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Tarea 6 - Contenido educativo - Contenido educativo
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Estamos en la tarea número 6 en la que vamos a hacer una pequeña grabación, un pequeño vídeo
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explicando los productos que se han realizado en las tareas 3, 4 y 5 y antes de iniciar
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cabe destacar que todas ellas se fundamentan en el decreto 65 barra 2022.
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Iniciando con la tarea número 3 se observa que en esta plantilla de situación de aprendizaje
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se ha elegido el área de educación en valores cívico-éticos
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y el tema a trabajar va a ser la igualdad de género con el título educación en la igualdad de género
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siendo el nivel educativo segundo de la ESO y la temporalización de cuatro semanas.
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La justificación inicial se va a fundamentar en la igualdad de género en el ámbito educativo
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para favorecer la formación integral del alumnado desde el respeto y la convivencia entre personas de diferente género.
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Por ello, las competencias específicas seleccionadas giran en torno a esta justificación que se pretende, a esta justificación inicial y los saberes básicos y contenidos también van acorde con la justificación de las competencias específicas seleccionadas.
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Por otro lado los criterios de evaluación. Vamos a trabajar la competencia específica 1, la 2 y la 4 al igual que al inicio y hemos seleccionado aquellos criterios de evaluación que se han considerado más oportunos para el trabajo de esta educación en igualdad de género.
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Por otro lado y pasando a la infografía que se ha llevado a cabo observamos que dentro de esta situación de aprendizaje en esta sesión 1 que se ha seleccionado cobra especial relevancia la búsqueda de información, la realización de un cuestionario y la realización de un mural que se va a exponer y a debatir en grupo de forma crítica y fomentando ese pensamiento crítico para el alumnado.
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y a modo de conclusión o cierre de la sesión se va a crear un resumen breve, una especie de eslogan reflexivo y crítico acerca de la igualdad de género
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y que va a quedar colgado en el aula para que sirva de reflexión diaria y no solo a modo de una actividad puntual.
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Continuamos así con el apartado o el área número 4, aquí vamos a observar dentro de raíces los parámetros del cuaderno de clase que se han empleado,
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Podemos ver la categoría de cuaderno, actividades del tema, los deberes, cuaderno de clase, tareas y controles.
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Además, en el siguiente punto, también en raíces, vamos a ver qué peso cobra cada una de las categorías,
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siendo la mayor la de actividades del tema y siendo la inferior la de tareas.
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Asimismo, cabe destacar que el curso seleccionado, al igual que se ha indicado en el anterior apartado,
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es segundo de la ESO. Siguiendo con las actividades evaluables, vamos a ver que la categoría
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evaluable van a ser las actividades del tema, como aquí se indica y en este caso las actividades
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del tema 1. Y desarrollando una de las actividades, la actividad número 4 con el título Investigamos,
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se puede observar en el primer apartado de introducción y contexto del aula
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cómo está enmarcada dentro de este segundo de la ESO
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con un alumnado de 28 alumnos y alumnas
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que tienen aparentemente una buena cohesión entre sí
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que habitualmente han trabajado conjuntamente
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para la realización de diversas tareas educativas
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y entonces la descripción de la tarea
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ajustándose a este contexto del aula y del centro
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va a seguir una serie de fases.
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En primer lugar, para la elaboración de esta tarea
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se van a establecer diferentes grupos de trabajo
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de carácter homogéneo que va a elaborar el docente
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y va a haber un total de siete grupos
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conformados por cuatro integrantes de cada uno.
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Se va a dotar al alumno de los materiales y recursos
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para que puedan investigar, es decir,
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no van a tener que hacer estas tareas utilizando sus propios recursos dentro de los hogares
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sino que dentro del centro educativo van a contar con todos los materiales necesarios
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ya sea dentro del aula informática o de la biblioteca del propio centro.
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Esto va a promover además el uso de estos espacios y generar hábitos de lectura
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en el caso de la biblioteca, de cómo encontrar libros, cómo encontrar información
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y en el caso del aula de informática cómo poder buscar en bases de datos fiables y cómo saber citarlas.
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El docente va a establecer en cualquier caso dentro de los grupos los roles que van a llevar cada miembro del grupo
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para que la diversidad existente en cada uno de los grupos suponga un aspecto enriquecedor y no un lastre
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para los alumnos que sientan tener más dificultades dentro de esta tarea.
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La información recopilada tiene que estar ordenada en subtemas
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y además tiene que contener las fuentes donde se ha obtenido esta información
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y toda esta información se va a guardar en unas carpetas que cada equipo va a tener
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para poder retomar este trabajo y seguir haciendo una reflexión constante
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acerca de la información que se encuentra y que de nuevo no se focalice en una actividad concreta
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sino que tenga una continuidad
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Para finalizar vamos a ver la tarea número 5
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En este caso vamos a ver qué actividades, qué espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje se van a llevar a cabo
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Para comenzar vamos a ver que en el inicio se llevan a cabo una serie de instrucciones
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Que se indican aquí en esta sección
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bastante claras y precisas para que no deje lugar a la duda al alumnado.
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Siempre pueden preguntarnos, pero es interesante que quede todo claro.
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En este caso se plantean cuatro apartados de instrucciones.
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La primera consiste en explicar cómo va a ser la realización de esta tarea,
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sobre todo en que tienen que prestar atención y comprender bien
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lo que han de hacer antes de comenzar a hacerlo.
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En segundo lugar, tienen que trabajar de forma grupal, pasando por diversos retos
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y es importante destacarles, como aquí se indica, que si hay alguna tarea que les genera mucha dificultad
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pueden pasar a la siguiente y regresar a esta misma una vez que hayan finalizado la tarea a la que hayan pasado.
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En el tercer punto se explica la obligatoriedad de la tarea 4 y que esto lo tienen que tener en cuenta
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a la hora de gestionarse el espacio y el tiempo que se les da.
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Y por último, recordar que hay que disfrutar y aprender de las tareas
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y que definitivamente aprender es un recorrido que no tiene que ser tedioso,
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que tiene que ser también entretenido, como se plantea también aquí.
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Empezamos con la tarea 1, que es un brainstorming, una lluvia de ideas.
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En esta tarea 1 se plantea la aplicación Strongboard para poder hacer una lluvia de ideas conjunta en el aula de forma digital
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La tarea 2 va a consistir en la visualización de un vídeo que se puede observar aquí
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un vídeo en el que se va a explicar cómo es esta igualdad de género para que quede más visual
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y además sabemos que dentro de esta etapa educativa siempre resulta motivador el hecho de poder visualizar
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diferentes tipos de contenidos visuales.
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En tercer lugar, esta tarea, la tarea 3, consiste en un quiz que se va a encontrar al final de esta página
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en el que de forma conjunta e incluso individual se van a responder a las diferentes cuestiones que aquí se plantean
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Lo podemos encontrar aquí al final del vídeo. En este caso van a colación del 25 de noviembre, pero son cuestiones generales acerca de la igualdad de género que dejan bastante claras muchos puntos de la temática.
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En la tarea 4 se hace una adaptación que ahora se explicará, pero la tarea principal va a consistir en la investigación, entonces se redirige a este vínculo de la delegación del gobierno de la violencia de género porque aquí aparecen diferentes datos del Instituto Nacional de Estadística, aparte de revistas de investigación, artículos, periódicos y libros que se pueden consultar,
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pero también se les dejan otras fuentes como pudiese ser Google Académico
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para que también pudiesen encontrar esta información
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y bueno se hace también mención a esta otra parte que pueden también visualizar
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que no es tan teórica o tan densa sino que aparece un número
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Al final aparecen pictogramas, al inicio aparecen imágenes que se van moviendo
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y en las que también aparece texto que explica qué es cada imagen
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Por ejemplo, al inicio aparece la importancia de reivindicar los derechos
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la importancia de las tareas compartidas
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y al fin y al cabo el respeto entre iguales
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se puede seleccionar, se pueden hacer ambas tareas
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ambas tareas tienen el nexo común, es la de investigar
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pero es cierto que es una tarea que está adaptada
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todas están adaptadas pero esta tiene una adaptación mayor
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la tarea 5, ya para ir cerrando
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va a consistir en un poco más ya para ir llegando al cierre
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esa tarea final, se va a ir buscando ese cierre que nos permita la sensibilización
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y por ello se plantea un cómic que está planteado desde la página oficial del Estado
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en el que queda de manifiesto una situación concreta que pueden vivir los jóvenes de esta
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etapa educativa y que va en relación con la violencia de género. Y por último en la tarea
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final se va a debatir y a poner en común todo lo trabajado en las diferentes tareas que se han expuesto.
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- Autor/es:
- Dionisia Pescador Mulas
- Subido por:
- Dionisia P.
- Licencia:
- Dominio público
- Visualizaciones:
- 23
- Fecha:
- 18 de junio de 2023 - 15:50
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- IES BUTARQUE
- Duración:
- 11′ 45″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1440x808 píxeles
- Tamaño:
- 565.77 MBytes
