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Ponencia de Dª Catalina Medina y Dª Atziber Rubio "Wiki vivir el Renacimiento"

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Subido el 31 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de Dª Catalina Medina y Dª Atziber Rubio "Wiki vivir el Renacimiento" en las V Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza 2013

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De nuevo, si alguien se ha incorporado, nuestra siguiente intervención va a poner a cargo de Catalina Medina y Active Rubio Ereño, 00:00:06
que son profesoras del Instituto IES Renacimiento de Madrid y que van a compartir una experiencia que tiene todo el sentido, 00:00:16
porque pertenecen al Instituto Renacimiento, con el motivo del décimo aniversario del Instituto han querido realizar una experiencia 00:00:25
que se llama a sí mismo vivir el renacimiento 00:00:33
y lo mejor es que ellas mismas 00:00:35
nos la cuecen de primera mano 00:00:37
y la disfrutemos 00:00:38
muchísimas gracias 00:00:40
en primer lugar quiero darle las gracias 00:00:41
a María Luisa y también agradecer 00:00:52
a Rick la oportunidad que nos da 00:00:54
de contar este 00:00:56
vivir el renacimiento 00:00:58
lo hemos dividido, la presentación 00:00:59
la hemos dividido en dos partes 00:01:02
nos ha parecido en primer lugar 00:01:03
presentaros un poco 00:01:06
cómo surgió este proyecto 00:01:07
y por qué. El Instituto de Renacimiento 00:01:10
está aquí muy cerca. 00:01:12
Es un instituto que tiene en este momento 00:01:14
1.767 alumnos 00:01:15
y tiene todo tipo de 00:01:17
enseñanzas. Tiene cinco 00:01:20
familias profesionales y luego 00:01:22
tiene eso, bachillerato, y dentro de eso 00:01:24
todos los programas, incluso un PES. 00:01:26
Está en una zona 00:01:28
difícil de Carabanchel, 00:01:30
en el Granado Roto. 00:01:32
Y bueno, este es un trabajo 00:01:33
El instituto ha tenido muchos nombres, el instituto tiene 67 años, pero desde hace 10 años es una fusión de Elías Miguel Cerdet y San Roque y entonces se decidió ponerle, por acuerdo del Consejo Escolar, el nombre de Renacimiento. 00:01:36
He pasado estos 10 años, hemos decidido, entre otras cosas, por hacer centros, por integrar y por difundir la imagen de este centro y sobre todo el dinamismo que tiene dentro, somos 128 profesores en este momento, y decidimos conmemorar el nombre del instituto. 00:01:51
Y para eso empezamos de una forma casi espontánea en esta línea que tenemos de trabajo, un grupo bastante numeroso de profesores en el día de nacimiento. Hicimos eso que pone ahí, hacer centro y sobre todo con la intención de algo que nos parece fundamental a mí especialmente, que soy la directora, me parece fundamental generar optimismo para que la gente realmente se integre en el centro y quiera seguir haciendo cosas. 00:02:14
Me parece que es fundamental. Entonces, ¿en qué ha consistido? Bueno, pues el trabajo, ahora veréis, os voy a decir muy rápidamente, ha habido varias fases en dos años, pero lo que queríamos era conocer, recuperar y recrear qué era esto del siglo XVI y celebrar, como ya os he dicho. 00:02:42
Y al mismo tiempo, era una cosa así como de dibujar lo que queríamos transmitir a los alumnos y lo hemos aprendido los profesores, que el conocimiento se adquiere como conjunto de aspectos interrelacionados. 00:02:58
los puntos principales 00:03:11
no los voy a ir, los tenéis ahí 00:03:16
luego si queréis 00:03:17
se queda también 00:03:19
pues fundamentalmente 00:03:21
partíamos de esas ganas de trabajar 00:03:23
pero claro, teníamos muy claro 00:03:25
que en el instituto 00:03:27
somos bastante activos 00:03:28
haciendo distintos proyectos 00:03:31
pero nos parece que 00:03:33
es fundamental fijarse 00:03:35
en la organización y en la planificación 00:03:37
tanto de tiempos como de espacios y de personas. Estoy harta de muchas reuniones en las que no se hace nada, entonces aquí se hacen reuniones, pero son para algo y además cuantas menos mejor porque así hay menos tiempo de que haya, no debate, pero sí algún tipo, sino que se trabaja y se planifica desde el principio. 00:03:39
Hemos utilizado, es decir, ¿por qué estamos hoy aquí? ¿Por qué nos traemos? Porque nos parece que nuestro trabajo puede ser un ejemplo importante de cómo se estimula y se sistematiza el uso de las nuevas tecnologías. 00:03:58
No solo el uso, sino la sistematización, que nos parece importante. Bueno, pues luego hemos ido aprendiendo, yo creo que la mejor parte es la que viene después, por eso aquí pasa un poco más de risa. 00:04:15
Hemos tenido unos objetivos que ya prácticamente os hemos contado, despertar el interés y disfrutar de aquellas, 00:04:29
¿por qué disfrutamos de esas áreas y no de otras? Pues simplemente porque esos son los profesores de esos departamentos que se implicaron desde el principio. 00:04:35
Tengo que decir que este proyecto ha estado abierto, ahora veréis en las frases, continuamente abierto a todo el que se quisiera unir en el último momento con alguna actividad. 00:04:43
Pero en principio lo que hemos trabajado fundamentalmente era la literatura, la filosofía, música, artes, ciencias, mitología, religión y vida diaria. 00:04:53
Hemos estimulado, yo creo, con bastante éxito dentro del centro la participación y la curiosidad de los alumnos por aquello, no digo la aprendizaje, 00:05:02
yo ya en la curiosidad nada más, que tienen curiosidad por saber algo más que es eso del Renacimiento y que es eso del siglo XVI. 00:05:10
y hemos favorecido 00:05:17
lógicamente el trabajo 00:05:19
en equipo y la amistad de los profesores 00:05:21
que es fundamental 00:05:23
como os decía 00:05:24
hicimos desde el principio una selección 00:05:27
de temas que estuvo siempre abierta 00:05:29
y la selección de temas la daba la gente 00:05:31
que se iba apuntando, pero bueno 00:05:33
una vez que ya se tuvo 00:05:34
se hizo grupos y fases, eso sí que me voy a detener 00:05:36
os he dicho que el instituto 00:05:39
es muy amplio, tiene todas las 00:05:41
enseñanzas y podía participar 00:05:43
desde el primero de maestro 00:05:45
hasta el último alumno de ciclos 00:05:46
entonces claro 00:05:49
no iban a trabajar de la misma manera 00:05:50
entonces ahí sí que había que hacer 00:05:53
una sistematización y una serie 00:05:54
de ajustes 00:05:57
y las fases 00:06:00
como no se está estudiando 00:06:01
por mucho que nos llamáramos el rematimiento 00:06:02
toda la vida el rematimiento 00:06:04
pues pusimos dos meses 00:06:06
el mes de enero y febrero 00:06:08
no, perdón, febrero de 2012 00:06:09
para trabajar las clases 00:06:13
y marzo para llegar a cabo los trabajos 00:06:15
luego ya de presentación y difusión 00:06:18
y al año siguiente pues lo mismo 00:06:20
el trabajo se ha hecho en tres fases 00:06:22
la primera fase se hizo porque ahí aparece 00:06:26
la planificación, los acuerdos 00:06:29
y entonces ahí desde el principio 00:06:31
estuvimos muy claros que íbamos a utilizar 00:06:32
como metodología entre nosotros el correo 00:06:35
para evitar tanto tipo de reuniones 00:06:38
nos coincidió todo esto con aquello de las 20 horas 00:06:41
y esas cosas que todos sabemos 00:06:44
por lo tanto había que evitar las séptimas horas 00:06:45
todo lo que se pudiera 00:06:47
entonces el correo ha funcionado muy bien 00:06:48
y luego pues 00:06:50
personas del grupo 00:06:52
propusieron hacer una wiki 00:06:54
y es lo que vamos a presentar 00:06:56
y por eso voy quizá un poco atropellada 00:06:58
porque quiero llegar 00:07:01
después de esto hemos hecho en marzo y mayo 00:07:01
del 2012 00:07:05
hicimos una serie de recopilación 00:07:06
de materiales y pusimos 00:07:09
pero no solo exposición a la wiki 00:07:10
sino que también repoblamos todo el instituto con una serie de exposiciones en cartón de toda la vida, 00:07:13
pero eso sí, cuidando mucho el formato y según los temas que íbamos estudiando. 00:07:21
Y además en esta segunda fase, ya en el 2012, se nos ocurrió que podía ser muy bueno 00:07:26
elaborar un juego de renacimiento, que consiste básicamente, 00:07:31
luego lo va a aceptar mi compañera de ciber, 00:07:35
sin que los alumnos a través del juego 00:07:38
con una especie de trivia 00:07:41
aprendan que es eso del conocimiento 00:07:42
simplemente a veces de repetición 00:07:44
ha sido muy interesante 00:07:46
y luego al final también dimos premios 00:07:48
a los alumnos que realmente habían ganado 00:07:50
en la fase segunda 00:07:53
también hicimos 00:07:55
una ficha de evaluación personal 00:07:56
para cada uno de los profesores participantes 00:07:58
porque esto nos llevaba 00:08:01
a que las coordinadoras 00:08:03
que somos el Ciberillo 00:08:05
pudiéramos replantear el trabajo casi de día a día. 00:08:06
Y luego la tercera fase, que la hemos tenido este año, 00:08:12
en donde hemos seguido desarrollando actividades, 00:08:14
donde hemos difundido todos los trabajos a través de la wiki 00:08:17
y hemos llevado a cabo el juego de renacimiento 00:08:20
y nos parecía que era muy interesante visitar la biblioteca del Escorial, 00:08:24
porque la biblioteca de la historia 00:08:29
la cúpula de la biblioteca de la historia 00:08:31
es el nacimiento 00:08:35
el tibio y el quadribio 00:08:36
entonces eso, bueno, también hemos querido 00:08:38
en este ánimo de hacer mucha 00:08:40
avistanza y mucho centro, pues el día 00:08:42
27 del mes pasado 00:08:44
estuvimos en el historial un grupo de profesores 00:08:45
visitando la 00:08:48
biblioteca y bueno 00:08:50
reconciliándonos con el nacimiento 00:08:52
ahí no vinieron los chicos 00:08:54
lo harán el año que viene 00:08:55
La evaluación, pues bueno, la hemos hecho de esta manera, como todo, primero pues observamos el nivel de partida de cada grupo 00:08:57
y evidentemente vais a ver en la wiki trabajos de niños de primero de la ESO con trabajos de alumnos de farmacia. 00:09:04
Hicieron una reproducción de una fábrica de la botica del siglo XXVI, claro, nada tiene que ver, es decir, un trabajo con el otro, 00:09:11
pero los de primero de la ESO pues hicieron cosas también muy interesantes, los de primero de la edad también. 00:09:17
después hemos ido valorando 00:09:23
según los materiales que los alumnos 00:09:25
sigan trabajando y finalmente 00:09:27
hemos podido 00:09:29
la adquisición de conocimientos 00:09:31
resulta un éxito total 00:09:32
porque los alumnos lo que quieren es seguir hablando 00:09:35
de Bernardo y de 00:09:37
otros humanistas 00:09:39
los participantes 00:09:41
han sido estos departamentos 00:09:43
que al final se han consolidado 00:09:46
y a continuación 00:09:47
aquí en este plano del mes 00:09:49
que es el plano de días de nacimiento 00:09:51
veis en lo que está el color 00:09:53
son los temas que hemos trabajado 00:09:55
vivir el nacimiento es el proyecto 00:09:57
y hemos trabajado los de cumplimiento, la vida real 00:09:58
y aquí lo que hemos visto al principio 00:10:01
lo que aparece en las estaciones 00:10:03
son los temas que cada uno 00:10:04
ha trabajado, entonces ahí se pinchaba 00:10:07
cada uno lo que quisiera 00:10:09
la literatura, la mujer 00:10:10
recitada, la pasión literaria, la telecina 00:10:13
la novela, pues que soy de literatura 00:10:15
o los corrales de comedia 00:10:17
las sensaciones son 00:10:20
todo esto lo tenemos publicado en la web 00:10:21
los resultados 00:10:24
las gracias que han sido 00:10:26
muy satisfactorios 00:10:28
tanto o más para los profesores 00:10:29
que para los alumnos 00:10:32
yo creo que los alumnos depende de qué grupo 00:10:33
y depende también como siempre 00:10:36
del entusiasmo que se ponga en las clases 00:10:37
pero en general han participado 00:10:40
mucho en plástica 00:10:42
y han participado mucho 00:10:43
en latín y griego 00:10:45
y muchos los alumnos 00:10:47
de filosofía, también los de literatura, que los de literatura y los de historia es 00:10:49
que viene casi obligado por el tema. Y los planes de futuro es que queremos continuar 00:10:54
con el proyecto, que se profundicen en aquellos aspectos concretos que cada departamento ya 00:11:02
quiera proponer, vincular el proyecto al centro, por aquello del nombre, y seguir buscando 00:11:08
la colaboración de los tutores y de los equipos docentes, que sin esa colaboración no es 00:11:13
siempre hacer ni este ni otro proyecto. 00:11:18
En fin, hemos 00:11:21
hecho lo que hemos podido 00:11:22
con los medios y la situación que 00:11:23
hemos tenido, pero en fin, 00:11:26
siempre intentando hacer 00:11:28
esa idea de inversión. 00:11:30
A continuación, ¿te vas a 00:11:32
la comunicación? 00:11:34
¿O lo pones desde ahí? 00:11:34
No, pero la gente está aquí. 00:11:35
La cuestión es que 00:11:39
no me he cargado muy bien internet. 00:11:40
¿Eh? ¿Que no cargás? 00:11:42
Ahí sí, verás. 00:11:45
No, pero tú. 00:11:46
diferentes, de niveles diferentes, pues pensamos que la mejor herramienta para volcar todo 00:12:32
esto que estábamos haciendo todos era hacer una wiki, que es una página web colaborativa, 00:12:38
entonces con una aplicación que hay en la web, que es Wikispaces, que es gratuita y 00:12:43
la verdad es que es muy sencillota, pues así dábamos la posibilidad a todos de empezar 00:12:51
a meter sus contenidos en el pequeño cuaderno con las experiencias de los distintos procesos 00:12:57
tenemos la wikileaks de organizada pues una parte del proyecto la descripción de las 00:13:05
las actividades que hemos hecho en las aulas con este mapa del metro con todos los archivos 00:13:15
en los que cada profesor, por si había coincidencias, metía que iba a trabajar en cada grupo y 00:13:29
así los profesores coincidían en el mismo grupo, así podían hacer algo en conjunto 00:13:36
o ayudarse de algún modo 00:13:41
y en algunos casos pues sí que se dio esa colaboración 00:13:42
entre profes 00:13:45
montamos 00:13:47
una exposición 00:13:50
en el instituto, dejamos todo el instituto 00:13:52
lleno de paneles 00:13:55
con los resultados en papel 00:13:57
porque muchos profes pues lo han trabajado 00:13:59
por ejemplo yo soy profesora de plástica 00:14:01
pues hemos trabajado 00:14:03
más en el formato de papel tradicional 00:14:04
con los trabajos de los alumnos 00:14:07
entonces pues hicimos una serie de paneles 00:14:09
y que no fueran muy desiguales. 00:14:11
En la UCI tenemos algunos PowerPoints subidos, 00:14:16
en que aparecen todos esos paneles que montaron para la exposición. 00:14:20
Hay de la arquitectura, de la filosofía, de importaciones de todo tipo. 00:14:26
Incluso grupos de compensatoria que trabajaron el fracimiento en inglés, 00:14:33
trabajar en el tema de los dudones y de otros ámbitos también, las profesoras de música o este que es el panel que montamos las profesoras de plástica y que trabajamos con algunos pintores. 00:14:40
Tenemos luego también acerca del proyecto otra serie de actividades que realizamos, 00:14:56
y hemos intentado meter imágenes o comentarios acerca de lo que hemos hecho, 00:15:04
quién se implicó en cada cosa. 00:15:11
Y bueno, aquí en la web también hemos metido un poco, hemos hecho centro, 00:15:16
hemos metido un apartado dedicado al instituto, con un link a nuestra web 00:15:20
y también a nuestra revista digital, que ayer se presentó en estas jornadas en otra de las programas. 00:15:26
Los temas de la wiki son esos que os comentábamos antes, el de las artes, y aquí están los trabajos que hemos hecho en las obras de plástica, con pintores del Renacimiento, 00:15:32
uno el trabajo que se hizo con cámara oscura 00:15:49
muy bien, fotografía digital 00:15:53
dentro de una cámara oscura 00:15:55
y el trabajo del profesor de religión 00:15:56
que trabajó con 00:16:00
María de Jesús en cuadros de repartimiento 00:16:01
los profesores de literatura 00:16:04
de lengua y literatura 00:16:08
han trabajado también un montón de herramientas 00:16:09
que luego las han vuelcado aquí 00:16:11
por ejemplo 00:16:12
han trabajado ejes cronológicos 00:16:13
que han utilizado 00:16:17
una herramienta 00:16:20
tan bien gratuita. 00:16:22
¿Esto es el que te dice? 00:16:24
Sí, pero va... 00:16:26
¿Va? 00:16:28
Sí, es que demasiado 00:16:29
y tarda mucho en cerrarse. 00:16:30
Es súper interesante. 00:16:33
Es DPP, la herramienta 00:16:35
y este es el eje cronológico. 00:16:37
¿Cómo han hecho eso? 00:16:43
¿Con qué herramienta? 00:16:45
Sí, además, DPP, por arriba, 00:16:46
Y la verdad es que no solo se puede desarrollar el eje con todas las fechas principales, sino que dentro de cada una de estas fechas podemos desarrollar también una ficha propia de cada fecha, cada acontecimiento. 00:16:48
Y la verdad es que lo han trabajado tanto como el eje general del acontecimiento, como específicamente de las bases literarias y los estilos. 00:17:04
Y también hemos utilizado, se han hecho también algunas prestaciones con Prezi, como veis 00:17:15
hechas vosotras, de diferentes tipos de novela, novela pastoril, etcétera, con Prezi los 00:17:28
alumnos mismos hicieron su presentación, en lugar de hacerla por escrito. 00:17:36
y luego mapas conceptuales 00:17:40
con esta otra herramienta que se llama 00:17:45
IHMC Map 00:17:47
también son 00:17:49
estas mapas conceptuales 00:17:51
en este caso es de la novela sentimental 00:17:54
o de la novela pastoral 00:17:56
que es que aquí hay 00:17:58
tres distintos conceptos 00:17:58
con el profesor de lengua 00:18:04
que no ha podido acudir hoy 00:18:07
pero el tercer forense 00:18:09
de esta ponencia de hoy. 00:18:11
Incluso, pues, 00:18:14
se tiene un manifiesto en lengua, 00:18:15
aprovechar para hacer un manifiesto 00:18:18
de renacimiento, 00:18:19
que también hemos publicado, 00:18:21
lo que se ha hecho con la cartilla, 00:18:23
y luego ahí, 00:18:25
el manifiesto de renacimiento. 00:18:27
Bueno, en mito y religión, 00:18:39
sobre todo el profesor de lengua, 00:18:41
perdón, de latín y griego, 00:18:43
que trabajó con cuadros del Prado 00:18:45
y el profesor de religios 00:18:47
con los cuadros 00:18:50
este tema del film 00:18:54
con la razón 00:18:56
que lo dio la profesora de filosofía 00:18:57
que sobre todo trabajó en papel 00:19:00
aquí en la wiki 00:19:02
el tema de los descubrimientos 00:19:03
la rama oscura de la seragini 00:19:09
se trabajó el tema de Leonardo 00:19:12
con postres también 00:19:13
en este caso en los tres 00:19:14
y el blogster 00:19:16
que también es 00:19:18
tiene más aspecto 00:19:20
de bolsa 00:19:23
visualmente 00:19:23
es muy 00:19:27
realmente 00:19:28
los resultados 00:19:29
son muy buenos 00:19:30
ahora veréis 00:19:30
que 00:19:31
creo que estos 00:19:31
alumnos 00:19:33
son alumnos 00:19:33
tercero 00:19:34
los que 00:19:37
hicieron 00:19:38
estos 00:19:38
plazos 00:19:40
bolsa 00:19:40
luego 00:19:43
claro 00:19:43
pues 00:19:44
entonces 00:19:44
fue 00:19:51
pues 00:19:51
insertar 00:19:52
textos 00:19:53
también vidrios... 00:19:53
Es donde les podemos enseñar que este fue, vamos, la estrella del instituto. 00:20:03
La bótica del Renacimiento, que fue la colaboración de, bueno, dependiendo de la universidad. 00:20:10
Los profesores de la universidad decidieron bótica en la biblioteca de uno de los edificios. 00:20:17
Hicieron esta botica y al lado una farmacia para farmacia actual, para que los alumnos vieran la diferencia de la forma en que se monta dentro del ciclo formativo de farmacia que es el ciclo de la búsqueda. 00:20:27
¿Trajeros, un curso de casa? 00:20:46
Bueno, bueno, tenía que tener la facultad de farmacia y mucho de lo mismo también, pero creo que se fijaron en una que hay en Bacamonte, ¿no?, también. 00:20:48
Y luego lo más importante de esto es que los alumnos hacían preparaciones al estilo de, entonces es que aquí no se aprecia, 00:21:36
pero ahí incluso pusieron los trocecitos con todos sus ungüentos que había entonces. 00:21:44
y bueno, hacían 00:21:50
bueno, ellos hacen preparaciones 00:21:51
pero preparaciones actuales 00:21:54
entonces, y luego que los 00:21:55
alumnos acercan 00:21:57
pasear por ahí 00:21:59
con una música y tal 00:22:01
pero se, por ejemplo 00:22:02
aquí no se aprecia, pero arriba 00:22:05
había unas fotos que era simplemente 00:22:07
una fotocopia de un libro 00:22:09
pero daba una sensación 00:22:11
así bastante buena 00:22:14
y además también forraron 00:22:15
esta es una de las bibliotecas del instituto, 00:22:17
corraron una entrada que parecía 00:22:20
una entrada que era verdad, pero la corraron 00:22:22
en un papel así oscuro 00:22:23
y bueno, ya luego ahí participó mucha gente 00:22:25
para ver el dibujo. 00:22:27
Y bueno, con las claves 00:22:37
del tema de la vida de diálogo, pues tenemos 00:22:38
los profesores de 00:22:40
libro, o sea, un poco más, ¿no? 00:22:41
Así que... 00:22:47
Ah, y sí, tenemos esto del juego que os queríamos 00:22:48
decir. El juego, un momento para 00:22:50
explicarlo, ¿no? Porque nos parece 00:22:52
de lo más práctico, 00:22:53
nos ha dado muchísimo juego 00:22:56
el juego básicamente 00:22:57
hay muchas preguntas 00:23:00
pero cada 10 00:23:02
cada grupo de 10 00:23:03
pertenece a un área, o sea, 10 hemos hecho 00:23:05
los de lengua, 10 han hecho los de latín 00:23:08
10 han hecho los de dibujo 00:23:09
y consiste 00:23:12
en que se ponen a probar tus conocimientos 00:23:14
luego lo hemos pasado en segundo, tercero y cuarto 00:23:16
y hemos tenido nuestros ganadores 00:23:18
hemos descubierto una cosa que es muy negativa 00:23:19
que no los mejores alumnos 00:23:22
son los que han ganado, sino que ellos 00:23:24
que tienen más memoria, o más 00:23:26
avispadas. O sea, a veces, pues 00:23:28
alumnos que no te esperas, ¿no? 00:23:30
Pues al final son los que se han hecho con el 00:23:32
trinco. Pero bueno, eso, 00:23:34
me gustaba mucho repetírselo, y claro, cuando 00:23:35
lo han visto tres veces, se saben las 00:23:37
respuestas. Sí, y así técnicamente 00:23:39
es solo un PowerPoint. 00:23:42
Lo que hemos hecho es hacer hipervínculos. 00:23:43
Entonces, como vincula una página a otra. 00:23:46
Entonces, si 00:23:48
le has dado la respuesta correcta, pues esa respuesta 00:23:49
te lleva a la siguiente. Y si no, te devuelve 00:23:52
al principio. Entonces, es como 00:23:53
de pescadilla es muy sencillo, es un archivo que nos llevábamos a la clase, entonces lo poníamos, pero ahora es un powerpoint simplemente, entonces si tienes una pregunta, pues ibas a la siguiente o volvías dentro de 10 días si lo acercabas, entonces bueno, aquí por ejemplo, pues, el peronismo desaparece de Europa, fiesta, la parte de la ciudad, cada parte, es que no se ve muy bien, es un sistema político, 00:23:55
el feudalismo 00:24:21
desaparece de Europa Occidental 00:24:28
a partir del siglo XIV 00:24:30
¿qué sistema político comienza a instaurarse 00:24:31
en ese momento? 00:24:34
la pista de rumbo a la gente suele ser 00:24:36
del año 00:24:37
no, es que no sale 00:24:38
y si tiene 00:24:50
también puede preguntar de apoyo 00:24:52
pero el apoyo es siempre 00:24:54
es un poco 00:24:55
pero les avanza 00:24:56
que no está la historia junta 00:25:00
sí, sí, no, hace 10 en 10 00:25:02
pero estaban alternadas, ¿eh? 00:25:04
por temas estaban alternadas 00:25:05
Sí, no, pero que son diez de lengua, diez de historia. 00:25:06
¿Y las preguntas a una primera de historia? 00:25:10
No, no, no, las diez primeras, suponte, son de historia, pues son de historia todas. 00:25:12
Las otras diez son de música, pues son todas de música, de modo que tú solo vuelves a la primera de tu área. 00:25:16
Lo que ocurre es que el ganador tenía que hacer la novena. 00:25:23
¿Y con un tiempo de camino? 00:25:26
Sí. 00:25:28
¿Con tiempo? 00:25:28
Sí, sí. 00:25:29
Claro, claro, claro, con un tiempo. 00:25:30
en la wiki colgado 00:25:33
para que hagan cuando quieran 00:25:35
no porque no 00:25:37
lo tenemos en la página web 00:25:38
del centro 00:25:42
pero no lo podemos colgar en la wiki 00:25:42
y por Manuel que no lo podía 00:25:45
el formato no lo han visto 00:25:46
yo creo que ya estamos casi en fase de 00:25:49
¿hacéis algo más sobre esto? 00:25:51
para que quede alguna 00:25:53
herramienta 00:25:54
¿quereis continuar el próximo año? 00:25:57
con esto 00:26:01
en principio hemos 00:26:01
calculado la primera parte 00:26:04
y luego eso depende un poco de 00:26:05
da muchísimo juego 00:26:07
pero bueno, lo que queríamos 00:26:10
transmitir era que no es solo 00:26:12
el tema, es el espíritu 00:26:14
de querer hacer algún trabajo 00:26:16
puede ser un nacimiento o puede ser 00:26:18
de ilustración, da igual, a nosotros nos vino 00:26:20
bien lo del nacimiento 00:26:22
porque nos venía bien 00:26:23
celebrar el nombre del templo 00:26:25
da mucho juego y sobre todo 00:26:28
como buen juego 00:26:30
entretiene mucho 00:26:32
entretiene mucho 00:26:33
para bien, para la gente 00:26:36
porque de cualquier cosa de las que aquí hemos presentado 00:26:37
es que se hacen civiles 00:26:40
por ejemplo ahora mismo 00:26:42
el profesor de religión 00:26:43
no, el profesor de latín 00:26:44
aprovechando que los alumnos tienen que 00:26:46
elegir 00:26:49
latín y griego próximamente 00:26:51
nos ha invitado de nuevo 00:26:52
de una carcelería 00:26:54
muy bonito 00:26:55
pero bueno 00:26:57
va todo en esta misma línea 00:26:58
y él nos ha ayudado mucho con la mitología 00:27:03
entonces ha hecho unos trabajos 00:27:05
que aquí en la UIC 00:27:07
no tenemos tiempo de poner 00:27:07
pero es un trabajo enorme 00:27:10
y lo que tenemos es una cantidad de material 00:27:12
que ya nos dejó 00:27:14
la gente estaba muy emocionada 00:27:16
y todo el mundo le ha parecido 00:27:18
la gente que se ha invitado ha sido 00:27:20
por ganas de hacer cosas nuevas 00:27:22
de trabajar con los alumnos 00:27:24
de que el instituto 00:27:26
se hagan cosas 00:27:27
muy interesantes 00:27:28
eso es lo que ha sido 00:27:30
el primer momento 00:27:30
estas chapitas 00:27:31
de los problemas 00:27:32
las chapitas 00:27:33
también le hicimos 00:27:38
al final 00:27:38
pero eso ha sido 00:27:39
para la clausura 00:27:39
el nombre 00:27:40
de la herramienta 00:27:44
de lección 00:27:45
cronológico 00:27:46
sí 00:27:47
típico 00:27:47
pero 00:27:49
la buena 00:27:49
fue la 00:27:50
que se 00:27:51
mencionaba 00:27:51
en el 00:27:53
primer 00:27:53
día 00:27:53
Claro, la última. 00:27:55
cronológico de literatura, que bueno, es una manera de aprender literatura sin decirlo 00:28:25
de... porque al final te salen tantas fichas que sabes algo de la Cerecina y los Chavales 00:28:30
de Segundo, pues con esas fichas ya, bueno, se interesan. 00:28:35
Bueno, no sé si tenéis alguna pregunta para los dos permanentes. 00:28:39
Bueno, es muy importante lo de los tres cronológicos porque soy de historia. Entonces, esta herramienta 00:28:43
¿Difícil? Es decir, ¿qué es lo que me proporciona o qué yo? ¿Hacer? ¿O hacer? ¿Y cómo entro? 00:28:48
Sí, entra en el momento de hacer un descanso. 00:28:58
¿Cómo está lo también? 00:29:01
¿Cómo sería? 00:29:02
O sea, yo en el momento de hacer un descanso, ahí me meto y ya pasaría a ponerlo en el cambio de un eje. 00:29:04
Sí, eso es una herramienta bastante intuitiva. 00:29:09
Sí, que tú estás y normalmente de toquetear encuentras eso. 00:29:11
no son muy fáciles para hacerlo yo. 00:29:15
Si he llegado atrás de WIKI y no estoy puesta en esto de tecnología, 00:29:18
por eso he venido, esto que es una picarrión que estoy viendo allí, 00:29:21
por ejemplo, que yo estaba diciendo algo en variante, 00:29:24
yo no sé insertar vídeos, yo no sé insertar imágenes, 00:29:26
en el modelo de manejo es un procesador de textos. 00:29:29
Entiendo que entrando ahí ya puedes insertar... 00:29:32
Una WIKI es como una página web, lo que pasa es que es colaborativa. 00:29:36
es colaborativa. Entonces, lo que tú tienes es que, permitiendo acceso a esa página web 00:29:41
a distintas personas, puedes hacerse entre varios. ¿Vale? Es decir, vosotros, cuatro 00:29:47
profesores de historia de tu departamento queréis hacer una wiki, pues sería una especie 00:29:52
de libro que hacéis entre varios. ¿Vale? Entonces, la wiki es simplemente un cuaderno 00:29:55
en el que tú vas a meter cosas distintas. Entonces, tú tienes páginas distintas y 00:30:00
vas abriendo, cuando necesitas una nueva, metes una página nueva y en esas páginas 00:30:06
cuando escribes como si fuera un proceso de texto 00:30:10
como insertas 00:30:12
si tú lees 00:30:14
la respuesta 00:30:15
es que la pregunta es 00:30:16
¿por qué no da un curso en texto? 00:30:18
¿por qué no da un curso en texto? 00:30:20
¿por qué no da un curso en texto? 00:30:22
es que es muy difícil 00:30:24
y además tiene trabajo 00:30:26
lo que es un texto en texto 00:30:28
claro, y es un texto en texto 00:30:29
pero claro, no es un texto en texto 00:30:30
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC del CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
83
Fecha:
31 de marzo de 2014 - 9:45
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª Catalina Medina y Dª Atziber Rubio "Wiki vivir el Renacimiento" en las V Jornadas de Integración de las TIC en la enseñanza 2013
Duración:
30′ 54″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
416.52 MBytes

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