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Tipos de feedback
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Hattie y Timperley identifican tres niveles sobre los que se puede aplicar el feedback formativo.
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El primero es el básico o centrado en la tarea concreta desarrollada por el alumnado.
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El segundo de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje.
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Y el tercero es el feedback facilitador de la autorregulación.
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El feedback básico o centrado en la tarea sería la información que se da al estudiante sobre cómo ha realizado una actividad,
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explicándole en qué se ha equivocado y facilitándole la respuesta correcta, indicando todo lo que ha
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hecho correctamente, aunque sean logros parciales, con comentarios ajustados al nivel de competencias
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del alumnado, señalando también aquello en lo que ha cometido error y por qué y mostrando la
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respuesta correcta. El feedback de instrucción o entrenamiento centrado en el proceso de aprendizaje
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es el que va más allá del ejercicio concreto, es la información que se le da al estudiante sobre
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el proceso de aprendizaje sobre lo que está realizando para afianzar lo correcto y sugerir
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cambios concretos en su forma de aprender, facilitándole asimismo estrategias para detectar
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los errores y buscar soluciones, comentándole en qué se ha equivocado, analizando los posibles
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errores y a qué pueden ser debidos, proporcionando información sobre lo que podía hacer para
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mejorar el resultado o señalando posibles vías de solución, también modelando el
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proceso, dando ideas para buscar información más útil y estableciendo relaciones entre
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ideas. El último tipo de feedback, el que facilita la autorregulación, es la
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información que se da al estudiante para mejorar sus habilidades de
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autoevaluación y autorregulación, facilitándole estrategias
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metacognitivas, pautas de corrección, rúbricas, preguntas, para que aprendan a
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autoevaluar su tarea, realizando preguntas relevantes para que el alumnado
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descubra su error o animando a que el alumnado establezca comparaciones con su
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rendimiento previo.
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