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Escuela de familias. Hábitos y rutinas - Contenido educativo

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Subido el 27 de mayo de 2021 por Tic eei parquehortaleza madrid

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En nuestra escuela de familias, hoy hemos hablado de Hábitos y rutinas.

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Espero unos 15 segundos para empezar a hablar, ¿no? 00:00:01
No. 00:00:06
¿O damos un poquito más de tiempo? 00:00:07
Yo siempre doy 15 minutos de labor, ¿no? 00:00:10
Sí, pero conecto ya para que la gente pueda ver que ya hay señal, ¿vale? 00:00:12
Para que la gente pueda conectar, que vea que hay señal, voy a comprobar que está bien, ¿vale? 00:00:16
Escucha. 00:00:21
Sí, cuando él se levante, que tú te pases, nos colocamos, pero con normalidad. 00:00:23
Yo tengo un problema 00:00:30
Lo digo para que la gente vaya viendo 00:00:35
que hay señales 00:00:42
que conforme se van conectando 00:00:43
Yo creo que me las voy a quitar 00:00:45
porque tengo un problema 00:00:47
Lo que pasa es que no me va a cantar 00:00:48
y no tengo nada 00:00:50
Bueno, no sabemos 00:00:51
No sé si habrá alguien ya conectado, pero vamos saludando. 00:02:00
Ahora dentro de un ratito ya vamos explicando las cuestiones de cómo tenéis que lanzar las preguntas y demás. 00:02:03
Y ya paso con mis compañeras. 00:02:12
Esperamos dos minutos, pero porque sepa que ya estamos aquí, os saludamos y os damos la bienvenida. 00:02:13
Y bueno, pues ahora en un ratito os explicamos cómo podéis hacernos las preguntas. 00:02:19
Esto va a ser tan nuevo para vosotros como para nosotros. 00:02:36
o sea que 00:03:22
esperemos que funcione bien 00:03:23
¿no compañeras? 00:03:25
seguro 00:03:26
bueno pues cuento ya 00:03:27
las cuestiones 00:03:49
bueno ahora en un ratito 00:03:50
os dejo con 00:03:53
con Raquel y con 00:03:54
y con Bea que os dan 00:03:57
nos van a guiar en rutinas y hábitos 00:03:58
pero os explico 00:04:01
todas las preguntas que nos queréis lanzar 00:04:02
las tenéis que hacer 00:04:05
a través de la página web de la escuela, en el espacio Escuela de Familias, 00:04:06
tenéis un formulario donde podéis ver las preguntas. 00:04:12
Tenéis opción de poner vuestro nombre, tenéis opción de poner el aula en el que está vuestro hijo o hija 00:04:17
y lanzarnos la pregunta. 00:04:22
Es aceptar, directamente veremos las preguntas y por cuestiones técnicas, 00:04:26
porque la señal va como con unos 15 segundos de retraso, 00:04:30
mis compañeras 00:04:34
pues las van a contestar al final 00:04:39
de la charla 00:04:40
entonces bueno pues os paso 00:04:41
con ellas y no obstante luego al final 00:04:44
volveremos a repetir las instrucciones 00:04:46
para las preguntas por si acaso alguien se ha incorporado más tarde 00:04:48
¿vale? venga pues muchas gracias 00:04:50
Bueno, pues buenas tardes a todos y muchas gracias por estar otra vez en esta escuela de familia 00:05:06
Primero nos presentamos, yo soy Raquel 00:05:16
Yo soy Beatriz 00:05:19
Si estuvisteis en la anterior charla somos las mismas, volvemos a repetir 00:05:21
En este caso la charla es rutinas y hábitos 00:05:26
y lo primero que nos gustaría decir es una frase de un psiquiatra y un educador vienes 00:05:31
que se llama Rudolf Driescus y la frase es la siguiente. 00:05:37
Para nosotras resume bastante bien lo que es la rutina. 00:05:41
La rutina diaria es para los niños lo que las paredes son para una casa. 00:05:44
Le da fronteras y dimensiones a la vida. 00:05:49
Es como si dijéramos que es una parte que los niños necesitan para sentirse seguros. 00:05:52
ahora es que os voy a explicar un poquito lo que son diferencias entre hábitos y rutinas 00:05:57
la rutina es aquella actividad que realizamos de forma regular y de forma periódica 00:06:02
y que no permite ninguna modificación, es inflexible 00:06:09
y luego el hábito es el modo de actuar aprendiendo o adquiriendo 00:06:13
para crear una destreza, para conseguir algo 00:06:18
entonces os voy a poner un ejemplo para que lo entendáis 00:06:21
En este caso la hora del baño. Cada uno en la hora del baño tiene un ritual para bañar al niño. 00:06:25
Por ejemplo, primero le bañamos, le masajeamos, le vestimos, le damos la cena. 00:06:30
Y estos pasos son iguales siempre. Entonces eso es una rutina. 00:06:38
El hábito que conseguimos crear con esta rutina es la higiene. 00:06:42
Y así lo que intentamos es que cuando sean más mayores y vayan creciendo 00:06:47
hayan adquirido ese hábito por medio de estas rutinas y entonces cada vez que haya que hacer algo ellos ya sepan lo que tienen que hacer, 00:06:51
lo que viene después y consigan adquirirlo sin ningún tipo de discusión, sin problemas que no siempre se consigue, lo sabemos, 00:07:00
pero que es algo que hay que trabajarlo durante mucho tiempo. 00:07:09
Las rutinas y los hábitos les ayudan a crear un mecanismo de constancia y seguridad, que es lo que os decía con la frase que hemos dicho al principio. 00:07:12
Cuando los niños saben lo que va a venir después, eso les da mucha seguridad y poco a poco van aprendiendo y llega un momento en que ellos ya, sin que tú les digas nada, lo van realizando. 00:07:20
Nos vamos a centrar sobre todo en la charla, en las tres rutinas que son las necesidades básicas que ahora mismo tienen los peques, que es la alimentación, la higiene y el sueño. 00:07:32
Mi compi os va a decir los beneficios. 00:07:46
beneficios? Bueno, os vamos a contar un poco los beneficios que se consiguen a través 00:07:47
de los buenos hábitos y las buenas rutinas. El tener buenos hábitos y buenas rutinas 00:07:52
generan... Es que me están diciendo el galo bajito. No, no, no. Más alto, más alto, chicas. 00:07:58
Vale. Pues eso, que los buenos hábitos y las buenas rutinas suelen aportar seguridad. 00:08:05
Aportar seguridad. Todo es nuevo y desconocido para ellos. Son niños muy pequeños y por 00:08:11
ello les suele crear toda inseguridad y miedos, muchas veces al dormir solos o el sentarse 00:08:15
en una silla diferente cuando les pasamos de la torna a la silla, cosas así. Y normalmente 00:08:22
el tener siempre las mismas rutinas y los mismos hábitos hace que eso les genere una 00:08:29
seguridad y el saber qué va a pasar. Les ayuda a construir un equilibrio emocional, 00:08:36
Es decir, les proporciona su mecanismo para su educación y la construcción de su personalidad. 00:08:41
Les ayuda a organizarse mentalmente. 00:08:49
Empiezan sus primeros esquemas mentales. 00:08:53
Es decir, si ellos saben qué rutinas va a haber y si siempre son las mismas rutinas y vamos trabajando esos mismos hábitos, 00:08:55
ellos se van haciendo sus propios esquemas mentales, ya que ellos no tienen horarios, no tienen horas, 00:09:04
como por lo que nos dijimos los adultos. 00:09:09
Eso va a hacer que ellos vayan poco a poco organizándose el día y sabiendo y estructurando qué va a pasar, cuándo y cómo. 00:09:11
suele provocar y crear un mejor ambiente familiar 00:09:20
¿qué quiero decir con esto? 00:09:26
bueno, pues que al final 00:09:27
como es algo que se ha establecido en la familia 00:09:29
como es algo que siempre tenemos como rutina 00:09:32
y como el adulto va siendo el ejemplo a seguir 00:09:36
ellos lo van viendo y lo ven como algo normal 00:09:38
lo van normalizando, van normalizando su situación 00:09:42
hasta tal punto que no necesitan discutirlo 00:09:45
es como, es lo que toca, es lo que hay 00:09:48
es lo que viene 00:09:50
les ayuda a desarrollar 00:09:52
su autonomía 00:09:56
y eso no solo les ayuda a ellos 00:09:57
para ser adultos más autónomos 00:09:59
sino que también 00:10:02
nos ayuda a nosotros como adultos 00:10:03
para tener esos tiempos 00:10:06
y esos tiempos 00:10:08
que nos da 00:10:11
el que por ejemplo 00:10:12
el coma solo para ir recogiendo la cocina 00:10:12
te ayuda a bañar 00:10:16
o te ayuda a vestirse mientras que tú vas recogiendo 00:10:19
el baño y después del baño 00:10:21
las rutinas y los hábitos 00:10:23
son buenos e importantes 00:10:25
pero sobre todo también es importante 00:10:27
el momento sorpresa, es verdad que 00:10:29
el adulto muchas veces, sobre todo 00:10:31
cuando somos padres primerizos 00:10:33
nos obsesionamos con la importancia 00:10:36
de que todos sean en el mismo momento, a la misma hora 00:10:37
no nos podemos salir de aquí porque han llegado 00:10:40
las educadoras y nos han dicho 00:10:41
que tenemos que seguir trabajando las mismas rutinas 00:10:43
en el momento de la Semana Santa 00:10:45
porque somos un poco pesadas 00:10:48
entonces, a ver, también es muy importante 00:10:49
el momento sorpresa y ver que las cosas 00:10:52
pueden cambiar, que llega una semana santa 00:10:54
llega un verano y evidentemente no vamos 00:10:56
a seguir las mismas rutinas, que a lo mejor llega 00:10:58
un fin de semana y nos cambiamos, no pasa 00:11:00
nada por cambiar esas rutinas y esos hábitos 00:11:02
mientras que lo vayamos trabajando en un día 00:11:04
a día, un día que nos saltemos esa rutina 00:11:06
no van a estropear todo el trabajo que llevamos 00:11:08
haciendo durante 1, 2, 3 años 00:11:10
es importante 00:11:12
también el que ellos vean 00:11:14
que hay otras opciones y bueno 00:11:16
Muchas veces en esa sorpresa también vemos otras opciones 00:11:18
que a lo mejor no son más válidas que las que estábamos utilizando. 00:11:21
Y es importante a la hora de empezar a crear hábitos y rutinas 00:11:29
tener en cuenta ciertas cosas. 00:11:33
Tener en cuenta que son procesos continuos y graduales. 00:11:36
¿Qué quiero decir con esto? 00:11:39
Pues que es importante seguir siempre las mismas rutinas. 00:11:40
El loco os decía antes, ellos no tienen reloj. 00:11:44
Nosotros sabemos que a las ocho y media nos tenemos que levantar 00:11:45
A las diez tenemos que estar en el trabajo 00:11:48
A las once es el momento de no sé qué 00:11:50
Porque tenemos una reunión 00:11:52
Ellos no tienen eso 00:11:53
Para ellos es importante el que haya cosas 00:11:55
Que sepa que van a pasar y que les va a dar seguridad 00:11:58
Por ejemplo 00:12:01
Es importante que sepan que llegada una hora 00:12:02
Es el baño 00:12:04
Y después del baño va la cena 00:12:05
Y después de la cena va el dormir 00:12:07
¿Por qué? Porque ellos saben que después del baño 00:12:09
O sea, van a anticipar 00:12:12
Que va esa cena 00:12:14
y ya muchas veces muchos padres nos dicen 00:12:15
no, es que va llegando las nueve de la noche 00:12:17
y ya están tan torrones porque 00:12:19
claro, va llegando el momento del baño 00:12:21
claro, ellos van anticipando esos momentos 00:12:23
pero eso es algo continuo 00:12:25
y gradual, muchas veces cuando queremos cambiar 00:12:27
una rutina necesitamos que sea poco a poco 00:12:29
necesitamos ir cambiándosela 00:12:31
de manera paulatina, no podemos cambiarla 00:12:33
de la noche a la mañana porque ellos no 00:12:35
entienden el por cómo y ni el por qué 00:12:37
tiene que ser un proceso 00:12:38
satisfactorio y agradable para el niño 00:12:41
Es decir, por ejemplo, en el momento de la comida, la comida debe de ser un momento social. 00:12:43
¿Qué quiero decir con esto? 00:12:48
Hay muchos de nosotros que, bueno, pues por circunstancias o por logística familiar, 00:12:49
tendemos a dar de comer, a los, a decir nada, sobre todo, a nuestros hijos antes que nosotros, 00:12:56
por luego tener ese ratito, a lo mejor, con nuestra pareja. 00:13:02
Pero daros cuenta de que nosotros, por ejemplo, en el momento de la comida, somos un modelo de limitación. 00:13:05
¿Qué pasa con eso? 00:13:11
que si a nosotros nos ven comer diferentes alimentos 00:13:12
es más fácil que ellos lo prueben 00:13:15
o que quieran comer de nuestras propias comidas 00:13:16
luego 00:13:18
o por ejemplo 00:13:21
si ellos 00:13:23
podemos aprovechar esos momentos de la comida 00:13:24
para socializar 00:13:26
¿qué quiero decir con esto? 00:13:27
que si utilizamos aparatos eléctricos o electrónicos 00:13:29
como pueden ser la televisión, las tablets 00:13:32
dejamos de aprovechar esos momentos 00:13:34
para poder conversar con nuestros hijos 00:13:37
que sí que ahora son muy pequeños 00:13:39
Pero al final nosotros es un momento que en España sobre todo o en los países latinos se utiliza mucho para socializar entre nosotros, para preguntar qué tal, cómo estamos, cómo hemos pasado el día y es ese momento que a nosotros nos va a ayudar para poder empezar a tener esas relaciones y ese vínculo con nuestros hijos. 00:13:41
Una cosilla, también decir que os habéis dado cuenta y nosotras que somos mamás que cuando está la tele, la tablet, se pueden comer un caballo porque no están siendo conscientes de que están comiendo, no están disfrutando, están comiendo o cuando son más pequeños les estás dando y ellos están en la otra cosa. 00:14:00
tenemos que saber que nosotros 00:14:22
hay una diferencia 00:14:25
entre nutrir y comer 00:14:27
nosotros cuando nutrimos a un niño 00:14:28
es muchas familias cuando les ponen el momento de la tarde 00:14:31
porque si no el niño no come 00:14:33
pues lo que decía mi compañera, está comiendo de una forma 00:14:34
mecánica, automatizada 00:14:37
sin saber lo que come, cómo lo come 00:14:39
eso lo estamos dando nosotros, no estamos trabajando 00:14:40
ni la rutina, ni los hábitos 00:14:42
ni estamos trabajando la autonomía 00:14:44
ni estamos aprovechando ese momento 00:14:46
para socializar, entonces bueno 00:14:48
tened cuidado con esas cosas 00:14:50
deben ser siempre 00:14:52
desde lo positivo y no utilizar sobornos 00:14:55
¿qué quiere decir con lo del soborno? 00:14:57
bueno, es verdad que muchos padres 00:14:59
tendemos a utilizar cosas como 00:15:01
si no te bañas, no te voy a querer 00:15:02
o ya luego no te voy a dar un beso 00:15:05
a ver, cuidado con esas cosas 00:15:07
cuidado con mezclar 00:15:09
lo que hay que hacer o el trabajo 00:15:10
de las rutinas o de los hábitos 00:15:13
con lo emocional, porque al final 00:15:15
los niños, lo que para nosotros 00:15:16
eso es algo que no va a pasar, ellos se lo toman a pecho. Cuidado con eso, es más importante 00:15:19
o es mejor el llegar a tratos. ¿Qué queremos decir con llegar a tratos? Bueno, muchos de 00:15:24
nosotros creemos que nuestros hijos son muy pequeños, sobre todo con un año, pero poco 00:15:28
a poco empiezan a entenderlo todo. Es mejor decirle, venga, si te bañas rápido, luego 00:15:32
nos va a dar tiempo a leer dos cuentos en vez de uno. O venga, hay judías verdes para 00:15:37
a comer. Venga, pues nos comemos dos y ya. O bueno, si no te comes esto, luego pues no 00:15:42
vamos a poder salir al parque o vamos a tener que bajar más tarde al parque porque no nos 00:15:50
va a dar tiempo. Cuidado con esos sobornos en vez de tratos. Además, cuando las cosas 00:15:56
se hacen de manera positiva, te sientes menos agredido. Ellos muchas veces, si nosotros 00:16:05
lo enfocamos de manera positiva 00:16:10
si nosotros lo hacemos 00:16:12
les hacemos partícipes de sus tratos 00:16:14
hacen que ellos lleguen a 00:16:17
lleguen a sentirse 00:16:18
más importantes, lleguen a sentirse 00:16:20
involucrados en ese trato 00:16:22
que estamos haciendo 00:16:24
que no cuando les llegamos a esos 00:16:25
sobornos de 00:16:28
bueno, o haces esto o 00:16:29
o yo ya no te voy a querer 00:16:32
o ya no vamos a poder 00:16:33
o ya no vamos a poder 00:16:35
vamos a ir a jugar 00:16:38
con los amiguitos, que encima 00:16:39
muchas veces no podemos cumplir porque 00:16:42
ya hemos quedado con los amiguitos 00:16:43
entonces vamos a tener cuidado con esas cosas 00:16:45
porque luego ya dejan de funcionar también 00:16:48
es muy importante 00:16:50
evitar las comparaciones, tanto entre hermanos 00:16:52
como con otros niños 00:16:54
más que nada porque cada uno somos de una manera de ser 00:16:55
con nuestras virtudes y nuestros defectos 00:16:58
tú no eres igual que papá, papá no es igual 00:17:00
que mamá, mamá no es igual que 00:17:02
el hijo mayor 00:17:04
y sobre todo entre hermanos 00:17:06
al final esas comparaciones 00:17:08
habrá quien coma mejor, habrá quien duerma mejor 00:17:10
habrá quien sea más 00:17:12
mejores notas, habrá quien sea 00:17:13
más cariñoso, más simpático 00:17:16
todos tenemos virtudes y cuidado 00:17:18
en caer con esas cosas porque al final 00:17:20
esas cosas lo que promueven también muchos son 00:17:22
muchos celos entre hermanos 00:17:24
bueno, es otra charla que 00:17:26
queda ahí, pero sí que es verdad que muchas veces 00:17:28
lo estamos promoviendo nosotros mismos sin darnos cuenta 00:17:30
es necesario 00:17:32
y súper necesario 00:17:35
tirar de mucha paciencia 00:17:36
creemos que tenemos la varita mágica 00:17:37
y no es así 00:17:40
y a lo mejor lo que nos ha funcionado con uno de los hermanos 00:17:41
con otro no nos funciona 00:17:44
hay que verbalizárselo todo 00:17:46
anticiparle 00:17:49
las situaciones que van a pasar 00:17:51
y lo que está pasando 00:17:52
cuando subamos del parque nos vamos a bañar 00:17:53
según vamos a lo mejor subiendo en el ascensor 00:17:56
ahora cuando entres por la puerta 00:17:57
lo primero nos lavamos las manos 00:17:59
y luego si quieres vamos a jugar 00:18:01
porque es una forma de guiarles 00:18:02
es una forma de que ellos tengan estructurado su día 00:18:04
Volvemos un poco a lo de los esquemas mentales. Es importante que ellos sepan y empiecen a verbalizar, porque al final, bueno, caemos en que el tener 12-18 meses todavía no tienen la lengua oral adquirida, pero sí que es verdad que tienen la comprensión, porque se recibe mucho antes, porque aparece mucho antes. 00:18:07
entonces es muy importante verbalizar 00:18:29
venga, te estás comiendo el arroz 00:18:33
pero también hay que comerse 00:18:35
yo que sé, el pan 00:18:37
o estás 00:18:38
yo entiendo que te apetece jugar 00:18:39
pero es que es hora de dormir porque mañana vas a estar cansado 00:18:42
o sea, al final 00:18:45
establecer también las consecuencias que van a pasar 00:18:45
es muy importante tener en cuenta 00:18:48
que nosotros somos los modelos a imitar 00:18:53
y hay veces que eso se nos olvida un poco 00:18:54
sobre todo en el tema de la alimentación 00:18:56
y la higiene, porque el sueño es 00:19:00
diferente, pero en la alimentación y en la higiene 00:19:02
no nos damos cuenta 00:19:04
de que muchas veces 00:19:06
llega mamá y dice, yo no voy a 00:19:08
comer pescado 00:19:10
porque no me gusta, pero resulta que 00:19:11
al niño se lo ponemos y él está viendo que tú estás 00:19:14
comiendo, aunque sea una judía verde, da lo mismo 00:19:16
o yo que sé, es importante 00:19:18
que ellos vean eso 00:19:22
ese modelo de 00:19:23
imitación que nosotros somos, pero en todo, en la forma de hablar, en la forma de comportarnos, 00:19:26
en la forma de expresarnos y a la hora de adquirir hábitos y rutinas también. 00:19:34
No sé si va quedando claro todo. Sí, yo iba a decir que pueden hacer las preguntas 00:19:41
por medio de 00:19:49
como ha explicado 00:19:51
mi compañera al principio 00:19:53
que se lanzan por medio 00:19:55
de la página web 00:19:58
en Educar Madrid 00:20:00
ahora mismo 00:20:02
para que a vosotros nos lleguen las preguntas 00:20:04
a nosotros, os metéis en nuestra 00:20:06
página web, pincháis en Escuela de Familias 00:20:08
y ahí podéis rellenar 00:20:10
si queréis, el nombre del niño, el aula 00:20:11
y la pregunta, entonces la pregunta le llega 00:20:14
a nuestro compañero y luego al final 00:20:15
haremos un ratito de ruegos y preguntas, ¿vale? 00:20:17
Seguimos. 00:20:22
Las normas y los límites que se marquen en cada rutina tienen que ser pocos y claros. 00:20:23
Quiero decir, no se pueden dar órdenes y órdenes y órdenes porque aparte ya, 00:20:29
aunque sean pequeños, mayores, medianos, tiene que ser todo muy claro, muy conciso en su lenguaje, 00:20:35
como ha explicado mi compañera, cosas sencillas, cosas que ellos puedan entender 00:20:41
y que puedan realizar fácilmente. 00:20:46
Además, es muy bueno que ellos colaboren de manera activa para potenciar su autonomía. 00:20:48
Por ejemplo, a la hora de ir al baño, pues vamos a echar a lavar la ropa, 00:20:55
te acompaño a llevarla al cesto, en un principio la acompañaremos, 00:21:00
no sabemos cuánto tiempo, pero después la llevarán solos. 00:21:03
A la hora de cambiar el pañal, lo mismo, vamos a tirar el pañal a la basura, 00:21:06
llegará un momento en que lo hagan ellos, ellos van adquiriendo solos esas rutinas. 00:21:11
en la comida, pues otro ejemplo 00:21:16
vamos a poner la mesa 00:21:19
pues tú pones el plato y cubierto 00:21:21
mamá pone el vaso con el agua 00:21:23
y así continuamente 00:21:25
lo que ha dicho antes Bea 00:21:26
mucha paciencia, mucha seguridad 00:21:29
que sabemos que lo que estamos haciendo 00:21:31
está bien y ellos lo adquieren 00:21:33
poco a poco, pero no hay que 00:21:35
meterles prisa tampoco, vale 00:21:36
hay que ir a su ritmo 00:21:38
es importante no obligarle 00:21:40
porque ellos al igual que nosotros 00:21:44
tenemos días buenos, tenemos días 00:21:47
menos buenos, hay días que estamos más contentos 00:21:49
días que no, entonces a lo mejor 00:21:51
un día quieres que el niño 00:21:53
tire el pañal y no lo quiere tirar 00:21:55
pues no pasa nada, ese día lo tiras tú 00:21:57
y como eso, un montón de rutinas 00:21:59
siempre hay que pensar 00:22:02
que los niños son igual que 00:22:03
los adultos, en el sentido 00:22:05
tienen 00:22:07
los mismos momentos buenos y los mismos 00:22:08
malos, de diferentes cosas 00:22:12
evidentemente, pero 00:22:13
las emociones son las mismas 00:22:14
entonces hay que intentar 00:22:17
es difícil ponerse 00:22:19
un poco y decir bueno pues hoy yo 00:22:21
también tengo el mal día 00:22:23
pero hay que intentar conseguirlo 00:22:25
hay veces que no se consigue y por eso tampoco hay que 00:22:26
sentirse mal, ni flagelarse 00:22:29
ni ponerse madre mía 00:22:31
hoy nos hemos bañado 00:22:32
y sobre todo es más importante 00:22:35
quizás el motivarles 00:22:37
o el incentivarles o el buscar diferentes estrategias 00:22:39
que salga de ellos 00:22:41
hacerlo, porque por ejemplo, si un día no quiere 00:22:43
tirar el pañal, es mejor decir, venga, te 00:22:45
ayudo yo, venga, pues vamos los 00:22:47
dos, venga, pues, ah, pues 00:22:49
cuando lo estabas haciendo, lo estabas haciendo muy bien 00:22:51
que el llegar y obligar, le dice, venga, pues 00:22:53
coge el pañal que te lo digo yo, pues le llevas allí 00:22:55
entonces es mejor el motivarles 00:22:57
o incentivarles, y el que llega a salir 00:22:59
de ellos, que le acaban una rabieta 00:23:01
muchas veces, porque les estamos obligando 00:23:03
y al final crear un movimiento 00:23:05
de situación muy cómodo 00:23:07
obligarles lo que hace es 00:23:09
que en su mente 00:23:11
lo vean como algo negativo, o sea, mamá se está poniendo como una loca, lo ven algo 00:23:13
negativo, cuando vuelva a llegar ese momento ellos lo tienen ahí, entonces es mejor, pues 00:23:18
eso, calmarse, ese día no pasa nada, pues no pasa nada, como dice ella, le acompañas 00:23:24
o en vez de bañarte menos, o sea, un baño más rápido, sabes, hay más opciones, o 00:23:30
hoy te metes tu juguete favorito, hay que intentar buscar la manera de que ellos adquieran 00:23:36
la rutina pero positivamente 00:23:42
además creando siempre un momento relajado 00:23:44
que creo que lo ha dicho mi compañera 00:23:46
tranquilo, adaptado, es decir 00:23:48
el que se vea 00:23:49
el que se cree un mal ambiente 00:23:51
el que se cree una forma 00:23:54
un espacio 00:23:55
donde todos sean gritos 00:23:58
porque lo digo yo 00:24:00
al final lo veo como un momento traumático 00:24:01
que al final no solo va a ser para ese día 00:24:04
sino para el día siguiente 00:24:06
y lo van a recordar como algo 00:24:07
como algo angustioso 00:24:09
y como algo que no ha sido bonito de vivir, no ha sido agradable 00:24:11
y entras en un bucle y en un círculo vicioso difícil luego de salir de él. 00:24:14
Y otra cosa muy importante también es destacar los tiempos. 00:24:19
En este caso lo voy a centrar, por ejemplo, en la comida, 00:24:24
que yo sé que es muy duro cuando tienes niños que no comen, que es desesperante, 00:24:28
pero hay que intentar poner unos tiempos. 00:24:33
No sirve de nada, aunque nuestras madres lo hayan hecho, la mía lo hacía, doy fe, de dejarte con el plato una hora, dos horas, tres horas, no sirve de nada. Hay que poner un tiempo, ese tiempo lo estipuláis vosotros, 20 minutos, media hora, 40 minutos, se acaba, se recoge y en la siguiente vez que toque comer, pues... 00:24:36
de todos modos al final, por ejemplo 00:25:00
volviendo al tema de la comida 00:25:01
al final yo creo que si nosotros no lo planteamos 00:25:03
como adultos, porque muchas veces lo que no nos damos 00:25:06
cuenta es, esto lo pueden vivir los niños 00:25:08
pero si lo viviéramos como adultos 00:25:10
imaginaros ante un plato de comida 00:25:11
ante el mismo plato de comida 00:25:14
que te pilla un día que no te apetece comer 00:25:16
o que no te gusta, porque no todos nos gustan los mismos alimentos 00:25:17
o que 00:25:20
estás hora y media, está frío 00:25:21
se te han quedado 00:25:24
encima oyendo gritos 00:25:25
oyendo amenazas 00:25:27
creándose una situación súper incómoda 00:25:29
y encima 00:25:33
acaban quitándotelo 00:25:34
acabas 00:25:36
todo el mundo enfadado 00:25:37
con hambre 00:25:39
porque no has comido 00:25:40
bueno, pues no pasa nada 00:25:41
al final un niño cuando quiere comer 00:25:43
no sé, que tenga alguna dificultad añadida 00:25:45
por cualquier otra 00:25:48
pero en un principio 00:25:49
no tiene por qué 00:25:52
y sobre todo 00:25:53
dar mucha naturalidad a las cosas 00:25:54
tú pones brócoli 00:25:57
y que pongo el brócoli porque no suele gustar mucho. 00:25:58
Un poquito, cariño, tener al lado algo que sí que le guste, yogur, un helado, lo que queráis. 00:26:02
Solo un poquito, solo lo tienes que probar. 00:26:08
Ese día a lo mejor se come un arbolito, como decimos nosotros, 00:26:10
pero a lo mejor al día siguiente, pues como sabe que después tiene otra cosa que le gusta, 00:26:14
se lo come mejor. 00:26:19
Es algo continuo. 00:26:20
Además, el cambio del puré al sólido es complicado. 00:26:22
hay muchas texturas 00:26:26
que ellos no han probado, porque muchas veces 00:26:28
no es el sabor, es la textura que tiene cada 00:26:30
alimento, entonces es mejor 00:26:32
lo que decía antes Raquel, que prueben 00:26:34
ciertos alimentos y que se vayan familiarizando 00:26:36
con esa textura y veréis 00:26:38
como poco a poco, porque pensamos, es que no va a comer 00:26:40
nunca verdura, o cuántas veces nos hemos 00:26:42
oído, de pequeño no comía nada 00:26:44
y ahora come de todo, bueno pues es que 00:26:46
nos hemos ido familiarizando, ya no son los sabores 00:26:48
son las texturas, y que hay comidas que me gustan 00:26:50
o sea, yo por ejemplo a mi hijo 00:26:52
el tema de los huevos fritos no puede con ellos 00:26:53
No come huevos fritos, pero a lo mejor los comen tortillas 00:26:55
Bueno, pues hay niños que no comen verduras 00:26:58
Bueno, pues a lo mejor lo comen puré 00:27:00
Si lo comen puré, ¿qué más da? 00:27:02
Pero el caso es que tengan una alimentación variada 00:27:03
Pero siempre 00:27:06
Y que sea positivo 00:27:07
O sea, que no lleguen por forzar 00:27:09
A coger manía 00:27:12
A la comida, al baño 00:27:14
Al sueño 00:27:16
Que lo del sueño no hemos hablado mucho 00:27:18
Pero el sueño es súper importante 00:27:20
Porque el sueño 00:27:21
un niño que no duerma 00:27:22
no descansa él, no descansan los papás 00:27:24
es un círculo vicioso 00:27:27
entonces buscar estrategias 00:27:28
a lo mejor 00:27:31
ahora hay mucha gente que duerme con los peques 00:27:32
porque hacen colecho, perfecto 00:27:35
otros no quieren 00:27:37
y quieren que estén en su cuna 00:27:39
pues poco a poco 00:27:40
contando cuentos, estando al lado 00:27:41
yo con el mío mayor lo viví 00:27:44
lo que es que no durmiera 00:27:47
o sea, daba igual que te acostaras con él 00:27:49
que no te acostaras, entonces eso entras en un círculo 00:27:51
que es un poco 00:27:53
horrible 00:27:55
sobre todo lo que no podemos, ni fustigarnos 00:27:56
como padres, porque 00:27:59
todos lo hacemos lo mejor que podemos y sobre todo 00:28:00
y no comparar 00:28:03
ni hijos, ni niños 00:28:05
ni hijos de tus amigos 00:28:07
es que mi hijo, es que pues muy bien 00:28:08
yo tengo al mío, el mío es así 00:28:10
y que además tenemos que tener en cuenta 00:28:12
que los niños son como los adultos, hay quien 00:28:14
duerme 3 horas, hay quien duerme 5 00:28:16
hay quien duerme 10, hay quien duerme 12 00:28:19
o sea, eso es así 00:28:21
pero bueno, nosotros os hemos tocado un poco 00:28:22
el tema de las rutinas un poco por encima 00:28:25
un poco de forma general 00:28:27
queríamos sobre todo 00:28:29
ver la importancia de cómo es 00:28:30
de lo que es trabajar 00:28:33
las rutinas y trabajar los hábitos y el porqué 00:28:35
es importante ello, seguramente 00:28:37
os surjan muchas dudas y muchas 00:28:39
preguntas de ello, incluso podéis 00:28:41
concretar si queréis también 00:28:43
en cada rutina o en cada 00:28:44
o en cada hábito 00:28:46
y bueno pues nada 00:28:48
os vamos a dejar un poquito 00:28:49
de margen 00:28:53
para que mandéis esas preguntas 00:28:54
y de todas maneras 00:28:55
nosotras estamos en la escuela 00:28:57
cualquier consulta que tengáis 00:28:59
si ahora no 00:29:02
nos da tiempo, no podéis escribir 00:29:03
cualquier cosa que queráis, nosotras estamos aquí 00:29:05
está el email de la escuela 00:29:07
y os podéis poner en contacto con nosotras 00:29:09
cuando queráis 00:29:12
lo he explicado 00:29:12
cuando te has ido a hablar 00:29:14
Nuestro compañero lo va a volver a explicar 00:29:17
por si le mandan alguna pregunta 00:29:22
Por lo visto, están habiendo problemas 00:29:24
Perdón, yo sé que no lo está explicando 00:29:26
pero sí que ha habido varias familias 00:29:30
que están manifestando problemas 00:29:32
Primero disculpar 00:29:33
porque sí que es verdad que también 00:29:36
por lo visto estaba llegando el audio 00:29:37
en determinados sitios de forma irregular 00:29:39
No en todos 00:29:41
porque ha habido gente que 00:29:43
que lo estaba escuchando bien y gente que lo estaba escuchando mal 00:29:45
incluso propias compañeras nuestras 00:29:48
algunas lo estaban escuchando bien y otras lo estaban escuchando mal 00:29:49
pero como os he dicho 00:29:52
era la primera para todos 00:29:55
bien, mirad, os intento explicar 00:29:57
esa es la página web de la escuela, no sé si la veis bien 00:29:58
si la hacéis desde el móvil 00:30:01
por hacerlo más fácil 00:30:02
ponéis en la escuela infantil parque de hortaleza 00:30:03
y abajo pone sitio web 00:30:06
darle a sitio web directamente 00:30:08
bien, y os saldrá esto 00:30:10
aquí 00:30:12
Bajáis hasta donde pone 00:30:13
Escuela de Familias 00:30:15
Ya en Escuela de Familias 00:30:18
Os saldrá el formulario 00:30:20
A partir del cual, yo sé que no se ve bien 00:30:21
Pero bueno, veis el formulario 00:30:24
Donde podéis lanzar las preguntas 00:30:25
¿Vale? 00:30:28
Vamos a dar de margen unos 5 minutos 00:30:28
Para ver si llega alguna pregunta 00:30:31
Y la van contestando las compañeras 00:30:32
Os dejo con estas dos chicas 00:30:35
Que son dos soles 00:30:37
Y les son hacemos geniales 00:30:38
de todas maneras 00:30:43
si ha habido problemas 00:30:46
y no nos habéis podido oír como nos están comentando 00:30:48
podemos volver 00:30:51
a repetirla en algún otro momento 00:30:52
y de todos modos la charla 00:30:54
será subida igual 00:30:56
que fue la otra a EducaMadrid 00:30:58
al apartado de Escuela de Familias 00:31:00
donde podréis 00:31:02
volver a escucharla 00:31:03
y igual que os ha dicho antes Raquel 00:31:05
podéis mandar un e-mail con cualquier duda 00:31:08
o venir a nosotras o comentar 00:31:10
a un despacho y que no le hagan llegar cualquier cosa que tengáis 00:31:12
estamos abiertos o bueno 00:31:14
cualquiera de nuestras compañeras que lo van a resolver igual 00:31:16
vamos a esperar un poquitín 00:31:18
a ver si van llegando 00:31:22
las preguntas 00:31:24
¿le está dando la señal y todo? 00:31:25
no, no va a estar 00:31:52
no va a estar 00:31:55
no va a estar 00:31:55
no va a estar 00:31:55
no va a estar 00:31:58
¿Van llegando, José? 00:31:59
No, estoy clicando aquí 00:32:14
donde la pregunta se da ahí 00:32:16
y voy a contestar 00:32:17
Vale, tenemos una 00:32:19
Venga, según vayan llegando 00:32:22
vamos contestando 00:32:24
Vale, es una más 00:32:25
que pregunta 00:32:28
¿a partir de qué edad 00:32:30
es aconsejable que coman 00:32:32
junto a los padres? 00:32:34
¿cuanto antes empecemos mejor? 00:32:36
a ver yo 00:32:39
repíteme la pregunta 00:32:40
hay una mamá de 00:32:43
uno o dos años donde dicen que 00:32:44
a partir de qué edad es la más recomendable 00:32:46
para que empiecen a comer 00:32:48
en familia o todos juntos 00:32:50
a ver yo bajo nuestro punto de vista 00:32:52
creemos que cuanto antes mejor 00:32:54
es decir una vez que el niño 00:32:56
pasa, se siente, o sea 00:32:57
pasa el puré o ya empieza 00:32:59
a comer con nosotros 00:33:01
yo muchas veces, si por lo que sea 00:33:03
el niño lleva más horarios de escuela 00:33:05
y si el niño 00:33:07
lleva más horarios de escuela y a lo mejor 00:33:09
come un poquito antes, pues yo por ejemplo en mi caso 00:33:11
lo que hacía es que el rato que nosotros 00:33:13
comíamos, pues después le daba el postre 00:33:15
ya o le daba un trozo de pan 00:33:17
y entonces participaba en ese momento 00:33:19
pero un poquito, luego ya 00:33:21
a medida que fue mayor, pues se le iba retrasando un poco 00:33:23
la comida, a medida que él lo iba demandando 00:33:25
de todos modos, yo creo que la mayoría 00:33:27
de nosotros los fines de semana nos seguimos 00:33:29
las mismas rutinas, el niño se levanta un poco más tarde 00:33:31
o desayuna un poco más tarde, o come 00:33:33
algo a media mañana, con lo que al final 00:33:35
el horario de la comida se puede retrasar un poco 00:33:37
entonces, nosotros 00:33:39
a partir de que el niño puede estar sentado 00:33:41
puede estar en su trono 00:33:43
puede comer con nosotros, y es lo mejor 00:33:45
porque al final, volvemos a lo mismo 00:33:47
ya no es solamente socializar 00:33:49
somos modelos de imitación 00:33:51
tú le estás dando su puré, pero muchos niños 00:33:52
cuantos hay que no empiezan a decir 00:33:55
no, es que me voy a comer, no sé qué 00:33:56
y están ahí pidiendo 00:33:58
es la mejor manera de introducir 00:34:00
no es la que dictan los pediatras a lo mejor 00:34:03
pero es la mejor manera de introducir 00:34:05
sobre todo el sólido 00:34:07
no sé si hay más 00:34:08
de vuelta, ¿no? 00:34:12
pues ahora no hay más, vamos a esperar un poquito 00:34:14
que como va llegando todo ahí un poquillo 00:34:16
despacio 00:34:18
estas tecnologías 00:34:19
pero bueno, te voy a añadir que nuestra pregunta 00:34:21
es que funciona 00:34:24
sí 00:34:26
iremos mejorando 00:34:27
es nuestra primera 00:34:29
de todos modos 00:34:30
el tema de la comida 00:34:41
es complicado 00:34:42
tenemos que entender 00:34:44
que también hay muchos niños 00:34:45
que son selectivos 00:34:46
porque 00:34:47
bueno pues porque no 00:34:49
les ha cabido otra pregunta 00:34:50
bueno pues eso 00:34:53
o porque bien 00:34:54
no les gustan las texturas 00:34:56
que es lo que hablábamos antes 00:34:58
o porque son más reacios a probar 00:34:59
porque los cambios les cuestan la vida 00:35:00
que hay muchos niños que el cambiar 00:35:02
el hábito 00:35:04
les cuesta mucho 00:35:06
tenemos que entender que cada niño hay que darle su tiempo 00:35:07
que todos necesitamos 00:35:11
pero que hay que intentarlo 00:35:12
no hay que decir, bueno, no 00:35:13
no lo quiere, pues no 00:35:16
hay que intentarlo 00:35:18
de otra manera 00:35:19
y luego también es importante 00:35:22
sobre todo el tema de la alimentación 00:35:24
es las cantidades 00:35:25
que decimos, si he tenido que comer esto, porque sí 00:35:26
A mí me hace mucha gracia lo del tema de la papilla de frutas, por ejemplo. 00:35:29
O sea, hacemos una papilla de frutas con un plátano, una manzana, una pera... 00:35:32
Y te lo tienes que comer todo. 00:35:36
Y te lo tienes que comer todo. 00:35:37
Y es como, ¿tú te miriendas como un adulto un plátano, una pera, una manzana y el zumo de una naranja? 00:35:38
No. 00:35:43
O sea, al final no nos damos cuenta de que esas cantidades que le metemos... 00:35:43
No, es lo típico de la última. 00:35:46
La última, la última. 00:35:48
Y venga, y el otro ya no puede más y diga, la última, la última. 00:35:49
Entonces, la última que nosotras queremos, pero ellos ya a lo mejor entran hasta aquí. 00:35:52
Claro, o sea, no nos damos cuenta de lo que entra dentro de un puré, dentro de una papilla, en plan una alimentación. 00:35:56
Esa consistencia. 00:36:02
Y luego cuando pasan al sólido decimos, que poquito comen, es que ha dejado de comer. 00:36:04
No, no ha dejado de comer, es que está comiendo la cantidad que realmente necesita. 00:36:07
Realmente un niño de unos años, en un plato pequeño de postre, se le puede poner la comida que necesita comer. 00:36:13
Tenemos pregunta. 00:36:18
Sí, otra mamá de uno o dos 00:36:19
pregunta que 00:36:22
¿cuándo hay que comenzar a intentar 00:36:22
retirar el pañal? 00:36:25
Bueno, el tema de retirar el pañal 00:36:29
da para otra charla 00:36:31
pero sí que es verdad que hay 00:36:34
como tres, cuatro puntos que 00:36:35
son un poco los básicos, o sea 00:36:37
tiene que tener adquirido el lenguaje 00:36:39
porque nos tiene que poder pedir 00:36:41
y decir lo que tiene en el pañal 00:36:43
tiene que ser autónomo a la hora 00:36:45
de vestirse y desvestirse porque va a llegar 00:36:47
un momento en el que él tendrá que ir solo al baño 00:36:49
y tiene que tener 00:36:51
la autonomía para poder sentarse 00:36:55
o sea, la destreza de poder 00:36:57
de poder caminar 00:36:59
es que no hay una edad 00:37:00
a todo el mundo los dos años, no 00:37:02
es que además el esfínter, daos cuenta de que no es educable 00:37:04
es que eso es el esfínter de cada niño 00:37:07
el esfínter es un esfínter 00:37:09
que tenemos, bueno, si descubrís 00:37:10
si investigáis, el esfínter no es educable 00:37:12
el control de esfínteres 00:37:15
es un músculo que nosotros tenemos 00:37:16
y que madura con el tiempo 00:37:19
igual que el estómago, cuando nacen los niños 00:37:22
y te dicen, no, es que tienen el estómago inmaduro 00:37:24
y por eso no toleran centros de alimento 00:37:25
cuando pasa un poco de tiempo, esto pasará lo mismo 00:37:27
hay niños que el esfínter es capaz de 00:37:29
le madura mucho antes y vemos niños 00:37:31
que con año y medio es capaz de controlar el esfínter 00:37:33
y no tenemos paña 00:37:35
y hay otros niños que llegan los tres años 00:37:37
y no son capaces, pero no es porque 00:37:39
no quieran, luego entran muchas 00:37:41
historias en la vida 00:37:43
los hábitos 00:37:45
y las rutinas 00:37:46
porque al final forzamos situaciones 00:37:49
acaban viviendo 00:37:52
el hábito de la higiene 00:37:54
y la rutina 00:37:55
pero normalmente tú te das cuenta 00:37:57
porque te dicen 00:38:00
me he hecho pis, o sea llega un momento que aunque lleve 00:38:01
en pañal o tú les preguntas 00:38:03
¿te has hecho caca? 00:38:05
sí, tengo caca 00:38:06
él sabe cuando se hace pis 00:38:07
llega un momento que te dice tengo pis 00:38:10
durante más tiempo 00:38:12
están con el pañal seco 00:38:16
tienen más espacios de tiempo con pañal seco 00:38:17
ellos empiezan a jugar 00:38:19
con el tema del control de esfínteres 00:38:21
de retener, soltar, ahora sí, ahora no 00:38:23
vemos muchos niños que de repente se ponen 00:38:25
y te dicen, caca, como diciendo 00:38:27
estoy haciendo caca 00:38:29
pero también tienen que tener la fuerza de subir y bajar 00:38:30
yo siempre recomiendo cuando notéis 00:38:33
que ya saben que hacen pis 00:38:36
y tal, a la hora del baño 00:38:37
cuando está llenando la bañera 00:38:39
que está corriendo el grifo, en ese momento 00:38:41
quitarle el pañal 00:38:43
ponerle en un orinal o en váter 00:38:45
eso ya como queráis 00:38:47
y normalmente hacen pis, a lo mejor las primeras 00:38:49
veces no, pero cogen esa rutina 00:38:51
y ya empiezan a darse cuenta 00:38:54
que está haciendo pis, y ese es un buen 00:38:55
momento, cuando ven el grifo 00:38:57
y de todos modos una cosa es empezar a trabajarlo 00:38:59
es decir, nos sentamos en el orinal 00:39:01
que bueno, eso sí que 00:39:03
no juego 00:39:04
y siempre en el baño, que es el sitio donde se hace pis 00:39:07
porque luego tenemos que pasar al váter 00:39:09
Claro, es que esto da para mucho 00:39:11
Pero sí que, bueno, tener en cuenta ciertos parámetros 00:39:13
Sí 00:39:15
Tengo otra pregunta 00:39:16
Es de una mamá de dos o tres años 00:39:18
O de un papá 00:39:20
¿Cómo podría ayudarles 00:39:21
Cuando están frustrados 00:39:24
Y lo expresan gritando 00:39:26
Y tirando los juguetes 00:39:28
O lo que tengan en la mano, suelen pararlos 00:39:30
¿Qué es mejor? 00:39:32
Nos preguntan por las rabietas 00:39:35
Básicamente vamos así 00:39:37
Sin más 00:39:39
os recomendamos un poco 00:39:39
que veáis la otra charla que dime 00:39:42
que iba un poco en límites y rabietas 00:39:44
y todo eso, que lo podéis ver en la escuela 00:39:47
de familias, pero bueno, sobre todo 00:39:49
dos cosas, o sea, el tener mucha 00:39:51
paciencia y el segundo 00:39:52
no vivir la rabieta como algo malo 00:39:54
yo sé que la rabieta 00:39:56
lo vemos como algo negativo 00:39:58
pero es la creación de su yo, de su personalidad 00:40:00
y tiene que ser así 00:40:03
o sea, es que es lo que tiene que ser 00:40:04
ellos están empezando a decir que no a las cosas 00:40:06
y están empezando a querer cosas 00:40:08
y es su manera de transmitirlo 00:40:11
la mayoría de ellos cuando tienen esas rabietas 00:40:13
el lenguaje no lo tienen adquirido 00:40:16
o no de una forma fluida 00:40:17
lo que hace que ellos puedan 00:40:19
sea su manera de expresar su gusto o su disgusto 00:40:22
ante determinadas situaciones 00:40:26
entonces bueno, sí que es verdad que lo mejor es 00:40:28
darles la situación buena 00:40:31
el decir cómo se tiene que hacer 00:40:35
pues esto así no se hace 00:40:37
no podemos tirar los juguetes porque se rompen 00:40:38
no podemos pegar a mamá o a papá 00:40:40
porque nos duele 00:40:42
yo entiendo que estés enfadado, o sea, verbalizar mucho 00:40:43
yo entiendo que estés enfadado porque 00:40:46
no hayas conseguido bajar al parque 00:40:48
o porque nos tengamos que ir del parque 00:40:50
pero... 00:40:52
y dejar de gritar, es que ahí no puedes 00:40:53
no puedes tú agobiarte 00:40:55
porque entonces se agobia más 00:40:58
es lo que dice mi compañera, verbalizar 00:41:00
acompañarle en la rabieta 00:41:02
y sobre todo es importante 00:41:04
el que podemos reprimir 00:41:05
no podemos reprimir la emoción 00:41:08
nosotros le podemos dar la pauta 00:41:10
le podemos poner el límite de no pegar 00:41:13
de no romper, pero no podemos reprimir 00:41:14
la emoción, podemos estar enfadados 00:41:17
podemos estar contentos, podemos estar tristes 00:41:18
y eso es súper importante 00:41:20
parece que no va a acabar nunca, pero 00:41:22
acaban, acaban las rabietas 00:41:24
sí, acaban 00:41:27
¿no se sabrá más? 00:41:29
más 00:41:31
vale 00:41:31
la rabieta de todos modos da para mucho 00:41:33
y la otra charla fue un poquito más larga 00:41:41
y quizás a lo mejor ahí podéis 00:41:43
tener respuesta 00:41:45
ahí os aclaramos más 00:41:45
en la web 00:41:47
entonces bueno pues 00:41:48
es complicado pero 00:41:52
es como dice mi compañera 00:41:55
y desesperante pero pasan 00:41:55
pero también termina si se trabaja 00:41:58
y si se acompaña y si se guía 00:42:00
y si es 00:42:02
si es un poco el modelo a seguir 00:42:03
porque muchas veces cuando nos ponemos a la altura de ellos 00:42:06
y nos ponemos en la misma rabieta 00:42:08
que ellos somos el modelo negativo 00:42:10
a seguir de ellos 00:42:13
él piensa 00:42:14
si él como adulto lo está consiguiendo 00:42:17
pues yo como niño 00:42:19
no tengo por qué controlar 00:42:20
porque al final nosotros como adultos lo que tenemos es que darle 00:42:22
las estrategias para poder 00:42:25
conseguir salir de esa frustración 00:42:26
y poder canalizarla 00:42:28
no sé 00:42:31
pues nada 00:42:32
parece que ya no hay más 00:42:35
cualquier cosa, cualquier pregunta 00:42:36
muchas gracias 00:42:39
los que habéis estado al otro lado 00:42:40
y bueno 00:42:42
esperemos que en próximas 00:42:44
o sigamos así o podamos 00:42:46
vernos, gracias a todos 00:42:48
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Escuela Infantil Parque de Hortaleza
Subido por:
Tic eei parquehortaleza madrid
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
122
Fecha:
27 de mayo de 2021 - 19:44
Visibilidad:
Público
Centro:
EEI PARQUE DE HORTALEZA
Duración:
43′ 09″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
320x240 píxeles
Tamaño:
116.50 MBytes

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