Conferencia Inaugural

Bienvenidos. Me toca presentar a nuestro conferenciante estrella de este año, 00:00:00

que es Francis Pisani. 00:00:06

Yo me había preparado algo tecnológico, lo veis aquí, ¿no? 00:00:08

En plan chuleta, porque al final uno tira estas cosas, 00:00:12

pero, como siempre, no lo voy a leer. 00:00:16

La verdad es que Francis yo creo que lo conocéis todos 00:00:18

porque es uno de los periodistas más reputados 00:00:21

a la hora de hablar de tecnologías e innovación. 00:00:25

Ha trabajado en el país, que quizás es lo que a lo mejor a muchos de vosotros suena, 00:00:28

pero sí que también es autor de varios libros. 00:00:35

Uno de ellos, La alquimia de las multitudes, 00:00:38

donde ya nos decía que Internet va a cambiar el mundo. 00:00:40

Yo creo que en la educación realmente lo estamos viendo, 00:00:43

que sí que está cambiando. 00:00:46

También tiene una mirada crítica a veces, 00:00:48

que yo creo que nos viene bien y que casa con nuestro espíritu. 00:00:50

Pero lo fundamental de por qué está aquí es porque coincidimos en Málaga el año pasado 00:00:54

y cuando lo escuché a mí personalmente me encandiló. 00:00:58

Y así me aventuré a escribirle y a invitarle, 00:01:01

y para mi sorpresa pues aquí lo tenemos porque viene de París. 00:01:05

Y bueno, ya sabéis que aquí en AulaBlog los ponentes cobran un montón. 00:01:09

En cariño, en aplausos. 00:01:14

Pues sin más, y de verdad que dándole las gracias de corazón al que esté aquí con nosotros, 00:01:29

ya le paso la palabra que para eso somos bienvenidos. 00:01:34

¿Funciona? 00:01:38

Cuidado, porque si siguen aplaudiendo así voy a volver. 00:01:41

Quisiera tomar dos palabras que han sido dichas antes. 00:01:48

Una del urbe es destrozar. 00:01:52

Y la otra es que la gente que está aquí, 00:01:54

que está aquí en la sala, 00:01:57

que está aquí en la mesa, 00:01:59

que está aquí en la mesa, 00:02:01

Una de las palabras que han sido dichas antes, 00:02:03

una del urbe es destrozar, 00:02:05

por lo menos perturbar, 00:02:07

y una de tizcar, entretener, por lo menos tratar. 00:02:09

La verdad es que nunca he hecho lo que voy a hacer ahora, 00:02:16

y entonces es un experimento, puede funcionar o puede no funcionar. 00:02:20

Pero si no experimentamos, no avanzamos. 00:02:25

¿Quién conoce, quién usa mucho? 00:02:28

¿Quién usa los mind maps, los mapas conceptuales? 00:02:31

¿Quién conoce a The Brain? 00:02:37

The Brain es esta herramienta que me sirve básicamente de, 00:02:41

espérense, porque yo quiero, 00:02:48

trato de saber cuánto tiempo hablo para no aburrir, abusar. 00:02:51

Y entonces para saber, yo tengo todo en cosas tecnológicas, 00:02:56

incluyendo el sistema para decirme cuánto tiempo hablo. 00:03:02

Entonces, Autolog, con esto pongo Never, 00:03:09

después pongo esto, 00:03:15

y ahí, les decía que era experimento total. 00:03:20

Entonces, The Brain es como un mind map, 00:03:30

es decir, una representación de conceptos y de ideas que se visualiza, 00:03:34

pero es una herramienta dinámica con enlaces 00:03:41

que permiten no solamente ver algo plano, pero ver en profundidad. 00:03:46

Por ejemplo, eso F6 quiere decir en francés, francis, 00:03:50

y entonces es lo más corto que yo encontré para que no ocupe espacio ahí. 00:03:57

Entonces, por ejemplo, aquí tengo una base de datos con cosas que hago, 00:04:02

cosas que me interesan, sitios que yo encuentro. 00:04:08

Por ejemplo, si ponemos a la famosísima Tisca Arlara, 00:04:13

está relacionada con muchas cosas. 00:04:20

Está con el Nodo Redes, está con la Escuela de Organización Industrial, 00:04:23

lo que no es ninguna sorpresa. 00:04:28

Está con, no sé por qué Reina Sofía, pero en fin, 00:04:31

actividades de la UNIA, porque tenemos un programa en común. 00:04:38

Pero, por ejemplo, me sirve, yo quiero encontrar algo como, 00:04:42

yo me acuerdo de un, es el ejemplo que siempre doy, pero funciona, 00:04:47

de un tipo que está en Barcelona, pero no me acuerdo su nombre. 00:04:51

Si pongo Barcelona, era Manuel Castells, el tipo que yo buscaba, 00:04:58

pero Manuel Castells lo puedo encontrar a través de Barcelona, 00:05:04

a través de un programa, yo hice una investigación para él 00:05:10

con la University of Southern California, que ha de aparecer en algún lado. 00:05:15

Y con, aquí está, con François Barre, con el cual teníamos que cenar hoy. 00:05:24

En fin, lo que es interesante es una representación de nodos de información 00:05:32

con enlaces. Ahora, esto no es la presentación, es la herramienta. 00:05:37

La presentación, y la vamos a hacer juntos, yo trato, desde hace un rato por acá, 00:05:42

de, yo soy un gran enemigo del PowerPoint. 00:05:49

Y de paso, yo creo que un profesor que sigue utilizando PowerPoint 00:05:54

está destruyendo parte de, cree hacer progreso porque usa PowerPoint 00:05:59

en vez de papel, pero PowerPoint tiene muchas capacidades, 00:06:04

pero casi nunca las usamos, y nos condena a un pensamiento lineal 00:06:09

que me parece una pérdida de algo, pero ustedes lo saben igual que yo, 00:06:13

y los estudiantes que siempre usan PowerPoint no hacen el mismo progreso. 00:06:21

Entonces, yo estoy tratando de usar a veces un mapa mental o conceptual clásico, 00:06:24

y cada vez más esto. Entonces, el título de mi presentación es 00:06:30

Elementos para conversar, y ustedes van a tener que trabajar, 00:06:35

me van a tener que indicar, me pasó algo interesante cuando preparé esa presentación, 00:06:40

yo tenía muchos enlaces y los quité, y al quitarlos yo creo que yo dejé espacio 00:06:48

para la interactividad. Quiere decir, voy a explicar cómo funciona, 00:06:55

cómo quisiera funcionar, cómo propongo funcionar, y ustedes me van a decir 00:07:00

podemos en algún momento, podemos enlazar con tal concepto, con tal noción, 00:07:05

con tal idea. Y yo creo que en la creación del enlace se empieza a armar 00:07:10

elementos de reflexión. Entonces, los cuatro temas que propongo son 00:07:17

si un periodista los puede ayudar, a ustedes maestros y profesores, 00:07:26

una caja de herramientas, algunos conceptos sobre el futuro próximo, 00:07:33

y eso le puse Z nada más para que aparezca al final, es nada más un código, 00:07:39

aprender, enseñar, formar, y aprender, enseñar, formarse, eso es el espacio 00:07:45

más grande para el diálogo y la conversación que vamos a guardar para el final. 00:07:51

Entonces, ¿por dónde quieren empezar? Por mi experiencia de periodista 00:07:57

y tal vez algunos elementos que les puedan ser útiles, la idea es 00:08:05

qué tuve que cambiar, qué trato de hacer, qué tenemos en común, etc. 00:08:10

El otro punto es la caja de herramientas, una caja de herramientas que propongo 00:08:16

con conceptos, objetos y aplicaciones. ¿Ustedes ven bien ahí? 00:08:23

Y el tercer punto, por el cual a mí me da igual empezar por uno o por otro, 00:08:27

algunos elementos sobre lo que sabemos y podemos saber y entender del futuro próximo. 00:08:35

¿Se vamos a votar? ¿Quién quiere empezar por la caja de herramientas? 00:08:41

Por la ayuda de un periodista. ¿Y por conceptos sobre el futuro próximo? 00:08:48

Podría decir no, porque había escogido otro orden, pero voy a ser disciplinado. 00:08:57

Básicamente, yo dividí eso entre elementos conocidos y el futuro de la innovación. 00:09:09

El primer punto, yo trato de que sea un número limitado de elementos, 00:09:22

pero no vienen en ningún orden, a veces es alfabético, no siempre, entonces bueno. 00:09:30

Los elementos del futuro que me parecen importantes. Primero me recordé cuando 00:09:36

hablaba a Tizcar ahí, que yo di una charla aquí sobre la historia de la evolución 00:09:41

de las TIC, los grandes momentos donde las tecnologías y la sociedad se conectaron. 00:09:48

Y básicamente yo había retenido cuatro o cinco fases. 00:09:55

La primera era las tecnologías para los ingenieros, de los 80 al 92. 00:10:00

Después para las empresas, digamos del 98, en fin, mediados de los 90 hasta el buzz, 00:10:07

pero sigue así. Mejor dicho, no es que desaparezcan cada capa social, 00:10:20

es cuando se agregan capas sociales. Empiezan por los ingenieros, después vienen 00:10:28

las empresas y las instituciones con la web 1, la web fija. Después venimos nosotros 00:10:33

como individuos, grupos, con la web 2.0. En el 2008 aparece la web como elemento fundamental 00:10:40

para la política, la organización, lo estamos viendo todavía con lo que pasa en el Medio Oriente. 00:10:48

Y por fin, para mí el futuro, la próxima etapa mayor es cómo las tecnologías van a afectar 00:10:55

la educación. Y yo pienso que un día que las empresas, los consumidores y ciudadanos, 00:11:03

la organización política y la formación de los ciudadanos han sido tocadas, incluidas, 00:11:14

modificadas, perturbadas por la introducción y el uso de las tecnologías de la información, 00:11:22

entonces sí estamos frente a una sociedad, una civilización radicalmente diferente. 00:11:28

Dicho eso, regresando a los elementos conocidos. En primer lugar, yo estoy convencido de que 00:11:35

la próxima web no será, no puede ser una web 3.0, sería una falta de imaginación radical, 00:11:43

no hay ruptura. Entonces, cada vez que yo veo web 3.0 me vuelvo loco, doy patadas al ordenador 00:11:51

y cosas así. En segundo lugar, obviamente, una de las dimensiones fundamentales es la hiperconectividad, 00:12:04

la hiperconectividad con dos grandes dimensiones, la gente conectada, los objetos conectados, 00:12:15

y entonces la gente son las redes sociales, ustedes saben. ¿Quién ha probado Google+, Google+, 00:12:22

no hay invitaciones, no tiene que ver con el hecho que sea vicedecana, sino con el hecho que hay gente que la quiere. 00:12:30

En fin, me parece a mí, lo he probado un poquito, y me parece a mí una herramienta muy interesante 00:12:50

porque resuelve un problema fundamental de la hiperconectividad, es que en vez de empezar por un grupo, 00:13:01

una nube de toda la gente que conozco, que me quiere, que yo quiero, que en fin, qué sé yo, 00:13:08

yo puedo empezar por círculos de interés, y por ejemplo, yo empiezo por quiero hablar de este tema con Fulano, Mengano y Beltrán. 00:13:13

Entonces, como herramienta de trabajo es sensacional, y para una clase podría ser algo maravilloso, 00:13:21

ustedes ponen la gente de su clase, de sus clases, en grupos de discusión, o la gente de AulaBlog en un grupo de discusión, etc. 00:13:29

Bueno, la hiperconectividad, eso es algo relativamente obvio. En segundo lugar, la movicuidad, ¿qué quiero decir por movicuidad? 00:13:40

Muy sencillo, los móviles, la movilidad, pero yo pienso que cuando se habla de movilidad se pierde una dimensión esencial, 00:13:51

y la dimensión esencial es la noción que para que estemos conectados todo el tiempo hace falta que haya una infraestructura ubicua. 00:14:00

De ahí la noción de movicuidad en vez de movilidad. 00:14:09

Yo no desarrollo esos puntos, los podemos, levantan la mano, dicen no estoy de acuerdo, en fin, qué sé yo, 00:14:15

pero ustedes ven los elementos a los cuales me refiero. 00:14:22

El tsunami de datos, el hecho que tenemos, la imagen me parece clara, y como ven, los enlaces me parecen interesantes, 00:14:26

es que obviamente el tsunami de datos está relacionado con las redes sociales que ya hemos visto allá, con la internet de los objetos, 00:14:42

y entonces es una dimensión, y algo que me parece interesante que no he puesto ahí, pero lo vamos a poner aquí, 00:14:55

¿cómo se dice en español pattern? 00:15:06

¿Patrón? 00:15:10

Lo que quiero decir es que la inmensa cantidad de datos, ¿patrón está bien así? 00:15:19

¿No? ¿Sí? 00:15:28

Pónganse de acuerdos, pero despacio. 00:15:30

O yo no entendí, pero en fin. 00:15:34

¿No? No, no es patrocinador, es pattern, las cosas que se vuelven a repetir. 00:15:37

Entonces, lo que es interesante con el tsunami de datos es que los ordenadores pueden encontrar patrones 00:15:49

y que son elementos de conocimiento, son hechos, y entonces eso me parece algo que no existía antes y que está cambiando la vida. 00:16:00

Entonces, regreso, y un último, no, penúltimo elemento, el yo aumentado. 00:16:11

¿Qué entiendo por yo aumentado en función de lo que ustedes saben? 00:16:22

Vamos a poner enlaces, pero sugieran, ya podemos empezar a poner enlaces. 00:16:26

Les voy a, ¿perdón? 00:16:36

Identidad digital, pero no es, ok, identidad digital, vamos, no lo voy a poner aquí, perdón, lo voy a poner aquí. 00:16:42

Para mí, el yo aumentado tiene mucho que ver con la movicuidad. 00:16:57

Yo hice un error aquí, perdón, es el francés, me no perdona. 00:17:12

Entonces, voy a matar este. 00:17:26

Y voy, porque no era un enlace, entonces pongo aquí movicuidad y ya. 00:17:41

Entonces, la noción de yo aumentado es desarrollada por mucha gente que trabaja con Castells, con Mimi Ito, que trabajó en USC con Castells. 00:17:50

Es la noción que tenemos en el bolsillo, ya lo puse en mi mochilita, tenemos el teléfono que nos permite llevar con nosotros acceso al conocimiento, 00:18:04

nuestras redes, nuestros datos, nuestra cultura, y entonces, en vez de que sean cosas externas que dejamos, etc., son cosas que siempre llevamos con nosotros. 00:18:15

Y me parece un cambio, y es muy correcto vincularlo con la identidad digital, es un elemento de cambio muy importante, 00:18:28

y yo sospecho, sin saber cómo se resuelve, que en la relación con los estudiantes, saber manejar ese yo aumentado, 00:18:37

como ustedes no tienen necesariamente que ver con un estudiante que está ahí frente, ustedes en el aula, 00:18:47

pero con un estudiante que tiene un universo aumentado y con el cual pueden conectar muchas veces. 00:18:56

Y dos elementos para terminar de lo que yo llamo una cambiante realidad, Web2.0. 00:19:05

Web2.0 es un concepto desarrollado por Tim O'Reilly y John Battelle, Tim O'Reilly es el tipo cuyo equipo propuso el término de Web 2.0, 00:19:13

y ellos dicen hoy la web es el mundo. 00:19:26

Y básicamente me lleva a una reflexión y a un desacuerdo o una propuesta ligeramente diferente. 00:19:31

La pregunta, la interrogación es la siguiente, ¿por qué seguimos diciendo el mundo virtual y el mundo real? 00:19:39

Básicamente no son dos mundos diferentes, son dos capas de un mismo mundo. 00:19:55

Entonces vivimos en un mundo, ustedes, yo, hasta tú, Charo, con tu papelito, pero tienes tu iPad aquí, 00:20:02

pues es un buen ejemplo, es un buen ejemplo donde tiene una capa virtual y una capa física, 00:20:13

y entonces pasamos, ¿cómo se dice en España, porque en Argentina se dice rayuela, jugar a la rayuela? 00:20:18

Igual, entonces nos pasamos saltando de una capa a la otra en el día, cada minuto, cada instante. 00:20:30

Y yo creo que hay que aprender, yo trato ahora de no oponer el mundo virtual y el mundo real, 00:20:41

sino de enlazar la capa virtual y la capa real. 00:20:52

El segundo punto de esta cambiante realidad es la noción de nuevo cronotopo. 00:20:57

¿Quién es familiar con la noción de cronotopo? 00:21:04

El cronotopo es un concepto acuñado por Mikhail Vakhtin, 00:21:07

que es un teórico de la literatura de principios del siglo XX, ruso, 00:21:13

uno de los más importantes pensadores, son muchos, pero también cuenta él, 00:21:18

en el cual dice que cualquier relato tiene una dimensión tiempo, cronos, 00:21:24

y una dimensión topos, que es el lugar, y entonces se define por un cronotopo específico. 00:21:30

Y yo pienso que en el mundo de hoy ese cronotopo cambia mucho con, por ejemplo, 00:21:40

la muerte de la... vamos a ponerlo así, aunque no me gusta. 00:21:50

Son dos elementos que no existían antes, o que no vivíamos de la misma manera antes, 00:22:04

y que ahora existen, y que cambian nuestra relación con las cosas. 00:22:11

Y yo creo que el nuevo cronotopo afecta mucho al yo aumentado, si me permiten sugerir. 00:22:18

Entonces, ¿qué estoy haciendo con esos enlaces? Estoy tratando de mostrar 00:22:28

que no hay concepto aislado, que no hay idea aislada, y que tenemos que aprender 00:22:34

que es enriquecedor tratar en la exposición, en el pensamiento, 00:22:40

y como profesores tenemos que hacer las dos cosas, es interesante mostrar los enlaces, 00:22:44

no perder de perspectivas las conexiones. 00:22:53

¿Algunas preguntas, dudas, sugerencias? 00:23:03

Pueden, no está prohibido. 00:23:09

Estoy seguro que se quejan de que sus estudiantes no participan lo suficiente. 00:23:14

Yo los voy a invitar. Les vamos a proyectar la transmisión. 00:23:20

¿Perdón? 00:23:30

Estamos recibiendo todas las preguntas. 00:23:31

Y el segundo elemento del futuro próximo es la noción de futuro de la innovación. 00:23:43

Básicamente, el concepto viene o se aplica o se personaliza, 00:23:55

¿cómo se dice? Embody, como se materializa en Silicon Valley, 00:24:05

alrededor de dos nociones claves, una gran cantidad de cerebros reunidos en universidades 00:24:11

con recursos y una enorme cantidad de capital disponible para invertir en empresas. 00:24:19

Entonces, cerebros con dinero para crear empresas igual Apple, Google, Facebook, Twitter, 00:24:27

lo que quieran. Pero hay un cambio en el modelo de Silicon, hay una cosa que nunca se dice 00:24:36

y un cambio. La cosa que nunca se dice es que siempre hay dinero del Estado. 00:24:43

Y a mí, la anécdota que más me impresionó fue un día en Berkeley, 00:24:48

subí a ver a un amigo en el piso no sé cuánto, 15, del edificio de Computer Science 00:24:55

y después me dijo, te voy a bajar para que veas algunas cosas en el edificio 00:25:02

de Ciencias de la Computación. Me mostró 10 cosas. 00:25:07

Y cuando preguntaba qué hacían o con qué dinero lo hacían o con qué recursos lo hacían, 00:25:10

siempre me decían con dinero del Pentágono o de la Fundación para las Ciencias 00:25:17

o de la CIA o etcétera. Quiere decir, hay mucho dinero del Estado, 00:25:25

pero que no se da como alocación presupuestaria, se da como grant, como beca, 00:25:29

como en fin, hay que ganarlo, pero hay mucho dinero del Estado. 00:25:35

Y la segunda, eso es lo que no se dice. 00:25:41

Y lo que estamos viendo en la evolución del modelo de Silicon Valley, 00:25:51

es que crear una empresa es cada vez más barato. 00:25:59

Al ser cada vez más barato, hay más gente que lo puede hacer 00:26:02

y no necesita el dinero de los capitalistas de riesgo, 00:26:06

porque con el outsourcing, con la externalización, con el open source 00:26:12

y con el bajo precio, el precio reducido de los aparatos, 00:26:19

entonces muchas veces se encuentra un par de clientes al principio 00:26:23

no necesita tener dinero de financieras que después quieren adueñarse de la empresa. 00:26:28

Y es algo que a mí me parece muy interesante, 00:26:36

es que hay cada vez más extranjeros, se me olvidó la cifra, 00:26:40

pero en los últimos 10 años el 40-50%, es una orden de magnitud, 00:26:44

no es una cifra exacta, de los creadores de empresa vienen de afuera. 00:26:49

Y el mejor ejemplo es Google, en el cual hay Larry Page y Sergey Brin, 00:26:56

pero Sergey Brin no nació en Estados Unidos y no es el único, son muchos que son así. 00:27:03

Entonces, ahí el modelo Silicon Valley. 00:27:09

Yo pienso que es interesante preguntarse 00:27:16

si no hace falta cuestionar el modelo Silicon Valley. 00:27:20

Básicamente lo que estoy descubriendo, y eso lo voy a relacionar con mi proyecto, 00:27:27

del cual hablaré en un segundo, 00:27:34

yo pienso que al decir nos interesa la innovación, 00:27:43

siempre estamos favoreciendo a Silicon Valley porque es el único lugar 00:27:48

donde hay igual número de cerebros e igual cantidad de dinero. 00:27:53

Y para crear esto hace falta un chingo de años, 00:27:58

entonces nunca vamos a llegar, bueno, hablo del futuro próximo. 00:28:02

Y yo pienso que es interesante tomar tres nociones, 00:28:06

que es decir, la de innovar, estamos de acuerdo, 00:28:09

siempre es algo fundamental, un paso esencial, 00:28:12

pero dos nociones que la podrían acompañar, 00:28:14

una es cambiar, crear, mejor dicho, perdón. 00:28:20

La creatividad, según yo, es la cosa del mundo más común, 00:28:25

todo el mundo crea, es capaz de crear, 00:28:29

y entonces si incluimos la noción de creatividad, 00:28:32

ya no estamos hablando tanto de dinero, ya podemos alentarla, 00:28:36

es una noción muy interesante para los profesores en la enseñanza, 00:28:40

contar con lo que la gente intuye, con sus ideas, con lo que surge, 00:28:44

hace que África es un continente con capacidad de creación 00:28:49

totalmente interesante, yo no sé si comparable, no me interesa, 00:28:54

pero hay una riqueza de creatividad en África 00:28:59

que es tan grande como en otros lugares. 00:29:03

Y una anécdota, una vez yo fui a Recife, en Brasil, 00:29:06

yo entrevisté a un tipo que me dijo, 00:29:11

los de Silicon Valley me hacen reír, ellos dicen, 00:29:15

la fabricación se va a hacer en China, pero el diseño lo vamos a hacer nosotros, 00:29:18

y él dijo, pero Brasil no es un mal lugar para diseño, 00:29:23

hay una historia de diseño, de originalidad, de creación en ese campo. 00:29:26

Entonces, si agregamos una noción más abierta de creación, 00:29:31

más individual, ya empezamos a enriquecer la noción, 00:29:35

y cambiar, cambiar viene mucho de la noción de uso, 00:29:38

las tecnologías de la información no solamente están llegando a la educación, 00:29:43

sino que están llegando al tercer tercio de la humanidad, 00:29:50

y quiere decir a culturas y situaciones concretas diferentes. 00:29:54

Y entonces, se sabe que la tecnología solo despega a través del oso que se le da, 00:30:00

y entonces, para responder a las necesidades y a las circunstancias de otra gente, 00:30:06

se van modificando, y además en la noción de cambio, 00:30:16

hay la noción de cambio social, lo que hemos visto en Egipto, en Túnez, etc. 00:30:21

Y entonces, mi tercer punto sobre el futuro de la innovación, 00:30:36

preguntaba cuál podría ser el otro modelo, la noción de cambio en Silicon Valley, 00:30:52

pero el tercer punto es de dónde vendrá la innovación dentro de cinco años, 00:31:01

y básicamente yo mencioné la noción de uso, pero también hay la noción de ingenieros y desarrolladores, 00:31:06

salen por millones en otros países, yo creo, pero no lo he averiguado hoy y tengo mala memoria, 00:31:12

que China, Rusia e India producen cada año un número de ingenieros informáticos 00:31:20

igual al número de los que viven en Estados Unidos, algo así. 00:31:28

Entonces, usos, capacidad de creación, eso cambia. 00:31:34

Yo estaba proponiendo, perdón, volvemos al principio, entonces hemos hablado del futuro próximo. 00:31:40

Comentarios, preguntas, cosas que están procesando información, 00:31:50

entonces, ¿qué se te ocurre? No te vas a escapar así. 00:31:57

Procesemos juntos. 00:32:03

Ya no hablo hasta que intervengan. 00:32:07

Sí. 00:32:11

Qué bueno, está muy bien, EOI es una institución sensacional. 00:32:30

Tengo que repetirlo, ¿no habéis oído? 00:32:41

Repita, así me da tiempo para pensar. 00:32:44

Entonces, lo de Silicon Valley a mí me parece, bueno, de aquellos lodos estos vientos, 00:32:50

pero sí que me gustaría encontrar un sistema alternativo al de Silicon Valley, 00:32:57

porque he leído últimamente todo en Internet, claro, 00:33:03

que hay una cierta preocupación de que lo que propone la OCDE para el futuro de, 00:33:08

no sé cómo decirlo, del currículo de los estudiantes europeos, 00:33:18

vaya enfocado a crear autómatas para el trabajo. 00:33:23

Entonces yo creo que deberíamos utilizar una nueva plataforma para que eso no ocurriera. 00:33:28

No sé si puede cerrar el círculo de lo que él ha planteado, pero es la idea que tengo. 00:33:35

Hay un elemento, no sé si tengo respuesta, pero un elemento es la noción de cómo en Silicon Valley, 00:33:44

de cómo en Silicon Valley el Estado da dinero. 00:33:53

No da dinero solamente diciendo, invirtiendo o ayudando a una institución pública, etc., 00:34:02

sino que, por ejemplo, hace concursos. 00:34:11

Una de las cosas más fascinantes es, por ejemplo, no sé si han visto los concursos de los carros inteligentes, 00:34:14

que han empezado hace 10 años, primero en el desierto, después en la ciudad, 00:34:21

y gracias a este tipo de forma van buscando la gente que lo sabe resolver. 00:34:29

Dos cosas que se hicieron. 00:34:35

Entonces, en vez de solamente decir voy a ayudar tal cosa, 00:34:37

lanza un concurso con un problema para ver si alguien lo resuelve. 00:34:44

Por ejemplo, sobre la inteligencia colectiva, lanzaron un concurso cuyo detalle no conozco bien, 00:34:47

pero les voy a contar otro después, que era un concurso de cómo recuperar. 00:34:55

Lanzaron un globo y después con información repartida, para encontrar dónde estaba el globo, 00:35:02

poniendo a trabajar grupos. 00:35:10

Entonces, plantean una duda que tienen y ven quién puede responder en la forma de un concurso, 00:35:12

lo que es algo más dinámico. 00:35:19

Y otro problema, muy militar este, lanzaron un concurso sobre quién podía inventar un robo líquido. 00:35:21

¿Por qué un robo líquido? 00:35:29

Porque en la guerra en Irak o en Afganistán, descubren que cuando están luchando en la ciudad, 00:35:31

ellos en vez de entrar en un edificio, tiran un robot material, un objeto, 00:35:37

lo tiran ahí, el robot ve lo que hay, y entonces dice hay gente, no hay gente, etc. 00:35:45

Lo cual sirve para los terremotos y cosas por el estilo. 00:35:51

Entonces, se dieron cuenta que era muy latoso, entonces se dijeron que si pudieran hacer un hueco en el muro, 00:35:54

poner un robot que se liquifica, no sé, perdón, licúa, y que se pone del otro lado, se recompone 00:36:01

y dice que hay del otro lado, tendrían una visión, información sobre lo que está del otro lado. 00:36:11

Entonces, eso es un elemento. 00:36:18

Pero el problema que toca, yo creo que es un problema levantado por mucha gente, 00:36:21

es que la investigación, la innovación, sigue los caminos de los presupuestos de los cuales se dispone. 00:36:26

Y yo creo que es algo relativamente inevitable, y el problema es cómo vamos creando espacios al lado de eso. 00:36:38

Y ahí yo creo que la noción de ampliar el concepto de innovación, 00:36:49

innovación en términos sencillos ustedes lo saben mejor que yo, 00:36:54

es un producto que llega al mercado y que transforma de cierta manera a la sociedad. 00:36:58

Entonces, la noción de producto nuevo que llega al mercado y que es adoptado por la gente. 00:37:04

Yo pienso que es muy importante ampliar el concepto y poner la noción de la gente crea, 00:37:10

y esto ya no hace falta el dinero que dices, la OCDE puede proponer algo, no cambia, 00:37:17

pero si insistes sobre lo que la gente puede crear o descubrir, 00:37:22

lo que la gente va inventando, ya tienes una riqueza mayor. 00:37:27

Y si tomas al otro extremo los cambios sociales, 00:37:31

estás de nuevo en una situación donde la gente en Egipto y en Túnez, 00:37:37

y en otros lugares, hablo de esos dos porque son los más recientes, 00:37:42

la gente se apodera de una tecnología y la cambia y la hace otra cosa. 00:37:47

Es uno de los elementos que me parecen, uno de los problemas que me parecen importantes. 00:37:52

Estábamos... 00:38:05

Ok. 00:38:11

¿Dónde está? 00:38:15

El tercero, ese era, pero ya sale a la izquierda, entonces no lo encuentro, qué malo soy. 00:38:23

Yo hablé de elementos conocidos, del futuro de la innovación, 00:38:28

y de algo que es muy importante a mi modo de ver para entender de dónde viene el futuro, 00:38:32

es la noción de que el futuro nace no solamente de lo que se innova, 00:38:39

sino de las confrontaciones y de los peligros que el sistema, 00:38:44

que la organización actual hace correr al... 00:38:48

Vamos a agregar tu punto. 00:38:53

¿Es esto tu punto? 00:39:10

Financiamiento sesgado de la investigación. 00:39:14

Bueno, en fin, yo lo digo. 00:39:17

Entonces, yo pienso que tenemos, para analizar el futuro, tenemos que, 00:39:22

y cuando queremos aplicarlo a la innovación, tenemos que aplicar la noción de cuáles son los conflictos, 00:39:29

cuáles son los peligros. 00:39:37

Si solamente vemos que nace Twitter y que lo podemos utilizar, no es suficiente. 00:39:39

Hay que ver quién está en contra de Twitter, cuáles son los problemas. 00:39:45

Entonces, dentro de los problemas, la noción de jardín amurallado, 00:39:49

que es World Gardens, básicamente representado por Apple, 00:39:53

la centralización, básicamente representado por... 00:39:58

Facebook. 00:40:06

El social graph es un peligro mayor de centralización de la información, 00:40:08

porque no solamente todos estamos en Facebook, sino que cuando vamos a visitar un sitio, 00:40:12

nos identificamos con nuestra identidad Facebook, 00:40:18

y entonces parte de la información de lo que hacemos en otro sitio llega a Facebook. 00:40:22

Las concentraciones, bueno, las grandes empresas, y el fin... 00:40:30

¿Quién ha oído hablar de Jonathan Zittrain? 00:40:36

Jonathan Zittrain es un director fundador del Berkman Center de Harvard, 00:40:40

y ha escrito un libro que se llama El futuro de la Internet y cómo evitarlo, 00:40:47

y él dice que la Internet está en grave peligro por la noción de los jardines amurallados, 00:40:53

por la centralización, y básicamente lo que llama él el fin de la generatividad. 00:41:00

La generatividad es la esencia de la Internet en su inicio, 00:41:06

y quiere decir que uno se deja hacer participar cualquiera a la creación, 00:41:12

y en segundo lugar se supone, se presupone, se espera que cualquiera no tenga intenciones malas. 00:41:21

Pero sin esto la Internet no sería lo que es ahora. 00:41:29

Bueno, vamos a pasar al segundo elemento, que sería la caja de herramientas. 00:41:32

¿Y sabes dónde estás? Pues dilo tú. 00:42:03

Mejor dicho, si lo pones ahí te pueden ver ellos, pero yo no. 00:42:08

Atentos que lo voy a hacer en más. 00:42:12

Eso me pasa por escribir, y justo ahora se me había acabado la batería, o sea que me lo podía dar ahora. 00:42:14

No, a ver, en el mundo de la educación nos suele pasar al revés, 00:42:20

que innovamos más cuanto menos medios tenemos. 00:42:25

Por eso cuando te he oído decir lo de la educación ligada a los presupuestos, 00:42:27

claro, seguramente en la empresa es así, pero en nuestra empresa, entre comillas, 00:42:32

muchas veces las carencias y las faltas de apoyo y las faltas de medios 00:42:39

son las que nos animan y las que azuzan nuestra imaginación, 00:42:45

y eso es lo que le da mucha gente salas para innovar. 00:42:49

Me parece una observación fundamental, que de cierta manera voy a tocar cuando hablen de mi proyecto 00:42:52

como un ejemplo de cómo el periodismo, la experiencia de un periodista puede ser interesante 00:43:02

para unos profesores y maestros. 00:43:09

Yo me preparo para dar una vuelta al mundo de las tecnologías de la información. 00:43:12

Yo digo que dentro de cinco años lo esencial de la innovación no vendrá ni de Silicon Valley 00:43:16

ni de Europa del Oeste, y en parte debido a esto. 00:43:25

¿Por qué amplio aquí, propongo ampliar el concepto de innovación a creatividad y cambios? 00:43:31

Por esa razón, porque en África el mobile banking se inventó 00:43:40

porque hacía falta... ¿Ustedes saben cómo se inventó el mobile banking en África? 00:43:43

¿Cómo nació? Pues la gente empezó transmitiendo créditos de fracción de minuto de una persona a otra, 00:43:50

porque podía hacerlo a través de su teléfono móvil, te doy crédito para algo así, 00:44:01

y entonces de hecho se transformó en una circulación de moneda, 00:44:07

y entonces hubo gente que tuvo la idea de crear bancos a través de eso y el mobile banking, 00:44:11

y entonces se desarrolló esta forma de mobile banking mucho más allá, antes de acá. 00:44:18

Estoy viendo que me estoy demorando más de lo que debería, pero en fin. 00:44:25

La caja de herramientas entonces era la segunda noción, 00:44:32

y algunos de los elementos que me parecen interesantes en términos de conceptos 00:44:36

son efímero y limitado, para mí una de las grandes diferencias entre las redes y las instituciones 00:44:47

es que en una red yo estoy de acuerdo para hacer algo limitado en tiempo, limitado en objetivo. 00:44:56

Es la diferencia entre el 15M y un partido cualquier sea. 00:45:03

La noción de distribución que ustedes conocen, la serendipia, para mí en términos de enseñanza, 00:45:09

la serendipia, me encantan los neologismos, es una disciplina necesaria. 00:45:17

Por ejemplo, en mi Google Reader yo trato de poner cosas que me obligan a leer 00:45:23

informaciones que a priori o no necesariamente me interesan, para abrirme la mente. 00:45:28

La noción de literacía digital no voy a desarrollar, todo eso es relativamente obvio. 00:45:36

La noción del líquido, como periodista, volveré a esto más tarde, 00:45:43

como periodista yo he sido acostumbrado a concebir productos. 00:45:52

Pero hoy en día, un artículo es un producto, pero ahora no existe eso del producto. 00:45:59

La noción de puesta al día, de update, es una cuestión que el contenido del artículo cambia de manera incesante. 00:46:16

Y yo creo que la noción de flujo aplicada a la enseñanza es interesante. 00:46:25

De cierta manera, si se toma en cuenta que no hay conocimiento fijo que cambia todos los días, 00:46:31

en muchas materias por lo menos, entonces la noción de liquidez nos ayuda tal vez 00:46:37

a aprender algunas cosas, lo complejo. 00:46:45

Yo puse así, Simplify and Exaggerate, porque una vez yo fui a ver el jefe de redacción de Playboy, 00:46:49

quería escribir un artículo, y no quería otra cosa. 00:46:56

Y yo quería hablar de un tema sobre el cual trabajaba, que era la noción del Mediterráneo americano, 00:47:02

que es decir, que no se entiende nada al continente americano si se divide entre norte y sur, 00:47:10

que de hecho hay una región donde se tocan el norte y el sur, y que es el Caribe, Centroamérica y México. 00:47:17

Yo hice mi disertación sobre este tema, y quería escribir algo sobre eso, 00:47:24

y él me dijo, tal vez está bien, a ver, pero Simplify and Exaggerate, 00:47:29

simplifique y exagere, y eso es la lección fundamental. 00:47:34

Yo creo que es una frase que siempre me quedó como periodista, 00:47:37

a veces trato de Simplify and Exaggerate, pero hoy en día no me parece aceptable, 00:47:43

porque lo esencial es la noción de complejidad, y cómo se transmite la complejidad es algo bien difícil. 00:47:49

La noción de plataforma más que de producto, la plataforma y la noción de pull, 00:47:57

yo voy a una plataforma cuando quiero, y la gente ofrece lo que quiere en la plataforma, 00:48:03

la fuerza de Facebook es que es una plataforma, la fuerza de Google es que es una plataforma, 00:48:10

y algo bien importante para entender las nociones del futuro en términos de concepto, 00:48:17

la noción de mestizaje, el papel no muere, gracias Charo para demostrarlo, 00:48:24

pero las cosas, quienes no se adaptan mueren, y entonces vamos a volver a tocar ese tema 00:48:33

cuando hablemos un poco más de lo que pasa en el campo de la enseñanza, 00:48:44

perdemos muchas cosas, muchas cosas cambian, pero si nos redomamos, 00:48:49

encontramos nuevas maneras, no hemos dejado de hablar desde que escribimos, etc. 00:48:55

Algunas aplicaciones que pueden ser interesantes en el campo que yo uso como herramientas que conocen, 00:49:04

hay más, no las puse todas, pero yo pienso que en el trabajo tenemos conceptos que son nuevos, 00:49:14

tenemos herramientas que yo propongo algunas, ¿quién conoce Hootsuite? 00:49:22

Por ejemplo, ¿quién usa Twitter? ¿Quién usa TweetDeck? ¿Quién usa Seesmic? 00:49:27

Yo considero y podemos estar de acuerdo que Hootsuite es un poquito más sofisticado 00:49:36

para el manejo de todas sus cuentas en Twitter, de Facebook, de LinkedIn y de todas esas cosas, 00:49:43

es una herramienta bien sofisticada y sería interesante ver cómo aplican eso con sus estudiantes, 00:49:51

además de señalar que Twitter existe. 00:49:59

Y para entender el futuro, una caja de herramientas sencillas, 00:50:04

la noción de RFID, que tiene que ver con la noción de infraestructura ubicua, 00:50:11

todo el mundo sabe lo que son los RFID, 00:50:17

los RFID son pequeños chips que se ponen en los objetos para saber dónde están, 00:50:21

por ejemplo, permite ya en Gran Bretaña en una tienda, 00:50:29

ustedes compran un objeto, no lo he experimentado, 00:50:34

pero parece que hay una cadena que lo hace, 00:50:39

pongo un objeto, lo pongo en mi carrito y salgo, 00:50:42

y entonces paso debajo de un arco y la caja registra automáticamente lo que está aquí. 00:50:48

El Pentágono, por ejemplo, usa RFID en todo lo que mueve en el mundo, 00:50:55

los tanques, los aviones, las balas, los fusiles, todas esas cosas, 00:51:02

para tener información sobre dónde están las cosas. 00:51:06

Es muy importante, como concepto, la noción de server farm, 00:51:09

¿cómo se dice en español? 00:51:14

Granjas de servidores, que son básicamente los centros en los cuales Google, 00:51:22

Facebook, Microsoft, Apple, etcétera, manejan todos los datos, 00:51:29

y elementos de reflexión, los móviles y las tabletas, 00:51:33

ahí sí que no me equivoqué, no puse una B, perdón. 00:51:38

Entonces, vamos a pasar, 00:51:45

antes de terminar vamos a pasar al tercer punto, 00:51:53

que es en qué la experiencia de un periodista puede ayudar. 00:51:58

Lo que yo quería invitar es una reflexión sobre la problemática de los cambios, 00:52:03

y voy a ser rápido para terminar en una discusión. 00:52:13

Lo que tenemos en común, autoridad, saber, transmisión, curiosidad, 00:52:16

lo tenemos y todo eso es cuestionado. 00:52:23

Lo que ha cambiado para mí, multimedia, yo no hacía multimedia, 00:52:28

ahora tengo que andar con una cámara para lo que voy a hacer. 00:52:35

Mis lectores, pero a ustedes les pasa lo mismo, comunican igual que yo, 00:52:38

saben más que yo, porque tienen acceso a las fuentes 00:52:44

y surge de su contribución la inteligencia colectiva. 00:52:48

Perdí monopolios, yo creo que también es un punto que tenemos en común, 00:52:58

lo que yo llamo el monopolio del micrófono, que es decir, no solo yo puedo hablar. 00:53:05

Uno de los elementos más interesantes en el cambio de la enseñanza es el OLPC, 00:53:11

el OLPC que ha sido concebido para permitir a los alumnos crear una red, 00:53:18

conectarse y entonces comparar la información que conseguían 00:53:25

con la información que detiene y transmite el maestro, 00:53:31

la autoridad, por supuesto que la he perdido hace tiempo, si es que la he tenido. 00:53:36

Una de las cosas que a mí me interesan en particular es el relato, 00:53:42

el relato se ha modificado y hablamos mucho de los cambios del periodismo, 00:53:47

pero yo pienso que hay una cosa nuclear que merece reflexión 00:53:52

y que se discute de manera insuficiente. 00:53:59

Se separaban hechos y opiniones antes, ahora hay los blogs que son un conjunto de todo. 00:54:03

Hablábamos de objetividad, se me olvidó una letra, no importa, 00:54:09

ahora la noción es que la transparencia es la nueva objetividad. 00:54:14

Yo no soy objetivo pero digo cuáles son mis simpatías. 00:54:17

Y eso cambia mucho la noción de autoridad y cómo la ejercemos. 00:54:23

Yo hablé de Simplify and Exaggerate y la noción de complejo. 00:54:27

La ausencia del yo era cuando yo escribía artículos yo no podía decir yo. 00:54:32

Hoy en día hay toda una nueva manera de escribir que implica la presencia del yo 00:54:41

y esa dimensión para mí totalmente esencial que yo trato de ejemplificar 00:54:48

con la forma en la cual concebí esa presentación. 00:54:54

Antes yo tenía un relato que según Aristóteles tenía un principio, un medio y un fin 00:54:57

y hoy en día yo tengo una cosa o yo puedo tener una cosa no lineal. 00:55:04

Ya no se ha tocado mucho el artículo pero se puede tocar, se podría tocar 00:55:11

y hay algunos ejemplos de gente que lo hace. 00:55:18

Voy a terminar antes de pasar a la discusión final por mi proyecto 00:55:27

porque yo creo que ejemplifica hasta dónde pueden llevar los cambios. 00:55:34

Yo no estoy contando eso por contarlo, también me divierte, también pienso que es un buen proyecto 00:55:42

pero porque yo pienso que es la lógica. 00:55:48

Estamos en una lógica de cambios y si no cuestionamos todo en lo que estamos haciendo 00:55:52

no vamos a llegar a sacar provecho y a entender y a posicionarnos en el mundo tal como está cambiando. 00:55:57

Entonces, la idea es esta. 00:56:07

Yo voy a dar varias vueltas al mundo de las tecnologías, de la información 00:56:12

durante diez meses, un año y entonces el recorrido empieza 00:56:18

empieza por arriba a la izquierda, voy a empezar por África, 00:56:26

regreso a Europa, después voy a Europa del Este, regreso a Europa, 00:56:32

después voy a dar una vuelta al mundo por el Sur, de las BRICS del Sur 00:56:38

y después de los poderosos, empezando por Rusia, después China, después Corea, Japón, etc. 00:56:42

Si les interesa, se supone que va a salir en el país y en la Fundación Telefónica. 00:56:52

Lo que pasa es por qué tuve que hacer eso. 00:56:59

Entonces, primero yo me di cuenta que las empresas de medios estaban en una crisis 00:57:04

y su modelo de negocio estaba cambiando. 00:57:15

O sea, yo también tenía que cambiar mi modelo de negocios, sino no iba a poder sobrevivir. 00:57:17

De ahí esa noción de modelo emprendedor. 00:57:23

Cuando yo vivía en Estados Unidos yo vivía de la escasez, 00:57:26

pero regresando a París, ahora vivo en París, que no es tan lejos de venir de París que de San Francisco, 00:57:31

pero en fin, yo tenía que volver a crear escasez para volver a tener una posición en el mercado 00:57:37

y mi modelo de negocio es que yo reciclo contenido. 00:57:44

Es decir, yo lo vendo en francés, en español, en italiano, si puedo, etc. 00:57:50

Y yo lo escribo en un formato de blog, en un formato de papel, etc. 00:57:55

Y traduzco. Eso es mi modelo. 00:58:00

Pero lo que es interesante es la noción de periodismo emprendedor 00:58:03

y yo creo que aparentemente está muy lejos de la problemática del profesor. 00:58:07

Tal vez no tanto, pero eso lo veremos después, si les interesa el tema. 00:58:15

Entonces, son productos que van a ser... 00:58:21

Perdón, hay uno que se quedó en francés. 00:58:25

Libros, consulting, podcast, Facebook, varios idiomas, una newsletter, una cuenta en Tumblr, 00:58:27

mi cuenta Twitter, tal vez algo en YouTube, yo no sé todavía. 00:58:38

Básicamente, entonces, la lógica de esto es esta noción de 00:58:43

para sobrevivir en el mundo de hoy, para cumplir con mi función en el mundo de hoy, 00:58:54

son dos cosas que yo tengo que cambiar. 00:59:00

Entonces, yo creo que... ¿Por qué yo quise hablar de mi experiencia? 00:59:03

Porque una cosa es decir, nosotros somos maestros ilustrados, 00:59:08

nosotros hemos entendido que hay tecnología de la información, 00:59:13

nosotros vamos a enseñar de manera diferente. 00:59:18

El reto es que no se puede enseñar de la misma manera. 00:59:20

Ustedes lo saben mejor que yo, y yo terminaré con una pregunta 00:59:25

a la cual no voy a contestar, que es cómo, tal vez la podemos platicar y discutir, 00:59:32

pero ¿de qué se trata? Para mí el concepto fundamental es que 00:59:36

yo no sé si se trata de... que es una mezcla de enseñar, formar y aprender, 00:59:41

pero no solamente enseñar, formar y aprender, sino enseñarse, formarse, 00:59:46

y no se puede decir aprenderse, pero en fin, ustedes lo entienden, 00:59:53

y que esto viene, todo esto viene de la concepción de los cambios, 00:59:57

que vienen de la comprensión del futuro próximo de los segmentos tecnológicos 01:00:06

de los cuales he hablado, de los conceptos y también de las herramientas que tenemos, 01:00:11

y de la experiencia de una profesión exterior, pero mi convicción, 01:00:19

y la razón por la cual acepté venir acá, es que para ir más adelante, 01:00:27

a veces es muy interesante ver lo que pasa afuera y no ver lo que pasa adentro, 01:00:35

que es decir, no reunirse entre maestros, no reunirse entre profesores para decir 01:00:43

yo he descubrido tal cosa, sino tomar una problemática diferente, 01:00:48

ver cómo se plantea y llevarlo a una discusión, a una reflexión. 01:00:53

Ahora tienen la palabra, y perdón por haberme demorado tanto tiempo. 01:00:58

Gracias. 01:01:05

¿Preguntas? 01:01:15

¿Observaciones? ¿Preguntas me parece? 01:01:25

Sí, era una observación si he entendido bien, pero la hora también era un poco complicada. 01:01:28

Hablabas en lo de las cajas de herramientas y modelos líquidos, líquido en el sentido, 01:01:36

donde estemos que sea algo cambiante, y yo intentando trasladar a una conferencia que escuché 01:01:53

y aún a esta edad estuvimos discutiendo sobre el tema, se hablaba, y a mí me gustó la comparación, 01:02:00

de escuela-mercado, escuela-mercadillo, una escuela que fuera ágil, rápida para el cambio, 01:02:06

en la cual todos los productos que teníamos en la escuela fuera como una exposición 01:02:13

donde el niño podía, escuela-bazar, que decía otro, donde todo fuera o pudiera ser intercambiable 01:02:17

por las personas que recorríamos la escuela. ¿Sería eso un poco la idea de...? 01:02:25

Yo pienso que la noción de... 01:02:31

No sé, los conceptos que me parecen cercanos a lo que tú estás tocando, si entiendo bien, 01:02:38

son la noción de diferencia entre producto y flujo. 01:02:46

Para la enseñanza, para mí un producto sería, preparo un curso, eso es el conocimiento, 01:02:51

llego y doy esto. El líquido es que yo modifico, yo cambio, yo me adapto. 01:02:58

Por ejemplo, yo di un curso, yo creo haber sido uno de los primeros, 01:03:04

yo di un curso en Stanford con base en un blog. ¿De dónde venía la liquidez en el curso? 01:03:08

Había un blog y cada estudiante tenía, eran estudiantes de periodismo, 01:03:16

tenían que hacer una o dos notas de blog en la semana. 01:03:22

Y cuando llegábamos a la clase, empezábamos por lo que habían puesto. 01:03:26

¿Qué quiere decir eso? Que yo no era el dueño del contenido del curso, 01:03:32

sino que había una liquidez en el curso porque ellos traían su material. 01:03:36

Entonces, el introducir los productos, el flujo de información que ellos traían al curso 01:03:39

le daba una liquidez al curso, si quieres. Se aplicaría a los libros. 01:03:47

Y ustedes se han cuestionado muchas veces lo de los libros hoy en día y de los libros de texto. 01:03:54

Si son sitios web, si son contenidos digitales, si se cambian a qué velocidad, se cambian, etc. 01:04:02

Todo eso es la reflexión. Y por último, adentro de ese universo, la noción de plataforma. 01:04:07

En una plataforma donde hay un contenido muy grande y la gente va a buscar lo que le interesa. 01:04:15

Son elementos de reflexión. 01:04:23

Sí. 01:04:26

No veo... Ah, sí. 01:04:28

Sí, si oí el micrófono raro es que me está temblando la mano. 01:04:30

Estoy viendo modelos muy interesantes de generación de riqueza cognitiva. 01:04:34

¿Van tan avanzados los modelos de reparto de la riqueza cognitiva? 01:04:40

No oí la pregunta. 01:04:45

Sí, estamos viendo... 01:04:47

Sí, estos modelos de generación de la riqueza cognitiva 01:04:49

¿van acompañados de modelos de reparto de la riqueza cognitiva? 01:04:52

O vamos a tener también aquí el principio de Pareto. 01:04:57

Del 80 al 20. 01:05:00

Sí, ya me parecen esas. 01:05:04

Lo que se me ocurre, que no sé si... 01:05:09

Niños a callarse. 01:05:16

Yo creo que algunos elementos de reflexión. 01:05:22

No es una respuesta. 01:05:28

En primer lugar, yo pienso que las herramientas de comunicación horizontal 01:05:30

son una manera de repartir el conocimiento. 01:05:36

Y la interactividad es una manera, si ustedes lo ponen en su clase, 01:05:39

es una manera de hacer circular el conocimiento, la autoridad, de una manera diferente. 01:05:45

Yo pienso que hoy en día la gente que sigue planteando el problema del... 01:05:52

¿Cómo se llama? 01:05:59

Digital gap. 01:06:01

La brecha, perdón. 01:06:06

La brecha digital en términos de acceso solo toca una pequeña parte del problema. 01:06:08

Hoy en día las grandes diferencias, y lo ha estudiado muy bien Henry Jenkins, 01:06:15

es la calidad del acceso, la calidad de la interacción, la banda ancha, 01:06:20

las formaciones y toda una serie de cosas así. 01:06:27

Entonces, hoy en día, más que decir hay brecha digital entre quien tiene acceso o no, 01:06:30

que es cierto, que sigue existiendo, 01:06:37

hay que luchar para que haya mayor acceso a un universo más complejo 01:06:39

y más rico y más horizontal de comunicación. 01:06:44

Y para terminar, como elemento de reflexión, 01:06:48

de la misma manera que yo pienso que la serendipia es una disciplina, 01:06:51

una disciplina, porque uno de los riesgos de las redes sociales es que terminamos 01:06:57

con un pensamiento único o algo que se parece a un pensamiento único, 01:07:04

yo creo que la circulación del conocimiento también es una disciplina, 01:07:09

en muchas direcciones, y por ejemplo, en mi viaje, 01:07:17

yo pienso que uno de los problemas de los periodistas es que toman y no dan. 01:07:22

Y una amiga fotógrafa que yo conocí en Nicaragua en el 79, 01:07:28

siempre llegaba y hacía fotos Polaroid que distribuía a la gente. 01:07:32

Entonces yo entendí algo y me costó 40 años para entender cómo responder a esto 01:07:37

o imitar esto, y en mi viaje yo quisiera ir a escuelas para contar 01:07:44

algunas de las cosas que yo sé, es decir, eso es una manera en la práctica 01:07:50

de abrir conocimiento, de circular el conocimiento, y mi invitación sería 01:07:55

no solo hacerlo en el aula, yo puedo decir que yo reparto conocimiento 01:08:02

como periodista, pero ver cómo podemos contribuir a repartir ese conocimiento 01:08:08

afuera del aula. Yo sé que mucha gente lo hace, no dudo que mucha gente lo hace, 01:08:14

pero ponérselo algo como una disciplina. 01:08:20

Sí, Francis, a mí me gustaría, no es una pregunta, es una reflexión. 01:08:24

Muchos de los que estamos aquí vemos que la escuela es una estructura tan potente 01:08:29

que ha sido capaz en el pasado, y puede serlo ahora, de adaptarse 01:08:34

a los nuevos tiempos para que todo siga igual. 01:08:39

No sé qué opinas al respecto. 01:08:41

Entonces, la mala noticia es que tenemos una hora más para esa plática. 01:08:45

Primero, otra vez, ustedes saben más que yo del asunto, de su capacidad de adaptarse. 01:08:53

Sin embargo, mis reacciones son, uno, que yo no sé si se puede adaptar 01:09:01

tanto como dices. Es decir, puede introducir cosas, 01:09:07

pero ¿cómo se puede adaptar al cambio de autoridad? 01:09:13

Si tú no cuestionas ni el formato del curso, ni la autoridad del profesor, etc., 01:09:17

entonces, efectivamente, usas tecnologías de la información, 01:09:22

tecnologías de la información y sigue igual. 01:09:26

Pero si empiezas a decir, por ejemplo, con TISCAR tuvimos, tratamos, 01:09:29

no lo hemos hecho realmente, de hacer un seminario tipo Basecamp. 01:09:33

Es decir, reunimos un número de maestros, reunimos un número de estudiantes 01:09:38

de cierto nivel y los estudiantes dicen, podemos compartir eso 01:09:44

y nos interesa tocar este tema. 01:09:48

Si tú dejas, tú propones un universo conceptual o de conocimiento 01:09:51

y después tú pides a los estudiantes que participen con sus conocimientos 01:09:56

y sus experiencias y después tú te adaptas a las preguntas que tienen. 01:10:04

No sé si es una cosa suficiente, pero es, de cierta manera, 01:10:09

una pequeña ruptura. 01:10:14

Entonces, y para mí la gran ruptura es cuando yo pongo en el, perdón, 01:10:15

cuando yo pongo el diagonal C, que es decir, para mí lo fundamental 01:10:25

es que las instituciones perdieron o están a punto de perder 01:10:31

o que debemos cuestionar el papel de las instituciones 01:10:36

en esas cosas que son enseñar, aprender, formar. 01:10:42

La responsabilidad es compartida y el individuo la tiene. 01:10:47

El individuo la tiene y hay espacios de grupos además afuera de las instituciones. 01:10:51

Si yo tomo el círculo que se me ocurre en este instante 01:10:57

que yo puedo hacer en Google+, puede ser perfectamente un espacio 01:11:01

de aprendizaje, no sé si de enseñanza. 01:11:06

Entonces, yo creo que nunca podemos olvidar esa cuestión fundamental 01:11:10

de la radio y la televisión que vuelve a cada cinco minutos. 01:11:16

La radio vio que había imágenes y empezó a hacer radio con imágenes 01:11:21

hasta que descubriera 10 años después que la televisión era algo diferente. 01:11:26

¿En qué época estamos? Estamos en la época en la cual estamos haciendo 01:11:31

enseñanza con uso de las herramientas y de los conceptos de la tecnología. 01:11:34

¿Y por qué yo tomo un camino tan complicado para hablar del tema? 01:11:40

Porque yo precisamente, y sin saber cuál es la respuesta, 01:11:45

pienso que hay que perturbar, destrozar, como decía Lourdes, 01:11:48

hacer explotar el mecanismo clásico. 01:11:54

No sé cómo, por eso dije que termina con un cómo y que no voy a contestar, 01:11:57

pero yo creo que sí se puede y yo creo que va a venir. 01:12:02

Bueno, yo quería comentarte sobre el punto que has puesto del futuro próximo 01:12:13

por acercarlo un poco a la escuela. 01:12:18

¿Cómo ves la escuela dentro de ese futuro próximo? 01:12:21

Principalmente en dos ámbitos. 01:12:26

¿Cómo deben de salir los alumnos para que sean ciudadanos del siglo XXI? 01:12:28

Y ¿cómo deben ser los docentes que participen en la escuela? 01:12:33

¿Cuál es tu perspectiva sin pedir una respuesta? 01:12:36

Simplemente la intuición que ves con todo lo que has puesto ahí. 01:12:39

Nuevamente, has pensado más este tema que yo. 01:12:42

Pero sí, podemos discutir, pero no. 01:12:47

A mí me parece absurdo decir a un conjunto de profesores 01:12:51

que trabajan sobre ese tema seriamente desde hace tiempo 01:12:54

esto es lo que va a pasar en las escuelas. 01:12:59

Yo no sé hacer eso o trato de no tratar de hacerlo. 01:13:02

Sin embargo, acabas de... 01:13:05

La palabra que usaste que me llama la atención es la noción de salir. 01:13:07

Sí entiendo bien la noción de aprender, enseñar, formarse. 01:13:13

Nunca se sale. 01:13:22

Entonces, en vez de tomar tu universo, 01:13:25

que de cierta manera va a ser así siempre como algo, 01:13:28

los tengo un tiempo y salen, 01:13:32

entonces el problema es cómo vas a hacer 01:13:34

para que tengan elementos aún después 01:13:37

y que nunca salgan del proceso de aprendizaje. 01:13:42

Eso sería muy cuestionamiento. 01:13:46

Y por ejemplo, lo hemos discutido con Tiscar muchas veces, 01:13:48

damos un curso y enseñamos a usar algunas herramientas técnicas. 01:13:52

No sirve de nada, después de tres años serán otras. 01:13:58

¿Pero qué es lo que podemos... 01:14:01

¿A qué les podemos formar a los jóvenes 01:14:04

para que vayan entiendiendo que entre Le Brain, Evernote, Ahudsut y no sé qué cosa más 01:14:07

algún elemento de codificación o qué sé yo, 01:14:13

puedan evolucionar con lo nuevo que viene? 01:14:15

Entonces, tratar de cuestionar la palabra salir 01:14:23

y ver cómo se la pone en una noción de flujo. 01:14:26

Otra vez, salir es cerrar. 01:14:29

Tú sales de la escuela. 01:14:31

La noción de flujo es que sigue. 01:14:33

Esos son los elementos de reflexión. 01:14:35

Hola, yo voy a continuar con la reflexión que hacía Víctor. 01:14:39

Entonces, sobre lo que decías, 01:14:43

que también es nada más una pregunta para que quede en el aire. 01:14:46

Cuando empezamos con todo esto de la tecnología aquí en Madrid 01:14:49

había un ejemplo que se ponía para demostrar lo caduca y retrógrada que era la escuela. 01:14:53

Que se decía, si un médico del siglo XIX despertara y llegara a un hospital 01:15:00

es que no reconocería nada, no sabría actuar porque no tendría... 01:15:04

El cambio era por el hospital. 01:15:07

En cambio, un maestro del siglo XIX llega a la escuela del siglo XXI 01:15:10

y la verdad es que allí se coge la tiza y sigue como si no hubiera pasado un siglo y medio de por medio. 01:15:15

Entonces, la reflexión o la pregunta que yo dejo en el aire es 01:15:20

¿no será que no es lo mismo la educación que la medicina? 01:15:23

¿No será que es fácil cambiar en tecnología, pero no es fácil cambiar en lo que es puramente humano? 01:15:26

Lo que se educa, se educa con la palabra. 01:15:31

Mira, yo leí esa frase y me llamó la atención y planteada así no hay respuesta satisfactoria. 01:15:33

Pero como soy un periodista empedernido, yo siempre cuestiono las preguntas o el punto de partida. 01:15:47

Entonces, no hay duda de que la escuela ha cambiado poco, el maestro la encontraría. 01:15:55

Ahora, mi pregunta es si lo formulamos de manera diferente, como la enseñanza o como el conocimiento. 01:16:00

Es decir, en un lugar físico no ha cambiado mucho, aunque las clases virtuales ya son otra cosa. 01:16:10

Pero ¿cómo funciona el conocimiento hoy? ¿De dónde me viene el conocimiento hoy? 01:16:20

¿Cómo circula el conocimiento hoy? 01:16:25

Entonces, estamos en lo complejo, no es tan fácil como el aula y la noción de pertenencia, 01:16:26

pero introducimos la noción de red, entonces ya tal vez las cosas sean muy diferentes. 01:16:33

Para mí hay una gran diferencia entre la noción de pertenencia y la noción de conexión. 01:16:41

Hemos nacido y seguimos viviendo en universos a los cuales pertenecemos, 01:16:49

a un pueblo, a una familia, a una profesión, a una escuela, a qué sé yo. 01:16:57

Entonces, esto condiciona un cierto tipo de relación. 01:17:03

A mí me interesa, de ahí la noción de efímero, delimitado, que yo me conecto con gente, 01:17:09

yo me conecto con el conocimiento, yo me conecto con la escuela. 01:17:15

Y yo creo que si tú empiezas a cuestionar el universo de antes 01:17:21

con la noción de que funciona fundamentalmente con base en la pertenencia 01:17:27

y el universo que nos abre la web y la tecnología de la información 01:17:34

y funciona mucho con base en la conexión, en los flujos, 01:17:39

entonces tú empiezas a desplazar las formas de hacerse preguntas. 01:17:43

Yo sí creo que el campo del conocimiento es tal vez uno de los que más ha cambiado 01:17:50

y la circulación del conocimiento es una de las cosas que más ha cambiado. 01:17:59

El aula no ha cambiado mucho, es de las cosas que han cambiado menos. 01:18:04

El conocimiento es de las cosas que han cambiado más. 01:18:09

¿Dónde está el problema? 01:18:14

Muchas gracias. 01:18:17

Muchas gracias. 01:18:19

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