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¿Cómo hacer un buen horario? Normativa

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Subido el 13 de junio de 2019 por Doe ismie

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Primera parte de la jornada ¿Cómo Hacer un Buen Horario?, celebrada en el CRIF Las Acacias el 12 de junio del 2019

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¿Qué es lo que hace un jefe adjunto? 00:00:00
La jefatura de servicio sería director, la jefatura de adjunta sería jefe de estudios y luego tenemos jefes de distrito que son como los jefes de departamento en un instituto de secundaria. 00:00:34
El resto de los inspectores serían los profesores conforme a esto. 00:00:46
Bueno, pues esto es más o menos igual. 00:00:49
Entonces, a mí me dijeron, ¿te importa venir a ver la sesión esta? 00:00:51
Y yo pensé, pues muy bien, pero claro, cuando he visto esto me ha entrado el miedo escénico. 00:00:57
Yo ahora llego aquí y veo una sala abarrotada y esto ya me coloca un poco en una situación difícil. 00:01:00
Hay que pensar dos cosas. Primero, que estéis cansados porque estamos aquí en el recurso y estamos en la hora en que estamos. 00:01:09
Y segundo, que estéis mezclados, gente de primaria, primaria infantil y secundaria. 00:01:14
No tengo a nadie de escuelas de idiomas ni de cosas así. 00:01:21
Lo más que tenemos son centros de adultos, educación especial, pero tenemos más o menos la educación básica. 00:01:24
Estaríamos hablando entre la enseñanza primaria y la secundaria, el conjunto de la enseñanza obligatoria, 00:01:36
aunque tengamos adultos y tengamos alumnos de educación especial. 00:01:42
Bueno, yo preguntaría, porque para empezar, también esto de sostener toda la sesión yo me cansa un poco. 00:01:46
Entonces, así quiero compartir. Lo que preguntaría es, ¿cuál es la clave para que un curso se presente medianamente favorable con un claustro tranquilo y las cosas funcionen bien? 00:01:54
Un buen horario. 00:02:09
tener a todos nosotros, pero sobre todo 00:02:10
que cuando terminamos 00:02:13
estén contentos con el horario que tienen 00:02:14
esto es 00:02:17
todos tenemos una preocupación 00:02:19
cuando no hemos trabajado nunca 00:02:21
que es trabajar 00:02:23
una vez que ya tenemos trabajo 00:02:24
o nos dan un trabajillo de interino 00:02:27
nuestra preocupación es 00:02:29
a ver cuando tengo seguridad 00:02:31
y saco una plaza 00:02:33
una vez que sacamos la plaza 00:02:35
a ver si me dan el destino definitivo ya de una vez 00:02:36
y puedo hacer las cosas con un poco de normalidad 00:02:39
y cuando te dan el destino definitivo 00:02:40
ahora quiero estar al lado de mi casa 00:02:42
y tener un buen horario 00:02:44
bueno, pues a eso aspiran casi todos nuestros compañeros 00:02:45
aspiramos todos, porque un buen líder es lógico 00:02:48
luego si hacemos algo 00:02:51
bien hecho al principio 00:02:52
posiblemente tengamos un curso amable 00:02:53
los padres son aparte 00:02:56
los padres llevan su horario, eso es distinto 00:02:58
y los adultos también 00:03:00
pero llevan el horario de nosotros 00:03:02
por tanto si lo hacemos bien, las cosas funcionarán 00:03:03
por eso yo creo que 00:03:06
Estrujarse un poco las neuronas para hacer un buen horario al principio es muy conveniente. 00:03:08
Y un buen horario no es hacerlo a la carta, es hacer un buen horario que además sea legalmente factible 00:03:14
y que además nuestros compañeros lo puedan desarrollar con normalidad 00:03:19
y que permita hacer lo que muchas veces no se hace, coordinarse. 00:03:23
Bueno, si lo hacemos mal, tenemos problemas. 00:03:27
Si lo hacemos bien, pues a lo mejor el ambiente es un poco más relajado. 00:03:31
Bueno, a mí me toca esta apasionante parte que siempre nos encargan los inspectores de hablar del increíble mundo de la normativa. Y la normativa, como todo el mundo sabe, salvo algún friki que le gustan estas historias, normalmente se echa para atrás. 00:03:33
Ahora, la normativa es fundamental. Todos los que estamos aquí somos funcionarios y lo somos voluntariamente. Ninguno de nosotros estamos aquí con la cara de abogado diciendo, usted tiene que ser funcionario porque si no le va a morir la matrícula. No, somos funcionarios porque queremos o porque hemos decidido serlo. 00:03:54
Y una vez que decidimos serlo, hemos jugado con unas cartas a un juego con unas reglas. 00:04:12
Y las reglas hay que respetarlas. 00:04:19
A veces las reglas nos sentarán al cuerno quemarlo. 00:04:21
A veces las reglas nos impedirán hacer lo que queremos. 00:04:25
Pero las reglas hay que respetarlas porque si no estaríamos viviendo en la ley de la Junta. 00:04:28
Por tanto, importante hacer un buen horario, siempre ajustado a normas. 00:04:34
Yo os he puesto aquí unas normas muy genéricas, muy generales, pero hay algunas más de las que vamos a hablar después. Fundamentalmente, la Comunidad de Madrid es curioso porque es perezosa para legislar. Educativamente, bueno, parece que le cuesta. Y tenemos unos reglamentos orgánicos, tanto en primaria como en secundaria, que datan del año 96. 00:04:39
pero es que además tenemos una orden que es la que rige 00:05:00
los horarios fundamentalmente 00:05:03
desde el año 94 00:05:05
hay matices posteriores, hay instrucciones 00:05:06
todos los años 00:05:09
pero la orden en la que nos basamos es de 94 00:05:10
claro, eso tiene un problema 00:05:13
y es que en el 94 00:05:15
el diseño de la organización estaba 00:05:17
hecho con una ley orgánica 00:05:19
que hace años está superada 00:05:20
ya sabéis que nos toca hacer todo 00:05:23
tiempo para el costillo y tal 00:05:25
pues hacemos una ley orgánica nueva 00:05:27
y así pues nos mantenemos en forma 00:05:28
Bien, esa orden que tenemos ahí va a regir para la mayor parte de los aspectos, tanto en primaria como en secundaria. 00:05:31
Y por tanto, la tenemos que tener presente. 00:05:38
Yo ahora he reclusado, como aquí tenía dos auditorios en uno, he ido intercalando cosas y me he ido volviendo un poco loco. 00:05:41
Por eso les he pedido que me den un margen para recomponer un poco la presentación y hacerlo un poquito más digestiva. 00:05:46
Bien. Algunas cosas son especialmente curiosas, porque tenemos ahí la orden de autonomía de los centros para la ESO, 00:05:54
que tiene sus equivalentes en primaria y tiene sus equivalentes en la formación profesional, en manera de bachillerato. 00:06:03
Son referencias, simplemente. Quizá nos interese hablar un poco de un conjunto de normas, entre las que están las anteriores, 00:06:09
que pasan por la orden del 29 de julio, que es muy vieja, pero en esta casi todo. 00:06:17
luego, por supuesto, nuestra ley orgánica 00:06:21
que es la LOE 00:06:24
modificada por la ONCE 00:06:25
hay quien me dice, el artículo 32 00:06:28
de la ONCE, no, no, la ONCE solo tiene 00:06:30
un artículo, es que modifica 00:06:32
la LOE, y ya están memas 00:06:33
lo que pasa es que modifica 00:06:35
aspectos de artículos concretos 00:06:37
de la LOE 00:06:39
los dos reales decretos que hablan del reglamento 00:06:40
orgánico de los centros, de primaria y de secundaria 00:06:44
para ser más estrictos 00:06:46
de los colegios de educación infantil y primaria 00:06:47
y de los institutos de educación secundaria, el Real Decreto Legislativo 5 de 2015, que habla un poco, o más o menos en profundidad, 00:06:50
según lo que estemos hablando, de los derechos y de las obligaciones de los funcionarios, porque eso es importante, 00:06:59
lo que os decía antes, una vez que nosotros decidimos dar el paso, somos funcionarios y por tanto tenemos que adecuarnos a las normas, 00:07:05
los centros de estudio son un poco como 00:07:12
el lugar teniente 00:07:15
del director 00:07:17
y el director tiene una de sus funciones 00:07:18
que están, no me voy a enredar con artículos 00:07:20
es el 132 pero no lo voy a citar más 00:07:22
del aloe 00:07:25
donde están reflejadas las obligaciones 00:07:26
de los directores 00:07:29
las atribuciones, las funciones que tienen 00:07:29
y entre otras es ejercer la captura del personal 00:07:32
sería algún director 00:07:35
de todo el personal 00:07:36
y además 00:07:38
en segundo lugar, velar por el cumplimiento 00:07:40
de las normas 00:07:42
si el jefe de estudios es el lugar teniente 00:07:43
que ejerce por delegación 00:07:46
la jefatura 00:07:48
del personal docente 00:07:50
lógicamente tiene que velar porque se cumplen las normas 00:07:51
porque es como si le extendieran la capa 00:07:54
y le dijeran, tú también tienes que velar por eso 00:07:56
bueno 00:07:58
más cosas, en el decreto 17 00:07:59
que habla del currículo del segundo ciclo infantil 00:08:02
el 89 es el de primaria 00:08:05
el 48 es el de la ESO 00:08:06
el 52 es el de la actividad 00:08:07
Todo esto nos da pautas, porque ya sabremos, para hacer un buen horario, cuáles son las áreas que tenemos que trabajar y cuántas horas en primaria, cuáles son las materias, en el caso de la secundaria obligatoria y del bachillerato, y qué cuestiones de ordenación académica no nos podemos saltar, porque no podemos poner un itinerario que no existe o poner unas asignaturas que no son las que hay que poner para que luego nos digan, no podemos firmar la propuesta de títulos, porque tus alumnos no han cursado todas las asignaturas que debían. 00:08:09
si ya están fuera del instituto 00:08:38
bueno, para evitar ese tipo de cosas 00:08:40
también es importante consultar 00:08:41
como digo, todos los recortes de currículum 00:08:44
tenemos las órdenes 00:08:47
de organización y funcionamiento de la ESO 00:08:48
la de primaria que también 00:08:50
nos la he puesto aquí, pero también está 00:08:52
y la orden 3011 00:08:53
que habla un poco 00:08:56
de la tutoría 00:08:58
y del reconocimiento de la misma 00:08:59
por último, importante, todos los años 00:09:02
hay unas instrucciones de comienzo de curso 00:09:04
y esas son importantes 00:09:06
Porque decíamos antes que como la Comunidad de Madrid legisla con lentitud, nuestra orden de 29 de junio de 1994 ha quedado obsoleta y para muchas cosas no estamos aplicándola tal cual, estamos aplicando lo que dicen las instrucciones cada año que tenemos que hacer. 00:09:07
Por ejemplo, cuando se habla de los famosos recortes, cuando se habla de estas historias, en principio a los profesores de secundaria, por ejemplo, se les incrementó el número de directivas en dos, pasando de 18 por término medio a 20. 00:09:26
y en eso no está en la orden 00:09:43
de 19 de junio de 1934 00:09:46
ahí dice que 18 y excepcionalmente 00:09:49
podrán llegar hasta 21 00:09:51
claro 00:09:53
los lingüistas dicen que el término excepcional 00:09:54
pues se puede aplicar 00:09:57
a circunstancias diversas 00:09:59
puede decirse es excepcional cuando es la excepción 00:10:00
en el instituto, que es lo que se entendía 00:10:03
antes 00:10:05
o es excepcional porque el momento 00:10:05
es excepcional 00:10:09
y estamos en crisis 00:10:10
Bueno, dicho eso, se ha aplicado excepcionalmente de manera general y estamos en una situación un poco diferente a la que había antes. Por eso, la orden y estas instrucciones tienen que casar y las instrucciones se renovan todos los años y es a lo que nos vamos a acoger, no solamente a la orden. 00:10:12
en Piruera. 00:10:30
Bueno, hasta aquí 00:10:32
nos perdemos, ¿todo bien? 00:10:33
Bueno, ¿quién hace los horarios? 00:10:36
Porque esta es otra cuestión. 00:10:39
Dicen, ¿quién es el responsable de los horarios? 00:10:40
Ah, la responsabilidad es del director. 00:10:42
Dicen, bueno, sí, pero 00:10:45
la norma dice que los horarios los hace 00:10:46
el jefe de estudios. Así que si tenéis 00:10:48
un director muy personalista 00:10:50
que se mete en todo, tenéis que decirle, déjame 00:10:52
mi parcela, que me ahogas. 00:10:54
Me ayudas, 00:10:57
pero no me asfixies. 00:10:58
Hay directores que lo hacen todos. Hay jefes de estudios que están cómodos con esa situación. 00:11:00
Bueno, pero es importante saber qué se le va a pedir a cada uno. Luego hablaremos de mí. 00:11:06
¿Qué es lo que se le va a pedir a cada cual? Pues a las jefes de estudios que hagan los horarios. 00:11:12
¿Y al director? ¿Qué se le pide al director? Hombre, que los mire. 00:11:17
¿Por qué? Porque en el fondo es el que los va a aprobar. Provisionalmente, no definitivamente. 00:11:23
Estos horarios los hizo el jefe de estudios 00:11:30
Ya los aprobó el director 00:11:33
Y los ha visto el inspector 00:11:35
Ya están aprobados 00:11:37
Los aprueba 00:11:39
Según la orden del 29 de junio 00:11:42
Un personaje raro 00:11:45
Que no existe aquí en Madrid 00:11:46
Que es el director provincial 00:11:48
Aquí como tenemos cinco provincias en una 00:11:50
Pues tenemos directores de área territorial 00:11:52
Entonces cada director de área territorial 00:11:54
Cada DAT 00:11:56
Es el que va a aprobar los horarios 00:11:57
Y por tanto, una vez que los ha aprobado profesionalmente nuestro director, se nos tiene que aprobar definitivamente el director de área. 00:12:00
¿Qué pinto yo? ¿Qué pinta el inspector de aquí? Si yo preguntara qué es lo que hace un inspector, bueno, yo me voy y entonces empieza la gente a decir, incordial, fastidio, tiene que ir de papeles. 00:12:11
Bueno, aparece cuando lo debe y cuando tenemos problemas no está. Bueno, esto es muy habitual. Yo como soy de estudios antes de estar aquí, pues también se les potrica lo mismo. 00:12:22
Bien, los inspectores están para lo que están. Y los inspectores lo que hacen es ver los horarios. Los miran, los ven. No necesariamente tendrían que ver todo, pero lo que pasa es que los inspectores, pues sí, les gusta curiosidad y lo miran todo. 00:12:34
entonces miran los horarios 00:12:47
y si ven cosas que no les parece 00:12:49
que estén bien, pues ellos informan 00:12:51
y si ven que están bien 00:12:54
ellos informan 00:12:56
dicen, parece que todo está en regla 00:12:57
perfecto, se aprueban 00:12:59
el director de área, pues dice 00:13:01
¿se aprueban vuestros horarios? 00:13:03
dice, me los apruebo ahora en febrero 00:13:04
dice, hasta ahora no sabía si eran varios 00:13:06
bueno, a veces pasan estas cosas 00:13:08
o el inspector dice 00:13:11
se detectan una serie de cuestiones 00:13:13
irregulares que habría que subsanar. El director de área normalmente no arregla una cosa irregular 00:13:15
porque un funcionario que a sabiendas de una cosa no es legal sigue con ello adelante y 00:13:21
está reivindicando. Y claro, ni un director, ni un gestor de estudios, ni un inspector, 00:13:30
ni un director de área están dispuestos a hacer eso. Por tanto, si saben que no es, 00:13:37
te van a decir, hay que echarlo atrás 00:13:42
y normalmente eso es lo que le dice el inspector 00:13:44
hay algo raro, algo que no está bien 00:13:46
hay algo que hay que cambiar, cámbiese 00:13:48
no es para fastidiar 00:13:50
no es para decir, ahora tenemos que deshacernos todo 00:13:52
y como se lo contamos a los padres 00:13:54
y deshacemos los grupos 00:13:55
por eso es importante hacer buenos horarios, una vez 00:13:57
para no tener que hacer malos horarios cuatro 00:14:00
hacemos una vez 00:14:03
mi recomendación 00:14:04
si tenéis dudas 00:14:07
preguntad 00:14:09
y antes de dar un paso 00:14:11
y equivocarnos 00:14:13
preguntar 00:14:14
puede que no nos sepamos todo, de hecho yo no me lo sé todo 00:14:15
afortunadamente 00:14:19
la sabiduría plena no existe y eso nos permite 00:14:19
seguir aprendiendo 00:14:23
pero si no sabemos algo y alguien nos consulta 00:14:24
generalmente estamos para asesorar 00:14:26
y para decir, te lo busco y te lo miro y te lo digo 00:14:28
en dos días 00:14:30
vale, esta es una recomendación 00:14:31
bien 00:14:34
¿qué hace la inspección en este proceso 00:14:35
de los horarios? 00:14:38
El especial hace lo que le dice la ley. Lo mismo que el director le dice en el 632 todas sus funciones a nosotros, que también tenemos en nuestro articulillo, nos dice lo que tenemos que hacer. ¿Qué podemos esperar del inspector? No podemos esperar ni que nos dé profesores, ni que nos lo quite, ni que nos aumente la rata, ni que nos la baje, ni que nos dé dobles, ni que nos lo quite. 00:14:39
No, no puede, él no sabe, no puede, no tiene opción para eso. 00:15:00
Él hace fotos y dice, he visto esto. 00:15:04
Y hace informes. 00:15:08
Y luego, con el informe dice, viendo esto, yo creo que sería conveniente hacer esto. 00:15:10
Y entonces el director de área, o la autoridad correspondiente, es la que toma las medidas correspondientes. 00:15:16
Bien, nosotros supervisamos y controlamos el funcionamiento de los centros. 00:15:21
Por tanto, también el horario. 00:15:25
Lo miramos. 00:15:27
y si detectamos cosas raras lo decimos 00:15:28
supervisamos la práctica docente 00:15:30
la función directiva, en la que también está el jefe de estudio 00:15:32
porque el jefe de estudio es parte del equipo directivo 00:15:35
participamos 00:15:37
en la evaluación del sistema educativo 00:15:39
y de todos los elementos, también del jefe de estudio 00:15:40
velamos por el cumplimiento de las leyes 00:15:42
que también lo hacen los directores y los jefes de estudio 00:15:44
se me sigue oyendo bien 00:15:47
porque esto se mueve y de vez en cuando tengo que hacer aquí 00:15:48
te abrieras 00:15:50
velar por los principios y valores 00:15:50
de la constitución, asesorar y orientar 00:15:55
todo esto también es firme, la función nuestra 00:15:57
emitir los informes y luego esa coletilla 00:15:59
que tenemos siempre, al final 00:16:01
cualquier cosa que se nos ocurra 00:16:03
lo tenemos nosotros también 00:16:04
y para eso tenemos 00:16:07
las atribuciones, que es que tenemos 00:16:09
la posibilidad de conocer las actividades 00:16:11
por tanto, si llega un inspector a un centro 00:16:13
no le ninguneéis 00:16:15
porque es una de sus funciones 00:16:17
tratarlo con amabilidad 00:16:19
yo no digo con cariño, pero por lo menos 00:16:21
con el mínimo de coro 00:16:23
y dejarle que si va a consultar algo 00:16:24
lo consulte, puede ser más pesado 00:16:27
menos pesado, pero va con 00:16:29
la mejor intención del mundo 00:16:30
que es mejorar las cosas en el centro 00:16:32
igual que vosotros, examinar la documentación 00:16:35
comprobarla y por tanto hay también los horarios 00:16:37
recibir de los demás funcionarios 00:16:39
la colaboración 00:16:42
necesaria para lo cual tienen 00:16:43
la consideración de la autoridad pública 00:16:45
y esto es tanto en centros públicos como privados 00:16:47
por eso pone aquí 00:16:49
de los funcionarios 00:16:50
irresponsables de los centros 00:16:52
o también de los centros privados 00:16:54
y cualquiera que sea 00:16:56
bueno, estas son las órdenes que vamos a manejar 00:16:57
fundamentalmente 00:17:00
la de 1994 y las instrucciones 00:17:01
esas son las dos normas 00:17:04
que rigen básicamente 00:17:06
la organización 00:17:08
de los carácteres 00:17:11
y bueno, pues aquí he puesto 00:17:11
alguna cosa de primaria, el horario general 00:17:14
también de los centros bilingües 00:17:16
en secundaria es más complejo porque va a variar 00:17:18
en función del curso 00:17:20
y hacer solamente un panel sería más 00:17:21
complicado y además tendríamos también el bachillerato 00:17:24
con una casuística muy diversa. 00:17:26
Sí quiero incluirlo para el 00:17:29
final, cuando haga la presentación completa 00:17:30
y entonces metería un par 00:17:32
de diapositivas más, un poco más 00:17:34
habitaradas. Bueno, vámonos aquí 00:17:36
a la orden del 21 de junio de 1994 00:17:38
que es la que rige todo este asunto. 00:17:40
Me vais a perdonar porque voy a ir saltando 00:17:42
de secundaria a primaria 00:17:44
y otra vez a secundaria, primaria 00:17:46
y algunas diapositivas irán para las dos 00:17:48
porque son comunes. Bueno, pues 00:17:50
vamos a ir comentando alguna cosa. 00:17:52
Dentro de esta orden, 29 de junio, se organizan una serie de instrucciones que van numeradas como si fueran artículos. La primera que nos afecta es la instrucción 4, que dice que los jefes de estudios, para hacer un buen horario, tienen que tener en cuenta que su organización se basa en una serie de órganos de coordinación didáctica, que son los departamentos. 00:17:54
Y por tanto, importante, jefe de estudios noveles o aspirantes, el error más habitual es me pongo a trabajar, claro también ahora la informática ayuda mucho, me pongo a trabajar y se me olvida reservar una hora para el departamento, para la reunión del departamento. 00:18:15
Tienes unos horarios preciosos, te han quedado fenomenal, ¿y cuándo se reúnen? Bueno, pues que se reúnan los martes, que parece que no hay ningún costo de desayuno. Bueno, pues entonces los miércoles a cuarta, yo tampoco. Pues los viernes a primera, lo siento, yo tengo clase y yo los viernes a primera no pienso venir porque para eso puse que no quería venir los viernes a primera. 00:18:31
bueno, empezamos a tener dificultades 00:18:53
conclusión, esto hay que tenerlo muy presente 00:18:55
cuando elaboréis los horarios 00:18:58
al principio 00:19:00
es verdad que los programas actuales ya contemplan 00:19:01
estas cosas, o tienden a contemplarlas 00:19:04
pero 00:19:06
no siempre están 00:19:07
y hay errores 00:19:09
debido a que uno piensa que en un departamento 00:19:11
solo están los profesores 00:19:14
del departamento 00:19:16
y a veces tenéis regalitos 00:19:16
y dicen, este de latín 00:19:21
el pobre hombre no tiene horas 00:19:23
y le han dado un grupo de lengua 00:19:25
y dice, ah, pues tiene que ir a la 2 00:19:27
a la de latín, que es consigo mismo 00:19:30
y a la de lengua 00:19:32
que es con otros compañeros 00:19:34
y entonces hay que arbitrar 00:19:36
dos, y eso 00:19:38
muchos de los programas informáticos 00:19:39
no lo tienen en cuenta 00:19:42
con lo cual tenemos que tenerlo presente 00:19:43
porque cada vez más 00:19:46
que levante la mano quien no tenga 00:19:47
en su centro un profesor 00:19:49
compartido 00:19:52
con los dos centros 00:19:54
estoy abrumado 00:19:55
eso es lo más normal 00:19:58
tener compañeros compartiendo horario 00:20:01
en los centros, en tres 00:20:03
en tres es más difícil, pero los hay 00:20:04
pero en dos centros es fácil 00:20:07
¿y qué hacemos? 00:20:09
pues eso, ¿y qué hacemos 00:20:11
cuando los compañeros comparten en dos departamentos? 00:20:13
que también pasa 00:20:15
bueno, más cosas 00:20:16
en primaria 00:20:21
en primaria la situación es parecida 00:20:24
lo que pasa es que la orden se ha quedado obsoleta 00:20:26
ya no hay ciclos, ahora hay cursos 00:20:28
pero seguimos hablando 00:20:31
de equipos y generalmente 00:20:32
esa estructura de inercia la seguimos 00:20:34
manteniendo, nos seguimos reuniendo 00:20:36
por equipos docentes que muchas veces 00:20:39
coinciden con los antiguos ciclos 00:20:40
bueno, pues si esto lo tenemos organizado 00:20:42
de esa manera, tenemos que habilitar 00:20:44
horas complementarias para que dentro 00:20:46
del mismo equipo, hablamos de equipo docente 00:20:48
no hablamos de ciclo 00:20:51
los profesores se puedan prevenir. 00:20:52
Bien. 00:20:54
Más cosas que nos dice esta orden. 00:20:56
El tutor. El tutor, hablamos de secundaria, 00:20:58
en una lectiva. 00:21:01
Es cierto que las instrucciones han matizado las cosas, 00:21:02
se han permitido dos horas lectivas 00:21:04
para los grupos de primeros 00:21:06
y terceros durante una serie de años 00:21:08
para trabajar la convivencia. 00:21:10
¿Estos os acordáis? 00:21:12
Bien. Mientras siga saliendo así, 00:21:14
es válido. 00:21:17
Las instrucciones pueden modificar o matizar 00:21:18
lo que dice la orden del 94 00:21:20
y luego hay que incluir horas complementarias 00:21:22
¿para qué? 00:21:25
para atención al padre y para otras tareas 00:21:26
que tengan que ver con la colaboración con la facultad de estudio 00:21:28
con la reunión de tutores, con lo que fuera 00:21:31
ojo 00:21:32
esto de la reunión de padres 00:21:34
uno piensa, pues solo los tutores 00:21:35
no, todos los profesores 00:21:38
tienen que tener en su horario 00:21:40
una hora complementaria de atención al padre 00:21:42
todos 00:21:44
hablo más de secundaria porque en primaria 00:21:45
esto está bastante interiorizado, pero en secundaria 00:21:48
hay profesores que dicen, yo no soy tutor, 00:21:50
no tengo por qué atender a los padres. 00:21:52
Sí, pero eres profesor. 00:21:55
Y eres profesor inglés. Y el tutor 00:21:57
pues no es inglés 00:21:59
y tendrás que 00:22:01
atenderlo porque te toca. 00:22:03
Bien. ¿Qué más 00:22:05
cosa dice esta orden? Nos dice que 00:22:07
el tutor en primaria tiene que tener 00:22:09
la complementaria para atender a los padres. 00:22:11
En primaria esto se hace habitualmente 00:22:13
y se hace de sobra, no hay ningún problema. 00:22:15
Se atiende a los padres con fricción 00:22:17
y a veces mucho más de esa hora que dice 00:22:19
para la secundaria 00:22:20
el jefe de estudios 00:22:23
tiene que habilitar tiempos 00:22:24
horas complementarias 00:22:26
en la orden dice alguna hora, no fija 00:22:28
pero lo razonable, si queréis tener un buen horario 00:22:30
y que vuestros tutores 00:22:33
hagan planes coordinados 00:22:35
es habilitarles horas 00:22:36
yo sé que ahora con las 20 horas es muy difícil 00:22:38
porque hay pocos huecos 00:22:41
pero hay que intentar habilitar horas 00:22:42
para los tutores, aunque sean 00:22:45
por grupos, por cursos 00:22:46
por conjuntos o por etapas 00:22:48
pero tenéis que intentar 00:22:51
habilitar posibilidades de revisión de los estudios 00:22:52
también es importante 00:22:55
atender a la biblioteca 00:22:58
en secundaria se dice que se puede 00:22:59
designar a profesores concretos 00:23:02
para atender a la biblioteca 00:23:04
y nos dice la orden que puede ser una hora lectiva 00:23:05
una de las horas lectivas podría ser 00:23:08
para la biblioteca, nos dice la orden esto 00:23:10
luego es verdad que las instrucciones 00:23:12
matizan y como la orden 00:23:14
es supletoria 00:23:16
y dicho de alguna manera 00:23:17
en todas las comunidades que han legislado 00:23:19
esta derogada es una norma derogada 00:23:21
pero es una norma derogada 00:23:23
que no lo está en Madrid 00:23:25
para aplicarlo de manera supletoria 00:23:26
si sale legislación específica 00:23:28
entonces aplicamos la específica 00:23:31
por tanto si en las instrucciones la biblioteca 00:23:33
nos dice que tiene que ser complementaria 00:23:35
será complementaria 00:23:37
aunque aquí aparezca como 00:23:38
posible hora lectiva 00:23:41
para el responsable de la biblioteca 00:23:43
Y luego las horas complementarias que considere quién. Y aquí os da la patata caliente. El jefe de estudios. El jefe de estudios es el que decide cuántas horas complementarias va a tener la biblioteca el responsable de la biblioteca. 00:23:45
pero aquí hay que jugar con la disponibilidad 00:23:59
de personal 00:24:02
si el responsable de la biblioteca dedica muchas horas 00:24:03
a la biblioteca y la biblioteca no se usa 00:24:06
tendréis un problema 00:24:08
con el resto de todos 00:24:10
que digan 00:24:11
¿por qué a este amiguete le habéis puesto estas cosas 00:24:13
que a nosotros nos cargáis de guardias? 00:24:16
bueno, pues eso hay que medirlo 00:24:19
también a la hora de hacer el horario 00:24:21
cuando uno hace el horario 00:24:22
tiene que tener en cuenta lo legal 00:24:23
y la parte humana 00:24:26
La parte humana es casi tan importante, yo voy a decir más, que la legal, porque en el fondo vais a trabajar con personas 00:24:29
y las personas tienen sentimientos que a veces son encontrados. 00:24:36
En primaria, lo mismo, tenemos para que organizen en horario extraordinario actividades deportivas, musicales, culturales, 00:24:41
es decir, el carácter que sea, pero que sean estables, también hay posibilidad de que a esos maestros se les deje algún tipo de horario específico. 00:24:49
Se pueden nombrar maestros para estas actividades. Estos maestros son directamente relacionados con la factura de estudios 00:24:59
y se les puede dar entre una y dos horas lectivas del horario individual para organizar todo esto. 00:25:05
Pero fijaos lo que dice, en horario extraordinario, actividades deportivas, musicales y culturales en general de carácter estable. Claro, eso es muy difícil de llevar a la práctica. 00:25:12
Bueno, esta es válida para la secundaria y para primaria. 00:25:25
De acuerdo con lo que dice el punto anterior, el director puede encomendar a estos profesores, 00:25:29
que trabajamos con la dependencia de la jefe de departamento en el caso de secundaria 00:25:35
y el principio del coordinador que se ha designado en primaria, 00:25:39
para la utilización de recursos documentales y el funcionamiento de la biblioteca. 00:25:44
Con estas funciones tiene que dedicarse a asegurar la organización, el mantenimiento, 00:25:48
atender las demandas de los compañeros, difundir entre los profesores el uso de la biblioteca, colaborar en la promoción de la lectura, facilitar el préstamo de libros, todo esto, si está bien organizado, admite posibilidades en el radio. 00:25:52
No sé si se ve muy bien desde ahí atrás, ¿se ve algo? Luego pondré las letras, hasta que veamos lo justo para grabar la lista. 00:26:10
bien 00:26:20
saltamos un número de instrucciones muy grande 00:26:22
porque entre medias se habla de otras cosas 00:26:26
y llegamos a las instrucciones 54 00:26:28
y dice la 59 de esa función 00:26:30
y la 55 de primaria que ya hablan 00:26:32
quién tiene que aprobar y cómo es 00:26:35
el horario general, ahora ya no estamos hablando 00:26:38
del horario de los profes 00:26:40
y de los alumnos, estamos hablando del horario general 00:26:42
del instituto o del cole 00:26:44
y dice bueno pues tenemos 00:26:46
que contar con el consejo escolar 00:26:48
Es verdad que el Consejo Escolar ha ido perdiendo peso en las decisiones, que ha ganado peso el equipo directivo, obviamente el director, con las nuevas normas, pero aquí lo que hay que hacer constar en el horario general del instituto, que también diseña el jefe de estudios, aunque luego apruebe provisionalmente el director, las horas y condiciones en las que permanece abierto el centro, las horas en las que se llevan las actividades lectivas a cabo y las horas y las condiciones en las que están disponibles los servicios e instalaciones del centro. 00:26:50
Eso también hay que tenerlo en cuenta. Y esto parece que nos preocupa en general menos, porque estamos sumidos en nuestras actividades lectivas diarias y esto lo dejamos un poco de soldado. 00:27:20
Sé que en primaria tenéis la costumbre de entregar la jornada, es decir, el horario que vais a tener en el cole al año siguiente, pero en secundaria esto no se hace, o se hace muy poco. 00:27:31
Y en realidad debería hacerse también. 00:27:46
Bien, solo para primaria. El horario lectivo se da de 25 horas, dice. 00:27:50
Todo esto estamos hablando para ir a reportes y demás. 00:27:57
En primaria las cosas variaron menos que en secundaria. 00:28:00
Ese horario de 25 horas se reparte, dice, en sesiones de mañana y tarde. 00:28:03
Ya sabéis que hay muchos que creen que es la jornada continuada y por tanto la jornada es solo de mañana. 00:28:08
Y luego hay que elaborar el horario con criterios concretos. 00:28:13
si va a haber entre mañana y tarde 00:28:17
en un espacio 00:28:20
habrá que dejar un mínimo de dos horas 00:28:21
por eso la mayor parte de la gente 00:28:23
tiene un mejor horario continuado 00:28:25
y los padres también empiezan 00:28:27
a entrar por ahí, antes no, pero ahora sí 00:28:29
la sesión de tarde 00:28:31
no podrá tener una duración inferior 00:28:33
a una hora y media 00:28:35
el recreo de los alumnos tendrá una duración 00:28:36
de media hora diaria y se sitúa 00:28:39
en las horas centrales de la jornada directiva 00:28:41
de la mañana, no lo podéis poner 00:28:43
demasiado pegado al principio 00:28:45
ni muy al final 00:28:46
aquí es menos espíritu que en secundaria 00:28:47
donde dirá cuantos periodos hay que tener 00:28:50
antes y después 00:28:53
o antes de un recreo 00:28:55
y cuantos tenemos que dejar 00:28:57
entre unos y otros 00:28:59
y luego para los de infantil 00:29:00
podrán organizarse de acuerdo con el punto 63 00:29:01
en cuanto 00:29:04
a las instituciones 60 de secundaria 00:29:07
y 57 de primaria que también son muy parecidas 00:29:09
dice que el director del instituto 00:29:11
tiene que comunicar al director de área territorial 00:29:13
en nuestro caso 00:29:15
porque ha cambiado 00:29:16
antes del 10 de julio en secundaria 00:29:17
y antes del 30 de junio en primaria 00:29:20
esto variará 00:29:21
porque ahora ya no hay evaluaciones extraordinarias en septiembre 00:29:22
las evaluaciones extraordinarias 00:29:26
son en junio también en secundaria 00:29:28
y por tanto lo que vamos a tener 00:29:30
es una fecha común 00:29:32
aunque la orden siga marcando diferencias 00:29:33
hay que hacerle llegar al DAT 00:29:36
el horario general 00:29:38
si lo hacemos llegar 00:29:39
y el director de edición 00:29:42
En este caso, el director de área territorial comprueba con el servicio de inspección, aquí dice técnica, ya no se llama técnica, el servicio de inspección, el horario permite todas las actividades que se hayan programado y que se va a impartir al currículo con normalidad. 00:29:44
Si eso es factible, no podrás pegar, en principio no hay pegas. 00:30:00
En caso contrario, el director de área te devuelve el asunto y te dice cámbialo. 00:30:04
Por tanto, hagamos un horario general en condiciones para que quepan todas las actividades que tenemos que hacer. 00:30:09
Para la secundaria, ojo, esto tampoco se hace siempre. 00:30:17
La reunión del clóset de profesores y del consejo escolar y las sesiones de evaluación se celebran una vez finalizado el período del ciclo. 00:30:23
¿Hacemos un curso de recreo? ¿Habría hecho alguna vez un curso de recreo? 00:30:31
¿Más arriba? Sin miedo. Ya sé que es ideal, pero más arriba. No pasa nada. No me voy a decir más. Yo también, eso, claro, esto es en el recreo. 00:30:36
Bien. ¿A veces se hace? Bueno, no debería. Tenéis un horario habilitado específicamente para los tóxicos y está fuera del horario. 00:30:46
Por tanto, en los recreos no se deben hacer. Alguien me dirá, ¿el recreo no es lectivo? Ya, pero es el horario lectivo, recorrido, de todo el centro. 00:30:58
Por tanto, imaginad que el claustro dura mucho. ¿Qué hacemos? ¿Hay recreos seguidos? ¿Estamos 15 días? O decimos que los chicos aguanten tranquilamente ahí, que no nos estamos debatiendo, porque ya sabéis, los claustros no lo entienden y pueden ser muy largos. 00:31:06
Bueno, pues los claustros siempre, perdón, y los consejos escolares de las sesiones de evaluación una vez que terminen los horarios lectivos. También para la secundaria. El DAT dice que tiene que velar porque los horarios, ya hablamos del personal de administración y servicios, permita que el instituto además pueda permanecer abierto. 00:31:22
¿quién hace los horarios del personal de administración 00:31:44
y servicios en vuestro centro? 00:31:47
el secretario 00:31:50
¿y esto 00:31:52
toma iniciativas así? 00:31:53
¿hay algún secretario que sea creativo 00:31:56
en esto? 00:31:57
en general no 00:31:59
bueno, pues habla con el director y dice 00:32:00
¿cómo hacemos? bueno, cerramos en navidad 00:32:03
cerramos en navidad, ¿no? 00:32:05
en teoría 00:32:08
bueno, pues el personal de administración y servicios 00:32:11
tienen un régimen distinto, sus variaciones 00:32:14
no están sujetas a lo mismo que los docentes 00:32:16
bien 00:32:19
esto lo hacemos regular 00:32:20
pero como no entra dentro de la parcela del jefe de estudio 00:32:22
si un terreno es revalorizado 00:32:25
lo vamos a pasar de esos rayos 00:32:26
pero en realidad habría que velar porque estuviera 00:32:27
a disposición el centro 00:32:30
para que se pudiera utilizar y que ahí hubiera 00:32:32
personas que estuvieran controladas 00:32:34
bueno 00:32:36
seguimos con alguna de secundaria específicamente 00:32:37
si hay necesidades urgentes 00:32:40
de escolarización que a veces se producen 00:32:42
porque bueno, pues 00:32:44
requiere la situación 00:32:45
que tengamos unos 00:32:48
establecimientos distintos 00:32:50
y unos años específicos 00:32:52
pues el director de área 00:32:53
se lo tiene que decir al director del instituto 00:32:56
para que el barrio se adapte 00:32:58
¿cuántos estáis en obras? 00:32:59
bien 00:33:04
¿hay algún jefe de estudios en Ciernes? 00:33:05
¿hay algún instituto fantasma 00:33:08
que todavía no existe? 00:33:10
sí, hay casuística 00:33:11
varia aquí 00:33:13
entre tantos, parece que es lógico 00:33:14
bien, ¿y cómo vais a hacer? 00:33:17
pues a lo mejor, os dicen 00:33:19
oye, que tenéis que funcionar en el instituto 00:33:21
no sé qué 00:33:23
pero si está lleno, ¿eso está qué tal? 00:33:24
¿cómo vamos a estar ahí todos? 00:33:28
transitoriamente por la tarde 00:33:31
podría ser 00:33:32
bueno, pues 00:33:36
si esto es así 00:33:37
los pasos son estos 00:33:38
el director de área, se lo dice al director 00:33:40
y el director tendrá que tomar las medidas necesarias para acoplar las cosas a los alumnos 00:33:42
y a los escolarizados. Tranquilos, no creo que pasen cosas raras. Ahora esto pasa menos. 00:33:47
Yo he dado clases por la tarde en un instituto que no era mío y salíamos a las diez y media 00:33:54
de la noche, los alumnos también. Bueno, instrucción 66 para la secundaria. Ojo, en 00:33:59
la primera reunión en el claustro, el asunto de estudio lo que tiene que decir es, tenemos 00:34:06
esta matrícula y tenemos estos 00:34:11
criterios pedagógicos. 00:34:13
¿Quién propone los criterios pedagógicos? 00:34:15
¿Qué dice ahí? 00:34:20
El jefe de estudios. ¿Quién los aprueba? 00:34:24
El claustro. 00:34:28
Pero alguien los tiene que proponer. 00:34:29
Porque si no, 00:34:32
los criterios pedagógicos en un claustro 00:34:32
pueden ser 00:34:34
interesantes. Vamos a dejarlo ahí. 00:34:35
Todos estáis en el claustro 00:34:39
del principio del curso y el criterio pedagógico 00:34:40
más criterio más pedagógico es yo no quiero 00:34:42
entrar a la primera y no quiero salir a la última. 00:34:44
El viernes a mí déjame las tres últimas, libres. 00:34:46
Yo no puedo entrar a primeras, 00:34:50
tengo que ir a mi hija no sé dónde. 00:34:51
Es que van conmigo al cole, 00:34:53
porque mi mujer o mi marido trabajan en no sé qué. 00:34:55
Esto pasa. 00:34:57
¿No? 00:34:59
Y si no se aprueban los criterios, 00:35:01
hay mal asunto. 00:35:03
Eso es un problema, porque si al rostro le dan pocas competencias 00:35:04
y no las usa, 00:35:07
luego va a tener muy poca legitimidad para pedir nada. 00:35:08
El rostro tiene muy poquitas competencias, 00:35:12
pero una de las que tiene, 00:35:14
y la tiene él y no se la puede disculpar 00:35:15
nadie, es esta 00:35:17
tiene que ejercerla bien 00:35:18
las personas nos legitimamos o nos deslegitimamos 00:35:21
con nuestros hechos 00:35:25
los colectivos también 00:35:26
y a veces nos encontramos con situaciones 00:35:28
que no queremos 00:35:33
porque un sector deslegitima 00:35:33
la mayoría y la mayoría 00:35:36
permanece callado 00:35:38
bueno, esto no es una cuestión de revelar 00:35:39
simplemente tenemos que tener en cuenta 00:35:43
lo que os digo, al comenzar 00:35:46
el curso 00:35:47
proponemos criterios pedagógicos 00:35:49
y ojo, luego los sometemos 00:35:51
al claustro, el claustro los aprueba 00:35:53
y una vez que se aprueban 00:35:55
es que la máquina no lo acepta 00:35:57
pues habrá que cambiar la máquina 00:36:00
si son criterios pedagógicos 00:36:02
y están bien, habrá que decirle a la máquina 00:36:04
que lo fuerce 00:36:06
es que si metemos tantas variables 00:36:06
no arranca 00:36:09
y dice pues quítale la desidrata 00:36:10
quítale y me quiere la tercera 00:36:12
porque lo que cuenta 00:36:15
es esto 00:36:18
ya sé que cuando entramos en esto 00:36:18
empezamos a ponernos 00:36:21
dice, se está poniendo ya del lado de la administración 00:36:22
y eso 00:36:25
si somos 00:36:27
un dios pública 00:36:29
bueno, lo que pasa es que estáis viendo 00:36:30
las cosas con una perspectiva que el profe de aquí 00:36:33
no la ve 00:36:35
eso es una cosa 00:36:36
de tener una ventaja a los inspectores 00:36:38
cuanto más vas avanzando en esta situación 00:36:40
parece que te vas 00:36:43
más alejando de la realidad 00:36:45
y no es cierto 00:36:46
la estás viendo desde más 00:36:48
arriba, más pequeñita 00:36:50
pero con más amplitud 00:36:52
bueno, pues a los jefes de estudios y a los directores os pasa también 00:36:53
habrá cosas que cuando estabas de profesor 00:36:56
te parecían inconcebibles 00:36:58
y ahora dices, hay que hacerlas 00:36:59
y esto es de cascón, de madera de tabla 00:37:01
bueno, por tanto 00:37:03
criterios pedagógicos 00:37:05
fundamentales y tienen que prevalecer 00:37:08
eso no tiene por qué 00:37:10
hacer que los horarios sean incómodos 00:37:12
para nadie 00:37:14
se pueden hacer unos muy buenos horarios con unos buenos criterios pedagógicos 00:37:15
Pues, ¿a quién se le ocurre un criterio pedagógico? 00:37:18
Las comunes a primera hora, que es cuando más obvias están. 00:37:20
Muy bien, vale. 00:37:27
Formación básica, estamos hablando de situaciones, además, que requieren una pedagogía absoluta para poder llevar a la práctica las cosas. 00:37:28
Bien, lo mismo que si hablamos de un OFIL, o si hablamos de un ACE, tenemos que tener unos criterios muy claros. 00:37:37
Pero también en un centro de primaria convencional y en un centro de secundaria convencional. 00:37:44
convencional. Un criterio 00:37:48
pedagógico de un instituto, 00:37:50
de un colegio. 00:37:52
No poner la misma asignatura 00:37:54
a última hora. Perfecto. 00:37:55
No poner siempre la misma asignatura, que además es 00:37:58
matemáticas o lenguas, a última hora. 00:38:00
O física y química. 00:38:03
Bien. Eso, claro, el profesor 00:38:04
al que le toca, sí es 00:38:07
consciente de lo mal pedagógicamente 00:38:08
estructurado que está todo. Pero sólo 00:38:10
al que le toca. A los que no le tocan están 00:38:12
encantados. Bueno, pues 00:38:14
esto es una cosa que tenéis que tener muy presente. 00:38:16
Sé que es difícil, pero ya que tenemos esta competencia para hacer un horario bueno, y yo tengo que venir aquí a contar lo ideal, pues tengo que decirlo. 00:38:18
Bien. En todo caso, se respetaron los siguientes criterios. 00:38:27
Ningún grupo de alumnos, estamos hablando de secundaria también, en primaria las cosas vienen más tasadas, ningún grupo de alumnos puede tener más de siete periodos lectivos. 00:38:32
Perdón, quedaba interesante, sí, me parece que nos hemos cumplido. 00:38:43
Eso, sí, señor. Bueno, en la evaluación del horario de ciclos y áreas, hablamos de primaria, se respetan los siguientes criterios. 00:38:45
Y nos dice, la programación de actividades para cada una de las sesiones tendrá en cuenta la atención colectiva individualizada de todos los alumnos del centro. 00:38:54
Eso parece una cosa de buenas intenciones y correctísima. 00:39:01
Vamos a la segunda. La distribución del horario tiene que prever distintas posibilidades de agrupamiento flexible. 00:39:05
esto en primaria es importantísimo 00:39:10
tener que tener la posibilidad 00:39:13
de hacer esos agrupamientos flexibles 00:39:16
y trabajos en grupo 00:39:17
la distribución de las áreas 00:39:19
a lo largo de la semana, en el día y en la semana 00:39:21
tiene que realizarse 00:39:24
atendiendo sólo 00:39:26
a razones pedagógicas 00:39:27
lo que decíamos antes 00:39:29
y si no, mejor ponemos la educación física 00:39:30
de todos los días a primera 00:39:33
y si no, los chavales pues están en casa 00:39:34
estupendamente 00:39:37
y posiblemente los profesores que están detrás también 00:39:38
porque habrá unos pintillos 00:39:40
bueno 00:39:42
el horario de educación física 00:39:44
podrá agruparse en aquellos casos 00:39:46
en que se utilicen instalaciones deportivas 00:39:48
que se encuentren fuera del centro 00:39:51
bien, esto cada vez pasa menos 00:39:52
pero en algunos casos ocurre 00:39:53
en los colegios en los que se imparte 00:39:55
educación infantil y educación primaria 00:39:58
se procurará que el recreo 00:40:00
correspondiente a los ciclos 00:40:01
segundo y tercero de la educación primaria 00:40:04
es decir, estamos hablando de los alumnos 00:40:06
de tercero, cuarto, quinto y sexto 00:40:08
no coincidan con la educación infantil. 00:40:10
Es decir, que estén separados 00:40:13
y los mayores y los pequeños no estén juntos. 00:40:14
Y en ningún caso 00:40:17
las preferencias horarias de maestros 00:40:18
cuidadín 00:40:20
podrán obstaculizar 00:40:21
la aplicación de los criterios de postura anterior. 00:40:24
Es decir, que si 00:40:27
lo anterior está bien y se ha podido 00:40:28
respetar, hacemos caso a lo que nos piden 00:40:30
los compañeros. Pero si lo que nos dicen 00:40:32
los compañeros bloquea todo esto, 00:40:34
entonces no podemos. 00:40:36
Importante. A mí me daba un buen resultado 00:40:40
yo llegaba al principio del curso 00:40:41
siendo jefe de estudios 00:40:45
y luego siendo director 00:40:46
antes no había informática 00:40:47
luego ya al final había estos disquetes 00:40:50
que era lo que daba 00:40:53
pero al principio daba papeles 00:40:54
entonces cuando empezaba el curso 00:40:56
iba cada uno y decía 00:40:58
no, para ti, no, para ti 00:41:00
y repartían 00:41:01
entonces cada uno tenía 00:41:03
las funciones de lo que le tocaba a él 00:41:05
si era profe, era de profe 00:41:08
si era el tutor, la del tutor, si era jefe de departamento 00:41:10
o la de jefe de departamento 00:41:12
y luego les decía, yo te doy las mías 00:41:13
y claro, cuando les dices, esto está escrito 00:41:15
tú y yo somos funcionarios 00:41:20
los dos nos hemos presentado voluntariamente 00:41:22
los dos hemos querido jugar este juego 00:41:24
no nos lo podemos saltar 00:41:26
si queremos cambiar las leyes 00:41:30
tenemos dos opciones 00:41:33
o me hacen a mucha gente para que vote algo 00:41:35
que vaya a hacer lo que queremos 00:41:38
o meternos nosotros en política 00:41:39
y digamos que no la vamos a hacer 00:41:42
y convencer a mucha gente 00:41:43
bien, como eso generalmente no ocurre 00:41:45
pues tendremos que acatar las normas 00:41:47
y sobre todo 00:41:49
explicárselas a los demás 00:41:51
cuando los demás conocen 00:41:53
aplican con más facilidad 00:41:54
bueno, como decíamos antes 00:41:56
en secundaria, los grupos de alumnos 00:41:58
no pueden tener más de 7 periodos lectivos 00:42:01
los periodos lectivos 00:42:03
tienen una relación de 50 minutos 00:42:05
he estado variando con el tiempo 00:42:07
ya sabéis 00:42:08
bueno, pues entonces 00:42:09
Voy a contar rápidamente dos cosas. 00:42:12
Dado que hay mucha diapositiva, si hay mucho tema que cortar, 00:42:18
yo sí que creo que hay cosas que aclarar con respecto a horarios que son muy recurrentes. 00:42:24
Por ejemplo, cuando tenemos grupos grandes, 00:42:31
¿se puede hacer desdobles siempre en las materias experimentales? 00:42:36
¿Se parecen desdobles siempre en las materias de idiomas? Bueno, pues la norma es estricta, es muy clara. No nos dan desdobles. ¿Cuántos alumnos tienes por aula? Si tienes más de 25, tienes derecho a desdoble siempre y cuando la dotación del centro pueda. Eso es lo que dice la norma. 00:42:41
Otra cosa es que nosotros queramos distribuir de manera diferente. A veces decimos, es que yo quiero que el profesor de griego se quede y tiene tres alumnos en un curso, cuatro alumnos en otro curso y seis alumnos en otro curso. 00:43:04
bueno, pues lo hacemos por él 00:43:23
hacemos una petición 00:43:26
de una autorización, nos autorizan 00:43:27
y luego decimos, y ahora queremos el doble 00:43:29
dice, no, tus recursos 00:43:31
los has empleado de una determinada 00:43:36
manera 00:43:38
podrías haberlos empleado de otra 00:43:38
es cierto que eso siempre quita 00:43:42
cosas y que a quien perjudicas a los centros 00:43:44
con menos capacidad 00:43:46
de encaje 00:43:48
a los centros pequeños, a los centros que están 00:43:50
en situaciones 00:43:52
más difíciles. Eso es verdad. Pero la norma nos dice lo que nos dice. ¿Qué cosa nos dice 00:43:54
también? Que cuando un profesor pertenece a los departamentos, tiene que asistir a las 00:44:01
reuniones de los dos departamentos. Que cuando tenemos diurno y nocturno, el diurno y el 00:44:05
nocturno pertenecen al claustro. No son apestados. Por tanto, no hay un claustro de diurno y 00:44:10
un claustro de nocturno. Habrá asuntos que conciernan exclusivamente al nocturno y se 00:44:17
pueden tratar en reuniones específicas del conjunto de profesores de nocturno sin consideración 00:44:22
de claustro. Y por la mañana igual. Pero cuando hay asuntos que sean de claustro, todo 00:44:26
el mundo junto. Más cosas. Cuando empecéis el curso, os vais a encontrar con que en la 00:44:32
primera reunión, especialmente en los centros de secundaria, en la primera reunión habrá 00:44:38
Atención, para el reparto de grupos, hay una orden que permite, esta misma orden, que nos permite elegir por turnos. 00:44:45
Lo primero que nos dice es que hay acuerdo. Si no hay acuerdo, elegimos por turnos. 00:44:55
Pero no elige primero el catedrático más antiguo y dice yo doy esto y lo que queda lo repartís. 00:44:59
Eso no se puede hacer. Si no veláis vosotros como jefe de estudio, porque eso no se imponga, 00:45:06
y los profesores más nuevos, más recientes 00:45:12
o con menos carácter 00:45:14
se comerán todo lo que los compañeros no quieran 00:45:15
y estaremos 00:45:18
haciendo un fraude de ley 00:45:19
y luego, de la primera reunión, importante 00:45:21
cuando vayáis a 00:45:25
repartir los cursos y los grupos 00:45:27
hay que levantar acta 00:45:29
y tiene que firmar el acta 00:45:30
todo el personal del departamento 00:45:32
y hay que dar una copia 00:45:34
ese acta al jefe de estudios 00:45:36
y el jefe de estudios se queda con eso 00:45:38
y cuando le vengan con problema 00:45:40
y dices que yo no quería este y tú lo firmaste 00:45:42
si lo firmas 00:45:44
cada uno es 00:45:46
digamos que es clavo de lo que escribe y de lo que firma 00:45:47
y dicho esto 00:45:50
me voy a callar 00:45:52
y ya preguntéis vosotros lo que queráis 00:45:54
¿vale? 00:45:56
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Autor/es:
Departamento de Organización del CRIF Las Acacias
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Fecha:
13 de junio de 2019 - 12:56
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
45′ 59″
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1.78:1
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