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MOOC-Mesa redonda - Contenido educativo

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Subido el 19 de abril de 2023 por tic.ismie

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Bienvenidos al quinto bloque y último de este MOOC y hoy os vamos a hablar sobre la coordinación y el papel que tenéis las familias con los centros educativos. 00:00:00

Hoy nos acompañan Juan Carlos Hervás, director del IES Profesor Julio Pérez de Rivas, un instituto público. 00:00:33

José María Prieto, director del Colegio San Gabriel, un centro concertado aquí en Madrid Capital. 00:00:41

José Antonio Luengo, coordinador del equipo de apoyo socioemocional 00:00:47

de la Subdirección General de Inspección Educativa 00:00:51

y decano del Colegio Oficial de la Psicología de Madrid 00:00:53

que ya habéis visto en los módulos anteriores 00:00:56

y yo soy Raquel Díaz, compañera de José Antonio en el equipo de apoyo socioemocional 00:00:59

Para esta charla que vamos a tener compañeros 00:01:05

nos gustaría reflexionar sobre esta coordinación que tenemos familias y centros educativos 00:01:09

Todos somos conscientes, además somos padres también, aparte de profesionales de la educación, y la importancia que tiene a la hora de abordar estas coordinaciones con las familias. 00:01:16

No sé si nos queréis contar, desde vuestro lugar tan responsable en estos centros educativos, qué dificultades estáis encontrando a la hora de abordar estas coordinaciones. 00:01:29

Bueno, yo, a nivel educativo, yo creo que lo más importante en relación familia-escuela es el tema de la confianza. 00:01:40

Entonces, si la confianza se ha labrado durante todo el recorrido como centro, este tipo de temas que son, además, especialmente sensibles, yo creo que se le puede buscar una vía de trabajo. 00:01:52

primero porque son temas no curriculares 00:02:05

que se exceden de lo que es el contenido de un instituto o de un colegio 00:02:10

y son temas muy sensibles 00:02:17

entonces solo van a salir a la luz 00:02:20

tanto si los chicos encuentran hueco o confianza para poder decirlo 00:02:23

como si las familias nos permiten poder entrar en estos temas. 00:02:28

Yo creo que ese tema es clave. 00:02:37

En el momento que se rompe ese hilo, yo creo que esto dificulta mucho este trabajo. 00:02:40

Bueno, yo como titular de un centro concertado, 00:02:47

tengo que decir que nosotros tenemos alumnos que entran con tres años y terminan con 18. 00:02:51

Es decir, que toda su etapa durativa la realizan en el colegio. 00:02:55

El tema de la confianza es fundamental. Es el principio motor. Hace poco visitamos las escuelas en Finlandia 00:02:58

y uno de los principios de funcionamiento es que confiaban plenamente en el sistema educativo. 00:03:04

Entonces necesitamos familias que confíen en lo que hacemos, familias que se acerquen al centro 00:03:09

a poder hablar de lo que sucede en las aulas, lo que le pasa a los hijos. 00:03:14

Familias también que muchas veces tienen su problemática, que les es difícil confesar 00:03:19

si no sienten la cercanía y no sienten que va a ser una forma de ayudarles. 00:03:25

Entonces nosotros creo que a través de las tutorías, de la dirección, los jefes de estudios, 00:03:30

buscamos siempre un ámbito en el que se sientan cómodos para poder trabajar. 00:03:36

Al final lo más importante que hacemos son nuestros chicos, nuestros alumnos. 00:03:40

Y nosotros decimos que nosotros queremos mucho a nuestros alumnos. 00:03:44

Ellos son los padres y los quieren mucho, pero nosotros también. 00:03:48

Entonces lo que tenemos que buscar siempre es un principio de armonía para poder ayudar a crecer. 00:03:49

Aquí los chicos empiezan en 3, tienen 18 y viven muchas experiencias. 00:03:53

El cole se ha convertido en algo esencial, vital, el lugar donde pasa todo. 00:03:58

Y poder acompañar ese proceso creo que es importantísimo. 00:04:03

Yo creo también que está el tema de crear espacios de intimidad. 00:04:06

Porque los temas que se tratan a nivel de salud mental, o la persona ve, tanto el chico como la familia, 00:04:11

que es un espacio privado, o sea, que no sale, 00:04:20

donde pueden volcar un poquito toda esa problemática, 00:04:25

pues realmente no vamos a conseguir nada. 00:04:28

Y a veces el centro tiene demasiada actividad y es demasiado visible. 00:04:30

Entonces o creas esos espacios o las cosas no salen. 00:04:36

Y luego otra parte que yo veo importante es la sensibilización. 00:04:40

O sea, o preparas al colectivo de profesores, 00:04:42

porque en el fondo son los chivatos, en el mejor sentido de la palabra, 00:04:47

como los que dan luz o los que ven las cosas que pasan, 00:04:53

creas ese tipo de sensibilidad, como que tienen que estar a la escucha de estas historias 00:04:58

o no nos enteramos, o el chico no ve una cara donde él pueda expresarse y tal. 00:05:02

Entonces, yo creo que aquí falta formación y sensibilidad, fundamentalmente, en los centros. 00:05:13

Si me lo permitís, Lechero ha dicho una cosa que yo creo que es muy interesante, en línea con lo que decía Juan Carlos. 00:05:20

Y porque me ha parecido una manera de explicar muy bien lo que pasa. El centro educativo es el lugar en el que pasa todo. 00:05:29

Esto que puede parecer una exageración, yo creo que no lo es. 00:05:36

Hoy en día muchos de nuestros alumnos y alumnas son hijos únicos que llegan a casa y tienen sus habitaciones, sus entornos, tienen cosas con las que divertirse, estudiar. 00:05:38

la calle no es un sitio 00:05:53

hoy en día donde aprendamos 00:05:56

donde juguemos 00:05:58

y es en las escuelas, en los centros educativos 00:05:59

donde pasa casi todo 00:06:02

porque además es que son 175 días al año 00:06:03

y 7 horas 00:06:06

7 horas al día 00:06:08

además de las amistades que hacen en los institutos 00:06:09

que luego hace que eso repercuta 00:06:12

en los fines de semana 00:06:14

cuando se ven, dependiendo de las edades y demás 00:06:16

entonces 00:06:18

yo creo que es bueno 00:06:19

Este es un curso en el que intentamos a los padres, a las madres, explicarles que esta ola de preocupación por la salud mental ha llegado para quedarse. 00:06:21

Este no es un asunto que tenga que ver solo con la pandemia. 00:06:34

Lo mismo que los adultos somos más conscientes de lo que es nuestra salud mental y lo hablamos con más naturalidad, 00:06:40

nuestros chicos y chicas lo hacen más. 00:06:47

y una de las cosas a las que los padres nos puede costar 00:06:49

es entender que los chicos a veces se lo cuentan más fácilmente 00:06:55

a sus profesores que a nosotros como padres. 00:07:00

Y esto lo estamos viendo. 00:07:04

Pero esto no hay que verlo como negativo. 00:07:07

Por un lado, lo que nos dice es que los profesores 00:07:09

en ese marco de sensibilidad están vinculándose emocionalmente 00:07:13

mejor con los alumnos y los alumnos con ellos 00:07:17

y por otro lado que efectivamente 00:07:19

allá donde un chico 00:07:21

tiene confianza 00:07:23

pues se encuentra brazos abiertos 00:07:25

oídos 00:07:28

mente abierta, corazón abierto 00:07:31

para 00:07:34

escuchar algunas de las preocupaciones 00:07:35

que nosotros cuando éramos adolescentes 00:07:38

también teníamos 00:07:39

pero bueno, contábamos, eran otras preocupaciones 00:07:40

estamos en un escenario 00:07:44

muy nuevo 00:07:45

Y va a haber cosas que vamos a hacer mejor y cosas que vamos a hacer peor. 00:07:46

Pero lo que estamos viviendo ahora ha venido para quedarse. 00:07:52

Y a mí no digo los problemas emocionales, pero sí el cómo abordamos los problemas emocionales yo creo que es una buena noticia. 00:07:55

Pero ahí la mirada de la dirección, en este caso la directora del colegio, es muy importante. 00:08:02

Porque antes la mirada era muy a lo académico, al rendimiento, a los resultados. 00:08:09

Eso también tiene que seguir existiendo porque los chicos necesitan formación, necesitan buena nota, necesitan llegar a lo que quieran. 00:08:14

Pero esa mirada también a acercarte al chico. 00:08:22

Hay momentos no formales porque la escuela está a lo formal, pero también hay muchísimos momentos informales. 00:08:25

Bajar o subir las escaleras, el momento del patio, el momento antes de que te un profe, tener cuentas por el pasillo. 00:08:31

esos momentos tienen mucha importancia y mucha valía, porque son momentos en los que los chicos no adoptan una postura habitual al aula, 00:08:38

sino que eres capaz de entrar y comunicarte, son más espontáneos y pueden abrirse mucho más. 00:08:46

Entonces yo creo que un centro que apueste en dar valor a esas cosas es muy importante. 00:08:52

Habláis los tres de la confianza, ¿no? ¿Qué consejos le podríamos dar a los padres que nos están escuchando 00:08:59

cuando observan alguna dificultad 00:09:05

en sus hijos, tienen alguna preocupación 00:09:08

¿cómo 00:09:10

compartirlo con el centro? 00:09:11

Permitidme que diga esto 00:09:14

porque es troncar, porque lo estamos 00:09:16

viendo en el día a día 00:09:18

porque ya llevamos años trabajando con 00:09:19

estos problemas y es 00:09:22

que cuando yo tengo conocimiento de que 00:09:23

a mi hijo le pasa algo importante 00:09:26

bien porque 00:09:28

lleva dos meses 00:09:30

que no levanta cabeza, que está triste 00:09:32

que está decaído, que no tiene ganas de nada, bien porque le vemos especialmente irritable, 00:09:34

bien porque a veces nos dice que no tiene ilusión por nada, en ocasiones especialmente graves, 00:09:40

cuando un día nos enteramos de que se autolesiona, se daña, para intentar evitar la tensión emocional. 00:09:47

Cuando nosotros vemos algo importante, no dudemos en contárselo primero al tutor o a la tutora, 00:09:56

Porque aunque nos dé, a veces nos da vergüenza, a veces tememos juicios, tememos que nos juzguen. 00:10:02

Vaya padres eran estos, mira lo que le pasa al chico. No os preocupéis por eso. 00:10:11

Que no se preocupen porque en el centro, y esto es algo que hay que trabajar con el profesorado también, vamos a escucharles. 00:10:16

Este no es un asunto de juicios ni de prejuicios, es un asunto de que cuando yo tengo conocimiento de que algo pasa, 00:10:23

voy a poner los conocimientos para que en ese entorno hagan algo. 00:10:29

Y algo muy importante es que como padres debemos entender que el feto tiene la obligación de hacer algo. 00:10:33

Y ese algo es escuchar mejor a tu hijo o a tu hija, leerle mejor los labios y el corazón, darle un poco más de tiempo para... 00:10:41

Y eso pasa a veces por singularizar en espacios íntimos y demás la atención. 00:10:51

Que no nos preocupe eso, que eso no significa ponerle un sello. 00:10:55

ojalá es más yo creo que si todo esto se vive en secreto al final se agranda entonces todo lo que 00:10:58

has dicho todo sirve para normalizar yo a veces me quedo alucinado cuando hablo con los chicos 00:11:05

que muchos niños lo normalizado que tienen no se ha hablado con el tutor y he dicho pues eso 00:11:10

que ha explicado que no me dedico que tengo picos de ansiedad fuertes que también con total 00:11:17

normalidad. Y el chico además 00:11:22

lo escucha a sus compañeros con total 00:11:25

normalidad. Entonces, sólo 00:11:27

el efecto que produce, que el chico vea 00:11:29

que su problema, que en el fondo 00:11:31

para él es un problema gordo, 00:11:32

lo puede explicar y se ve 00:11:35

con normalidad, que no es que pase nada 00:11:37

muy muy grave, sino que se 00:11:39

puede trabajar y tal, llega 00:11:41

o sea, trata ese tema como un tema 00:11:42

eso, abordable. 00:11:45

Abordable, ¿no? Se puede trabajar. 00:11:47

Entonces, muy importante 00:11:49

eso que ha dicho, yo creo que es básico. 00:11:51

Yo también creo que los padres 00:11:54

deberían sentir 00:11:55

que en un centro no se les va a juzgar, entre otras 00:11:56

cosas porque los que estamos en los centros también somos padres, 00:11:59

o sea, vivimos en un mundo muy complejo 00:12:01

para todos, entonces 00:12:03

los profes también tenemos situaciones 00:12:04

complejas con nuestros hijos, 00:12:07

entonces cuando alguien 00:12:09

se acerca directamente en la confianza 00:12:10

y nos comunica, no creo 00:12:13

que juzguemos a nadie, 00:12:15

simplemente tratamos de 00:12:17

escuchar y ayudar y poner solución 00:12:19

en la medida que podemos a las cosas, yo creo que generar distancia perjudica al chico y 00:12:21

al final es que aquí los protagonistas son los chicos, es que al final lo que queremos 00:12:27

es lo mejor para ellos, todos queremos lo mejor para ellos, con lo cual no tenemos que 00:12:31

abordarnos desde posturas muy diferenciadas, echarnos en cara a cosas, es que no se trata 00:12:33

de eso, incluso cuando un padre no está haciendo lo suficiente o se equivoque, o sea, no es 00:12:37

cuestión de juzgar, es cuestión de orientar, acompañar, ayudar, encontrarse... 00:12:43

Y comprender también, comprender que no siempre aceptamos. 00:12:48

Eso es fundamental. 00:12:51

Que los fallos... 00:12:53

Hay una cosa que no sé si recordáis, aparentemente ya está superada, 00:12:54

digo aparentemente porque todavía seguro que quedan retazos, 00:12:59

pero hace 15 años, 20, cuando en nuestro país empezaban a... 00:13:01

cuando empezaba a aumentar el número de divorcios, de paraciones y divorcios, 00:13:08

en la escuela esto lo vivíamos con gran preocupación 00:13:14

porque era un hecho, un fenómeno sociológico extraño en nuestro país 00:13:17

y que todo el mundo decía, esto era una suerte de leyenda, 00:13:23

todo el mundo decía que esto iba a provocar daños en los niños, en las niñas y demás. 00:13:27

Y esto no es verdad. 00:13:32

Lo que provoca daño en los niños y en las niñas es hacer mal las cosas. 00:13:34

No el que dos personas... 00:13:38

Bueno, pues esto se ha superado. 00:13:41

Ya cada vez hay menos juicios en este sentido. 00:13:42

pero todavía yo recuerdo 00:13:44

conversaciones en las que se veía 00:13:46

un chico que tenía un problema y decía 00:13:48

es que los padres se han separado 00:13:50

y yo decía, pero bueno, por favor 00:13:51

vamos a dejar de pensar de esta manera 00:13:53

esas cosas se han superado 00:13:55

yo creo que estas se han superado todavía mucho antes 00:13:57

un chico tiene una dificultad 00:14:00

y nadie piensa ahora 00:14:02

cómo son los padres o cómo dejan de ser 00:14:04

nos centramos en la necesidad 00:14:06

de los chavales 00:14:08

pero muy importante 00:14:10

y el ejemplo que dices con el divorcio 00:14:11

es el tema de que se haya extendido 00:14:13

o sea, el chico 00:14:15

que era hijo de padres divorciados 00:14:17

como se veía que era una isla 00:14:19

porque parece que la norma era lo contrario 00:14:22

vivía aquello con un trauma 00:14:24

enorme, ¿no? 00:14:26

entonces, el hecho de que ahora mismo 00:14:27

pues yo no sé si a raíz de la pandemia 00:14:29

o como dices tú, José Antonio, a veces antes 00:14:31

incluso y tal, los chicos comenten 00:14:33

y vean que es que no solo es un nuevo caso 00:14:35

que es que el compañero también tiene problemas 00:14:37

o también está trabajando de terapia 00:14:39

con su psicólogo 00:14:41

y ya está, y se vive como una cosa más. Entonces se le ha quitado el estigma, la marca, y eso yo creo que relaja, para el chico le relaja mucho. 00:14:42

Además, yo creo que, yo a lo mejor soy un poco pretencioso, pero lo voy a decir, soy profesor de matemáticas en cuarta hora, 00:14:53

yo a mis alumnos les digo a esta altura del curso, yo puedo decir algo individual a cada uno de vosotros, 00:15:02

de vosotros, relativo a lo que sois, no solamente a lo que manejáis la asignatura, sino cómo 00:15:07

estáis abordando la asignatura, que quizás sea algo general en vuestra vida. Y es que 00:15:14

me gustaría decirlo a vuestros padres también, pero no con ánimo de recriminación, sino 00:15:18

con ánimo de autoconocimiento. Lo que yo pueda aportar, a lo mejor, mis percepciones 00:15:22

a lo mejor puede que no sean exactas. Pero bueno, yo creo que se ven cosas desde la materia. 00:15:26

Puedes decir, mira, pues, no sé, creo que puedes hacer esto para cubrir esos miedos 00:15:32

o puedes hacer esto para mejorar. 00:15:40

Yo creo que esa información, además de que individualmente se la doy a cada uno en un momento del curso, 00:15:44

sí que me gustaría que los padres la escucharan. 00:15:49

Yo como padre me hubiese gustado recibirla, pero no del tutor, sino es un profe de una asignatura concreta. 00:15:51

Pero déjame que le digamos, no sé si lo hemos dicho a los padres que nos están viendo, 00:15:56

que aquí tenemos a un profesor de matemáticas y a un profesor de física. 00:16:01

Es decir, que no son pedagogos o profesores... 00:16:06

No, no, no, son de las materias que siempre se han considerado duras, ¿no? 00:16:11

Y están hablando en este sentido. 00:16:15

Este es el cambio que tenemos que producir, creo, y que se está produciendo. 00:16:17

Que un profesor de matemáticas, un profesor de lengua, un profesor de inglés, 00:16:22

un profesor de física puede tener esa mirada emocional, 00:16:25

esa mirada de persona de decir 00:16:29

yo te diría esto 00:16:31

no es incompatible 00:16:33

y en cuanto a la implicación y participación de las familias 00:16:34

desde los tres puntos de vista que son muy distintos 00:16:37

¿creéis que hay un momento 00:16:40

no sé si es el momento post pandemia 00:16:42

que hemos vivido o un curso 00:16:43

o una etapa en el que hay mayor 00:16:45

participación de las familias 00:16:47

y echáis en falta 00:16:49

en otros cursos o etapas 00:16:51

o creéis que... 00:16:53

yo creo que los padres se encuentran muy necesitados 00:16:54

ahora, muy necesitados. O sea, intuyen, porque además lo están viendo, que su hijo necesita 00:16:58

un apoyo en este sentido, en el tema de su gestión mental o emocional, y ellos no pueden 00:17:05

abordarlo, o no saben, o necesitan, ¿no? Están como más necesitados. Entonces, están 00:17:12

más abiertos a cualquier cosa que le puedas ofertar desde el centro. Entonces, cualquier 00:17:18

actividad que damos en esa línea, hay una apertura bastante general y además aplauden 00:17:22

la media. Y sobre todo yo creo que por eso, porque ellos se sienten como menos capacitados 00:17:28

o por lo menos que necesitarían algún apoyo más en este sentido. Entonces, no solo en 00:17:35

que hagamos cosas en el centro, sino yo he descubierto que trabajamos con ellos, que 00:17:40

trabajamos con los padres. Los padres están necesitados de que, pues si nos pudierais 00:17:44

dar unas indicaciones, porque en el fondo tampoco buscan cosas muy técnicas, como nosotros 00:17:48

en el centro, no demandamos en los profesores algo, como decía José Antonio, somos profesores 00:17:53

de física, matemáticas, de lengua, entonces no demandamos algo muy técnico, sino pequeñas 00:17:58

formas de actuar, actitud concreta ante estos temas, que al chico le puedan resultar beneficiosas, 00:18:04

¿no? Eso es lo que demandan los padres. Entonces yo, decías tú en este momento, yo los encuentro 00:18:10

más abiertos, o sea, es un tema que ellos 00:18:15

que están 00:18:17

que yo creo que no les importa 00:18:18

que lo trabajen, incluso lo piden 00:18:21

yo creo que los padres 00:18:22

necesitan más que nunca 00:18:25

hacerse presente 00:18:27

en la vida escolar y hacerse presente en lo que 00:18:28

sucede en un colegio 00:18:30

nosotros en el colegio hemos experimentado 00:18:32

cierto cambio 00:18:34

claro, es que llega la pandemia, todos con mascarilla 00:18:37

no podemos tocar, no podemos venir, no podemos entrar 00:18:40

un colegio como el nuestro queda absolutamente 00:18:42

que estaba como si fuera el parque del barrio hasta las 8 de la noche abierto, todo el mundo por aquí jugando, 00:18:44

pues recuperar eso nos está costando. 00:18:50

Hay cierta prevención todavía para volver a lo anterior. 00:18:53

Y sin embargo, lo que dice Juan Carlos es cierto, que las familias tienen más dificultades. 00:18:58

No son tan capaces de interpretar lo que está pasando. 00:19:06

Este mundo es tan raro, donde no se sabe por dónde van las cosas, 00:19:09

las familias lo están viviendo y no saben dónde están los hijos, las redes sociales, etc. 00:19:12

Entonces, sí que nosotros nos planteamos, tenemos que hacer algo para vincular a las familias. 00:19:17

Ahora, por ejemplo, el APA está cobrando otra vez vida, hay que dar importancia, hay que buscar lugares de encuentro. 00:19:22

Por ejemplo, en el tercero de AESO se está haciendo una experiencia con los padres, que no son las típicas redes de padres, 00:19:29

no hay alguien que habla, sino que todos participan, hacen diálogos en común, que está funcionando fenomenal. 00:19:33

Creemos que es un momento en el que se necesita vincular más a las familias 00:19:38

y que las familias también, si se les propone algo que para ellos es valioso 00:19:41

y que al final sirve para sus hijos, creo que se vinculan. 00:19:46

Entonces hay que hacer una propuesta bien orientada. 00:19:51

Yo creo que ya no es como antes, como casi venían. 00:19:54

Ahora no. Yo creo que hay que seleccionar bien las propuestas. 00:19:57

Pero hay muchas propuestas de valor que merece la pena que las familias estén. 00:19:59

Es súper necesario. O sea, que las familias se vinculen con la escuela es súper necesario. 00:20:04

Nosotros no queremos hacer las cosas al margen de los padres, ni mucho menos, queremos hacerlo con ellos, queremos que vengan. 00:20:08

Pero nos está costando un poco después de la pandemia, eso es así. 00:20:14

La etapa peor, yo en el instituto creo que es la de primero de la ESO, porque vosotros tenéis primaria, posiblemente haya otro. 00:20:18

Pero es, los chicos son más inmaduros en todo y ellos, los padres creen que existe el tema del contagio. 00:20:27

Es decir, que si tú les abres un melón o le hablas de una determinada cosa, 00:20:37

les vas a provocar algo que no tienen. 00:20:41

Y sin embargo, yo creo que este tema tiene mucho de preventivo. 00:20:43

O sea, no va a atender las cosas cuando pasan, sino generar recursos en el chico 00:20:47

para que luego puedan atender a lo que les vaya pasando más adelante. 00:20:51

Y sin embargo, si tengo que encontrar alguna reticencia más, es en los cursos más pequeños. 00:20:56

Yo recuerdo, Raquel, tú esto lo has visto, recuerdo una conversación que tenemos con un grupo de chavales de FP 00:21:02

que se emite en un programa de televisión española, Comando de Actualidad, que no viene en el caso, 00:21:13

pero en ese programa se ve a un grupo de chicos y chicas de FP, son unos veintitantos, 00:21:23

y tantos, y estamos dos o tres personas hablando con ellos, y la periodista preguntando, y 00:21:29

estábamos hablando de salud mental y demás. Dos chicos de FP mayores de edad y voluntarios, 00:21:35

así que habían querido ir a hablar de esto porque querían hacerlo. Y hay momentos, pero 00:21:44

casi desde el primer momento, en que se empieza a ver cómo se agarran la mano, cómo se les 00:21:51

caen las lágrimas porque se está hablando de cosas que a ellos les afectan. No todos 00:21:57

se conocían porque eran de distintas clases y demás. Y hay un momento en que un chico 00:22:03

que tiene ya 18, 19 años, la periodista le pone el micro delante y le dice, te veo muy 00:22:07

afectado, ¿tú crees que esto que estás haciendo aquí ahora de hablar de tus dificultades, 00:22:15

de lo que han vivido, ayuda 00:22:22

y el chico dice 00:22:24

es que esto yo no lo he podido hacer 00:22:26

y ahora 00:22:28

lo estoy haciendo 00:22:30

estamos hablando de un chico con 18 o 19 años 00:22:31

es decir, si los adultos no aprendemos 00:22:34

de esas lecciones 00:22:37

esas lecciones nos están hablando 00:22:39

no solo de la necesidad de dedicar tiempo 00:22:40

sino de que hacer 00:22:42

tiempo a hacer estas cosas 00:22:44

y no de como hacerlo 00:22:45

y es que esto lo podemos 00:22:46

le podemos dar mil vueltas 00:22:50

Pero hay un chico de 19 años que llora porque empieza a hablar de sus problemas y dice, esto yo en el centro no lo he podido hacer nunca. 00:22:51

Si lo estoy contando aquí, tú lo decías antes, con toda naturalidad y me está ayudando. 00:22:59

Fijaos con qué facilidad a ese chico se le ha ayudado en este contexto educativo. 00:23:04

Y estas son las cosas, y termino, a las que antes se refería Juan Carlos, yo creo que muy bien, cuando hablamos de sensibilidad. 00:23:12

Al profesorado no tenemos que formarle como si tuvieran una capacidad para diagnosticar. 00:23:19

No son terapeutas, no van a ser psicólogos, pero son seres humanos. 00:23:28

Seres humanos que tienen que aprender a qué hacer y qué no hacer. 00:23:35

Cómo escuchar, cómo preguntar. 00:23:39

Si yo a un chico que me viene y me dice, profe estoy muy mal, estoy pensando en esto, yo lo que hago es decirle casi, poco menos, que echarle una bronca, diciendo no pienses en eso, bueno, intentas hablar con tus padres, aunque lo haga con la mejor voluntad, he cerrado esa puerta para siempre. 00:23:42

Sin embargo, si yo le miro y le digo, tienes que estar sufriendo mucho, cuéntame lo que quieras, 00:24:04

porque aquí me vas a tener, la he abierto. 00:24:09

Esta es la historia. 00:24:12

Y cuando tú veas que tienes que pedir ayuda a alguien, la pides a otros personales. 00:24:14

Pues yo creo que hemos hablado de confianza, de habilitar espacios, de escuchar y de sensibilizar. 00:24:22

Pues gracias por este ratito de reflexión conjunta. 00:24:29

Amén. 00:24:35