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XVIII Foro por la Convivencia: Pilar Laguna Sánchez

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Subido el 1 de diciembre de 2022 por Consejo Escolar D.

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Lo primero, muchísimas gracias a la presidenta del Consejo Escolar, a los consejeros del 00:00:00
Consejo Escolar, por supuesto a toda la comunidad educativa que sigue este foro y que para nosotros, 00:00:11
y hablo con el sombrero de madre, que es el que me gustaría destacar, de un niño con 00:00:18
un trastorno, trastorno del espectro alcohólico fetal, para nosotros es especialmente relevante 00:00:24
esta invitación. También con mi otro sombrero, de directora, de presidenta del Observatorio 00:00:28
de Educación de la Universidad Rey Juan Carlos, porque al final, individuos somos uno, y somos 00:00:33
nosotros y nuestras circunstancias, todo lo que nos rodea y lo que nos hace personas, 00:00:38
y por eso voy a hablar con esa doble perspectiva. Cuando creamos el observatorio, nuestro objetivo 00:00:45
era tratar de llegar a la comunidad educativa con una mirada diferente, donde tratábamos 00:00:52
de fomentar, de potenciar el diálogo entre la comunidad educativa, pero teniendo muy 00:00:59
claro que el centro era la persona, el individuo, y que muchas veces era el que más sufría, 00:01:04
el individuo, el que va a recibir esa educación, que eran los niños, las niñas y los adolescentes, 00:01:11
y lo mirábamos con una perspectiva, cuando iniciamos, desde muchas veces sin saberlo 00:01:17
y sin darnos cuenta, desde la atención a la diversidad, porque todo surge tratando 00:01:24
de buscar nuevas metodologías que permitan hacer que la escuela sea un espacio de integración, 00:01:28
un espacio donde todos puedan sentirse acogidos y donde en esa etapa tan maravillosa que debería 00:01:33
ser la escuela, cuando son niños, niñas, son adolescentes, poderse desarrollar en sus 00:01:41
máximos potenciales. Claro, ahora me cambio el sombrero. Mi hijo 00:01:46
se llama Cristof, tiene trastorno del espectro alcohólico fetal, uno de sus subtipos, su 00:01:52
madre biológica bebía alcohol durante el embarazo y le provocó un daño orgánico 00:01:58
irreversible, un daño orgánico que le afecta al neurodesarrollo, a su parte cognitiva y 00:02:03
a su parte conductual. Y en un porcentaje muy pequeño, en un 20% de niños, también 00:02:09
tienen un fenotipo, son niños con unas características muy especiales físicamente, pero solo un 00:02:16
20%. ¿Qué quiero decir con esto? Que los niños con el trastorno del espectro alcohólico 00:02:23
fetal padecen, tienen una discapacidad que es invisible. Y esa es mi primera reflexión 00:02:28
que me gustaría lanzar. Porque los niños, cuando salen a la sociedad, no hablo ya de 00:02:34
la familia, que también tiene que cambiar la mirada y adaptar sus expectativas cuando 00:02:40
tiene un niño con dificultades, pero cuando salen a la sociedad, si la sociedad encima 00:02:45
no sabe que sería la primera reflexión, ¿no? ¿Por qué si vemos que hay una dificultad 00:02:50
los tratamos de una manera y si físicamente no hay un cartel los tratamos de otra? Esto 00:02:54
sería para hacérnoslo mirar, realmente. ¿Por qué? Porque falta el respeto, porque 00:03:02
nos da igual, a mí me tiene que dar igual cómo sea una persona físicamente, tanto 00:03:07
su raza, su religión, o si tiene dificultades o no las tiene. Yo siempre que digo, mi hijo 00:03:11
es de bajas capacidades en unas cosas y de altas capacidades en otras, pinta muy bien. 00:03:15
Pero no, realmente la mirada es, yo lo siento, pero muchas veces si tienes el cartel te van 00:03:20
a tratar de una forma y si no, de otra. La escuela para nuestros hijos se convierte 00:03:28
en un espacio de tortura, porque muchas veces de una forma involuntaria se les maltrata. 00:03:32
Si el profesorado no conoce estas dificultades, no conoce este trastorno, pues lógicamente 00:03:40
no puede adaptar ni el trabajo, ni la metodología, ni la forma de colaborar, de relacionarse, 00:03:46
de abordar las dificultades. Una pincelada de cómo son, pues memoria de pez. Si la memoria 00:03:53
de corto plazo está muy dañada, pues es muy difícil ejecutar tareas consecutivas, 00:04:02
iniciarlas o terminarlas, incluso acordarse de qué les han dicho que tenían que hacer, 00:04:08
de manera que es muy complejo. Luego, por parte del profesorado, si no se 00:04:12
conoce, si no se tiene formación y sería la primera llamada, pues es muy importante 00:04:17
el poder atenderlos de esa forma, pero también por parte de los alumnos. Mi hijo, después 00:04:22
de estar seis años con sus compañeros de clase, tuvo que hacer un vídeo para contarles 00:04:26
que si estaba solo no era porque quería, era porque estaba solo. Volvía a casa del 00:04:32
colegio con los bolsillos llenos de tornillos, piedras, cristalitos, porque estaba solo en 00:04:37
los patios. Y él les contaba a sus compañeros que estaba solo en los patios, no porque quisiera, 00:04:43
sino porque no se acercaban a hablar con él. Luego, todos somos parte de esa atención 00:04:49
a la diversidad, de esa forma de cambiar la mirada. Si un niño no se relaciona, preguntémonos 00:04:56
por qué, o por qué no participa, o por qué no está dentro del grupo. Y era una discapacidad 00:05:04
invisible. A partir de ahí, empezaron a aflorar otras circunstancias dentro del aula. 00:05:10
Luego, qué importante el papel de ese equipo de orientación y de esos maestros, maestras, 00:05:15
que dijeron que aquí hay que hacer algo. Necesitamos que se hable de otra manera de 00:05:21
cómo atender a la diversidad, a las dificultades, a las necesidades de cada uno de los niños 00:05:27
que están en el aula y que están conviviendo. Y yo creo que tenemos que hacerlo desde el 00:05:34
respeto, desde esa llamada a la dignidad propia. Respetarnos a nosotros mismos nos permitirá 00:05:41
y será mucho más fácil respetar a los demás, pero respetar al medioambiente, respetar 00:05:50
el patrimonio, entenderlo como el bien común. ¿Qué bien común más importante puede haber 00:05:55
que la persona? ¿Y cómo podemos ser capaces de dañarla, voluntariamente o involuntariamente, 00:06:01
porque no somos capaces ni siquiera de integrarlos? No digo de pegarles o insultarles, que de 00:06:08
esto podríamos hablar muchísimo. No, muchas veces la ignorancia es un daño todavía más 00:06:13
doloroso. La soledad, cómo están nuestros niños o cómo pueden recibir, como decía, esas faltas, 00:06:18
esas carencias, en un contexto que tiene que ser el de protección. De manera que yo invito, 00:06:30
en nuestro caso son nuestros hijos, pero cuántas otras características o diferencias. Vayamos a la 00:06:37
raíz, no vayamos a casos concretos y vayamos a las casillas. ¿Qué pedimos nosotros? Si a todos 00:06:43
los tratáramos con respeto, no tendríamos que ir haciendo programa específico. No, volvamos a los 00:06:51
orígenes, a la persona, al respeto, a los valores, que son universales y que nos deben unir y que 00:06:57
deben ser incuestionables y que no son de un lado o de otro, son de todos. Y eso es lo que reclamamos 00:07:04
las familias, en nuestro caso de los niños con trastorno de espectro alcohólico fetal, pero sé 00:07:12
que lo reclamaríamos para cualquiera, porque al final lo que estamos pidiendo es lo que todos 00:07:16
queremos, que nos traten bien, buen trato, como dice José Antonio Luengo, buen trato. A partir de ahí, 00:07:19
pues todo sería mucho más sencillo. La vida de nuestros hijos, pero también el respeto a todo 00:07:25
lo que nos rodea, porque sería algo incuestionable. Yo creo que es una pena que tengamos que volver a 00:07:33
ese debate, pero que es muy necesario, porque está encima de la mesa. Nada más. Muchas gracias. 00:07:39
Solo con esto ya nos daba para varios foros y es importante. Has dicho, Pilar, y empiezo por ti, 00:07:46
una frase que a mí me ha dejado marcado. La escuela para nuestros hijos se convierte en 00:07:54
un espacio de tortura. Y eso debería hacernos pensar mucho más. Todos los humanos somos 00:07:59
diferentes. ¿Y por qué usamos esa diferencia para enfrentar, para acosar, para separar, para 00:08:08
ignorar, como has dicho tú también? ¿Qué podemos hacer para compartir, además de volver, evidentemente, 00:08:16
al buen trato, al trato normal? ¿Qué podemos hacer? Yo creo que lo primero que hace falta es mucha 00:08:23
formación e información, conocimiento. Cuando tú conoces al de al lado, cuando lo conoces, 00:08:30
¿por qué lleváis a los chicos al campo? Cuando uno ve un árbol, no lo va a romper, porque está 00:08:37
cerca un pajarillo. ¿Sacabas que era un halcón? Lo que fuera. Y eso te conecta. Es muy importante 00:08:43
la formación y la información de nuestros hijos, pero de cualquier otra dificultad o, como decía, 00:08:51
de la persona. Para los maestros también es importante que sin ningún tipo de tabús ni 00:08:56
paños calientes, también lo hablemos con los niños según la edad, pero que lo pongamos encima de la 00:09:05
mesa. De alguna forma, creo que hay que hablar de todas estas cuestiones sin ningún miramiento. Y 00:09:11
la familia. La familia es importantísima. Y yo, que investigo en la universidad en temas de género, 00:09:17
voy a hacer una reflexión quizá un poco polémica, pero hemos dicho que de verdad que la mujer se 00:09:24
tiene que incorporar al mundo laboral. Claro que sí, yo soy la primera y lo defiendo a muerte, 00:09:29
pero ¿con qué hemos dejado a nuestros hijos educando? La corresponsabilidad fundamental. 00:09:33
No les dejemos con una pantalla o no les dejemos con el que pasaba por ahí. No digo que vuelva 00:09:39
la madre. Digo que nos hemos olvidado de lo más importante, que son los niños. Y no se educa con 00:09:46
una pantalla, con un programita, un ratito, luego por la noche, cuéntame qué bien. Ayer, cuando 00:09:54
oigo lo de tiempo, poco, pero de calidad, me da la risa. Yo lo siento, hace falta tiempo. Porque 00:10:01
los niños no son un reloj que llegas y le dices, anda, venga, cuéntamelo ya, rápido. No, si no has 00:10:06
establecido el vínculo desde siempre. La familia. La familia es importantísima para que esos valores, 00:10:11
ese respeto, los niños aprenden por imitación. Entonces, si no lo ven en casa, lo ven a lo mejor 00:10:18
en una serie, o lo que estamos viendo con la pornografía, se están educando en sexualidad, 00:10:25
pues algo tendremos que decir las familias. Y no hacer dejación de funciones y todo trasladarlo 00:10:33
a la escuela, o a la sociedad, o a los poderes públicos. Empecemos por la familia. Si esto lo 00:10:39
llevamos ya de serie, seré más fuertes en la escuela, le costará al maestro menos también 00:10:46
enfrentar determinados retos, porque algunas veces simplemente se tienen que dedicar a hacer 00:10:54
parte del trabajo que no traían de serie, de casa. Bueno, yo creo que he vuelto a dar 00:10:59
unos cuantos temas polémicos, lo siento, pero es que creo que es fundamental. 00:11:06
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1 de diciembre de 2022 - 15:56
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