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Subido el 6 de agosto de 2023 por Marisol T.

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Bienvenidos a este vídeo realizado para el Portfolio para la Acreditación de Nivel de la Competencia Digital Docente. 00:00:00
Les voy a mostrar cómo he utilizado una de las plataformas de gestión de aprendizaje disponibles en la Comunidad de Madrid, 00:00:05
concretamente Classroom, de Google Suite. 00:00:10
De entre los cursos, he escogido cuarto de la SOA para mostrarles las actividades y contenidos que he desarrollado en la asignatura de Historia Bilingüe, 00:00:12
así como los diferentes instrumentos digitales de evaluación que he utilizado a lo largo del curso, 00:00:19
teniendo en cuenta que en el caso de Google Classroom no se pueden publicar las calificaciones de los alumnos. 00:00:24
El vídeo se ha fragmentado atendiendo a los diferentes aspectos solicitados. 00:00:29
Me gustaría comenzar explicando cómo se ha facilitado el acceso de los estudiantes a la plataforma de aprendizaje. 00:00:34
Se ha hecho de dos formas. En primer lugar, al inicio del curso se les entregó el código de clase que facilita la propia aplicación y que pueden ver aquí. 00:00:39
Y en el caso de aquellos alumnos que han mostrado alguna dificultad o problema a la hora de unirse al aula, 00:00:51
la profesora les ha incluido utilizando este botón que pueden ver aquí e introduciendo el correo de Educamadrid correspondiente. 00:00:56
En este caso, contamos con 12 alumnos en la sección bilingüe de cuarto de la ESO. 00:01:02
En cuanto a los contenidos, estos han sido secuenciados a lo largo del curso y se han ido creando bloques o temas en el Classroom que han facilitado su distribución y acceso por parte de los alumnos. 00:01:09
En la columna de la izquierda se pueden apreciar los creados para este curso de cuarto de la ESO año escolar 2022-2023. 00:01:19
Como se puede ver, en primer lugar, se creó un tema o bloque general en el que se han incluido, entre otros, los criterios de calificación y la guía didáctica del curso, donde se explican cómo podemos comprobar las unidades que se van a ver y su temporalización, si bien esta es flexible, y los materiales que se van a emplear de manera general en la asignatura. 00:01:26
Además, una infografía dedicada a la netiqueta para que los alumnos conozcan las reglas básicas de comportamiento online y los enlaces a páginas web sobre el tema. 00:01:48
Y al final del año escolar, se incluyó un formulario de Google en el que los alumnos hicieron una valoración del curso. 00:01:56
A continuación, se pueden ver los bloques de contenido o temas del curso. Estos bloques siguen una estructura más o menos similar a lo largo de todo el curso. 00:02:03
En ellos se incluyó la fecha del examen como una tarea para que les avise a los alumnos, 00:02:11
el PowerPoint sobre los contenidos, actividades o tareas de la unidad 00:02:16
y un documento con películas y libros relacionados con el tema, 00:02:20
vinculados al plan de fomento de la lectura. 00:02:23
Y además se incluyen los proyectos que van a realizar a lo largo del curso 00:02:26
y que se han procurado que fuesen variados. 00:02:29
En este caso vamos a usar la unidad 3 dedicada a la revolución industrial como ejemplo. 00:02:32
Este tema se trabajó prácticamente entero a través de un proyecto, siguiendo una metodología plenamente activa en la que realizamos un ABP por el que los alumnos iban a crear un periódico. ¿Cómo funcionó? Se subieron las instrucciones y la rúbrica del proyecto y la tarea de la unidad, un worksheet o ficha de trabajo de la unidad que tienen que hacer en todos los temas con preguntas clave sobre el asunto a tratar. 00:02:37
Y en clase se les explicó la técnica que iban a seguir, en este caso un sistema muy similar al de la técnica puzzle. 00:03:01
Como producto final, cada grupo hizo entrega de un periódico formado por artículos redactados por ellos mismos en los que se explicase el temario visto. 00:03:09
Se ha incluido un formulario de autoevaluación y otro de coevaluación de su participación y trabajo durante el proyecto, así como el de los compañeros. 00:03:17
Se ha usado Google Forms, por lo que para mantener anonimato se refirieron a sus compañeros como miembro 1, 2, 3 y 4 del grupo, en lugar de emplear los nombres. 00:03:24
En la unidad 5 se utilizó un Canva para tratar las revoluciones rusas. 00:03:34
En este caso, dicho Canva se empleó para estructurar y organizar la sesión, de manera que los alumnos supiesen qué se iba a ver y las tareas que tenían que realizar e ir haciendo a lo largo de la misma. 00:03:38
En la unidad 7 sobre la Segunda Guerra Mundial se han incluido además contenidos digitales como un Excel Learning dedicado al holocausto en el que los alumnos aprendían también sobre el uso de fuentes históricas. 00:03:50
Además, se ha incluido un HP5 de repaso de la unidad. En este caso se realizó en el aula de informática y se tomó nota de los resultados, pero no se pudo integrar en el Classroom y usarlo en el sistema por la protección de datos. 00:04:01
En cuanto a las calificaciones, se han empleado dos herramientas, el cuaderno de raíces y un Excel. En el primer caso, raíces, siguiendo con cuartel AESOA, al ser un grupo mixto, únicamente se incluyen las calificaciones de los estudiantes bilingües, que son las que impartido docencia. 00:04:13
Se ha dividido en varios aspectos. Tareas, controles, en este caso de la primera evaluación, exámenes de mapas, en este caso España, y proyectos. 00:04:29
Además, para las anotaciones referidas a la participación dentro del aula, se ha llevado a cabo el registro de un documento de Excel almacenado en el ordenador de la profesora. 00:04:39
En cuanto a las metodologías activas y las técnicas de evaluación, estas han sido comentadas a lo largo del vídeo. 00:04:47
Muchas gracias por haberme visto. 00:04:53
Idioma/s:
es
Autor/es:
Marisol Tomé
Subido por:
Marisol T.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
10
Fecha:
6 de agosto de 2023 - 12:11
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI LOS ANGELES
Duración:
04′ 55″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
15.46 MBytes

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