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Las vocales con Tale-Bot

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Subido el 21 de febrero de 2025 por Ce40 madrid

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Video explicativo de la situación de aprendizaje Las vocales con Tale-Bot

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Hola, soy Carmela Salguero, formadora en ALNU Education y en este vídeo te voy a explicar 00:00:07
cómo llevar a cabo en el aula la situación de aprendizaje sobre las vocales. Esta situación 00:00:20
de aprendizaje se centra en el reconocimiento de las vocales. El alumnado aprenderá a identificarlas, 00:00:24
a trazarlas y a asociarlas con objetos que empiecen por ese mismo sonido. También utilizarán 00:00:29
en el robot Table para programar el orden de las vocales o asociar las vocales a diferentes 00:00:36
objetos. De esta forma estaremos trabajando el reconocimiento de las letras, la motricidad 00:00:41
y el pensamiento lógico. Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje haremos uso 00:00:47
de dos espacios. Por un lado, la zona de asamblea, un espacio flexible y que permite diferentes 00:00:52
configuraciones para hacer diálogos guiados, para llevar a cabo actividades colaborativas 00:00:58
en pequeño grupo o dinámicas en gran grupo. Y por otro lado, la zona de trabajo, donde 00:01:04
tendremos mesas y sillas y el alumnado tendrá a su alcance todos los materiales para realizar 00:01:10
las actividades manipulativas. En relación a la metodología, esta situación 00:01:14
de aprendizaje se basa en el trabajo colaborativo y lo que pretendemos es fomentar en el alumnado 00:01:19
habilidades sociales y emocionales. También la realización de actividades creativas y 00:01:25
manipulativas. Pretendemos desarrollar su creatividad y habilidades motoras mientras 00:01:30
trabajan con diferentes materiales. Y por último, un aprendizaje basado en retos. De 00:01:35
esta forma intentamos desenvolver aquellas habilidades más vinculadas a la resolución 00:01:40
de problemas. Esta situación de aprendizaje está formada por tres sesiones, las cuales 00:01:45
te voy a explicar más detalladamente a continuación. La sesión 1, titulada Identificando las vocales, 00:01:50
tendrá una duración de 45 minutos y en ella llevaremos a cabo actividades en gran grupo e 00:01:57
individuales. Empezaremos en la zona de asamblea, donde le lanzaremos a nuestros lados la neumática 00:02:02
que vamos a trabajar, las vocales. Les preguntaremos si las conocen, qué objetos o qué palabras saben 00:02:08
que empiecen por esas vocales y también visionaremos el vídeo educativo sobre las vocales que encontráis 00:02:14
en el apartado de recursos. Ya os aviso, este vídeo anima a bailar y a cantar todos juntos. 00:02:20
A continuación pasaremos a la zona de trabajo, donde realizaremos las dos actividades manipulativas de esta sesión 00:02:25
Para la primera de ellas utilizaremos el PDF que encontráis en el apartado de recursos de Colorea las vocales 00:02:32
El objetivo es que utilizando pintura de dedos el alumnado realice el trazado de cada una de las vocales 00:02:39
Y una vez que lo haga, escriba de nuevo esa vocal para completar la palabra que aparece en el PDF 00:02:45
A continuación, realizaremos la segunda actividad, que será Rodea las vocales, y para ello utilizaremos el PDF que trae sin el apartado de recursos. 00:02:51
Existe una hoja para cada una de las vocales, y en esas hojas aparecen todas las vocales varias veces repetidas. 00:03:01
La idea es que rodeen la vocal correspondiente a cada hoja. 00:03:08
De esta forma, hemos practicado el reconocimiento y el trazado de las vocales. 00:03:12
La sesión 2, titulada ¿Por qué vocal empieza? tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos actividades en gran grupo e individuales. 00:03:16
En esta sesión nos centraremos más en el sonido que se asocia a cada una de las vocales. 00:03:25
De esta forma el alumnado será capaz de asociar objetos o animales a la vocal con la que empiezan. 00:03:30
Para ello utilizaremos el PDF de pintar objetos vocales que encontráis en el apartado de recursos. 00:03:37
en él encontraréis una hoja destinada a cada una de las vocales 00:03:42
y en ella tres objetos diferentes 00:03:47
y solo uno de ellos empezará con la vocal asignada 00:03:50
el objetivo es que nuestro donado pueda identificar el objeto o el animal 00:03:53
y lo coloree 00:03:57
mientras realizamos esta actividad 00:03:58
iremos diciendo en alto los nombres de los objetos 00:04:01
los nombres de los animales 00:04:04
y así les vamos ayudando a identificar el sonido concreto de cada una de las vocales 00:04:05
Para finalizar la sesión realizaremos una actividad en la zona de asamblea en gran grupo 00:04:10
y utilizaremos las tarjetas de vocales que encontráis en el apartado de recursos 00:04:15
La idea es que por turnos cada alumno o alumna escoja al azar una tarjeta de vocal 00:04:19
la levante y tenga que decir una palabra que empiece por esa vocal 00:04:24
Si queremos también podemos introducir una tarjeta con todas las vocales 00:04:28
para que ahí el alumnado pueda decidir qué vocal quiere utilizar en el juego 00:04:32
De esta forma habremos trabajado las vocales tanto desde el punto de vista de la escritura como de la sonoridad 00:04:36
La tercera sesión, titulada Repasando las vocales con Tailbot, tendrá una duración de 45 minutos y en ella realizaremos trabajo colaborativo 00:04:43
Es el turno de presentar al robot Tailbot, ya que nos va a ayudar a repasar todo lo aprendido en las sesiones anteriores 00:04:52
Para ello tendremos que crear nuestros propios mapas, utilizando el PDF de vocales y objetos Tailbot 00:04:59
Crearemos dos mapas diferentes, por un lado uno solo con vocales y por el otro lado otro con vocales y objetos 00:05:05
Vamos a prepararlos 00:05:13
El objetivo del primer mapa es programar al robot Tatebot para llevarlo en las vocales por orden A, E, I, O, U 00:05:14
Y el objetivo del segundo mapa es llevar al robot Tatebot desde la vocal, en este caso por ejemplo la A, al objeto que empiece por esa vocal, que sería la abeja 00:05:52
Cuando trabajamos con edades tan pequeñas, lo ideal es que podamos tener a simple vista una visión de todos los grupos 00:06:04
y que asignemos diferentes roles y que nosotras como docentes vayamos diciendo qué rol tiene que actuar en cada momento. 00:06:11
De esta forma podremos organizar mucho mejor los grupos. 00:06:19
Los roles que podemos utilizar son, en primer lugar, quien coloca al robot en el punto de partida. 00:06:23
Pues aquí sería en la vocal que queramos trabajar, por ejemplo, la A. 00:06:28
Otro rol sería dibujar el trayecto hasta llegar al objeto. 00:06:35
Otro rol, crear la secuencia con las tarjetas de comandos. 00:06:41
En este caso, avanzar dos veces. 00:06:45
Otro rol, pasar la programación al robot. 00:06:49
Y otro podría ser darle a play. 00:06:52
Pues por la letra A empieza abeja 00:06:54
Es importante tener una tarjeta que se asocie a cada uno de los roles 00:07:01
Así se la repartimos al alumnado y cuando intercambian los roles a lo largo de la actividad 00:07:05
Se van intercambiando las tarjetas 00:07:10
Un consejo, todas estas imágenes que utilizamos para crear mapas 00:07:12
Plastifícalas, así podrás utilizarlas un montón de veces 00:07:16
La evaluación en esta situación de aprendizaje se llevará a cabo a través de la observación 00:07:19
En el PDF de la situación encontrarás una lista de cotejo con los ítems que podrás observar para ver si tu alumnado ha alcanzado o no los objetivos propuestos 00:07:24
Anímate a llevar a cabo esta situación de aprendizaje con tu alumnado 00:07:33
Seguro que lo pasarán en grande aprendiendo sobre las vocales 00:07:37
Etiquetas:
Código Escuela 4.0_M
Autor/es:
Código Escuela 4.0_Madrid
Subido por:
Ce40 madrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
235
Fecha:
21 de febrero de 2025 - 13:15
Visibilidad:
Público
Centro:
C RECURSOS Código Escuela 4.0
Duración:
07′ 50″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
206.21 MBytes

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