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ACTIVIDAD 6 - Contenido educativo

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Subido el 20 de junio de 2023 por Edurne M.

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Bueno, pues como parte de esta actividad del curso de competencia digital docente, tenemos que realizar un vídeo grabando las tres actividades que hemos hecho, actividad 3, la 4 y la 5. 00:00:01
En este caso, la actividad 3 supone presentar una pequeña infografía sobre una situación de aprendizaje que en mi caso se llama ajustar la medida. 00:00:16
Está ubicada en el área de matemáticas en un centro de educación primaria. 00:00:26
que trabajamos las medidas de longitud, volumen y peso y se llamaría Ajusta la medida. 00:00:31
En este caso, esta situación de aprendizaje se llevaría a cabo en seis sesiones. 00:00:38
Una primera sesión que sería una lluvia de ideas y de introducción en la que vamos a ver la información previa de la que partimos 00:00:45
y sobre todo si hay alguna idea errónea previa, pues para poder partir desde ahí. 00:00:51
En la segunda sesión trabajamos en el teórico y en este caso son contenidos que sí que hemos ido viendo a lo largo de la etapa de educación primaria. 00:00:55
Cuando llegan a quinto ya son conocimientos que les resultan bastante familiares, pero sí que hay que trabajar sobre todo los cambios de mirada. 00:01:05
La tercera, cuarta y quinta sesión son actividades que vamos a realizar de forma más ramificada. 00:01:13
En este caso son actividades que realizamos en grupos o por parejas y que utilizamos diferentes herramientas. 00:01:20
Y luego una sexta sesión que sería una autoevaluación. 00:01:27
En este caso, nuestros objetivos principales son conocer las unidades de longitud, de capacidad y de masa, 00:01:31
el saber sobre todo las relaciones entre las diferentes unidades y saber hacer los cambios, 00:01:37
resolver problemas que intervienen las unidades de medida, realizar estimaciones de forma adecuada, 00:01:42
saber si son posibles o imposibles. Y en este caso también tenemos dos objetivos primordiales, que es el trabajo en equipo, 00:01:48
siempre de forma activa, respetuosa y responsable, muy expandida e iniciativa, y el emplear herramientas tecnológicas de una forma adecuada, 00:01:55
porque siempre tenemos normas de uso. En este caso, la tercera actividad, porque hemos dicho que la primera y la segunda 00:02:03
serán más teóricas y más de información para los alumnos. En esta tercera actividad trabajamos por equipos, 00:02:10
Nosotros ya trabajamos en grupos de 3 o 4 alumnos, con lo cual utilizamos esos mismos equipos, 00:02:17
en los que vamos a tener un portavoz, que es el responsable de anotar los resultados. 00:02:22
En esta actividad vamos a tener un listado de objetos a medir, que lo determina ya directamente el profesor 00:02:26
y que les da por escrito, y una caja por equipo. 00:02:31
En esta caja vamos a tener diferentes instrumentos, pues la báscula, el medidor, la cinta métrica, 00:02:34
para que ellos vayan determinando qué tipo de instrumento podemos utilizar 00:02:39
para saber si vamos a tener una medida de longitud, de masa, de capacidad. 00:02:44
Y luego en la evaluación, ellos mismos van a realizar un trabajo de auto-evaluación 00:02:49
ya que en los 10 últimos minutos van a ir preguntando al resto de los equipos 00:02:55
qué resultados les ha dado a ellos para ver más o menos si realmente estas mediciones son más o menos posibles o no. 00:02:58
Así que nosotros tenemos además, aparte de la información de ver cómo están trabajando por grupos 00:03:07
y de la observación, aparte nos vamos a quedar con esta hoja de listados. 00:03:12
En cámara y acción que se realiza en la siguiente sesión, ya les hemos dado unos instrumentos por escritos, 00:03:19
en este caso se realiza una actividad por parejas, esas parejas pueden ser o bien elegidas por los propios alumnos 00:03:26
o bien si no las han elegido al iniciar la sesión las elige el profesor. 00:03:33
Esto se ha elegido de esta forma porque solo tenemos 45 minutos, entonces no podemos perder tiempo realizando las parejas dentro de la sesión. 00:03:37
Sí que se les da unas instrucciones previas sobre qué es lo que tiene que tener cada uno de los vídeos. 00:03:47
En este caso ellos van a realizar dos vídeos, uno de 30 segundos y otro de 10 segundos. 00:03:54
En el de 30 segundos solamente van a grabar el objeto y lo van a presentar. 00:03:59
Y en el segundo vídeo, de esos 10 segundos, es en el que van a decir qué medida tiene en realidad. 00:04:03
Esto sí que es importante, pues que ellos elijan un objeto y que tengan claro cuál van a elegir. 00:04:10
Se graban con las tablets del centro para evitar que pueda trascender. 00:04:15
Y sí que es importante que estos dos vídeos queden alojados en el apartado correspondiente, en el aula virtual, antes de que termine la sesión. 00:04:20
Importantísimo, que el primer vídeo termine diciendo cuánto crees que mide o cuánto crees que pesa o cuánta capacidad crees que tiene 00:04:28
Por último, ajusta la medida que es el juego principal de esta situación de aprendizaje 00:04:37
En esta situación de aprendizaje vamos a poner un poco en marca todo lo aprendido 00:04:43
Primero vamos a ver esos vídeos en la pizarra digital de uno en uno 00:04:47
Y cada alumno de forma individual va a tener su listado 00:04:52
En este listado van a ir poniendo, pues, en el primer objeto tienen que poner el nombre del objeto y van a poner ellos qué creen que es la medida que tienen. 00:04:56
En voz alta, de forma voluntaria, vamos a ir diciendo las distintas medidas y proyectamos el vídeo de 10 segundos para ver qué medida se ha ajustado más. 00:05:06
Así que se valora la participación en este juego y, obviamente, la lista de registro se la queda el profesor. 00:05:15
Por último, ya tenemos la sexta sesión, que es el supercajut, como en este caso el centro no dispone de suficientes medios electrónicos para trabajarlo en clase de forma individualizada, 00:05:25
nos desplazaríamos al aula de informática. Hacemos unos diez minutitos primero de repaso general, sobre todo de las unidades de medida, 00:05:34
sobre todo con los cambios, que es un poquito lo que más les cuesta, y luego ya realizamos lo que es el cajut. 00:05:43
El cajón se realiza de forma individualizada y accedemos directamente a través del código. 00:05:48
En la evaluación vamos a tener diferentes tipos de evaluación. 00:05:56
Tenemos coevaluación en el caso de la primera actividad en el que ellos van a repartir 5 puntos entre los distintos miembros. 00:05:59
En el cámara y acción vamos a tener en cuenta sobre todo una rúbrica de si han subido correctamente el apartado, 00:06:07
si están en los apartados correctos, si los vídeos tienen la duración correcta, si han utilizado las instrucciones que han tenido. 00:06:14
En el supercajud y en ajustar a medida vamos a tener una información más individualizada. 00:06:22
Y con esto daríamos por concluida la situación de aprendizaje. 00:06:30
Luego, en la actividad 4, si nos vamos al curso de competencia digital docente en nuestra aula virtual, 00:06:34
Podemos ver, bueno, pues en los distintos áreas, en este caso iríamos al área 4, que es evaluación y retroalimentación. 00:06:41
Pinchamos aquí, en mi caso yo he elegido raíces. 00:06:48
En este caso lo que nos piden es que realizáramos un cuaderno de clase donde tuviéramos varios ítems, 00:06:51
pues ítems de evaluables, tareas, controles, que además estuvieran ordenados, que tuvieran una evaluación de 20, 30, 40% 00:06:57
y que fuéramos poniendo, en este caso, descripción corta, pues pondríamos cada una de las actividades asociado a un grupo. 00:07:06
Y para concluir con la última actividad, que la tengo por aquí, en este caso teníamos una actividad en la que veíamos el espacio de las actividades con los distintos ritmos de aprendizaje. 00:07:16
Aquí en la actividad 5 nos pedían una primera introducción, que fuéramos poniendo los enlaces. Yo me he venido directamente a Canva porque era más fácil de abrir en Transespaña. En una primera sesión teníamos la introducción, que lo teníamos que dejar alojado en nuestra mediateca. 00:07:31
Luego teníamos una primera tarea que nos pedían que fuera un vídeo 00:07:50
Yo en este caso he seleccionado un vídeo de YouTube sobre la longitud y su unidad de medida 00:07:55
Puesto que como en mi área íbamos a trabajar las tres medidas, las tres unidades, no solamente longitud 00:08:01
Pues para tener un recurso diferente 00:08:08
Luego en la segunda tarea hemos utilizado las medidas de capacidad a través del Genial 00:08:12
en la tercera actividad 00:08:20
pues vamos a ver como hemos puesto 00:08:23
en el simbolito de la actividad 00:08:25
que ya estamos con la masa 00:08:26
en este caso hemos utilizado 00:08:28
una actividad 00:08:30
de live workshop 00:08:32
que es online en el que los alumnos 00:08:33
van completando y una vez 00:08:36
que han terminado pues es autocorregido 00:08:39
en la cuarta 00:08:41
actividad que se podría elegir, yo he vuelto a elegir 00:08:42
ingeniali porque he encontrado uno 00:08:45
que me ha gustado mucho porque era un repaso 00:08:46
de longitud, masa y capacidad 00:08:49
y creo que es un genial 00:08:51
y que viene muy bien 00:08:53
sobre todo para las últimas sesiones 00:08:54
Estos son algunos de los instrumentos 00:08:56
que podemos utilizar para medir longitud 00:08:59
Y por último 00:09:01
tenemos una tarea final 00:09:04
que sería un cajut 00:09:05
porque como nos decían en la actividad 00:09:09
tenía que ser algo 00:09:11
que en este caso 00:09:12
fuera auto 00:09:14
y con esto daría también por concluida 00:09:15
en la actividad 5 00:09:21
Idioma/s:
es
Autor/es:
EDURNE
Subido por:
Edurne M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
6
Fecha:
20 de junio de 2023 - 21:37
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI ÁNGEL GONZÁLEZ
Duración:
09′ 25″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
157.82 MBytes

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