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Coversación para la transformación digital: Pensamiento Computacional en Ed. Infantil y Primaria.

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Subido el 15 de febrero de 2021 por tic.ismie

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Coversación para la transformación digital: Pensamiento Computacional en Ed. Infantil y Primaria con José María González Morón, jefe de estudios del CEIP Gonzalo Fernández de Córdoba.

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Buenos días, tenemos hoy a José María González Chema, coordinador TIC y jefe de estudios del CEIP Gonzalo Fernández de Córdoba, 00:00:01
colegio referente en la implantación de pensamiento computacional y robótica en la Comunidad de Madrid. 00:00:18
Ha querido compartir un rato con nosotros para mostrarnos cómo ha sido el proyecto de transformación digital de su centro. 00:00:25
Muchas gracias. Voy a permitir llamarte Chema a lo largo de esta charla. Muchas gracias, Chema, por ayudarme. 00:00:33
Gracias a vosotros por invitarme. 00:00:41
Muy bien, Chema. Bueno, pues como queremos que sean charlas breves, te voy a abordar rápido la primera pregunta. 00:00:44
Chema, en vuestro colegio 00:00:52
bueno, pues tenéis desde hace 00:00:55
varios cursos 00:00:56
la asignatura de libre configuración 00:00:58
destinada 00:01:01
al trabajo de la 00:01:03
tecnología, la robótica y demás 00:01:04
no sé si nos podrías contar 00:01:07
brevemente, bueno, pues cómo fue la decisión 00:01:09
de abrir espacio a esta asignatura 00:01:11
y bueno, pues los beneficios 00:01:13
o la marcha del día a día 00:01:15
que os proporciona 00:01:16
Pues nada, pues 00:01:19
básicamente 00:01:21
nosotros empezamos de una manera 00:01:22
un proyecto piloto antes de tener 00:01:25
una asignatura como tal y vimos que 00:01:27
era necesario un poco 00:01:29
dar a cada niño 00:01:30
o que cada niño tuviera 00:01:33
una sesión o al menos a la semana 00:01:34
de contenidos relacionados con la tecnología 00:01:36
porque veíamos que hoy en día era muy importante 00:01:39
de hecho también surgió a raíz de una 00:01:40
jornada de las acacias 00:01:43
que luego ahora se llama Niedu 00:01:45
que surgió también a partir de ahí 00:01:46
de un par de años que estuvimos viendo proyectos de otros centros y cosas que iban viniendo que creíamos que era necesario 00:01:48
y que a lo mejor no era tan fácil abordar desde las asignaturas como tal, aunque sabéis que tenemos que hacerlo también 00:01:55
desde cada asignatura, tenemos que trabajar la competencia digital, pero había cosas como que eran más generales 00:02:01
que a lo mejor se podían trabajar desde un área específica. Entonces nosotros empezamos a hacer al principio 00:02:06
hicimos un pequeño proyecto piloto 00:02:11
con unos grupos de infantil 00:02:13
y unos grupos de primaria 00:02:15
lo que hacía es que mis horas de coordinador 00:02:17
TIC yo las dedicaba para dar estas sesiones 00:02:19
y entonces con los tutores de apoyo 00:02:21
pues dábamos 00:02:23
unas sesiones trabajando 00:02:25
lenguaje computacional 00:02:27
el trabajo de tecnología 00:02:29
con Mobile Learning y cosas así 00:02:32
al ver que 00:02:34
ese año ese proyecto piloto fue funcionando 00:02:36
al año siguiente lo que hicimos 00:02:38
fue entre tres personas 00:02:40
intentar que todos los alumnos del centro 00:02:41
tuvieran al menos una sesión 00:02:44
que al principio la llamábamos lengua TIC 00:02:46
porque la cogimos de una sesión de lengua 00:02:48
una sesión de lengua que utilizábamos para 00:02:50
trabajar estos recursos 00:02:52
la razón de coger lengua, porque esto mucha gente se la pregunta 00:02:53
y no coger otra asignatura 00:02:56
era porque a veces en tecnología también 00:02:58
utilizamos procesadores de texto 00:03:00
el lenguaje computacional no deja de ser 00:03:02
un lenguaje 00:03:04
y también para muchas veces que hacemos pequeños 00:03:05
trabajos, la expresión oral es una cosa 00:03:08
que trabajamos mucho. Entonces, bueno, esa fue una de las 00:03:10
decisiones por las que decidimos 00:03:12
coger esta obra de lengua. 00:03:15
Esto que nos vino muy bien 00:03:17
porque en ese mismo año 00:03:18
surgió la posibilidad 00:03:20
con la ley 00:03:22
de crear la 00:03:24
Asignatura Libre de Confidencia Autonómica, que se llama 00:03:26
Tecnología y Recursos Digitales para la Mejora del 00:03:28
Aprendizaje. 00:03:30
Esta asignatura realmente nosotros 00:03:32
no nos afectó, digo que ya lo teníamos 00:03:34
organizado, ya teníamos, éramos tres profes, 00:03:36
abarcábamos todo primaria 00:03:38
pero sí que verá que esta asignatura 00:03:40
como tal sí te dejará la libertad de empezar 00:03:42
poco a poco, o sea, tú puedes decidir 00:03:44
si quieres empezar solamente primero y segundo 00:03:46
luego año siguiente primero, segundo y tercero 00:03:48
incluso puedes llegar a tener 00:03:51
hasta dos sesiones a la semana, ¿no? 00:03:52
va en detrimento de quitarle sesiones a otras 00:03:54
asignaturas, siempre estamos 00:03:56
bajo la ley, o sea, que estamos en las 00:03:58
mínimas sesiones de cada asignatura 00:04:00
en colegio bilingües además está casi 00:04:02
muy claro que solo se puede quitar una sesión de lengua 00:04:04
o una sesión de matemáticas 00:04:06
o las dos, en este caso nosotros solo decidimos 00:04:07
quitar la lengua porque ya lo tenemos instalado ahí 00:04:10
y bueno, pues 00:04:12
la verdad que hemos visto 00:04:14
porque ya sí que llevamos unos años 00:04:16
que ya claro, los alumnos que llegan a sexto 00:04:18
pues llegan con 00:04:21
no sé, con un potencial 00:04:22
en el sentido de tecnología 00:04:24
es verdad que una gran parte la basamos 00:04:26
en el lenguaje computacional, en la programación 00:04:28
la robótica, pero también 00:04:31
en los proyectos 00:04:32
porque a partir de quinto lo utilizamos también para hacer 00:04:34
proyectos de emprendimiento, proyectos de 00:04:36
aprendizaje de servicio. Entonces, claro, pues esas cosas así, pues bueno, 00:04:40
nos vienen bien, ¿no? Porque aprovechamos la tecnología para 00:04:44
otros fines, ¿no? Entonces, eso está genial. Y luego 00:04:48
hay una cosa que es intrínseca la tecnología, que si se le lleva bien a los alumnos 00:04:52
le da una motivación alucinante. Entonces, con esa motivación 00:04:56
para mí es fundamental para la enseñanza. O sea, si los alumnos están motivados 00:05:00
podemos llegar a donde queramos 00:05:04
ellos pueden 00:05:07
reproducir su creatividad 00:05:08
a límites insospechados 00:05:11
entonces eso es muy bueno 00:05:13
para nuestra labor 00:05:14
no sé si más o menos eso Alberto 00:05:17
así o... 00:05:19
Me parece que 00:05:20
está genial, sí que quería 00:05:22
preguntarte ahora porque 00:05:25
me ha parecido entenderte 00:05:26
al principio que decidís 00:05:29
en el centro 00:05:31
abrir espacio a esta asignatura de libre configuración 00:05:32
porque tenías una necesidad 00:05:36
que creo que nace también de una trayectoria previa 00:05:38
de tener proyectos 00:05:42
como decías, de mobile learning 00:05:45
no sé si nos podrías contar muy brevemente 00:05:47
esos pasos anteriores, supongo que viene 00:05:50
de formación en centro, ¿por dónde empezasteis? 00:05:53
Sí, creo que todo 00:05:57
surge en una 00:05:59
reunión de coordinadores TIC 00:06:02
de la zona 00:06:04
donde 00:06:05
sí que tuvimos la suerte de poder 00:06:07
juntar una serie 00:06:09
de maestros con coordinadores TIC en ese momento 00:06:11
y vimos el proyecto 00:06:14
de otro centro cercano al nuestro 00:06:16
que era el de 00:06:18
tú estabas presente 00:06:19
por eso estoy hablando un poco 00:06:22
porque tú también estabas presente en esa reunión 00:06:23
y bueno 00:06:25
nos presentaba el proyecto del Manuel Bartolomé Cosido 00:06:29
que la verdad que es un centro 00:06:31
también pionero, que ha arrancado 00:06:33
muchas cosas muy pronto 00:06:35
y gracias a yo creo que 00:06:36
a la mente 00:06:39
que nos abrió Javier en este momento 00:06:41
con los proyectos que tenía 00:06:43
yo creo que en el centro 00:06:45
luego cada centro es un mundo y cada centro 00:06:46
a lo mejor tiramos por un sentido o por otro 00:06:49
aunque al final 00:06:51
hacemos prácticamente cosas similares 00:06:52
al final luego 00:06:55
si se trabaja al final llegas a las mismas conclusiones 00:06:56
al final el trabajo por proyectos y cosas así 00:06:59
está en todo 00:07:01
pero la verdad que yo creo que 00:07:02
ese fue un punto importante, entonces la verdad que a partir 00:07:05
de ahí el centro 00:07:07
empezamos a hacer mucha formación 00:07:08
planes de formación en el centro 00:07:11
relacionados con la tecnología 00:07:12
y con la metodología que es muy importante 00:07:15
no solo es tener tecnología en el aula 00:07:16
hay que aplicar 00:07:19
metodología, es más importante 00:07:20
la metodología que tener mucha tecnología 00:07:22
porque 00:07:25
nosotros hemos empezado como muchos centros 00:07:26
teniendo siete 00:07:29
tablets en el centro y con esas pues nos 00:07:31
apañamos, hacemos un horario y 00:07:33
hemos trabajado, o sea que al final no es 00:07:35
tener un carrito para 00:07:37
una clase, no, no, al final es eso 00:07:38
saber aprovecharlas bien, yo creo, ¿no? 00:07:41
Igual yo siempre cuento cuando voy a algún cole 00:07:43
a dar una formación de robótica, que nosotros 00:07:45
en mi cole empezamos con un kit de 00:07:47
Lego Widoo y un Vivot, solamente 00:07:49
teníamos eso y con eso pues nos apañamos 00:07:51
para dar clase en los demás niveles, 00:07:53
En los demás niveles, bueno, pues con la sala informática, con algunas aplicaciones online y demás, pues hemos trabajado cosas, pero que al principio era así, ¿no? 00:07:54
Entonces, bueno, yo creo que esas iniciativas son muy buenas. Yo creo que esta unión entre centros y esta comunidad de aprendizaje entre docentes es muy importante. 00:08:03
De hecho, bueno, en nuestro cole, yo qué sé, llevamos dos o tres años que vienen muchos centros, nos llaman por si pueden venir aquí a ver lo que estamos haciendo y nosotros pues encantados porque yo creo que de eso se trata, ¿no? 00:08:13
A lo mejor a nosotros nos abrió los ojos el Bartolomé Cossidio y nosotros a lo mejor somos capaces de abrir los ojos a otros y yo creo que ese es el aprendizaje bonito, el aprendizaje en comunidad entre todos. Y yo creo que el curso que está tratando esto es sobre eso, mejor que es imposible. 00:08:23
Eso es, Chema. El objetivo de estas conversaciones es ponernos en contacto todos, los participantes, también participantes de ediciones anteriores y centros que para nosotros sois referentes y el objetivo es crecer juntos. 00:08:43
Chema, al hilo de lo que estabas comentando y considerando que es un tema muy importante, quería preguntarte cómo realizáis la secuencia o el inicio del trabajo del pensamiento computacional y robótica en una línea vertical desde educación infantil hasta primaria. 00:08:58
No sé si nos puedes decir brevemente herramientas o metodologías que utilizáis para dar ese sentido. 00:09:22
La verdad que nosotros sí que en ese sentido llevamos como siete años trabajando ese tema. 00:09:30
Para nosotros es de la asignatura una de las partes más importantes, por no decir, no es todo porque tenemos que trabajar otros contenidos, 00:09:35
que la asignatura tiene una serie de contenidos, pero sí que para nosotros es muy importante esta base porque creemos que es un lenguaje 00:09:43
que los alumnos tienen que llegar a adquirir porque creo que 00:09:50
en el futuro va a ser algo que 00:09:52
necesitemos todos. Entonces, 00:09:54
yo cuento, nuestra base 00:09:57
ahora está basada en esto, la experiencia de siete años 00:09:58
que a veces que es verdad que cuando voy 00:10:00
a algún centro a explicarlo, algunos 00:10:02
se asustan y yo les digo que no se asusten, que yo 00:10:04
hace siete años no sabía programar 00:10:06
ni idea. Entonces, te digo que 00:10:08
es verdad que con la experiencia que te 00:10:10
da a los años y el investigar 00:10:12
mucho y también tú motivarte porque 00:10:14
ves que los alumnos están motivados y tú te motivas y sigues 00:10:16
también haciendo formación 00:10:18
tú sabes Alberto que hemos hecho mucha formación también en el CRIF 00:10:20
con mucha gente y en otros sitios 00:10:23
que nos hemos movido para hacer formación también 00:10:25
los profes que estábamos dedicados a esta asignatura 00:10:27
creo que también es importante 00:10:29
basado en eso 00:10:30
en infantil 00:10:32
básicamente lo que trabajamos 00:10:34
en lenguaje computacional es con el robot 00:10:37
de suelo, en este caso con Vivot 00:10:39
que hay muchos 00:10:40
ahora en día, están RoboMaus 00:10:43
hay un montón de robots que son incluso más económicos 00:10:44
hay editoriales que incluso que regalan 00:10:46
algún tipo de robot de suelo 00:10:48
esto básicamente es para que los alumnos 00:10:50
empiezan a empezar 00:10:52
a escribir código 00:10:53
de alguna manera, escribir código 00:10:56
con movimiento, que es lo primero, lo más sencillo 00:10:57
aunque yo antes que eso 00:11:00
empezaría con el cuerpo humano 00:11:02
lo mejor es en la asamblea de infantil 00:11:03
empezar a hacer como que el niño es el robot y los demás 00:11:05
le programan y le mueven, eso sería lo ideal 00:11:08
y nosotros ahí 00:11:10
hacemos una pequeña labor y luego digo 00:11:12
con el robot de Vivot también 00:11:13
y en 5 años a veces empezamos a trabajar un poquito 00:11:16
con Scratch Junior, dependiendo del 00:11:18
grupo, dependiendo también de 00:11:20
los recursos, nosotros es que 00:11:22
sufrimos un robo, entonces 00:11:24
nos fastidiaron un poco el tema de las tablas 00:11:25
ya lo sabéis, pero 00:11:28
cuando teníamos todas, pues había más posibilidad 00:11:29
de hacer un pequeño rincón en 00:11:32
cada clase, con una serie de tablas y entonces 00:11:34
con Scratch Junior también empezábamos a trabajar 00:11:36
Actualmente 00:11:37
bueno, estamos ahí viendo y si no pues 00:11:40
a mí me ha pasado que no se pudo trabajar porque al final el confinamiento 00:11:41
nos fastidió la época mejor 00:11:44
esa de 5 años, pero 00:11:46
he dicho que Scratch Junior estaba ahí 00:11:48
para empezar en cinco años o en primero 00:11:49
en primero 00:11:51
empezamos a trabajar con una plataforma que creo que es 00:11:53
muy muy muy interesante que se llama 00:11:56
code.org en castellano 00:11:57
es code.org 00:12:00
tal cual como suena 00:12:03
y esta plataforma tiene un montón 00:12:05
de recursos para que los alumnos paso a paso 00:12:08
vayan aprendiendo a programar, jugando 00:12:09
ellos piensan que están jugando pero realmente están 00:12:12
aprendiendo conceptos 00:12:13
de programación 00:12:15
Nosotros utilizamos, porque hay infinidad de cursos y hay que también pasar un rato para trastear. Hay recursos que son para la hora del código, o sea, que es una hora, más o menos para los niños, una sesión con unas 16 etapas o algo así. Y luego hay los cursos que son completos, que tienen muchas fases y ahí es donde aprenden realmente los conceptos fundamentales. 00:12:17
nosotros utilizamos 00:12:37
uno que se llama 00:12:38
conceptos fundamentales 00:12:39
de programación 00:12:40
de uno al cuatro 00:12:41
hay cuatro niveles 00:12:42
y esto los alargamos 00:12:42
a lo largo de toda 00:12:44
la educación primaria 00:12:45
o sea lo que queremos 00:12:46
es que cuando lleguen a sexto 00:12:47
hayan acabado 00:12:48
estos niveles 00:12:49
empezamos en primero 00:12:51
con el curso uno 00:12:52
que normalmente 00:12:53
los van a acabar en primero 00:12:54
¿por qué? 00:12:55
porque es un curso 00:12:56
además que no necesitan 00:12:57
saber leer 00:12:59
ni escribir 00:12:59
es todo iconográfico 00:13:00
con iconos 00:13:01
con dibujos 00:13:02
entonces ellos 00:13:03
empiezan a programar 00:13:04
es un poquito 00:13:04
como se han iniciado 00:13:05
en Vivot 00:13:06
pero con esas tarjetas 00:13:07
por bloques 00:13:09
y vamos alargando 00:13:10
el curso 2 entre segundo y tercero 00:13:13
curso 3 entre cuarto y quinto 00:13:15
y el curso 4 entre quinto y sexto 00:13:17
más o menos así acabamos en lo que es CODE 00:13:19
es algo bueno, además CODE 00:13:20
nos ha venido bien porque imaginaros que 00:13:23
claro, cuando había que sustituir en tecnología 00:13:25
y no estábamos algunos de nosotros, era complicado 00:13:27
pues a veces siempre decimos profesores cuando nos tienen que sustituir 00:13:29
mira, haz CODE hoy 00:13:32
los niños se van a entrar a la plataforma 00:13:33
tienen su usuario, su contraseña 00:13:35
entran y 00:13:37
funcionan 00:13:38
para que esa labor nos haya venido bien 00:13:39
ahora, en primero y segundo 00:13:42
que con que material también trabajamos 00:13:45
que está interesante, pues mira, si ya empezamos a trabajar 00:13:47
Scratch Junior, que también es algo importante 00:13:49
Scratch Junior y 00:13:50
Code.org tienen relación porque 00:13:53
bueno, pues ahí la forma de programar es muy similar 00:13:54
también trabajamos 00:13:57
con un robot que ya es una evolución de 00:13:59
Vivot que se llama TrueTrue, que es un robot 00:14:00
que ya tiene sensores, puede trabajar 00:14:02
de otra manera, se puede programar con la tablet 00:14:05
que la tablet nos ha venido muy bien 00:14:07
por el tema de los 00:14:08
protocolos COVID 00:14:11
al trabajar con la tablet no tenemos que estar, porque 00:14:12
si no se programa con tarjetas, entonces por el 00:14:14
uso de las tarjetas, como se puede programar 00:14:16
con la tablet, le damos alcohol y 00:14:18
supraprílico y ya está, y se queda limpia 00:14:20
y entonces se puede utilizar entre varias personas 00:14:22
y eso 00:14:24
entre primero y segundo, con esas 00:14:26
tres cosas, ya van 00:14:28
muy bien, te digo que trabajamos otros contenidos 00:14:30
a partir de esto, ¿no? Luego 00:14:32
a veces en segundas finales o ya en tercero 00:14:34
pues ya empezamos a trabajar con 00:14:37
con otros kits como son 00:14:38
los kits de Lego Bidoo 00:14:41
que ya incluimos montaje 00:14:42
y más herramientas, también empezamos a trabajar 00:14:45
entre tercero y cuarto con 00:14:47
unas placas que ya 00:14:48
empiezan a introducir un poco la electrónica 00:14:50
que se llaman Crumble 00:14:53
lo que son los cocodrilos 00:14:54
a partir de cuarto 00:14:56
y luego también utilizamos 00:14:58
unos robots que se llaman CrumbleBot que también son de 00:15:01
Crumble, también tenemos los M-Bot 00:15:02
lo que hacemos a veces ya en cuarto 00:15:04
es cada 00:15:06
dos o tres sesiones 00:15:07
le damos un robot a cada uno de los niños 00:15:10
y le pasamos una serie de pruebas en un tapete que tenemos 00:15:11
y luego lo vamos rotando 00:15:14
para que no se 00:15:16
como decir, que se especialicen en un robot 00:15:17
sino que vayan viendo que la programación 00:15:20
es igual, nada más que 00:15:22
en una plataforma diferente 00:15:24
y lo programan así 00:15:25
a partir de tercero es muy importante 00:15:27
para nosotros Scratch 00:15:30
el negocio de programación de Scratch, así que le ponemos muchas tareitas 00:15:31
en Scratch para que vayan aprendiendo 00:15:34
pero os digo, si han trabajado muy bien 00:15:35
CODE, el paso a Scratch es muy sencillo 00:15:37
porque ya están trabajando lo que pide 00:15:40
CODE 00:15:42
Exactamente 00:15:43
ya está basado, además que es por bloques 00:15:46
es igual, ellos cuando pasan es muy sencillo 00:15:47
de hecho, yo siempre como muchas veces 00:15:50
he tenido la experiencia que tenía alumnos 00:15:51
que trabajando con CODE y con Scratch 00:15:53
pues empecé a trabajar con 00:15:55
Lego Widu con ellos, con Scratch 00:15:57
y claro, estaba explicando cómo 00:15:59
funcionaba un motor y de pronto 00:16:01
oigo en clase que están los motores 00:16:03
de varios equipos funcionando 00:16:05
y le dije, pero bueno, ¿cómo habéis hecho funcionar 00:16:06
al motor? Y dice, claro, el profesor que aquí pone 00:16:09
al pulsar el botón 00:16:11
de la bandera verde, que el motor 00:16:13
se encienda, y lo hemos puesto, claro, y se enciende 00:16:15
claro, pues es verdad, o sea que ellos 00:16:17
van desarrollando su 00:16:18
pensamiento computacional, ¿no? En ese sentido 00:16:20
o sea que eso es fácil 00:16:23
A partir de aquí de tercero 00:16:24
muchos proyectos con estos materiales que os digo 00:16:27
es típico de hacer un semáforito 00:16:28
como hacer una barrera de elevadora 00:16:31
de un garaje, cosas así 00:16:33
con estos proyectos 00:16:34
y luego a partir ya de 00:16:36
quinto o sexto, pues ya nos metemos 00:16:38
un poquito con Tinkercad también 00:16:41
para el diseño de impresora 3D 00:16:42
con App Inventor en sexto 00:16:44
esto no es fácil 00:16:47
pero sí que, yo este año por ejemplo estoy muy contento 00:16:48
porque en sexto he trabajado 00:16:51
en el primer trimestre con App Inventor 00:16:52
y me han hecho 00:16:54
aplicaciones muy chulas 00:16:56
pero digo 00:16:58
que veis que tenemos esto 00:17:00
Y luego, como participamos en varios proyectos estos que nos oferta la Comunidad de Madrid, también en Sexto tenemos lo de Retotec, que participamos en Retotec, y entonces trabajamos con las placas, o sea, con los kits de Big Block, de BQ, que están basados en Arduino, pero la programación también es por bloques, que para ellos es más sencillo. 00:17:02
De hecho, ahora mismo tengo una clase de sexto trabajando con estos kits. 00:17:20
Y bueno, estaban programando en un garaje cuando el coche pasa, 00:17:24
que la luz se ponga en rojo, cuando se queda aparcado 00:17:28
y cuando se desaparca, por decirlo de una manera, 00:17:31
se queda en vez de la bombilla. 00:17:33
O sea que bueno, estamos haciendo las cosillas que son interesantes 00:17:34
porque yo creo que a ellos ya les motiva porque son cosas de la realidad 00:17:36
que ellos saben cómo hacerlo. 00:17:39
No sé si Alberto se ha quedado... 00:17:44
Se había quedado pillado un momentito el proceso. 00:17:48
No hay problema, esto es cosas del directo 00:17:51
Bueno, más o menos eso es un poquito 00:17:54
todo Alberto, a lo mejor se me olvida 00:17:57
alguna cosa 00:17:59
pero vamos, eso es más o menos todo lo que 00:18:00
trabajamos así, también a veces 00:18:03
trabajamos con, sobre todo en confinamiento 00:18:05
trabajamos mucho con 00:18:06
máquinas virtuales que 00:18:08
representaban robots 00:18:12
hay una plataforma que se llama Open Roberta 00:18:14
que te deja trabajar online como si fuera 00:18:16
con un robot, no es lo mismo, pero bueno 00:18:19
algo trabajamos por ahí en el tema del confinamiento 00:18:20
y también para nosotros es muy importante 00:18:23
las salas virtuales de Duca Madrid 00:18:25
que en el confinamiento nos salvaron 00:18:27
y desde hace tiempo también esta asignatura 00:18:29
le damos importancia, que los niños 00:18:31
aprendan a usarla porque 00:18:32
creemos que es algo fundamental también 00:18:34
tener estas plataformas 00:18:37
online donde ellos pueden también 00:18:39
seguir aprendiendo si quieren 00:18:41
Pues Chema, poco más 00:18:42
que quitarme el sombrero 00:18:45
con todo vuestro trabajo 00:18:47
y también 00:18:48
resaltar la importancia 00:18:50
de ese trabajo que diseñáis a nivel 00:18:52
de todo el centro 00:18:54
Es fundamental 00:18:55
desde el principio veis 00:18:58
que para nosotros desde el principio 00:18:59
no nos queríamos quedar en una clase ni ni un 00:19:01
curso sino que queríamos que fuera un proyecto de centro 00:19:04
real porque si no creamos que 00:19:06
los proyectos que son a nivel particular 00:19:08
o a nivel de un nivel solamente 00:19:10
al final se quedan ahí 00:19:12
porque si todos los niños van pasando por ahí 00:19:13
pero al final necesitamos un recorrido de centro 00:19:16
para que 00:19:18
estupendo 00:19:19
compartiremos también 00:19:21
a lo largo de esta presentación 00:19:23
el enlace a vuestro blog 00:19:25
robotizando el Gonzalo, a vuestra página web 00:19:27
para que los participantes 00:19:30
puedan ver todos vuestros proyectos 00:19:32
y contactar 00:19:34
llevamos un poco de tiempo sin poner 00:19:35
muchos vídeos pero hay bastante contenido 00:19:38
en su vídeo 00:19:39
y Chema por último 00:19:42
te quería preguntar porque 00:19:45
bueno, veo que estáis 00:19:47
en vuestro Aula Maker 00:19:49
que tuve la oportunidad de visitar 00:19:50
el curso pasado 00:19:53
y no sé si nos podrías contar brevemente 00:19:54
cuál es el espíritu de ese aula o qué 00:19:57
actividades hacéis allí 00:19:59
o bueno, pues un poquito 00:20:01
Pues eso también surgió 00:20:02
de otro curso de Triflas Acacias 00:20:05
de las Aulas del Futuro, ¿verdad Alberto? 00:20:06
Y bueno, pues 00:20:09
sí que veíamos necesario tener 00:20:11
un aula diferente en nuestro centro 00:20:13
aunque no tenemos muchos espacios 00:20:14
pero necesitábamos una aula como 00:20:16
nosotros cuando trabajamos en tecnología 00:20:18
hacemos proyectos, hacemos cosas porque a veces 00:20:21
necesitas utilizar herramientas 00:20:22
necesitabas crear un proyecto 00:20:24
o estabas haciendo una maqueta de algo 00:20:26
y claro, al final se quedaba en una aula que todo el mundo 00:20:28
pasaba, tocaba, se rompía 00:20:30
tienes que volver a empezar de cero otra vez algunos días 00:20:32
necesitábamos un sitio así 00:20:35
y luego necesitábamos un sitio para guardar 00:20:36
el material que estuviera un poco almacenado 00:20:38
y tener a lo mejor 00:20:40
algún tipo de 00:20:42
recurso que es material que estuviera guardado no y que para poder utilizarlo de esta manera 00:20:44
entonces bueno viendo un poquito el tema también del aula del futuro porque quisimos dar un poco 00:20:51
enfoque a esta aula que una aula de apoyo que bueno hay fotos por ahí que estaba llena de 00:20:56
mesas de todas las clases y de todas las clases había aquí diapositivas del año en los años 90 00:21:02
de tu proyecto de la en 90 y cosas así que estaban guardadas en armarios en utilizar y lo que hicimos 00:21:08
un poco era, pues, eso, pues, modernizarla, 00:21:14
¿no?, decirlo de alguna manera, y crear 00:21:16
unos pequeños rincones 00:21:18
donde los alumnos pudieran trabajar de otra manera 00:21:19
y sobre todo para trabajar estos proyectos que decimos 00:21:22
que a veces trabajamos, 00:21:23
porque solamente 00:21:24
utilizar un robot no significa solamente eso, 00:21:27
coger un robot programable y ponerlo ahí, sino que a veces 00:21:29
ya llegamos a momentos que hay que diseñarlo, 00:21:31
hay que trabajar con ello, entonces necesitamos 00:21:34
una mesa, como la que estoy yo, 00:21:36
de trabajo, ¿no?, como decía mi compañero Javier, 00:21:37
para dar golpes, ¿no?, una mesa para dar golpes, 00:21:40
pues eso, tenemos mesas aquí para dar golpes, 00:21:41
O para poder dejar, si ahora os hago un vistazo, cómo están las mesas ahora mismo, que están llenas de cosas encima, porque se están utilizando, por eso están encima de las mesas. 00:21:44
Entonces, bueno, quisimos crear varios rincones. Primero, nos parece fundamental tener una pizarra, que si yo os quiero enseñar, aquí tenéis una pizarra, que era un poco el espacio de ideación, ¿no? 00:21:53
Si estamos pensando algo o queremos crear algo, creo que siempre hay que dibujarlo, escribirlo o marcar unas pautas ahí, ¿no? Los que trabajan también en robótica se llaman cuadernos de ingeniería, ¿no? Pues eso, ¿no? Pues nosotros en ingeniería, en nuestra pizarra, que vamos escribiendo las cosas ahí, ahora mismo está en blanco porque todavía no hemos llegado a esas fases en algunos proyectos, pero cuando llegamos ahí, pues lo que hacemos es escribir ahí lo que tenemos pendiente o lo que queremos hacer y demás. 00:22:05
luego tenemos la 00:22:27
la típica de televisión 00:22:29
que es donde pues 00:22:31
visualizamos vídeos 00:22:32
o si queremos profundizar más 00:22:34
pues es donde lo solemos 00:22:37
hacer, detrás mía 00:22:39
es una pared donde tenemos 00:22:41
diplomitas de cosas que hemos ido participando 00:22:43
pero no sé si lo veis arriba 00:22:45
hay un store verde, lo bajo 00:22:46
perfectamente, se ve perfectamente 00:22:48
sí 00:22:51
es un store verde para hacer croma 00:22:51
entonces lo tenemos 00:22:57
ser un store porque en un principio 00:22:59
pensamos en pintar la pared en verde, pero vimos 00:23:01
que claro, que esa pared al final se podía manchar 00:23:03
y estropear, y vimos que al final ese sistema 00:23:05
no era muy caro, que realmente no costó 00:23:07
y la solución es que 00:23:09
claro, la puedes levantar y la pared la puedes utilizar por otra cosa 00:23:11
y siempre está limpio, o sea que no 00:23:13
se estropea, entonces 00:23:15
la verdad que sí que aquí 00:23:17
vienen muchas veces 00:23:19
a grabar cosas en Chrome y ya está 00:23:20
y genial, luego por otra parte 00:23:23
tenemos ahí la mesa 00:23:25
de robótica, donde hacemos los ensayos de 00:23:27
nuestros robots, ahí 00:23:29
luego tenemos 00:23:31
bueno, es que falta la impresora 00:23:33
3D que ahora no está, pero en la mesa donde hay un 00:23:35
proyecto es una zona donde está la impresora 3D 00:23:37
la mesa 00:23:39
fuerte fuerte de hierro para dar golpes 00:23:41
y con todas las herramientas arriba del armario 00:23:43
y luego, bueno, aquí que hay un montón 00:23:45
de cosas y la cortadora láser 00:23:47
esto es una cosa del proyecto de innovación 00:23:49
que tenemos en el centro 00:23:51
que es una cortadora láser 00:23:52
que sería para tener ya toda la funcionalidad 00:23:55
porque tenemos las impresoras 3D, que es en 3D 00:23:57
y las cortadoras que serían 2D 00:23:59
pero es una máquina que es muy rápida 00:24:01
cortando, entonces cuando hacemos prototipos 00:24:03
para hacer robots y cosas así 00:24:05
pues en muy poco 00:24:06
tiempo tenemos el corte hecho 00:24:09
y luego, bueno, pues los típicos armarios 00:24:11
de almacenaje, pero bueno, esos son 00:24:13
los rincones un poquito que sacamos aquí 00:24:14
de trabajo, ¿no? y sobre todo 00:24:16
las mesas que son las que más se utilizan 00:24:19
la mesa de trabajo que es donde 00:24:20
al final es donde se trabaja, ¿no? 00:24:22
un poquito los rincones 00:24:24
de nuestra aula del futuro 00:24:26
de nuestra aula 00:24:28
micro space que le llamamos nosotros 00:24:30
fenomenal 00:24:32
Chema, yo creo que transmite 00:24:35
toda la idea de todo lo que 00:24:36
hacéis con los alumnos, de todo el 00:24:38
proyecto de centro que tenéis 00:24:40
y vuelvo al principio 00:24:42
como se os han ido creando 00:24:44
necesidades gracias al 00:24:46
trabajo que estáis 00:24:48
realizando y que 00:24:50
nunca habríais llegado a diseñar este aula 00:24:52
o a implementar la asignatura de libre configuración 00:24:54
si no tuvierais detrás esa inquietud 00:24:58
como equipo, como claustro 00:25:01
y bueno, Chema, pues por terminar 00:25:03
¿hacia dónde crees que avanzaréis en este proceso de transformación digital? 00:25:06
que como dices, llevabais ya más de 7 cursos 00:25:10
¿cuáles son vuestros nuevos proyectos 00:25:13
o vuestros nuevos sueños? 00:25:15
Nuestros sueños es poder seguir haciéndolo 00:25:18
como lo estamos haciendo ahora 00:25:21
Yo creo que ahora en el centro ha llegado, yo creo que este año ya tenemos bastante plantilla definitiva, pero bueno, ahora lo que hay que hacer es involucrar a, yo creo que la fase de ahora es involucrar a todo el profesorado posible en estos procesos que estaría muy bien y que todo el mundo esté integrado en ellos y a lo mejor repartir un poco también tareas entre varias personas. 00:25:23
yo creo que también 00:25:45
otra idea que está ahí 00:25:48
que posiblemente es seguir 00:25:49
transformando espacios, aunque sean 00:25:51
las aulas mismas, o espacios 00:25:53
muertos que hay en los pasillos 00:25:56
ya estamos pensando en un 00:25:57
sótano que tenemos ahí, que está lleno también de sillas 00:25:59
que posiblemente le transformemos también 00:26:01
pero bueno, esas cosas sí me parecen 00:26:03
yo creo que la transformación de espacios es muy importante 00:26:05
yo creo que el 00:26:07
trabajo tecnológico como tal, yo creo que si 00:26:09
ahora mismo estamos muy asentados y bueno 00:26:11
siempre iremos 00:26:13
metiendo los nuevos 00:26:16
contenidos. Yo creo que, por ejemplo, 00:26:18
unos contenidos que de aquí a muy poco 00:26:19
yo ya he empezado a trabajar cosas, pero que se van a trabajar 00:26:21
mucho más va a ser inteligencia artificial. 00:26:23
Dentro de unos años 00:26:27
dejaremos de hablar de pensamiento computacional, creo, 00:26:27
que es algo que digo yo, pero que a lo mejor me equivoco 00:26:30
y hablaremos más de inteligencia artificial. 00:26:32
Entonces, bueno, pues a lo mejor por ahí 00:26:34
sí que se cambian cosas. O sea, la actualidad 00:26:36
de los contenidos sí que a lo mejor 00:26:38
los iremos cambiando, pero yo creo que 00:26:40
la estructura está 00:26:41
bastante asentada ahora mismo, entonces yo 00:26:42
creo que sería eso, pues que más 00:26:45
gente podamos a lo mejor trabajarlo 00:26:47
y yo creo que con eso 00:26:49
yo me conformaría 00:26:51
por ahí, y bueno, y si eso 00:26:52
si se pueden transformar espacios 00:26:55
aunque ya sabéis que algunos ya lo hemos 00:26:57
transformado, o sea que en las aulas 00:26:59
desde hace 7 años ahora, nuestras aulas 00:27:00
del colegio se han transformado también 00:27:03
bueno, pues eso es algo importante 00:27:05
en alguna fase 00:27:07
es importante tenerlas 00:27:09
muy bien 00:27:11
no sé si me queda algo por ahí 00:27:12
pero bueno, más o menos esas son las cosillas 00:27:15
que queremos hacer 00:27:16
en el futuro 00:27:19
pues Chema, como le decía 00:27:19
en otra entrevista a Miguel 00:27:23
me quedaría contigo charlando 00:27:25
sobre tecnología, metodología 00:27:27
y educación muchísimo 00:27:29
tiempo, como tantas veces hemos hecho 00:27:31
y seguro 00:27:33
que tendremos nuevos espacios 00:27:34
para hacerlo 00:27:36
darte mi agradecimiento, hacerlo extensivo 00:27:38
a todo vuestro claustro 00:27:41
el CEIP Gonzalo Fernández de Córdoba 00:27:43
y bueno 00:27:45
mandar también un saludo a los 00:27:46
participantes que están haciendo el curso 00:27:49
y saber que 00:27:51
estáis abiertos a 00:27:52
consultar con ellos lo que 00:27:55
deseen. Muchas gracias Chema 00:27:57
un abrazo muy fuerte. Igualmente 00:27:59
un abrazo para todos 00:28:01
Idioma/s:
es
Autor/es:
CRIF Acacias
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tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
15 de febrero de 2021 - 11:47
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URL
Centro:
ISMIE
Duración:
28′ 10″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
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