Video OBS T6A2 - Contenido educativo
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Hola, soy Carmen Pérez y, bueno, pues voy a empezar a exponer mi actividad 3, que he realizado en una presentación PowerPoint en mi cuenta de EducaMadrid, de Microsoft 365.
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Y, bueno, pues empiezo desde la diapositiva actual.
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la situación de aprendizaje que yo he trabajado se titula En onda con Santo Tomás y va dirigida
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a alumnos de segundo de bachillerato en la asignatura de Historia de la filosofía. El
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objetivo fundamental es que los alumnos aprendan a investigar de forma fiable a través de fuentes
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que yo les proporcionaré y de manual que tendremos en clase también. Va a ser importante
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contrastar la información que cada uno de ellos vaya buscando y acordar algunos límites de lo que
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cada uno tiene que abordar y trabajar en su parte del proceso y posteriormente del mismo tema. Una
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vez que hayan acordado sobre qué información y cómo presentarla, tendrán que planificar una
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grabación en un audio en tipo podcast, realizarlo y subirlo al aula virtual para después, en el
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último momento de la actividad, compartir los audios entre todos y poder realizar co-evaluación,
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evaluación entre iguales y evaluación por mi parte para obtener una nota final. En la primera sesión
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Yo les explicaría esta situación de aprendizaje en que consiste, formaría los grupos heterogéneos de cuatro personas para que saliesen de su círculo habitual y para asegurarme yo de que estos alumnos se mezclan, digamos, la diversidad con… se mezcla la diversidad, sin más.
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reparto de problemas dentro de los grupos
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por reparto de problemas dentro de la síntesis del autor
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me refiero a ser humano
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conocimiento y realidad
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ética y política y Dios
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y dentro de cada grupo habría que elegir un responsable
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que sería el que mantendría la comunicación principalmente conmigo
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pues para mostrarme necesidades, problemas
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inquietudes, etcétera
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y me presentaría una actilla de las decisiones que hubiesen tomado ese día.
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En la sesión 2 empezaríamos el trabajo de investigación a través de la webgrafía y material diverso de aula, textos, libros.
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Trabajaríamos fundamentalmente a través de tablets y ordenadores evitando el uso de móviles en este momento.
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se aclararían dudas
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y ellos tendrían que pactar muy bien
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los límites de lo que ellos tienen
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que trabajar y cómo van a dar
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continuidad entre unos problemas
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y otros
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en la sesión 3 continuaríamos con este
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trabajo de asesoramiento, investigación
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y aclaración de dudas por mi parte
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y sería muy importante ya
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la redacción de su síntesis
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¿de acuerdo?
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en la sesión 4 cerrarían
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la síntesis de cada uno y una vez cerradas pasarían a reunirse en grupos distintos a
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los que han venido teniendo estos días porque se reunirían por problemas, se juntarían
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todos los de Dios, todos los del ser humano, etc. Una vez que han contrastado y puesto
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en común su información, el objetivo sería perfeccionarlo y mejorarlo para, terminada
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esta fase, volver al grupo inicial y poner en común la síntesis de los distintos problemas
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pensando ya en la forma que en la última sesión, en la sesión 5, le van a dar, que
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es la elaboración de la síntesis global del grupo uniendo los distintos problemas
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y realizando las correcciones que fuesen pertinentes. En la sesión 6 empezarían a planificar y
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Reconocer cómo elaborar y grabar un podcast y cómo hacerlo de la mejor forma posible.
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Y tendrían que planificar, hacer un diseño, una escaleta de quién va a hablar, cómo va a hablar, cuánto tiempo.
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El objetivo de este producto sería que fuese una síntesis resumen que pudiésemos tener después disponible como material de repaso y estudio.
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Teniendo eso en cuenta, pues ellos pueden planificar y diseñar diversos modelos.
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Y bueno, empezarían ya unas grabaciones en prueba para en la sesión 7 grabar los audios en espacios diversos para no interferir entre ellos.
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Y muy importante, tendría que producirse a lo largo de ese día, sino en la misma sesión de clase no ha podido ser posible porque surgiese algún problema,
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darles el plazo aproximado de ese día y poder colaborar con ellos en los problemas que puedan surgir para que los subiesen.
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En la última sesión, con todos los trabajos ya subidos, compartiríamos el trabajo en gran grupo para pasar a la coevaluación y evaluación por mi parte.
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Con propuestas elegiríamos él o los mejores podcast para mantenerlos ahí como ese material de repaso hasta final de curso.
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Y con esto pues quedaría explicada mi actividad 3. Paso ahora a raíces, que lo tengo aquí abierto. Bien, todavía lo tengo activo de la vez anterior.
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Bueno, yo aquí llego, es mi cuenta de raíces de Joaquín Rodrigo, aquí llego en alumnado, evaluación, evaluación, a ver, evaluación, a ver, alumnado, ya me he ido, alumnado, alumnado,
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seguimiento académico
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cuaderno de clase, parámetros
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bueno, pues nos vamos aquí
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estos son los parámetros
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que me pedía la actividad, ¿de acuerdo?
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que era control, tarea, ítems
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evaluables, les he puesto
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su abreviatura y el orden
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si yo quisiera
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yo tenía otras anteriormente
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que les cambié de nombre, pero bueno
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he puesto estos tres, no he borrado las anteriores
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que quiero añadirle
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una nueva categoría, pondría aquí la
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descripción, la abreviatura, si se trata
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de una categoría diaria, que puesto que
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no, el orden de presentación, bueno, pues
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así lo haría. En cuanto al modelo de
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calificación, pues era aquí donde se
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podía poner el modelo, ¿vale? Si me voy a
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segundo de la ESO, que es para lo que yo,
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a ver, había enlazado mi actividad, pues veremos que los controles tienen un peso de un 40%,
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las tareas de un 30% y los ítems evaluables de un 30%.
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No quise en este caso enlazar la actividad a segundo de bachillerato,
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porque bueno, ya se había cerrado y como es un poco más seria y la burocracia más importante,
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dije, bueno, lo pongo aquí en segundo de la ESO para no tener más problemas.
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Bien, y esto sería el cuaderno de clase que yo he elaborado en raíces
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con las ponderaciones pertinentes.
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Y por último me voy a ir a la actividad 5,
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que era la que pedía trabajar con espacios de actividades
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con distintos ritmos de aprendizaje de atención a la diversidad.
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Este era el título que tenía que llevar la diapositiva, la presentación, también la he realizado en mi espacio de EducaMadrid, este es mi nombre, el nombre de la materia y el nivel al que va dirigida.
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Bueno, pues mis actividades en este caso son tres que son obligatorias y están aquí, estaba la de repostaje y las dos voluntarias.
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La primera, que podemos ir viendo, es la que enlaza directamente, como podemos ver, a la Mediateca de EducaMadrid, donde aparecen las instrucciones.
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Se ve que es mi centro, que soy yo la persona y aquí había subido mi diapositiva con las instrucciones dirigidas a los alumnos,
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donde se les cuenta que deben realizar de forma obligada las tres primeras,
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que cuando realicen la primera, si superan la prueba, pueden pasar a la cuatro y a la cinco a su ritmo
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y sobre todo que lo importante es eso, que vayan a su ritmo de aprendizaje todo el tiempo.
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¿De acuerdo? Bueno, pues para empezar con una actividad tendrían que ver este vídeo,
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que es un vídeo introductorio al pensamiento de Santo Tomás,
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contando sus líneas generales, que yo actualmente vengo utilizando en el curso.
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Saltaríamos aquí.
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Bueno, veríamos aquí.
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Aquí los alumnos verían su vídeo sin ningún problema.
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Y, bueno, pues una vez visto el vídeo y que lo compara con otros pensadores,
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que lo contextualiza y que da lo más importante de los problemas, pues tendríamos que pasar a un CAJUT, ¿vale?
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En este caso he utilizado, porque yo tenía ya un CAJUT hecho desde el mismo curso, esperamos que se cargue.
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Bien, aquí está. Bueno, esta soy yo, Filo Carmen, ¿de acuerdo? No tengo, digamos, que cuenta oficial.
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sino que de EducaMadrid, sino que en este caso lo tengo hecho con mi correo personal.
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Bueno, este sería el cajón que yo he confeccionado, que está compuesto sobre todo de test con respuestas verdadero o falso o de opción múltiple.
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Lo he hecho utilizando algunas preguntas que yo tenía, basándome en otras en Torre de Babel, que es una web que tiene algún material confeccionado tipo test, pero no tan gráfico, tan visual y que bueno, yo he querido trasladar aquí porque la verdad es que me ha resultado muy motivador, muy motivante para ellos también y motivador para mí.
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Aunque, bueno, pues hay que utilizarlo con precaución porque a veces se basa más en competir que en aprender. Es el único pero. Bueno, pues ellos, empezaríamos aquí. Para empezar, les da a ellos un PIN que tienen que meter en su móvil.
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Se puede trabajar en forma clásica, individual, en equipo. Ellos mismos, si no dentro del aula, a través del teléfono móvil lo pueden hacer. Si trabajamos por equipos, pues te pide cómo. Bueno, pues si le damos a clásico, vemos el PIN que se va cargando y vemos que nos aparecerá en pantalla.
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Este es el pin que tendrían que ir poniendo los alumnos. Aquí les esperamos. Ellos van llegando con diferentes nombres que se irían dando. Es importante que los nombres que se den sean significativos para nosotros porque Cajuta al final hace una especie de puntuación que nosotros podemos utilizar muy bien como una nota de clase.
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Este sería el elemento, la herramienta con la que nosotros podríamos ver si los alumnos están preparados para bien pasar a la actividad 4 y 5 a su ritmo
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En nuestro diseño de actividades diferentes o bien tienen que ir al repostaje
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Bueno, si yo por ejemplo aquí cerrase sesión para demostrar mi autoría, pues en el Kahoot pondría mi correo personal que me aparece aquí, le daría mi clave de acceso y le daría iniciar sesión y ya estaría cargando mi Kahoot de acuerdo que soy yo, ves perfil, bueno.
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pues tengo aquí estos dos cajos, San Agustín y Santo Tomás,
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que es el que me interesaría trabajar en este momento.
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¿De acuerdo? Bueno, pues muy bien, pues ya estamos en la actividad 3.
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Imaginemos que no lo hemos pasado, pues me voy a repostaje.
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¿Qué he hecho en repostaje? Pues en este caso les he vuelto a enlazar un vídeo,
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pero que va mucho más lento
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y en la exposición de los hechos
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y del pensamiento de Santo Tomás
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y que es un resumen fácil
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podemos ver
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tiene un nivel de dificultad menor
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para aquellos alumnos
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que no hubiesen alcanzado
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o que no hubiesen superado
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el pleno de este bajo
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bueno, vemos además
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que escribe mucho más algunos aspectos para que así además de escuchado puedan ir viendo literalmente sus vías y su pensamiento.
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Podrían ir viéndolo, escuchándolo, leyéndolo en este caso y bueno, se supone que con el repostaje podrían volver a hacer su cajut y superarlo.
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Y por último tendríamos las dos actividades voluntarias que tendría que trabajar cada uno a su ritmo. Aquí en la 4 he puesto un icono de una hojita de papel porque se trata de un texto.
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Lo que he hecho para que trabaje en un texto y un poco también que sea más gráfico y visual
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Ha sido también en este caso enlazarlo a la mediateca
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Ha sido hacerlo en forma de presentación y enlazarlo a la mediateca de EducaMadrid
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En este caso la actividad 4 sería el análisis de las vías tomistas para demostrar la existencia de Dios
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Y el objetivo es que el alumno debe extraer el razonamiento básico de cada una de las vías tomistas para demostrar su existencia, es decir, el argumento o el razonamiento del texto.
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Para ello bien podrían subrayarlo aquí, descargar la presentación, subrayarlo, destacarlo y volverme a enviar o hacerlo en un documento de texto o hacerlo en su cuaderno literalmente que tal vez es una de las mejores opciones porque está muy bien también que escriban.
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Pero bueno, en principio estaría muy bien también que lo subrayaran. Tendríamos la primera vía, puesto letra grandecita, me ha parecido que es más atractivo así el texto, les he puesto una separación de atención a la diversidad, de 1,5, tercera vía, cuarta y quinta.
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Y bueno, pues así trabajarían esta actividad y volveríamos a nuestra diapositiva donde ya nos quedaría volver a la meta. En este caso, la meta es una actividad que también yo había trabajado durante este curso el año pasado.
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Me inicié en la elaboración de algún cuestionario dentro del aula virtual y lo que he hecho ha sido enlazarla.
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He aprendido además porque he utilizado el banco de preguntas.
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Lo he descargado de mi aula, que la tengo aquí, que esta es mi aula habitual, para cargarla en el aula del curso de competencia digital docente.
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Y bueno, pues he hecho una importación, exportación de la parte que me tocaba, de las preguntas, aquí preguntas, a ver, bueno, a través del banco de preguntas, lo que hice fue, aquí es como se crean preguntas, se puede utilizar el banco de preguntas o se puede hacer preguntas nuevas.
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Bueno, aquí es donde se han metido todos los datos. El tipo 3 que he hecho son 20 preguntas. Cada una vale 0.50. Los errores restan 0.25.
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Y, a ver, aquí aparece bien claramente lo que estaba contando, ¿vale? Cada pregunta vale 0.50, los errores restan 0.25, son de opción múltiple. Aquí aparece la pregunta que aparecería, pues, no, en este caso me habría equivocado.
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Hay dos intentos y bueno, no he encontrado ahora cómo lo he hecho, pero lo que ha sido, ha sido que me descargue el banco de preguntas de la mía, lo exporté y luego lo importé en el curso de competencia digital docente.
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Varias preguntas y, bueno, pues claro, eso me ahorró mucho el trabajo. Esto además sería muy interesante porque ya directamente la nota que hubiese sacado el alumno, pues podríamos directamente pasarla a su cuaderno de notas en Raíces, por ejemplo, o sencillamente mantenerla en el aula virtual.
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Y bueno, pues espero haber clarificado la autoría y los diferentes aspectos que se pedían. Muchas gracias y aquí termina mi grabación.
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- Subido por:
- Maria Del Carmen P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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- Fecha:
- 14 de junio de 2023 - 22:24
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JOAQUIN RODRIGO
- Duración:
- 19′ 33″
- Relación de aspecto:
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- Resolución:
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