente cómo influye el uso de estos dispositivos en la construcción de los conceptos físicos sobre el movimiento 00:03:56
Y en tercer lugar, dar una utilidad científica a los dispositivos tecnológicos 00:04:07
Es decir, esos dispositivos que los chicos usan para descargar música, hacer fotos o mandar whatsapp 00:04:13
pues además de eso pues realmente darle un uso al gran potencial que tienen estos dispositivos 00:04:19
entonces la metodología que he utilizado pues ha sido la siguiente 00:04:27
en primer lugar he estado trabajando con alumnos que tenían ampliación de física y química de cuarto de la ESO 00:04:32
la clase la dividimos en tres grandes grupos y cada grupo pues disponía al menos de un smartphone 00:04:38
con dispositivo GPS y un ordenador con conexión a internet solamente eso 00:04:44
Y las actividades prácticas en el proyecto lo dividí en tres grandes momentos. Una actividad grande introductoria para familiarizarse con el uso del dispositivo móvil pero enfocado ya a una docencia de la física. 00:04:49
En segundo lugar, pues ya lanzar a los chicos al campo de trabajo y empezar a usar el teléfono móvil. Y en tercer lugar, pues una recapitulación de los resultados obtenidos tanto a nivel de grupo como a nivel de gran grupo. 00:05:04
En la introducción lo primero que les pedí para ponerlos en el tema fue que los alumnos investigaran y expusieran qué es un GPS y cómo funcionan. 00:05:19
Y realmente uno se da cuenta de que los chicos utilizan esos dispositivos, pero realmente les sorprende, a veces les sorprende, pues, cómo funcionan, ¿no? 00:05:31
O sea, realmente lo utilizan, le dan a los botones, pero en el fondo no saben exactamente el fundamento teórico, ¿no? 00:05:45
Esta fue una de las diapositivas que me presentaron uno de los grupos, en donde también todo el grupo salió enriquecido de lo que cada grupo había buscado de información. 00:05:52
En segundo lugar, se les fue introduciendo ya poco a poco en el tema de que en sus smartphones hay una cosa que se llama GPS 00:06:05
y de hecho hay aplicaciones distintas de las que usan habitualmente que sirven precisamente para estudiar el movimiento 00:06:16
Entonces ya se les permitió sacar el móvil para utilizarlo en ese sentido, para irse familiarizando 00:06:23
Y, en tercer lugar, una actividad muy breve que fue guiada por mí, que consistió en descargarse una aplicación gratuita, que se llama concretamente Skelutrax, pero hay muchas aplicaciones enfocadas al estudio del posicionamiento en actividades físicas al aire libre. 00:06:32
Es decir, que cualquier aplicación puede ser válida, solo que yo me metí en los foros y vi que comentaban positivamente sobre esta aplicación. 00:06:52
Y luego, por otra parte, dentro de la página web de esta aplicación, cada grupo se creó una cuenta de usuario que yo puse en red, concretamente en una red cerrada, para mantener la privacidad de los datos, porque estábamos hablando de una posición que se estaba obteniendo simultáneamente y un seguimiento de una ruta. 00:07:01
Entonces, ahí convenía blindar mucho qué era lo que estaban haciendo nuestros alumnos. 00:07:23
Sobre la aplicación HelloTracks, pues daros un poco idea de lo que nos podemos encontrar al meternos en esta aplicación en la página web. 00:07:29
Pues una vez que hemos hecho la ruta con el móvil, con el GPS encendido, mediante conexión a datos, nos envía directamente a nuestra página de usuarios los datos que ha ido recogiendo. 00:07:36
por ejemplo, qué usuarios somos, la fecha y la hora y el trayecto. También aparece 00:07:47
información sobre distancia recorrida, tiempo de recorrido, velocidad media y máxima, qué 00:07:53
altitud. Y luego una cosa importante que he trabajado mucho con ellos porque también 00:07:59
simultáneamente les iba dando la asignatura de física y química y ya habíamos aprendido, 00:08:04
ya habíamos dado la parte de cinemática con ellos, pues son las gráficas que se obtenían 00:08:09
realmente de la distancia recorrida, así como de la velocidad. Entonces, estuvimos 00:08:14
viendo un poco así a bulto lo que salía. Y ya una vez familiarizados o al menos acostumbrados 00:08:22
a ver eso, ya se les sacó al exterior y lo primero que hicimos fue una pequeña prueba 00:08:33
por grupos en donde cada grupo de alumnos, al menos con un smartphone, iban determinando 00:08:39
la sensibilidad de su dispositivo GPS. Y lo primero que nos dimos cuenta, que hablaré 00:08:45
de ello luego después, es de que en nuestro instituto precisamente no había localización 00:08:51
de GPS. Entonces, con gran alegría por parte de los alumnos, pedimos permiso a los padres 00:08:57
para durante esa hora salirnos una calle más allá, que era donde no hacía sombra los 00:09:02
GPS, pero les supo a gloria porque este año las excursiones en el instituto están contadas 00:09:08
con goteo, entonces les encantó. Y luego ya una vez más en serio familiarizados con 00:09:15
el uso de estos dispositivos, se metieron en su cuenta de usuario y sacaron los datos, 00:09:22
pues entonces ya en ese momento se les propuso la realización de diferentes trayectos, es 00:09:28
Es decir, la construcción de un problema de física concreto por parte de su grupo. 00:09:34
Entonces, se sentaron, hicieron un proyecto, me lo contaron y, por supuesto, luego lo realizaron. 00:09:39
He puesto un par de fotografías, por ejemplo, unos hicieron un movimiento rectilíneo con distintas paradas, acelerones, velocidades constantes en el polideportivo más allá del instituto. 00:09:46
Otros se fueron al Parque de Europa de Torrejón y se montaron en una barca y estuvieron dando vueltas allí toda la tarde. 00:09:57
Todo eso fueron recogiéndolo con sus móviles y a continuación ellos analizaron los datos recogidos, que como ya os he comentado antes, pues las gráficas de velocidad y espacio, el plano del recorrido y a partir de ahí se les propuso el estudio de los distintos parámetros estudiados ya en física, como es la trayectoria, pero ya sobre algo que realmente lo habían hecho suyo. 00:10:04
Esa trayectoria ya era suya, el espacio, el tiempo empleado, la velocidad media instantánea y por último lo que se hizo en clase fue una apuesta en común con el resto de los compañeros en donde cada equipo realizó un informe de los datos más relevantes que había obtenido. 00:10:31
Y concretamente, antes lo mencionaba en la diapositiva, cada grupo lo que hizo fue con su móvil también grabar el vídeo con la persona o con el objeto que se estuviera moviendo, 00:10:52
que estuviera realizando el movimiento y a partir de ese vídeo grabado realizaban una serie de cuestiones muy simples de tipo físico, de tipo cinemática, lo que se había estudiado en cuarto sobre ese vídeo. 00:11:10
Un poco como para anticipar esos datos relevantes que ellos ya habían tomado. 00:11:26
Entonces, yo creo que… 00:11:33
Un par de minutillos. 00:11:35
Un par de minutos. Bueno, pues entonces paso a explicar un poco el resto. 00:11:36
Quería mostraros un vídeo concreto de lo que habían grabado los alumnos, pero si acaso, si me da tiempo luego, lo digo. 00:11:43
A partir de la discusión, los alumnos, los compañeros proponían una serie de gráficas, velocidad y espacio frente al tiempo y luego después se obtenían las conclusiones proyectando con la diapositiva pertinente las gráficas. 00:11:49
Se realizó también una actividad de recapitulación entre todos en donde lo que les propuse fue la realización de una trayectoria recorrida por los tres grupos igual pero cada grupo realizando distintos movimientos. 00:12:05
¿Y qué obtuvimos? Pues lo que obtuvimos fue tres gráficas diferentes de la velocidad frente al tiempo y del espacio frente al tiempo pero del mismo recorrido. 00:12:18
Entonces, al final de todo el trimestre, pues se vio, bueno, fueron capaces ellos de establecer una comparativa entre los movimientos. 00:12:29
Muy brevemente comento, pues una serie de observaciones. 00:12:42
La misión del profesor, desde luego, no es perderse en las teclas, sino dar un sentido a esta tecnología. 00:12:46
Entonces, eso requiere un diseño de experiencias muy, muy simples, adecuadas al nivel de estos alumnos. 00:12:52
sí que se ha observado una progresiva autonomía y motivación de los alumnos 00:12:57
al usar estos teléfonos porque ven que les ayuda a representarse 00:13:02
una serie de conceptos de la física y por otra parte sí que se ha observado 00:13:09
una integración de los alumnos que estaban con un bajo nivel de motivación 00:13:13
por baja comprensión de la asignatura y esto repercutido ligeramente en los resultados 00:13:18
Concluir diciendo que los GPS y los smartphones nos pueden ayudar para el estudio de la física 00:13:23
Los alumnos son capaces de utilizar estos dispositivos de otra manera diferente a lo que lo hacen diariamente 00:13:30
Y además pueden relacionarlos con la ciencia 00:13:37
Y además se consigue una mayor implicación del alumnado en el aprendizaje 00:13:39
Y por tanto una mayor comprensión y una mayor autonomía 00:13:44
Y agradeceros vuestra atención 00:13:47
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Idioma/s:
es
Autor/es:
M. Victoria Ruiz Enriquez
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
264
Fecha:
20 de marzo de 2013 - 13:48
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de DªM. Victoria Ruiz Enríquez: "Los teléfonos inteligentes y el aprendizaje de la Ciencia" en las IV Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza el día 4 de junio de 2012
Duración:
14′ 04″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
78.53 MBytes

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