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Ponencia de D. Javier Lozano Pascual.

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Subido el 27 de marzo de 2014 por tic.ismie

174 visualizaciones

Didáctica de física, química y tecnología en secundaria. Realidad aumentada. Comunicación presentada a las V Jornadas iTIC 2013 por Javier Lozano Pascual

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Bien, nosotros la propuesta que se ha hecho, en el trabajo de un laboratorio de la Universidad de Hong Kong, que nos está dando las aplicaciones para la infra, que se llama Chilam, 00:00:03
la propuesta que nos queríamos hacer, bueno, no sé si la mayoría de ustedes son profesores, a nosotros nos ha gustado siempre las diáticas experimentales, 00:00:21
en tecnología, química, física, trabajar con modelos tridimensionales. 00:00:31
Lo que ocurre es que no siempre es posible, porque no todos los colegios, por ejemplo en mi centro, 00:00:35
no tenemos a hablar de recursos didácticos como los que les he colocado aquí en la fotografía. 00:00:40
Y sabemos que es interesante para los alumnos trabajar con las manos, construyendo modelos, etc. 00:00:46
Tenemos a la disposición también juegos didácticos que podemos adquirir. 00:00:53
pero de nuevo dependemos del coste económico y de las posibilidades de nuestro centro. 00:00:57
Otra propuesta que solemos hacer, profesores de tecnología sobre todo como yo, 00:01:04
pues pedirles a los alumnos que construyan sus propias maquetas. 00:01:08
El problema de estas maquetas es que muchas veces no las hacen los alumnos, 00:01:11
sino que las hacen los padres a última hora. 00:01:15
Y después esos modelos no se aprovechan, quedan almacenados en algún rincón. 00:01:18
Esta fotografía, hicieron un sistema solar y ahí se quedó abandonado. 00:01:22
arriba tiene una fotografía, bueno, pues se ha estropeado el modelo, la pila estará gastada seguramente, etc. 00:01:26
También podemos construir modelos más sofisticados, este es un caso de un alumno de segundo bachillerato 00:01:35
que se dedicó a la arquitectura después, pero ocurre lo mismo, en cuanto a este modelo, 00:01:40
pues piensen que si tengo que ir a una clase te voy a llevar el modelo completo conmigo, 00:01:45
en mi caso que tengo que moverme, disponemos en internet ahora, en las búsquedas de Google y demás, 00:01:49
animaciones interactivas también 00:01:58
en las que los chavales pueden 00:02:00
trabajar viendo cómo se mueven 00:02:02
por ejemplo tenemos aquí un sistema de piñón 00:02:04
pero el problema que tenemos 00:02:06
de nuevo no es el almacenaje 00:02:08
sino que seguimos trabajando en dos dimensiones 00:02:11
son figuras planas 00:02:13
que ni pueden manipular 00:02:14
ni están viendo la realidad 00:02:16
de ahí la propuesta de continuar 00:02:17
con esta metodología 00:02:20
a través de una tecnología biolococítica 00:02:21
que es la realidad aumentada 00:02:24
Les queremos mostrar muchas cosas, no sé si nos va a dar tiempo a todo. 00:02:26
No sé si están familiarizados con el concepto de realidad ambientada. 00:02:31
La realidad ambientada se basa en desplegar modelos tridimensionales a partir de marcadores. 00:02:37
inicialmente, bueno, marcadores de este tipo, se pueden hacer de varios tamaños, en blanco y negro, en color, etc. 00:02:46
¿Qué necesitamos solamente? Necesitamos, pueden visualizar el modelo. 00:03:00
Como les decía, el programa de visualizadores Google X es que está con un IH, que aparece el modelo de dimensionado. 00:04:12
Esto lo hicimos con alumnos de primero de la ESO en tecnología, en la asignatura de tecnología. 00:04:40
Existe una galería gratuita de recursos para trabajar. 00:04:57
Podemos, por ejemplo, una mariposa descargada de ese recurso. 00:05:09
Imaginemos para la asignatura de ciencias naturales quizás. 00:05:18
El proceso es sencillo, se carga el modelo. 00:05:21
Con esto mejoramos el aprendizaje tridimensional y las habilidades tridimensionales. 00:05:34
Existen proyectos en Valencia donde hay un centro que tuvo la suerte de comprar una impresora tridimensional 00:05:40
y aparte después de que los chavales construyan los propios proyectos y trabajan con calidad aumentada, 00:05:47
los imprimirán con la impresora tridimensional y los propios psicólogos. 00:05:53
Fíjense que los modelos estaban quietos, que son modelos estáticos, 00:06:06
en nuestra investigación los hemos montado en centros que tienen un mayor poder adquisitivo, 00:06:08
pues existe la posibilidad de las cámaras de documentos, de la marca de tridimensional, 00:06:15
las aplicaciones que les he mostrado son las de Google, 00:06:35
Y ese sistema solar que veíamos antes, que acabó en la basura, podríamos pedirles a los alumnos que construyeran su propio sistema solar, lo que tendríamos que construir. 00:06:49
Podríamos incluso, utilizando el otro plugin que está disponible en el programa, deanimar el sistema. 00:07:10
El sistema solar se podría mover, ¿no? 00:07:15
Y después es más, podríamos hacer que los alumnos... 00:07:18
¿Ventajas de esto? Este modelo ni pasa de moda, ni va a acabar en la basura ni nada. 00:07:22
¿Por qué? Porque mejora esto, se puede mejorar. 00:07:34
Después en la propuesta también hablábamos de la construcción de libros y apuntes aumentados 00:07:58
que podemos nosotros utilizar en nuestras clases. 00:08:05
He puesto varias herramientas que están en la Sociedad Espiral, en una imagen. 00:08:08
Voy a la ERREX, os lo mostraré ahora. 00:08:25
Otra tecnología que yo les estoy enseñando es con marcadores. 00:08:27
Existen también otro tipo de tecnologías que se utiliza sin marcador. 00:08:38
Markerless se denomina y se basa, si tenemos un dispositivo móvil, en la posición del propio GPS del dispositivo 00:08:45
y podemos posicionar elementos tridimensionales, por ejemplo, en el espacio de una clase y demás. 00:08:54
Sí, bueno, con algunos ejemplos de apuntes aumentados que hemos elaborado, 00:09:00
pues imagínense, estamos estudiando ciencias, una célula, ¿no? 00:09:10
Pues tenemos ahorita, tendríamos incluso nuestra célula, siempre dentro de los celos, 00:09:13
hemos puesto aquí un ejemplo de hormiga, estamos estudiando invertebrados, 00:10:36
pues igual, con un marcador, que en este caso es una imagen a color, 00:10:40
tendríamos nuestra escala abajo, pues por el escándalo incluso. 00:10:45
Pues, esto en apuntes, en libros, les he traído mi libro. 00:10:49
Bien, la propuesta que les he mostrado es la que estamos ahora trabajando sobre. 00:11:54
El año pasado hicimos una propuesta para los usuarios y los visitantes, pues, en el que tienen su visita. 00:12:03
Esta se basa en el posicionamiento del usuario con el dispositivo móvil. 00:12:32
Y según el itinerario que quería seguir, pues, le aparecieron unas clésitas. 00:12:40
la propuesta de innovación 00:12:44
con la que estamos trabajando 00:13:02
pero nos atraía mucho 00:13:04
la necesidad de este tipo de metodología 00:13:17
y una de las pocas 00:13:19
tecnologías que nos permitía 00:13:21
trabajar de esta manera 00:13:24
la realidad aumentaba 00:13:25
la propuesta sobre la que estamos trabajando 00:13:26
es crear 00:13:30
un laboratorio aumentado 00:13:31
de física 00:13:33
voy a descansar un momento 00:13:34
porque tengo medicaciones 00:13:36
que van a ir para trabajar 00:13:47
tendríamos una superficie reflectora 00:13:49
piensen que todo lo que hemos visto 00:14:01
son modelos 00:14:03
yo solo he interaccionado con los modelos 00:14:04
girándolos 00:14:07
tengo un láser 00:14:07
tengo una superficie reflectora 00:14:17
hago incidir el láser 00:14:22
sobre la superficie 00:14:25
puedo medir la presencia 00:14:26
tendríamos también 00:14:27
en el caso de las lentes 00:14:43
una lente convergente 00:14:44
¿Ventajas de este modelo? El alumno se lo puede llevar a casa, puede trabajar con él en casa. 00:14:50
¿Vamos con tiempo? ¿Le puedo enseñar? Sí. 00:15:10
Tenemos aplicaciones de electricidad también. 00:15:24
En este caso tenemos un circuito de dos pilas. 00:15:30
Con la pila de 1,5 luce menos que con la de 3. 00:15:50
Aquí tenemos un imán. Seguimos teniendo interacción entre marcadores. 00:16:16
Ahora mismo, muy pocas aplicaciones de interacción entre marcadores. 00:16:46
¿Cuál es el objetivo? 00:16:54
Bueno, tenemos el objetivo, ¿no? 00:17:01
Bien, esta es la aplicación del laboratorio de fisiología humana. 00:17:43
Hemos visto imágenes tridimensionales, hemos interactuado con marcadores. 00:18:49
Otra propuesta que presentábamos... 00:19:01
Otra propuesta que proponíamos para trabajar en primaria, en infantil, era con marcadores. 00:19:06
Los chicos podían recortar la figura de la jirafa y las letras de una en una. 00:19:27
Hasta que ellos no colocaban bien la palabra. 00:19:38
Para esta aplicación usamos este programa que se llama BuildaR. 00:20:15
También el gratuito. Les puedo enseñar los modelos que descargamos. Los modelos eran de aquí, también de esa galería de modelos que teníamos. 00:20:24
Modelos estáticos. 00:20:43
Otra de las ventajas importantes que nos puede dar esta... 00:21:12
Bueno, pues hemos preparado también, tenemos alguna aplicación para química, para ver modelos tridimensionales. 00:21:33
Sobre todo, yo vi física y química en tercero y siempre, pues aquello de los orbitales es un concepto que no les... 00:21:41
Cámaras orbitales, ejemplos que no merezcan. 00:21:47
Y esto sería todo, esta es la propuesta en la que estamos trabajando 00:22:35
y animarles a introducir estas tecnologías en el aula, 00:22:38
que es sencillo y nada, muchísimas gracias. 00:22:43
Si tienen alguna lista de tipo de software o de estas cosas, no hay problema. 00:22:58
Quería preguntar, ¿qué colegio tiene el mundo? 00:23:04
Dices, por ejemplo, para las asignaturas de comerciales, 00:23:06
el campo de tutoriales, de dimensiones. 00:23:19
Lo que ocurre, las aplicaciones que les he mostrado de interacción, el problema de desarrollar modelos tridimensionales, como puede ser el de Ines, 00:23:22
no quiere decir que no se pueda, claro que se puede, pero quizás hacer una aplicación en la que se vean tridimensionalmente, 00:23:54
si tuvieramos discusiones de financiación, claro que sí, pero ahora mismo con herramientas gratuitas, 00:24:04
de momento estamos con cosas básicas 00:24:11
pero lamentablemente esto ha aumentado 00:24:16
muchísimo desde el punto del año pasado 00:24:19
a la prioridad 00:24:21
¿Y la inteligencia? 00:24:25
Sí, sí, existen 00:24:47
en la universidad de la UNA 00:24:48
de animales 00:24:51
y que nosotros estamos desarrollando 00:24:56
no es imposible pero... 00:25:20
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Idioma/s:
es
Autor/es:
D. Javier Lozano Pascual
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
174
Fecha:
27 de marzo de 2014 - 14:27
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de D. Javier Lozano Pascual. <<Didáctica de Física, Química y Tecnología en secundaria. Realidad aumentada>> Comunicación presentada a las V Jornadas de integración de las TIC en la Enseñanza 2013.
Duración:
26′ 42″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
139.08 MBytes

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