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TAREA 6 CURSO COMPETENCIA DIGITAL A2 - Contenido educativo

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Subido el 3 de junio de 2023 por Alejandro V.

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Hola, buenos días. Paso a realizar el vídeo explicativo para la tarea 6 del curso de competencia digital. 00:00:04
Soy Alejandro Vaquero Jurado y en el vídeo comentaré las actividades 3, 4 y 5. 00:00:11
Bueno, pues empezamos por la plantilla situación de aprendizaje. 00:00:19
Como justificación inicial, pues a ver, el curso lo dividimos en 6 bloques. 00:00:32
Es la prehistoria, la Mesopotamia, Roma, Románico, Gótico y Bárroco, en el que los niños iban trabajando en el cuaderno, en el bloc, dos proyectos de cada bloque. 00:00:38
Al final de cada bloque había un producto final que hacíamos entre las cuatro clases con 100 alumnos para después crear otro producto final que sería un museo. 00:00:52
Decidimos hacer estos bloques porque aparte de trabajar en plástica las manos, recortar, pegar, cortar, dibujar y otras muchas cosas que se han trabajado, 00:01:08
Queríamos que los niños aprendieran algo, que se llevaran algo. Entonces, pues bueno, por eso hicimos estos bloques. Bueno, pues todas las competencias claves, descriptores operativos que aparecen en el BOE, competencias específicas relacionadas con ello, criterios de evaluación. 00:01:25
Tengo tantos en esta plantilla y tantas partes porque en el vídeo aparecían unas, en la plantilla para descargar aparecían otras y, bueno, se me quedaban cojas ambas y, pues, sí, y, bueno, pues, puse, creo, un documento donde puse todas. 00:01:51
¿Qué metodología activa se han utilizado para impartir los contenidos? Pues bueno, como explico ahí, es una excusa para trabajar las destrezas manuales, pero esa excusa nos sirve para aprender sobre esas etapas o esos estilos. 00:02:15
Entonces se utiliza el método socrático, mayéutico, en el que a través de preguntas y respuestas 00:02:34
el profesor va guiando a los niños al propio conocimiento 00:02:44
Cada bloque tiene varias sesiones, una se dedica a la presentación de un powerpoint 00:02:49
dos sesiones, uno o dos 00:03:02
trabajo individual en el bloc 00:03:05
un segundo 00:03:06
trabajo individual en el bloc 00:03:09
otra vez uno o dos sesiones 00:03:10
y el producto 00:03:12
final 00:03:15
de ese bloque 00:03:15
pues tres o cuatro sesiones 00:03:18
en este caso 00:03:20
en el barroco 00:03:21
sería pintar el triunfo de 00:03:24
San Agustín que explicaré más adelante 00:03:26
cómo lo hicimos 00:03:29
¿Qué metodologías activas se han usado? Pues aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en el pensamiento y aprendizaje cooperativo, ¿vale? 00:03:30
y que más, que en la siguiente diapositiva explicaré un poquito más cómo se trabajan. 00:03:44
Pero bueno, es hacer y es en el aprendizaje basado por proyectos, es hacer y más concretamente hacer con sus propias manos 00:03:55
para crear un producto final y dentro de esos productos finales otro producto final de todo el curso, a lo largo de todo el curso, 00:04:03
que es la creación del museo en el que ya hemos creado unas entradas para dar a los profesores con códigos QR, invitándoles a que pasen a verlo con sus alumnos. 00:04:13
Diseño y planificación, creación e implementación y presentación pública. Son tres etapas, y bueno, pues no cuatro aquí que me colan. 00:04:30
El aprendizaje basado en el pensamiento se dividía, se dividía el triunfo de San Agustín, el cuadro, 00:04:39
se dividía en 14 partes dibujadas por mí, calcadas, ojalá dibujara yo así, calcadas por mí, 00:04:56
y repasadas con rotulador para que ellos las pintaran con pintura de dedos y pincel. También se les daba a cada grupo un modelo plastificado y a color para que pudieran hacer pruebas de color. 00:05:07
¿Qué sucede? Que claro, tenían que tomar decisiones, argumentar, analizar, ser creativos a la hora de mezclar colores 00:05:22
Por eso no se les daba en un principio los tres colores primarios, el blanco y el negro 00:05:33
Y a partir de ahí tenían que hacer los demás colores 00:05:40
Y de la tonalidad que aparecía en el cuadro 00:05:44
Porque una vez que juntáramos las piezas de las cuatro clases, claro, si un color se dividía en dos piezas, tenían que coincidir. 00:05:47
Tenían que planificar por dónde empezar a pintar, quién iba a pintar primero, quién iba a pintar después, cómo mezclar esas pinturas, cómo crear los colores aproximados y más cosas. 00:06:03
Entonces, en el aprendizaje cooperativo tenían que ponerse de acuerdo en todo, básicamente repartición de roles, también quién pedir las pinturas, quién mantener el orden de los materiales, lavado de pinceles y bueno, pues para poder aprovechar también las fortalezas de cada niño, empoderamiento. 00:06:16
para el empoderamiento en concreto 00:06:38
los niños, ellos se repartían los roles 00:06:42
y yo hacía algún pequeño cambio 00:06:46
que viera que iba a ser más beneficioso para el grupo 00:06:50
y para los niños individualmente 00:06:52
y al niño que más tímido 00:06:55
en este caso era el que tenía que ir 00:06:59
a pedirme las pinturas 00:07:01
los colores que necesitaban 00:07:03
Si necesitaban pinceles limpios, etc. En el producto final o museo, como he dicho antes, aparte de los seis trabajos realizados por el alumnado, se incluyen códigos QR con audios en español y en inglés del cómo se hizo, explicando la elaboración de los trabajos individuales y del final, así como de la propia teoría de cada bloque, que es la prehistoria, que es el barroco, que es mesopotámico. 00:07:06
recursos tecnológicos que se han usado, el PowerPoint, la pizarra digital, el Audacity y los códigos QR. El Audacity se lo ponía cuando grababa a los niños, el Audacity se lo ponía en la pantalla digital. 00:07:39
Entonces ellos iban viendo cómo se iba grabando la voz, las formas que salían de esas voces que se iban grabando 00:07:56
Y bueno, y por qué no los problemas que surgían para grabar las voces, cómo poníamos que las voces fueran más claras 00:08:05
Cómo quitábamos los ruidos, si no se grababa la voz, buscábamos por qué podía, qué podría haber sucedido 00:08:13
porque no se ha grabado la voz. 00:08:23
También aquellos tenían que proyectar su voz y respirar y hablar despacio, 00:08:28
en este caso leer despacio, y prestar más atención a su volumen en la voz 00:08:38
que a la propia lectura porque ya saben leer perfectamente, 00:08:46
Pero todavía les cuesta proyectar esa voz para hablar en público. Se trabajaba un poquito eso también. Y el reciclaje. En el barroco, en La Menina, lo hemos presentado a un concurso sobre reciclaje. En este caso, reciclaje textil con ropas. 00:08:52
La falda de la menina lleva ropa reciclada, ropa que ya no servía, que estaba rota completamente y pues la hemos cortado en trocitos y hemos hecho la falda de la menina. 00:09:14
Aparte, lana, que nos sobró de otros proyectos, no la hemos tirado, la hemos usado para esto, y papel de periódico, reciclando el papel y no tirándolo, usándolo para ello en vez de cartulinas. 00:09:27
Estos son códigos QR, pues de música de ambiente, de cómo se dice en inglés, cómo se dice en español, pequeños ejemplos sobre Mesopotamia 00:09:45
No he puesto del barroco porque lo estamos terminando ahora mismo, ¿vale? Pero bueno, pues serían ejemplos de escritura cuniforme, el figurat, etc. 00:09:54
Y el enlace, el drive del producto final, sí le voy a dar porque me parece importante que te hagas la idea de la visión del museo, ¿vale? 00:10:07
Voy a parar aquí. Se puso en una escalera el museo. Entonces, pues bueno, aquí se ve, hay fotos del proceso, los códigos QR, el producto final sobre Mesopotamia dentro del producto final del museo. 00:10:23
Y aquí ya se ve el siguiente, que fue Roma, con un mosaico de unas 2.500 piezas. 00:10:47
aquí está la prehistoria 00:10:55
enfrente de Roma está el gótico 00:10:59
un rosetón muy grande 00:11:02
aquí encima está colgado 00:11:04
un pantocratus de plastilina 00:11:08
y por detrás estaría 00:11:10
el triunfo de San Agustín 00:11:13
hecho con pintura de dedos con pinceles 00:11:16
Entonces, en un poco, pues, el producto final es una escalera que apenas se usa porque queríamos que se conservara para que durante todo el curso, para que se pudiera, la gente lo pudiera visitar a final de curso. 00:11:22
Bueno, paso ahora a la parte de la infografía, pues simplemente la parte de los estilos, que sería románico, gótico y barroco, aparte de estos tres estilos estarían las dos civilizaciones, Mesopotamia y Roma, y una etapa histórica como en la prehistoria. 00:11:40
Un ejemplo de, ¿os acordáis? Que iríamos viendo cada vez que empezáramos uno de estos tres estilos. Esto lo hice yo, que encontraran diferencias y que fueran comentando. 00:12:18
En el románico lo hicimos todos juntos, por diferencias que había en una iglesia, en un castillo, en un monasterio, en un puente y en las pinturas. 00:12:35
Entonces, ¿qué vamos a conseguir en concreto sobre el barroco? Pues que conozcan las propias características del barroco en arquitectura, escultura, pintura y que observen sobre música, ¿vale? 00:12:48
Al hacer el curso me he dado cuenta que la música es súper importante, es un arte muy importante que en este caso se me olvidó y para otro curso no se me olvida hablar un poquito de la música de la época. 00:13:09
trabajaremos dos técnicas 00:13:28
artísticas, collage 00:13:31
y pintura de dedos usando un pincel 00:13:33
más una tercera 00:13:35
que como 00:13:37
mi compañera y yo 00:13:38
no sabíamos muy bien al principio 00:13:40
el tiempo que nos iba a llevar 00:13:43
pues lo decidimos 00:13:45
dejarlo en dos, pero 00:13:47
viendo que no estaba a tiempo 00:13:48
hicimos un 00:13:50
pintar un marco 00:13:52
barroco con rotuladores 00:13:54
Solo podían usar, en este caso, marrón y amarillo. Y pegaron dentro una silueta de Velázquez con su propia cara. ¿Para realizar qué van a realizar? Pues la menina reciclando telipapel y al San Agustín con pintura de dedos como producto final conjunto de las cuatro clases. 00:13:57
¿Cómo nos organizamos? Pues a nivel individual y por grupos. En ambos casos se dan metodologías activas, ABP, procesamiento y aprendizaje cooperativo, con estos objetivos de estas metodologías. 00:14:21
En la presentación pública se da a lo largo de todo porque tienen que ir presentando pequeñas, bueno, pues explicando pequeñas cosas a sus compañeros. También al colegio porque a través de los códigos QR y con las visitas. 00:14:42
Y bueno, pues obviamente diseñar, planificar, cómo empezar a hacerlo, que no hay que lanzarse a hacer, que lo primero que hay que hacer es pensar y que el tiempo lo tenían que dividir en planificar y en pintar, en este caso, y que tenían que pasar más tiempo pensando y creando colores que pintando. 00:15:09
temporalización, pues una primera sesión 00:15:35
de PowerPoint en el que entraría 00:15:41
la última parte 00:15:44
que luego, que explicaré más adelante, aparte de 00:15:48
la propia presentación de PowerPoint, el proyecto de Velázquez en el barro 00:15:52
que puso dos sesiones, el proyecto Menina y Colás, dos sesiones 00:15:57
y dibujar San Agustín como proyecto final conjunto 00:16:01
tres sesiones. Pues a veces no llevo una sesión más en total, otras veces una menos. 00:16:05
¿Y evaluación? Pues aparte de todo lo que nos dicta la ley y lo que aparece en el BOE, 00:16:14
pues bueno, nosotros evaluamos también que tengan, que cuiden el material, que respeten 00:16:23
las normas de trabajo en grupo, que cumplan las normas del propio trabajo 00:16:29
y que sigan las instrucciones, que se involucren en los proyectos 00:16:35
y yo con qué he puesto el profesor que quiere, más bien con qué me vale, 00:16:39
qué es lo más importante para mí, pues que el alumnado sienta satisfacción personal 00:16:48
a partir de la recreación artística de la realidad en sus diversas formas de expresión, 00:16:53
que sea capaz de valorar distintas obras artísticas de manera constructiva, que sean capaces de admirar y reconocer el valor de las obras de arte, sobre todo, que disfruten aprendiendo. 00:16:58
Bueno, de esto quería, simplemente fuimos al Museo Reina Sofía, estábamos dando el románico, así simplemente, y ellos, y un niño me dijo, mira, arcos de medio punto en el Museo Reina Sofía, y pues mira, pues qué bien aprendieron que en el románico se usaban esos arcos de medio punto. 00:17:10
Obviamente les explicas que el museo no es románico, no es de aquella época, que es un edificio moderno, pero te quedas con la sensación de que se quedan con las cosas a través de experimentar con las manos, como es de la teoría, por así llamarlo. 00:17:36
Bien, evaluación y retroalimentación. Con evaluación y retroalimentación está pensada para que si hagan o bien en casa o bien en el cole con tablets, la que los niños solo tienen que pulsar, no tienen que escribir, solo tienen que pulsar opciones, ¿vale? 00:17:59
Entonces, pues unos pequeños ejemplos. En la primera evaluación dimos Mesopotamia, pues como se llama la escritura que inventaron en Mesopotamia, cuniforme, poliforme, cuadraforme, ¿vale? Lo saben de sobra. Es la cuniforme. 00:18:24
En la segunda evaluación, una de lo que vimos fue Roma, aparte del románico, pues aquí igualmente, pulsar, verdadero o falso, con una pequeña definición. 00:18:43
En la antigua Roma los pequeños fragmentos piedra, cerámico, vidrio, de diferentes formas y colores que se usaban para decorar se llamaban mosaicos. 00:19:03
Pues verdadero. Aquí ya les, pues en la propia definición se les da información sobre, oye, los materiales, piedra, cerámica, vidrio, cómo eran. Y en la tercera evaluación, su evaluación final, se podrían meter más. 00:19:10
Entonces, cuadro del barroco, pues, ¿qué tipo de líneas tiene? Horizontales, verticales, diagonales, no aparecen líneas, y bueno, pues son líneas diagonales. 00:19:34
Entonces, esto pues como he dicho antes, se podría hacer perfectamente, lo podrían hacer perfectamente en casa sin que sus padres estuvieran, tuvieran que estar encima para hacerlo, las primeras veces pues se harían en el colegio y las siguientes se podrían hacer desde casa. 00:19:44
Sería algo muy cómodo ya que no tendrían que escribir, solo pulsar y desde casa verían también que están dando. 00:20:08
La situación de aprendizaje, pues aparte del PowerPoint, como he dicho antes, se daría esto, que harían ellos solos. 00:20:16
Pues darían al inicio para que les saliera las instrucciones, leerían las instrucciones poquito a poco. Aquí me he dado cuenta que he puesto escribe en vez de escribe, no hay problema. 00:20:37
porque me daría cuenta 00:20:55
quién se ha leído realmente las instrucciones 00:20:58
porque en primero y segundo y primaria 00:21:01
no te permiten un error de este tipo 00:21:03
si te has comido una letra 00:21:07
vendrían a decírmelo 00:21:09
enseguida me daría cuenta quién 00:21:10
si se ha leído las instrucciones 00:21:12
o quién va directamente a pulsar 00:21:14
a los iconos para resolver 00:21:16
las tareas que ahí se piden 00:21:18
que le he dado sin querer 00:21:23
al que no, aquí estamos 00:21:27
otra tarea sería 00:21:29
las diferencias 00:21:36
como he dicho antes 00:21:37
lo he creado 00:21:39
yo, pues bueno, ya 00:21:41
en este 00:21:43
a estas alturas de curso serían ellos 00:21:45
los que dirían las diferencias 00:21:47
lo harían 00:21:50
en grupo 00:21:52
lo harían para después hacer una pequeña 00:21:53
bueno pues exposición 00:21:56
de qué diferencias hay. Los que más saben enseñarían, recordarían las características a los que menos saben, 00:21:58
a los niños que tuvieran más dificultades. En arquitectura, he creado un lightwork sheet muy sencillito, 00:22:09
muy sencillito, sobre temas, sobre distintos edificios del barroco, como el Vaticano, la Catedral de San Diego de Costela, la Facultad de Derecho de Valladolid y la Plaza Mayor de Salamanca. 00:22:20
Obviamente esto no lo han estudiado, pero es fácil sacar pistas, pues que esto es una plaza mayor, ya que hay gente, muchos han visitado Santiago de Compostela y lo conocen, 00:22:40
Luego el Vaticano ha salido en la presentación del PowerPoint debido a las formas elípticas que tiene, una característica del barroco, por ejemplo, y han visto muchas fotos del Vaticano. 00:23:00
Y bueno, pues la que queda es la Facultad de Derecho de Valladolid. 00:23:21
En escultura, en escultura se juntaría, estando en grupo, tendrían que coger un papel y, perdón, en un papel escribir las características del barroco. 00:23:30
Es muy sencillito porque van apareciendo naturalismo, representación de sentimientos y emociones, o sea, te las van nombrando. En la presentación del PowerPoint luego daremos más detalles sobre estas características. 00:23:46
En música, en un papel, apuntarían, las diferentes, apuntarían, pues lo primero, que instrumentos musicales aparecen en la orquesta, si hay un coro, si no hay un coro, ¿vale? 00:24:09
He elegido el Mesías de Händel porque tiene también un coro. Como he dicho, apuntarían en un papel, lo uniríamos con la asignatura en música, también metida en educación artística, junto con la plástica, pues, irían a ver qué instrumentos aparecen, si son de cuerda, de percusión, de viento, 00:24:32
Si hay un coro, ¿quién forma el coro? Compararíamos, no he metido la música desde el principio, pero bueno, compararíamos, metía desde el principio la música del románico, un canto gregoriano, la música del gótico, 00:25:02
que la propia música 00:25:23
que conocemos como música medieval 00:25:27
con los flotines y la guitarra 00:25:29
morisca o mandora 00:25:31
y con la música 00:25:32
barroca que es mucho más pomposa 00:25:35
y luego pues 00:25:37
en pintura 00:25:42
creé este puzzle 00:25:43
para 00:25:45
ellos que es el de las meninas 00:25:46
que lo conocen de sobra 00:25:50
la tablet irían poniéndolo 00:25:51
los niños que tuvieran más dificultades, se les daría el modelo. Si aún así el niño tiene dificultad para crear el cuadro, pues se le da las piezas hechas para que lo haga sobre la mesa. 00:25:55
Y siempre, obviamente, el profesor en todos los procesos está pendiente de las dificultades que puedan tener. 00:26:16
En resumen, pues durante todo el curso hemos realizado los bloques, hemos trabajado de manera individual creando después un producto final y con esos seis productos finales hemos creado otro producto final. 00:26:24
Se han usado muchísimas técnicas y con tres metodologías activas de aprendizaje. 00:26:52
Espero que haya sido claro en mi exposición y agradecerte tu tutorización y tu atención a lo largo de todo el curso. 00:27:07
Muchas gracias. 00:27:21
Y buen día. 00:27:23
Autor/es:
ALEJANDRO VAQUERO JURADO
Subido por:
Alejandro V.
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
18
Fecha:
3 de junio de 2023 - 12:40
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC NTRA. SRA. DEL BUEN CONSEJO
Duración:
27′ 29″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
525.49 MBytes

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