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Ponencia de Dª. Mª Ángeles Puertas: "Aula virtual: motivación, compromiso"

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Subido el 24 de junio de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de Dª. Mª Ángeles Puertas Serrano: "Aula virtual: motivación, compromiso" en las V Jornadas de integración de las TIC en la Enseñanza 2013

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Perdón, no sé si se puede ver. 00:00:05
Hay alumnos que afortunadamente vienen ya con la motivación de serie. 00:00:45
Ya gracias al entorno familiar que tienen, el entorno social, ya están motivados. 00:00:49
Tienen un interés intrínseco con el estudio. 00:00:54
Yo también buscaba que mis alumnos estuvieran comprometidos. 00:00:57
Eso quiere decir que, como si yo fuera haciendo el síndico médico, 00:01:00
si yo le digo que se tome esta receta, este paracetamol, con mis alumnos, 00:01:04
y yo les digo que hagan estas tareas para conseguir un logro, un fin, 00:01:11
pues que llegaran y se tomaran y se acercaran. 00:01:15
que se comprometieran con su aprendizaje y con la enseñanza. 00:01:16
Cuando damos clase buscamos una satisfacción, que el alumno sea satisfecho, 00:01:21
que esté a gusto, que haya un clima bueno en clase y que el profesor también sea satisfecho, 00:01:26
que vea que el alumno está aprendiendo. 00:01:30
Pero todo esto, por mucho que yo tenga un alumno motivado, comprometido y satisfecho, 00:01:32
hay unas evaluaciones externas, hay unas evaluaciones internas y queremos mejorar con éxito 00:01:37
que hay un rendimiento, nos podemos ser muy felices y al final que la gente no haya creído. 00:01:45
¿Qué me encuentro? Me encuentro desmotivación, desinterés, no en todos mis alumnos afortunadamente, 00:01:53
pero un 75% desinterés, desmotivación, que no tienen un hábito de estudio y todo esto lleva a un fracaso. 00:02:00
Un fracaso de malos rendimientos tanto en pruebas internas como en el país. 00:02:13
La solución que se me ocurre es aplicar la metodología que es aprender haciendo, comprometer al alumno que sea él el que trabaje, que sea él el que haga las cosas, que haga las actividades, que haga las tareas, que aprenda haciendo. 00:02:22
Si os dais cuenta, hasta ahora no he hablado para nada de TIC, 00:02:50
hablando de metodología. 00:02:52
Las TIC por sí, o sea, no la tecnología por la tecnología. 00:02:57
Yo utilizo la tecnología, 00:02:59
y entonces tengo 00:03:01
mala suerte en que puedo 00:03:14
trabajar con proyectos, puedo hacer 00:03:16
y es lo que estoy haciendo. 00:03:18
Yo lo utilizo, 00:03:22
y lo que quiero es realizar todos mis 00:03:28
recursos, lo que he encontrado por los web, 00:03:30
lo que yo creaba en un blog, 00:03:32
mediante etiquetas, una manera un poco rudimentaria, 00:03:34
pero con las actividades seguíamos 00:03:36
teniendo un cuaderno y 00:03:44
Los chicos iban trabajando de esta manera. 00:03:46
La solución que encontré fue aplicar lo que con éxito se ha estado aplicando en Juan Martínez Provincialado. 00:03:49
Utilizar la ola virtual de Luta Madrid, que funciona perfectamente, no hemos tenido ningún problema. 00:03:56
Como a mí no me gustan las cosas a medias cintas, o todo o nada, pues decidí crear cursos para Tecnología de Primero Derecho, 00:04:54
para todos los cursos que yo he estado trabajando en los últimos años. 00:05:02
He creado cinco cursos. Mi instituto es un instituto pequeño, por lo cual soy la única profesora de Tecnología. 00:05:04
Y he creado cursos para Tecnología de Primero, de Tercero, de Cuarto, Informática de Cuarto. 00:05:10
La estructura que tienen los cursos, los ocho cursos de formación en línea, es muy similar. 00:05:28
He copiado lo que tenía éxito en la formación de profesorados. 00:05:32
Tengo todo el currículum con sus temas, unas teorías, con vídeos sobre reciclado de plásticos o fabricaciones, 00:05:38
los distintos métodos de la E3 y, dándole importancia a las agilidades. 00:05:49
Las agilidades son una fecha que los alumnos tienen que entregar. 00:05:55
Además, lo primero que hago cuando les enseño el libro de calificaciones, 00:05:59
y les enseño que yo sé cuándo entran, si han entrado, si han visto la actividad, si no la han visto, si la han realizado, a qué fecha la han realizado, a qué... 00:06:06
La cuestión es que ellos les gusta. Y saben que... No es lo mismo que decir, oye, que mañana hay examen. 00:06:19
Y sabes, en el libro solo puedes saber. Aquí sabes que no has entrado. 00:06:24
Me pueden engañar. Pueden entrar al contenido y salir. Pero han entrado. 00:06:32
Actividades hay de muchos tipos de archivos, tienen que hacer la presentación y luego la suben, bases de datos, rosarios, foros. 00:06:37
Y luego, como somos de tecnología, también hay casi todos los temas, hay proyectos. 00:06:57
Hay proyectos o proyectos que trabajamos. 00:07:01
Mi reacción a todo esto es que, en mi opinión, es muy satisfactoria. 00:07:11
Yo estoy contenta de las clases, hay un clima que los alumnos ya saben cuando vengan de clase, tienen un gran lugar virtual, en qué tema estamos, qué actividad tienen que hacer. 00:07:17
Yo me sentí de que todos los alumnos tuvieran ordenador en casa, solamente de los que tuvieron ordenador en el ordenador. 00:07:27
He notado que los alumnos están motivados, sin que el simple hecho de tener una pantalla o que tengan que compartir ordenador, 00:07:55
los aportadores ya de hace 11 años, con 500 megas de RAM, ellos están contentos por el simple hecho de actividades interactivas. 00:08:02
He notado que los alumnos hacen las tareas, que era una queja que pasaba en el instituto, que se quejan de que no hacían las tareas, 00:08:13
y mis alumnos hacen las tareas, las entregan, y no mejor, pero las hacen, hacen sus tareas. 00:08:19
Los alumnos están contentos. Dando clases en la pizarra no me pasaba de que, 00:08:24
¿qué ha sonado el timbre? ¡Por aquí todo el mundo, por favor! ¡Que viene otra clase! 00:08:31
Además estamos en un extremo del centro y no se oye bien el timbre y eso pasa, 00:08:35
porque los alumnos están a gusto y yo estoy a gusto. Esto no es todo el día. 00:08:39
Hay días ni ellos conmigo ni yo con ellos. Pero hay un ambiente... 00:08:43
Ahí también he notado lecturas, los alumnos aprueban más, aprueban más el mejor significado de los años que andan, pero he probado, pensé que tenía un tercero A y un tercero B y pensé en hacer con un grupo audiovisual exámenes de otros años, de cuando no utilizaba el audiovisual y los resultados han sido buenos, suspenden un 10% del alumnado. 00:08:49
Como no me quería quedar sola con los alumnos, ¿qué opinaban ellos? ¿Qué les parecía el otro expediente? 00:09:30
Para eso, lo que creé fue un formulario con Google Drive y lo inserté en un blog para que les fuera más fácil acceder a ello. 00:09:39
Tenéis aquí... 00:09:49
En un blog simplemente tiene una entrada, este blog, y nada, el 28 de abril, cuando estuve pensando en el programa de comunicación. 00:10:02
Entonces, nada, simplemente lo que quiero que veáis es que, si no tenemos el plan B, en informática, por así decirlo, hay que tener un plan B. 00:10:17
Pues le he hecho una serie de preguntas, como podéis ver. 00:10:31
Quise hacer un estudio, me gusta mucho hacer estudios, y qué pasa, incidirá la repetición de curso, la respuesta que me da el alumno, 00:10:40
el sexo del alumno intentado, entonces por eso les pregunté de qué curso era, esa era una información a mí. 00:10:50
Si era chico o chica, en qué año había nacido, las preguntas, pues si me había ayudado, si me había ayudado a aprender más, una serie de preguntas. 00:10:56
Y también que me dijeran aspectos positivos y aspectos negativos, problemas que habían encontrado, si lo recomendarían. 00:11:05
Lo bueno que tiene el formulario de Google Drive es que te darán respuestas en una hoja de cálculo 00:11:12
a trabajar el cálculo y ya te dan los gráficos, no tienes que estar en los datos, simplemente 00:11:33
te lo dejo ahí. Entonces, lo que tenía es las 98 respuestas que tuve de mis alumnos, 00:11:38
de qué curso eran, si eran chicos o chicas, de quién nació, pero luego me di cuenta 00:11:52
de que no recibía nada. Y veis que simplemente tenemos todos los datos ya con gráficos, 00:11:56
estas son las respuestas abiertas, esas sí que tuve que elaborarlas. Si vemos ahora los 00:12:03
En los gráficos, las preguntas relativas a la motivación, mis alumnos consideran que un 95% considera que usar el aula virtual les ha hecho más interesante la materia y un 89% se han sentido más motivados por el simple hecho de utilizar el aula virtual. 00:12:12
respecto a las tareas, que era lo que más me preocupaba a mí, 00:12:29
que mis alumnos estuvieran preparados para las tareas. 00:12:33
El 27% considera que eran más fáciles las tareas. 00:12:36
Eran las mismas tareas que yo antes utilizaba cuando las tareas hechas, 00:12:39
y un 72% me dice que no. 00:12:57
No sé si, a pesar de hacerlas en el cuaderno, las habían hecho. 00:12:59
Un 72%. 00:13:04
También me interesaba saber si ellos se consideraban más competentes digitalmente hablando. 00:13:05
Y me dicen que, no sé, me dije así, 00:13:16
porque si me dicen más competente digitalmente, va a decir que no entiende lo que es. 00:13:18
Y eso es relativo al grado de satisfacción, si están satisfechos con el uso del álbum virtual. 00:13:20
Un 100% me dice que el uso del álbum virtual les ha ayudado a aprender más, 00:13:32
que con la tecnología que hemos estado utilizando aprenden más. 00:13:36
Y un 94%, como en los anuncios, lo recomendaría. 00:13:40
Yo no sé si lo recomendaría porque a lo mejor me quedo sin mi aula, pero un 94% lo recomiendo. 00:13:47
Para estas preguntas que se han dicho que eran abiertas, lo que hice fue, para los aspectos 00:13:54
objetivos, creé un mural, que os lo enseño. En ese mural se puede utilizar de forma colaborativa, 00:13:58
pero yo no lo hice así. Yo lo que hice fue leer las respuestas de mis alumnos y meterlas 00:14:13
en post-it, porque hay que verlas y no hacerlas en post-it, muy visual. Lo que vais a ver 00:14:17
ahora es los distintos aspectos positivos que ven los alumnos. Los hay muy prácticos. 00:14:23
Hay que simplemente me dicen que es más rápido, que no tienen que llevar un cuaderno, que se ahorra, que no hay libro, que es algo práctico. 00:14:27
Hay otros que me dicen que es más divertido, que es más entretenido, que es más divertido, que es más fácil. 00:14:41
Hay un grupo que les parece que aprenden y están más divertidos. 00:14:47
Hay otros que me dicen que me han sacado mejores notas. Me han sacado mejores notas que otros años. 00:14:53
Relativo a la conveniencia digital, ¿sabe manejar desde el ordenador? ¿Aprende más? ¿Se pueden hacer los deberes? 00:15:00
¿Desde el ordenador sabe más cosas del ordenador que antes no sabía? 00:15:10
Aquí hay uno que me hace mucha gracia. Esto se está hablando de que si se aprende más o aprende menos. 00:15:15
Ese me ha dicho que incluso paso el tiempo haciendo ejercicios para aprender mejor. 00:15:20
a lo mejor incluso. O sea, parece impresionante. Pero ellos te reconocen cuando les dejas escribir 00:15:24
lo que te ha parecido, ¿qué es lo más positivo? Que he aprendido más. Y lo último es que 00:15:31
todo es muy bueno. Y aquí lo que hice es crear una copia de todo el texto y no lo ve 00:15:39
de palabra. Es que me sentí muy bien cuando vi el ninguno. No había acerto en el artículo. 00:15:53
¿Algún acerto negativo sí que hay? Se quejaban de los ordenadores del instituto. Se quejaban 00:15:58
de que eran lentos, se quejaban de que tenían que compartir, claro que tenían que compartir, 00:16:03
que no tienen entrenadores, que hacen eso. Y ese día tenían la fecha de entregar actividades 00:16:09
y no pudieron entregar a saludos. Pero bueno, tanto mis alumnos como yo pensamos que gracias 00:16:26
a esta, tanto la metodología de atender a cien o de cien, también muchísimo de las 00:16:49
tareas, como el uso de la web virtual, están más motivados, están comprometidos con el 00:16:53
estudio, con sus tareas, están más satisfechos ellos y yo y tenemos mayor rendimiento. Y 00:16:58
además tenemos un plus. He conseguido organizar todos esos recursos que yo tenía en marcadores 00:17:04
sociales, en mis favoritos, en un blog con etiquetas, guardar los apuntados a URL que 00:17:10
luego en un pendrive. Todo lo he organizado, pero se ha todo subido en el aula virtual. 00:17:16
He conseguido otra cosa. El alumno no está ligado a un puesto de trabajo. El alumno, 00:17:29
yo decido que hoy te sientas en esta esquina 00:17:37
y te sientas en esta esquina porque tus tareas no son la tarea 00:17:39
pero lo he hecho para terminarla en casa 00:17:48
y yo tengo puesto que podemos enviarla 00:17:50
y asiduidad 00:17:53
que un día, no me ha ocurrido, pero que un día 00:18:02
no puedo utilizar, puedo agruparlo de dos en dos 00:18:05
hoy no te sientas con este, te sientas con el otro 00:18:10
no, tengo también 00:18:12
me he dicho el profe, me han borrado 00:18:14
mi archivo, te prometo que yo lo tenía hecho 00:18:16
el archivo está en el orden virtual 00:18:18
si se ha subido, está aquí 00:18:20
además te dice archivos subidos 00:18:22
que lo ven, o sea que no hay ningún problema 00:18:24
Incluso las tareas que son en línea aparecen en el editor, o sea que no hay ningún problema. 00:18:25
Tengo esa flexibilidad. Uno se está trabajando en una cosa, otro en otra y además... 00:18:30
¡Ay! No tengo pendrive. No tengo pendrive porque entonces he dibujado para otro y cualquiera sabe lo que puede traer ese pendrive. 00:18:38
Entonces, simplemente todo está... Además, la competencia digital de mis alumnos, ellos no lo reconocen y yo lo veo, ha aumentado. 00:18:45
Saben buscar mejor información, saben manejarse en un entorno virtual de aprendizaje, que con lo de iniciar la vida laboral yo les decía, ponedlo en el currículum, tenéis experiencia en entornos virtuales de aprendizaje. 00:18:55
Yo no sé si recomiendo demasiado utilizar el aula virtual, se va a saturar y al final va a ser peor, pero por mi parte, sin ningún problema. 00:19:06
motivación 00:19:30
hacen las tareas, trabajan 00:19:32
el ambiente de clase 00:19:35
los días que siempre 00:19:37
tenemos todos los días manos 00:19:39
suelen entrar, ellos ya van 00:19:40
el ordenador está encendido 00:19:43
se meten con sus usuarios 00:19:44
cuando comparten, primero me toca a mí 00:19:46
aunque hagan trabajos en equipo, yo les digo que tienen que subir las tareas 00:19:48
cada uno 00:19:51
tú estás como un usuario y luego el caro 00:19:52
así que esto es lo que yo he estado 00:19:54
haciendo con los chicos 00:20:01
si queréis, no sé si tengo tiempo, ¿sabe? ¿Tengo un momento? Sí, esta es la señal 00:20:03
del aula, hay muchos cursos de formación en línea, pues son los mismos, entráis con 00:20:11
el usuario de Duca Madrid, con la señal, yo en lugar de entrar, y es como sabéis que 00:20:29
tienen un nivel de estructura, siempre muy similar, el tema, a veces les pongo una tontería 00:20:52
interactiva de bienvenida, como un boqui que les está hablando de lo que va a dar en este tema, 00:21:03
las actividades, los proyectos, materiales de construcción, una estructura muy similar 00:21:08
a lo que estamos trabajando. El primer año es un trabajo impresionante, el primer año 00:21:16
es mucho trabajo de organizar, ¿veis? Por ejemplo, lo que os comentaba, todos salen 00:21:22
de su blog, lo único que tienen que hacer en esta ciudad es un Google Center a chicos 00:21:27
y lo compartían aquí. 00:21:43
Siempre igual, las actividades que estén haciendo, 00:21:46
pues luego las suben al aula virtual. 00:21:49
Eso es lo que estamos haciendo. 00:21:51
Y lo bueno es que es reutilizarlo. 00:21:52
Yo el año que viene, y así con todos los cursos. 00:21:55
He llegado incluso a hacer los exámenes 00:22:06
en el aula virtual. 00:22:08
Para eso pedí ayuda de... 00:22:12
¿Veis eso? Está oculto. 00:22:14
Esto es para tener una idea de qué es lo que tienen que hacer. 00:22:15
Exámenes de madera. 00:22:18
Con lo de primero, como sería mucho de aquí abajo, lo que hago es el último tema, se lo pongo para arriba. 00:22:19
Subo los bloques para facilitarles un poco la tarea. 00:22:28
Y actividades para practicar, actividades para entrenar con nota, para que sepan ellos qué... 00:22:31
Y todas las actividades así colocadas. 00:22:38
Aquí, veis que dice, bueno, y todo esto, el tema del dibujo con primero si lo vemos es con papel, 00:22:41
pero es que me he dado cuenta que el tema de 00:22:47
recesador de textos, presentaciones, ordenador 00:22:49
de internet, textos y demás 00:22:51
y en aquí en Montaño es que estamos en un proyecto 00:23:02
con ello, con lo cual, simplemente 00:23:04
animaros a todos 00:23:11
a que como este señor dice 00:23:13
pues que hagáis el 00:23:15
difícil trabajo virtual 00:23:17
si podéis 00:23:18
¿Os hay dudas? 00:23:19
¿Defenderías entonces el modelo de 00:23:54
y los institutos tecnológicos 00:23:55
sería el modelo ideal 00:23:57
¿Tendrías eso? 00:23:59
¿Podrías utilizar eso? 00:24:02
Pero yo no quiero 00:24:04
defiendo ese modelo 00:24:05
pero para todos 00:24:11
yo no quiero unos institutos 00:24:12
15 institutos en Madrid 00:24:14
y 17 institutos en Madrid 00:24:16
No, esa es la pregunta 00:24:17
lo interesante sería hacer todos los institutos 00:24:19
tecnológicos 00:24:22
Yo no sé trabajar, yo no me imagino dando clase con pizarra, yo no tengo ni cañón, ni pizarra, y hay dos cañones, ahora hay bastantes que tienen huecos, no están utilizados, no tenemos, yo ya no sé trabajar. 00:24:23
Lo siguiente que, además de los productos de tabletas para que los hijos pudieran trabajar también. 00:25:11
Una pregunta más. 00:25:27
¿Prefiriría que sea interactivo? 00:25:36
Pizarra digital, si yo sí que quiero tener cañón, una pantalla en la que yo pueda ver pizza con una pizarra electrónica. 00:25:55
Quiero que mis alumnos trabajen, o sea, yo quiero mostrarles, pero quiero que ellos también trabajen. 00:26:18
O sea, yo no quiero O, yo quiero I. 00:26:23
Quiero un ordenador para cada alumno. 00:26:25
Creo que los ídolos tenéis así. 00:26:31
Tenéis apretadores para cada alumno, pero me conformo con un dispositivo que pueden utilizar ellos a veces. 00:26:33
He tenido alumnos sobre todo en el departamento, pero no hay que dejarse de trabajar. 00:26:48
Y sigo dando el mismo tipo de actividades. 00:27:37
Muy bien que te lo pasas ahí. 00:28:04
Yo te iba a pedir un favor, si algún día puedo llamarte para... 00:28:07
Y entran, es que les gusta, es que trabajan. Y no es simplemente que les guste, sino que rinden. 00:29:07
Yo soy muy importante en la educación y veo que rinden, es verdad que es tecnología, que a mí no me evalúan externamente. 00:29:13
¿Cómo has conseguido que Jonathan no lo va a poder hacer? Y para todos, no solo para unos elegidos. 00:29:27
Y sí, yo he intentado dedicarme a pedir más presupuestos. Y si de paso me llevo algún ordenador que no le sirva, también lo ponemos en la ley. 00:29:42
¿Qué sería lo mínimo? 00:29:50
Lo mínimo, el proyecto que hay actualmente en mi centro es poner un ordenador en cada aula, 00:30:42
una pantalla de la ciudad de la vida de los padres, una biclada, 00:30:48
pero yo creo que no se tiene un año, pero yo sé que ahora mis alumnos trabajan, 00:30:52
entonces yo estoy incluso pensando, ya ni soy yo la que no digo de eso, 00:30:57
se podría ahora tener un sistema de becas de tabletas o no sé, ya sé que es muy... 00:31:02
¿Cómo te van a suscribir? 00:31:13
Sí, el alumno llevará su propio dispositivo, el alumno tiene que poder trabajar desde el aula y para que se pueda mostrar que funciona, porque funciona de verdad y de forma natural, no haciendo grandes, a lo mejor no hemos hecho grandes presentaciones, pero los chicos han trabajado y no todos los días, que no todos los días funcionan las cosas bien y salen bien y hay gris y todo, y de verdad no. 00:31:14
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª. Mª Ángeles Puertas Serrano
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
247
Fecha:
24 de junio de 2013 - 17:04
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:
Ponencia de Dª. Mª Ángeles Puertas Serrano: "Aula virtual: motivación, compromiso, satisfacción y rendimiento" en las V Jornadas de integración de las TIC en la Enseñanza 2013
Duración:
32′ 32″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
259.82 MBytes

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