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ClipIt - Crea, comparte y aprende - Estefanía Martín

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Subido el 8 de junio de 2015 por tic.ismie

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Ponencia de Doña Estefanía Martín en las VII Jornadas iTIC

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Como os ha comentado Víctor, aquí os voy a presentar un concurso nacional que hicimos a lo largo del curso académico pasado 00:00:12
y pilló un poquito de este curso académico, de inicio de este curso académico, que se llamaba Crea, Comparte y Aprende. 00:00:20
El concurso lo cogimos y los alumnos utilizaron la plataforma que se llama ClipIt, que luego vais a ver posteriormente. 00:00:28
¿Por qué surgió un poco el concurso, el proyecto europeo en el cual estamos? 00:00:39
Bueno, pues ya conocéis, ¿no? Hay distintas iniciativas por parte de organismos públicos, 00:00:44
ya sea a nivel autonómico, nacional o internacional, 00:00:52
porque hay muy pocos alumnos en la parte de aprendizaje de las áreas científico-técnicas, ¿no? 00:00:55
Sobre todo, está descendiendo mucho el número de alumnos. 00:01:02
¿Y por qué se cree? Bueno, pues también es un problema de que los conceptos que se tratan en esas materias son bastante complejos y normalmente es difícil explicarlos si no se liga con algo del mundo real. 00:01:04
Entonces nuestro objetivo era mejorar esa comprensión de los conceptos de materias científico-técnicas y también despertar la curiosidad y la motivación de los alumnos. 00:01:21
Entonces, en la experiencia de Crea, Comparte y Aprende, lo que hemos hecho es coger y utilizar diversas metodologías docentes, 00:01:33
aprendizaje basado en vídeos, porque esto, bueno, todos nosotros y nuestros alumnos lo hacen a diario, 00:01:43
utilizan YouTube para buscar algo, de cómo hacer algo, ya sea tanto para deberes como para su vida personal, para crear cualquier cosa. 00:01:49
Siempre buscamos información en Youtube de cómo hacer determinadas tareas. 00:02:00
Información corta, vídeos de dos minutos que nos ayuden a realizar la tarea que estamos buscando 00:02:06
y entonces propusimos hacer una experiencia de aprendizaje basada en vídeos. 00:02:11
También hacemos Flipped Classroom. ¿Por qué? 00:02:16
Porque aquí el docente toma un rol de guía en el proceso de aprendizaje de los alumnos 00:02:18
pero lo que nosotros vamos a fomentar es que los alumnos sean los creadores de los propios vídeos. 00:02:25
Hay otros portales, Youtube, Educación o Khan Academy, a lo mejor lo conocéis algunos, 00:02:30
que son vídeos profesionales hechos por docentes y entonces son los docentes los autores de esos vídeos. 00:02:36
Nosotros no buscamos que los vídeos sean brillantes, sino que los vídeos estén construidos por los propios alumnos 00:02:43
pero para que ellos entiendan el concepto que se está trabajando en ese vídeo y sean responsables de esos conceptos. 00:02:50
Y luego llevamos una parte de revisión entre iguales, un trabajo colaborativo de revisión entre los propios alumnos de la clase 00:02:57
o de la experiencia que os voy a comentar del concurso nacional, en el cual entre ellos cogen y se comentan los vídeos 00:03:04
buscando mejoras de esos materiales educativos que acaban de crear. 00:03:12
El concurso Crea, Comparte y Aprende fue un concurso nacional y lo que tenía varias categorías, biología y geología, física, química, matemáticas o el área de tecnología. 00:03:17
Los alumnos tenían que crear esos vídeos, eran vídeos cortos, máximo 5 minutos, se les daba una restricción y el público, como se ha comentado Víctor, 00:03:31
eran alumnos de educación secundaria, de bachillerato y de formación profesional. 00:03:41
Había una restricción en cuanto al número de personas en los equipos de trabajo, 00:03:46
como máximo eran tres alumnos y luego un docente que les guiase en ese proceso 00:03:50
y que les apoyase con el tema de la explicación de ese contenido. 00:03:54
Este concurso estuvo financiado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, 00:04:01
al FECID y por la Unión Europea dentro del marco del proyecto europeo Justalert. 00:04:06
¿Qué es lo que utilizamos? Bueno, pues utilizamos Clipit como soporte a esta experiencia educativa. 00:04:12
Clipit es una red social que hemos construido en la Universidad de Río Juan Carlos 00:04:17
y que está basada principalmente en aprendizaje basado en vídeo, pero realmente se puede trabajar cualquier material. 00:04:21
Nosotros hemos cogido y hemos orientado todo al aprendizaje basado en vídeo por lo que os comento. 00:04:28
Hay una tendencia muy fuerte nosotros mismos a buscar vídeos en Youtube de cómo hacer las cosas, que me cuenten algo, quiero comprender ese concepto y entonces creemos que es ahora mismo el medio en el cual todo el mundo está comunicándose y por eso incorporarlo a nuestras prácticas educativas. 00:04:34
Pero como os digo no es necesario que sea vídeo exclusivamente, pueden ser documentos de Word, PDF, Excel, lo que sea. 00:04:53
¿Qué más cosas tenemos? Bueno, pues tenemos una parte de trabajo colaborativo por grupos. 00:05:00
Tenemos herramientas que soportan tanto interacción de los grupos de trabajo como envío de mensajes, foros de discusión. 00:05:05
O sea, un espacio privado solamente para los grupos de trabajo. 00:05:13
Y después, ¿qué ofrecemos? Pues una parte de evaluación entre iguales. 00:05:17
esa parte de comentarios constructivos para mejorar el vídeo de los compañeros 00:05:21
y además que los propios autores se den cuenta de lo que hicieron bien, lo que hicieron mal 00:05:25
y qué puntos tienen que mejorar porque ayuda en esa fase de aprendizaje entre iguales 00:05:30
a poderse dar cuenta de problemas que tuvieron tanto los creadores como los que están recibiendo el vídeo. 00:05:36
Tenemos analíticas de aprendizaje que muestran progresos de los alumnos 00:05:45
y luego la posibilidad de publicación entre centros. 00:05:50
Actualmente ClipIt está instalado en distintos países de la Unión Europea dentro del marco del proyecto europeo 00:05:55
y entonces lo que estamos haciendo, cada centro se podría llegar a, incluso que no fuera por países, 00:06:01
sino un centro que no quiere que su información esté publicada en internet, pues restringirlo y que sea solamente por la entrada del centro educativo. 00:06:08
y lo bueno que tiene ClipIt es que tiene como una especie de paraguas arriba 00:06:18
en los cuales yo puedo ver las prácticas que están haciendo en centros de Reino Unido 00:06:23
o de Suecia o de Portugal o de Alemania con los que estamos trabajando 00:06:27
y por eso esa publicación intercentros para ver y dar visibilidad a los trabajos buenos 00:06:31
que están haciendo nuestros alumnos. 00:06:37
Aprovecho también para comentaros que tenemos un taller asociado a esta herramienta 00:06:39
que tiene lugar mañana en el aula 2.4 a las 5 y media. 00:06:44
Así que si estáis interesados un poco más en trastear con esta herramienta 00:06:50
y la queréis utilizar, es gratuita, pues nos cogéis y nos lo decís 00:06:53
y os podéis animar al taller. 00:06:58
Entonces, para que veáis y os deis poquito, simplemente veáis por encima 00:07:02
qué es lo que ofrece Clipit, esto sería la parte de profesorado, 00:07:09
En el cual yo estoy definiendo una actividad, una actividad está compuesta de una serie de subtareas, este justo no es el caso del concurso, es una práctica de la universidad en la cual los chicos tenían que crear vídeos y luego tenían la actividad de comentarios sobre esos vídeos que habían creado de los prototipos de los compañeros porque están en una asignatura de informática. 00:07:14
tengo una visión de todos los grupos de trabajo 00:07:35
de qué porcentajes están 00:07:38
de completitud de la tarea 00:07:39
y pues por ejemplo 00:07:41
para la parte de aprendizaje entre iguales 00:07:43
de comentarios de los prototipos 00:07:46
directamente 00:07:48
como estoy en tiempo real 00:07:50
está ahí cargando, son unos cuantos alumnos 00:07:51
va a salir el progreso 00:07:53
de cada uno de los alumnos 00:07:57
y si le doy justo a ver 00:07:59
lo que puso esta alumna 00:08:01
pues vais a ver que el profesor 00:08:02
ha fijado como unos ejes 00:08:05
Coméntame que cumple el vídeo de estos X temas y si el vídeo lo está cubriendo o no. 00:08:07
¿Por qué? Porque así le sirve a los autores de esos vídeos, pues justo para mejorar, en este caso en una práctica de informática, 00:08:13
que tenían que crear una aplicación informática destinada al aprendizaje de la música en infantil o en primaria, dependiendo de lo que le tocaran. 00:08:20
Y con esta serie de comentarios ellos mejoran su aplicación antes, luego de enfrentarse a los alumnos de educación que también los enfrentamos para coger y que les valoraran las aplicaciones que habían hecho. 00:08:29
Eso es para que vierais un poquito qué es lo que me ofrece la interfaz, pero ya os digo, en el taller de ClipIt saldrá toda la interfaz y todas las opciones que hay disponibles. 00:08:42
La experiencia del concurso Crea, Comparte, Aprende se inició en junio de 2014 00:08:55
Entonces al final cogimos el fin del curso académico pasado, el inicio de este 00:09:01
Los vídeos lo tuvieron que tener publicado a principios de octubre de 2014, la primera semana 00:09:06
Y ese proceso de revisión, de discusión entre iguales se efectuó durante el mes de octubre 00:09:12
Luego tuvimos una entrega de premios que se realizó a mediados de noviembre 00:09:17
Tenéis más información en el enlace que aparece en pantalla, donde fueron representantes de tanto el Ministerio de Educación como de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, la Universidad. 00:09:21
Y además invitamos con el objetivo del fomento de divulgación científica a un grupo de monologuistas profesionales que se llaman The Big Bang Theory, 00:09:32
que hace monólogos sobre ciencia, tecnología, medicina, biología, todas estas áreas y estuvieron colaborando con nosotros 00:09:42
y también nos enteramos de un concurso que hubo sobre monólogos científicos en un instituto de Madrid, 00:09:52
coordinado por un instituto de Madrid pero que agrupaba todos los de las áreas y entonces cogimos a los chicos 00:10:02
y ya que habían sido los ganadores de ese concurso, pues encajaba perfectamente con esa divulgación de la ciencia y la tecnología de los trabajos que hacen nuestros alumnos. 00:10:09
Aquí os quería presentar un ejemplo de los vídeos ganadores, en el caso de Biología y Geología, pues ganó un vídeo del Instituto de Joaquín Rodrigo de Madrid 00:10:22
y me gustaría 00:10:34
proyectaros el vídeo 00:10:36
y luego un poco discutir 00:10:39
la experiencia 00:10:40
Víctor, ¿se puede conectar el audio? 00:10:42
Sí 00:10:46
¿Cómo lo hago? 00:10:46
Ah, no, ya salta 00:10:49
Vale, perdona 00:10:51
¡Vámonos! 00:10:51
¡Gracias! 00:11:04
La técnica que los alumnos utilizaban en el vídeo realmente era libre. 00:11:34
Podían hacerlo como quisieran, saliendo ellos en el vídeo, disfrazándolos, haciéndolos un poquito de Lego, como habéis visto en la actividad, era totalmente a su libre definición. 00:12:01
Bueno, tal vez un poquito, aunque sea un poquito. 00:12:31
¡Gracias! 00:12:41
Y luego lo que sí que se pedía es que al final, sobre todo de la explicación o bien en el intercambio de, mientras que estaban explicando el vídeo, se hiciera alguna representación que uniese el fenómeno con algo de la vida cotidiana. 00:13:11
Otro de los premios, de los vídeos premiados 00:13:32
Esta vez en el área de matemáticas 00:13:40
Fue el vídeo del cuadrado mágico del Colegio San José, en este caso de Badajoz 00:13:43
Nos van a decir todas las diagonales, las pilas, las columnas y diversas figuras a lo largo del cuadrado 00:14:08
van a sumar el segundo deduce en alto. 00:14:19
Díganos un número del 1 al 100. 00:14:21
El 1 al 100, el 77. 00:14:23
Absolutamente, todas las pilas, todas las columnas, todas las diagonales, 00:14:36
cuadrados de los cuatro de arriba, los cuatro de abajo. 00:14:41
y eso 00:14:43
voy a saltar el tramo de explicación 00:14:47
justo en la calle 00:15:00
para que veáis un poco 00:15:01
realmente 00:15:03
que estructura tenía este vídeo 00:15:04
luego se lo llevan al aula 00:15:06
y lo llevan con el concepto que se estaba explicando en el aula 00:15:08
Bueno, aquí explican realmente la parte, ¿no? 00:15:11
De todo esto que están trabajando en el cuadrado mágico 00:15:36
Como veis en los dos vídeos no tiene nada que ver realmente la técnica que han utilizado en uno y en otro, entonces nosotros lo que creemos que es importante es que los chicos expresen el concepto como ellos quieran y que realmente esté bien explicado, que les ayude sobre todo a la gente que hace el vídeo a comprender el tema pero también a los que están haciendo la fase de comentarios críticos sobre el mismo. 00:15:40
Sobre el concurso, las opiniones de los chicos dan sobre todo importancia al ámbito de la colaboración y el trabajo en equipo a diferentes niveles 00:16:06
Primero están en los grupos de trabajo pequeño, en grupos de trabajo de tres personas, en este caso como máximo 00:16:16
Luego lo comparten con los miembros del concurso en el área que tocase, en el área de biología, de matemáticas, de física, de química, etc. 00:16:24
y también resaltan sobre todo el carácter divertido y creativo de la experiencia educativa 00:16:34
¿por qué? porque no es algo que ellos estén acostumbrados a hacer en el aula 00:16:39
la parte de hacer el vídeo, lo que siempre nos comentan los alumnos 00:16:44
da igual el nivel educativo, es que les ayuda mucho a comprender el tema 00:16:50
¿por qué? porque al hacer el vídeo no tienes que hacer el esfuerzo de entenderlo 00:16:54
para poder explicárselo a tus compañeros 00:16:57
Y entonces que les ayuda mucho y en el otro lado, en el lado de la discusión por pares, bien si se trabaja el mismo concepto en todos los grupos, bien si se trabaja en distintos conceptos, lo que también nos comentan es que claro, que muchas veces los profesores hablamos diferentes lenguajes de los alumnos y que a veces entienden mejor la explicación de un compañero que la explicación de un profesor. 00:16:59
Entonces, esa parte de revisión entre iguales también les ayuda mucho en el proceso de aprendizaje. Y gracias un poco a la realización de este vídeo, comprenden ese concepto y además les permite varios visionados para una mejor comprensión. 00:17:23
como habéis visto en el caso de este concurso 00:17:40
pues las carencias sobre todo de los vídeos que nos encontramos 00:17:43
no era a nivel de explicación de los conceptos sino a nivel audiovisual 00:17:46
¿por qué? pues porque los alumnos no están formados 00:17:50
habéis visto que realmente estaban con el smartphone grabando el vídeo 00:17:52
no se pide vídeos profesionales 00:17:56
lo que sí queremos es que los chicos entiendan las cosas con las que están trabajando 00:17:59
los conceptos con los que están trabajando 00:18:04
y que les ayude en ese proceso de aprendizaje. 00:18:06
Y bueno, si tenéis cualquier pregunta relacionada con la experiencia, con la plataforma, 00:18:11
alguna curiosidad, si os animáis a utilizarla, como os digo, es gratuita. 00:18:18
No, porque estamos subiendo a YouTube directamente. 00:18:33
O sea, o bien los chicos lo enganchan directamente a YouTube o bien en el caso de que los alumnos del centro no tengan cuenta o el profesor no tenga cuenta o lo que sea, Clipid provee una cuenta propia que enchufa directamente, se hace como de puente. 00:18:37
Pero realmente nosotros tenemos los vídeos en la nube porque si no sería imposible para nosotros almacenarlos. 00:18:54
Entonces no existe ningún tope. 00:19:01
actualmente además 00:19:02
estamos haciendo, empezando a hacer 00:19:05
una experiencia con la UNED 00:19:08
en temas de MOOCs, de cursos masivos online 00:19:09
o sea que de momento 00:19:12
bien 00:19:13
¿alguna pregunta, curiosidad más? 00:19:14
yo os animo a todos 00:19:24
a que vayáis al taller de mañana 00:19:25
que os pegáis un poquillo 00:19:26
y los que estéis interesados 00:19:27
nosotros estamos abiertos a cualquier tipo de propuestas 00:19:30
¿vale? 00:19:32
ya que yo creo que lo hemos utilizado 00:19:34
en distintos niveles educativos, el concurso es una experiencia más, hicimos también 00:19:36
experiencias en el ámbito de físicas con institutos de Fuenlabrada, también fue muy 00:19:41
bien en el ámbito de universidad entre países, entonces yo creo que es un atractivo el formato 00:19:47
de vídeo para los chicos y el proceso de discusión entre iguales que a lo mejor a 00:19:54
los profesores nos da un poco de miedo por si 00:20:00
se insultan o 00:20:01
surgen ahí problemas 00:20:04
en todo lo que hemos tenido 00:20:06
al contrario, súper motivantes 00:20:07
súper creativos, intentando 00:20:09
aportar a sus compañeros, entonces 00:20:11
no hemos tenido ningún incidente y yo 00:20:13
creo que además ellos se autorregulan en estar 00:20:15
en un espacio público, aunque sea 00:20:17
el de la clase, ¿vale? 00:20:19
Entonces yo os animo a 00:20:22
utilizarlo porque como veis 00:20:24
luego si se quiere dar más difusión 00:20:25
pues sale esa capa pública, ¿no? 00:20:27
Entonces ya sí que te van a ver intercentros e interpaíses, pero si tú lo quieres restringir al ámbito de tu clase, pues se queda ahí, la plataforma ya está. 00:20:29
¿Está requerido el concurso? 00:20:39
Nos dan a todos mil vueltas con la tecnología y les gusta este tipo de iniciativas en las clases. 00:21:09
Sí, estaban divididos por la asignatura que estaban trabajando. 00:21:20
Biología, Geología estaba junto, Física, Química, Matemáticas y Tecnología. 00:21:25
Salió por justo la convocatoria, como era de la Fundación Española de Ciencia y Tecnología, 00:21:29
no salieron en el ámbito de letras. 00:21:35
Una pregunta que me dicen que nos han hecho alguna vez, ¿no? 00:21:37
¿Y qué pasa con los de Filosofía? Pues es que no pasa nada. 00:21:40
Ya, es que lo que le contestaba yo a una persona que me hizo esa pregunta, oye, ¿qué pasa con los de filosofía? Porque también es interesante. Y dije, hombre, digo, es que yo, a mí, cuando yo era estudiante, en Combo hacían hacer justo teatrillos, ¿no?, para entender la filosofía de un determinado autor. 00:21:44
digo, es que el teatrillo te lo llevas a vídeo 00:22:01
y ya está, y que comenten 00:22:03
o sea, la misma actividad nosotros la hacíamos 00:22:04
entregando un trabajo, luego en clase 00:22:06
discutiendo, digo, pues 00:22:08
es que es la misma actividad 00:22:10
con formato cambiado 00:22:12
entonces yo creo que se aplica a cualquier área 00:22:13
aunque ahí nos hayamos centrado en la parte 00:22:16
de las áreas más 00:22:18
científico-técnicas 00:22:20
¿alguna cuestión más? 00:22:21
Buenas tardes 00:22:31
Buenas. 00:22:32
Sí, sí. 00:22:33
A ver, la labor del profesor sería instalar la plataforma. 00:22:35
No, la plataforma te la damos instalada, si quieres. 00:22:38
Simplemente ponernos en comunicación con vosotros. 00:22:41
Normalmente, o sea, las actividades, lo único que necesitamos vuestro es el listado de alumnos. 00:22:45
Porque al final hay que dar los de alta con usuarios y que nos digáis esos datos. 00:22:52
Eso era lo que quería decir. 00:22:56
Entonces también se pueden utilizar para el nombre que queráis, si no es necesario ligar, se puede ligar a una cuenta institucional de correo que esté recibiendo todas las notificaciones y que sea la del profesor. 00:22:57
No se necesita mucho más. Y con eso ya es que el profesor que crea la actividad mire los tipos de subtareas que nosotros soportamos y que nosotros estamos ahí para dar soporte. 00:23:09
a nosotros nos interesa que se utilice esta plataforma 00:23:23
porque está financiada con fondos públicos 00:23:25
de distintos ámbitos 00:23:27
y nos interesa realmente que sirva 00:23:29
para algo 00:23:31
Sí, esta era mi duda un poco, si había que configurar 00:23:32
la plataforma, darle a los usuarios 00:23:35
Por ejemplo, si tu centro 00:23:37
tiene una política muy restrictiva 00:23:40
y quiere que solamente esté instalado en tu centro 00:23:41
nosotros hacemos la instalación en tu centro 00:23:43
o sea, nosotros os damos el soporte 00:23:45
O sea, que simplemente ponernos en contacto 00:23:47
con vosotros y 00:23:50
se inicia el proceso 00:23:52
vale, gracias 00:23:53
pues nada, muchas gracias a todos por haber venido 00:23:54
y cualquier cosa me podéis contactar 00:24:03
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
97
Fecha:
8 de junio de 2015 - 10:25
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
24′ 19″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
384x288 píxeles
Tamaño:
182.98 MBytes

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