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Una clase abierta al mundo
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Ponencia de D. José Manuel Puerto Guisado: \"Una clase abierta al mundo\" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2011.
Primero empieza José Manuel Puerto, de 620 P.A. de Manjaraúna, que nos va a hablar de una aula a 10.000, a 10.000, después dos víctimas, después a continuación María del Mar Delgado Gómez, del IES UTE de Escuela, también nos va a hablar todo el mundo, página web, portales de Uno Madrid, blog, wikis y foros.
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Después de las tres intervenciones tenemos cinco minutos, quince minutos en total de preguntas, ¿vale?
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Tengo agua.
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¿Puedes empezar?
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Buenas tardes. Me llamo José Manuel Puerto. Trabajo en el Colegio Público Benito Pérez Galdós.
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Soy especialista de Educación Física y, a pesar de esto, la mayor parte del tiempo en el colegio la paso en un aula.
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Mi aula es esta. Aquí es donde yo he estado impartiendo clase durante los últimos siete años.
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Y el motivo de que os enseñe mi aula es porque ella es el desencadenante de que yo esté aquí haciendo esta presentación sobre mi experiencia con las TICS.
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Bueno, todo se remonta a final del curso pasado cuando recibimos una donación de ordenadores.
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Una empresa nos donó 13 ordenadores y qué alegría, qué bien, pero nos planteamos la disyuntiva qué hacer con ellos.
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Por un lado podíamos repartirlos entre las diferentes aulas o por otro lado podíamos crear un segundo aula de ordenadores.
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Al final, a pesar de que no disponíamos de espacios libres, decidimos montar un segundo aula de ordenadores y tuve la suerte de que fue mi clase.
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Entonces mi clase era así y ahora es así.
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qué bien, qué maravilla
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esto sería la envidia de muchos
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o de algunos profesores
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poder tener tres ordenadores
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en red, con conexión a internet
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pero ya no había excusas
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ya no valía el
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es que siempre está ocupado el aula de ordenadores
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es que no tengo tiempo para bajar
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es que tardo mucho tiempo en desplazarme
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bueno, ya sabéis
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excusas a veces razonables y otras veces
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que no tienen justificación
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Pues yo no tenía excusas, yo tenía los ordenadores y tenía que ponerme a trabajar con ellos.
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Entonces yo me planteé dos principios fundamentales sobre la de trabajar con los ordenadores.
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Que eran, por un lado, que el ordenador per se no supone una mejora en la calidad de la enseñanza-aprendizaje
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y que era necesario que la enseñanza-aprendizaje estuviera imbricada en una metodología constructivista o socioconstructivista.
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Estos dos principios se pueden resumir muy bien en esta viñeta donde se ve a un profesor que el muy moderno va a hablar de ordenadores
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pero en lugar de utilizar los portátiles que tiene en clase, prefiere dar una clase magistral y que los niños se queden quietecitos
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que el que sabe es él y los niños son contenedores, que él tiene que rellenar de contenidos, que para eso él ha estudiado más.
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Bueno, alguno dirá qué suerte que a este profesor le tocó en su clase los ordenadores.
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Realmente yo tenía un poco de ventaja porque soy el coordinador TIC del centro.
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Bueno, ya sabéis cómo funciona el tema de los coordinadores TIC, sobre todo en primaria.
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Muchas veces el tuerto es el rey en el país de los ciegos y eso fue un poco en mi caso lo que ocurrió.
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A mí me nombraron coordinador TIC y yo era un neófito absoluto en estos temas,
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entonces me vi en la obligación de formarme al menos un poco en estos temas.
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Y mi formación fundamental se limita a esto.
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Suena un poco peloteo, quizá también lo sea.
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ha sido a través de la formación en línea de Acacias.
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Estos dos cursos que realicé el año pasado, el Portal Duco Madrid, la versión 5, la última,
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y un curso de WebQuest, han sido los que me han dado la formación mínima
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y sobre todo me han quitado el miedo de acercarme a las nuevas tecnologías.
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Bueno, pues entonces, yo ya tenía ordenadores, ya tenía una formación mínima,
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ahora solo faltaba ponerse a trabajar
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y es lo que hice con mis alumnos
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lo que tenía claro como os decía antes
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es que yo quería que ellos
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fueran parte activa
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en el proceso de enseñanza y aprendizaje
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entonces desde el primer día
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ellos me ayudaron
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a instalar
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programas como Google Earth
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me ayudaron a instalar los antivirus
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ya el primer día también ellos
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comenzaron a trabajar haciendo tablas
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sus horarios de clase
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hemos realizado diferentes tipos de gráficos, de ramas de barras, gráficos circulares, etcétera, líneas de tiempo a través de programas online,
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en historia hemos utilizado mucho el procesador de texto para presentar trabajos, diapositivas a través de PowerPoint y demás.
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Y todo esto ha supuesto que los alumnos han asumido un rol activo, pero yo, paralelamente a este trabajo que realizaban los alumnos, necesitaba tener un espacio en la red.
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Entonces, ¿qué utilizar? Hay millones de herramientas y de espacios. Mi disyuntiva era, por un lado, sitios como Blogger o WordPress, que tienen infinidad de herramientas, múltiples utilidades, y por otro lado, EducaMadrid.
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Al final me decanté por EducaMadrid fundamentalmente porque es un entorno integrador.
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¿Esto qué supone? Que en una misma página tú puedes ir añadiendo desde wikis, blogs,
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puedes tener foros, puedes tener agenda, puedes tener infinidad de aplicaciones todas juntas en un mismo espacio.
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No necesitas tener una página web por aquí, un blog por allá, un wiki en otro sitio, todo está en el mismo sitio.
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Entonces, creé mi página web personal con EducaMadrid, que os voy a comentar un poquito
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Bueno, es una página muy sencilla, os digo que yo hace recientemente poco que me he incorporado a estos temas
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Entonces, tenemos aquí una presentación del colegio, una localización, aquí está incrustada la página web del colegio
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Algo muy útil es la posibilidad de contactar conmigo directamente.
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Cualquier visitante o cualquier padre puede, bien para justificar una ausencia de un alumno,
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bien para solicitar una entrevista, puede escribir aquí cualquier comentario
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y directamente me llega mi correo de EducaMadrid.
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Entonces, es algo muy útil.
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Luego, lo que usamos muy a menudo es el tema del blog.
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El blog de sextos, somos tres sextos en el colegio y el mío es el C.
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Lo uso en una doble línea. Por un lado, para introducir trabajos que han hecho los alumnos, para darle eco a esos trabajos que han hecho ellos
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y que lo vea su familia y lo vean familiares que están distantes en otras provincias o en otros países incluso, que eso les enorgullece mucho.
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y luego con múltiples actividades para ir trabajando los contenidos que se van estudiando tema a tema,
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en conocimiento del medio y en matemáticas, que son dos de las áreas que yo imparto en el aula.
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Entonces, estas actividades, lo mismo les sirven a ellos para reforzar contenidos o para ampliar contenidos.
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Por ejemplo, esto es muy curioso, a veces también meto explicaciones, como es este caso.
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Es una explicación de dónde sale pi, qué es pi.
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Yo esto se lo explico en clase, es supergráfico.
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La longitud de la circunferencia, el diámetro y cómo la longitud de la circunferencia es tres veces el diámetro más un poquito.
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De ahí viene pi, 3,14.
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Esto lo vemos en clase, es muy ilustrativo, muy gráfico, pero lo bueno es que en casa lo pueden volver a ver.
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Si no les ha quedado claro, lo pueden ver como en la familia o demás.
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Bueno, yo os digo, en esta doble línea, actividades y trabajos de los alumnos que vamos subiendo.
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Este, por ejemplo, es un trabajo del Muro de Berlín que ha hecho un chico, una presentación oral, que él se apoya en una presentación en PowerPoint y lo subimos aquí.
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Bueno, esto no deja de ser enlaces y subir trabajos de los alumnos.
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esto os voy a leer luego de ello
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nuestros trabajos y la webquest
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y lo que os quería comentar ahora es
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perdón
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acabo de empezar
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en la agenda
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os digo que es un entorno integrador
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y te permite tener también una agenda
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y yo los pongo desde fechas de exámenes
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hasta actividades complementarias
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animaciones a la lectura
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etcétera, etcétera, etcétera
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bueno
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la webquest que habéis visto
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que también era otra de las pestañas que tengo en mi página web.
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Voy a hacer una breve introducción teórica.
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Berni Doch es el creador de las webquests y, resumiendo un poco,
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vienen a ser una especie de proyectos, de trabajo por proyectos,
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en los que la fuente de información fundamental se obtiene a través de Internet.
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Sería una definición un poco casera, pero que nos entenderíamos bastante bien.
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Se basa en principios constructivistas.
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El profesor es un mediador entre el alumno y los contenidos que están en internet.
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El profesor tiene que buscar, seleccionar, no vale cualquier cosa que esté en internet,
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sino son enlaces concretos que el profesor previamente ha buscado.
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Y, bueno, una serie de principios constructivistas.
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La estructura de la webquest siempre es estas mismas fases.
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Una introducción para orientar y motivar al alumno.
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una tarea que describe lo que tendría que hacer al terminar el ejercicio, un proceso, unos recursos que vienen a ser los enlaces a los que tiene que entrar para conseguir la información,
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una evaluación que viene muy detallada, cómo conseguir, cómo será calificado y una conclusión que es el resumen de la experiencia.
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y os quería presentar un poquito
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mis webquests
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que tengo también ahí en la página
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web
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tengo una pestaña que son webquests
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entonces a ver si me da
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tiempo al menos a presentar esta
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esta webquest
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las he hecho yo y las he
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trabajado en clase, luego al final
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os enseño los resultados
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bueno, este tema de
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población la verdad es que siempre
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Ya digo, llevo ocho años en tercer ciclo de primaria y siempre es un tema que nos quedaba un poco descolgado y no sabíamos muy bien cómo trabajar.
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Entonces, yo este año decidí crear la webquest y el proceso, resumiendolo mucho, sería, quería trabajar con datos reales, darle una aplicación.
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Entonces, los alumnos tenían que seleccionar una comunidad autónoma y yo he puesto enlaces al Instituto Nacional de Estadística.
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Ellos tienen que, de ahí extraen los datos de natalidad, mortalidad, emigrantes, inmigrantes
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Luego realizan los cálculos matemáticos para saber el crecimiento natural, crecimiento real, saldo migratorio, etc.
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Y con todos esos datos ellos realizan gráficos y luego hacen un informe final
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Eso resumiendo lo mucho, os enseño un pelín más detallado
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Bueno, vamos a empezar por la tarea
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Bueno, trabajaban en parejas, uno era el periodista, el otro el fotógrafo, en función del rol que desempeñaran, tenían unas funciones diferentes, uno se encargaba de los cálculos matemáticos, de la redacción, otro de conseguir imágenes, de hacer las tablas.
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El proceso, como os he dicho antes, es el detalle de todos los pasos que tienen que ir dando. En Google Docs subí este documento en el que ellos tienen que contestar a esto, tienen que abrir un Word y definir esto.
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A ver si no cierro todo. No. Estoy aquí. Vale. Luego ellos también en Google Docs, yo subo una tabla que esto en Google Docs no se puede copiar. Ellos lo intentan, lo primero que hacen, intentan copiar la tabla para pegarla en su Word. No se puede hacer.
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tienen que hacer una tabla y van completando con los datos que os he dicho antes,
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con los enlaces del Instituto Nacional de Estadística, tienen que, en función de su comunidad autónoma,
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tienen que coger los datos de cada apartado y luego hacer los cálculos necesarios
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para calcular crecimiento natural, saldo migratorio, crecimiento real, etc.
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Los recursos, los enseño un poquito.
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Aquí están los enlaces al Instituto Nacional de Estadística, en concreto a nacimientos.
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La página es bastante caótica, la del Instituto Nacional de Estadística,
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Entonces, yo le puse un enlace concreto a nacimientos. Por ejemplo, una pareja había elegido Andalucía, elegía Andalucía, madres de todas las edades, padres de todas las edades, consultar selección y les da exactamente el número de nacimientos en Andalucía del año en el que estamos trabajando.
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Ese dato lo ponían en la tabla, lo ponían de funciones y ellos en función de la definición del crecimiento natural sabían que tenían que restar una cosa de la otra y les daba el crecimiento natural.
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Y así hacíamos también con inmigrantes, emigrantes, conseguían el saldo migratorio y luego el crecimiento real.
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Y también lo hacíamos igual con la densidad de población. Les ponía un enlace al número de habitantes y a la superficie de las comunidades autónomas.
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Ellos seleccionaban la suya, cogían el dato de la superficie de su comunidad autónoma y lo dividían entre el número de habitantes.
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Bueno, voy un poquito deprisa porque no me da tiempo.
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La evaluación, os enseño un poquito la evaluación.
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Eso también está subido a Google Docs, está aquí un enlace, subido a Google Docs.
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Y, bueno, yo les puntuaba, por un lado, los contenidos teóricos sobre los conceptos de población que habían tenido ellos que completar en ese work que tenían que hacer,
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luego la puntuación en cuanto a ortografía y gramática, los datos de las tablas y de los gráficos, y los informes o conclusiones a partir de esos datos que ellos habían conseguido.
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Y paso rapidísimamente a enseñaros, aquí en otra pestaña que tengo, nuestros trabajos, donde los trabajos que ellos fueron haciendo me los pasaron y yo los subo a una página que se llama Isu,
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imaginen muchos conoceréis, entonces lo pongo en formato libro, que a ellos eso les impresiona la primera vez, cuando ven su trabajo en formato libro que se abre página a página,
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Si se abriera, os lo enseñaría. Y, bueno, es porque veáis un poco el ejemplo. Bueno, aquí Internet va un poquito lento. Veis, ellos hicieron su parte teórica de los contenidos conceptuales, luego sus tablas con los datos, los gráficos.
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Bueno, cuando ellos ven que pasa así, pues la primera vez yo les digo que se quedan impresionados.
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Entonces veis, definiciones, han aprendido a hacer tablas, han aprendido a hacer gráficos a partir de esas tablas en Word, no en Excel, y su informe final o su conclusión.
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Bueno, y tenía otra webquest preparada sobre nutrición, pero será en otro momento.
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los trabajos de los alumnos
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que todo lo que han ido haciendo, mucho de lo que han hecho
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lo han ido subiendo a internet, que es un efecto
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motivador muy importante para ellos
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el ver sus trabajos ahí colgados, enseñar solo a la familia y demás
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y
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muchas gracias por vuestra atención
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- D. José Manuel Puerto Guisado
- Subido por:
- tic.ismie
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
- Visualizaciones:
- 308
- Fecha:
- 5 de octubre de 2011 - 10:50
- Visibilidad:
- Público
- Enlace Relacionado:
- Consejería de Educación Comunidad de Madrid
- Centro:
- ISMIE
- Descripción ampliada:
Ponencia de D. José Manuel Puerto Guisado: "Una clase abierta al mundo" realizada en las III Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2011.
- Duración:
- 17′ 43″
- Relación de aspecto:
- 4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
- Resolución:
- 512x384 píxeles
- Tamaño:
- 112.43 MBytes