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"Aula virtual de filosofía" por Dª.Montserrat Sánchez Sierra

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Subido el 20 de septiembre de 2010 por EducaMadrid

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Ponencia Dª.Mª Montserrat Sánchez Sierra: "Aula virtual de filosofía" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

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Voy a tratar de ser lo máis breve posible contando un pouco a experiencia e os rasgos máis importantes que yo veo, que tién sus características 00:00:00

para logo enseñaros un poquito como tengo organizada esta comunidade. 00:00:09

Lo que voy a presentar é unha aula virtual de filosofía que se desarrolla en Ning também, como a que ha presentado o compañero anterior. 00:00:14

Eu creo que Ning té vantaxes sobre outras plataformas como Moodle, sobre todo a potencia intuitiva que té na hora do manejo, 00:00:24

que facilita un pouco o uso por parte do nosso alunado e tamén o hecho de que está sendo o professor ou a professora. 00:00:33

Para toda a plantilla que estamos un pouco itinerantes, de momento non hai espacio Moodle personales e isto nos facilita tener organizada a nosa comunidade 00:00:42

aunque cambiemos de centro e sobre todo esa capacidad visual que de momento Moodle non ten. 00:00:51

Outras vantaxes que té Moodle nos corrige hasta os exámenes, cosa que Ning non face, pero sí podemos integrar en unha plataforma Ning moitos recursos. 00:00:57

En principio isto é unha comunidade local para desarrollarla en o marco da asenatura de primeiro de bachillerato, que é filosofía e cidadanía 00:01:06

e se concibe inicialmente como un lugar donde tener alojados todos os recursos da asenatura de unha forma rápida, fácil e sencilla, 00:01:14

de maneira que prescindimos, por exemplo, do uso do libro de texto e a comunidade é sempre referente á hora do trabalho. 00:01:24

Eu creo que isto té virtudes que depois comentaré. 00:01:31

É unha comunidade joven, se desenvolveu no marco do Instituto Manuel Azaña, del IES Manuel Azaña de Getafe e é joven porque é este curso cando o temos empezado a desenvolver. 00:01:34

No ano passado eu fiz un curso aquí nas Acacias de formación online sobre redes sociales e comunidades virtuales 00:01:46

e a verdade é que foi moi útil e teño que agradecer a José Luis Cabello, meu tutor, todo o tempo e todos os recursos e dedicación que me dou 00:01:54

porque desde o primeiro momento me puse a experimentar bastante motivada con as suas posibilidades. 00:02:03

Sinceramente, é a experiencia máis positiva do que eu, no principio, podía valorar. 00:02:09

Vamos a integrar moitos recursos que depois veremos. 00:02:24

En cuanto aos objetivos básicos que inicialmente nos planteábamos, é acceder a esos recursos, facilitar a comunicación e o trabalho colaborativo entre os cuatro grupos. 00:02:27

Este ano curiosamente estou dando cuatro primeros e entón é unha comunidade bastante amplia e facilitar a comunicación e a colaboración. 00:02:38

Tambén dar a posibilidad de ampliar os contenidos, creando distintos niveis no domínio e na quantidade de contenidos que se manexan, 00:02:49

según as capacidades e a diversidade que encontramos en cualquier aula. 00:02:58

Aumentar tamén a capacidade dos nosos alunos en cuanto á competencia investigadora para poder consultar distintas fontes, 00:03:02

para desenvolver un juicio crítico e unha valoración destas fontes de información porque estamos na sociedade da información. 00:03:10

Entón é unha capacidade importante. 00:03:18

E tamén fomentar valores como a cooperación, o respeito, tamén a participación, 00:03:20

creando unha posibilidad de participación mucho máis horizontal do que nos dá normalmente a aula. 00:03:27

Por último, e non menos importante, tamén desenvolver a nosos alunos e alunas nas competencias das herramientas web 2.0. 00:03:33

Porque máis allá do 2.0 hai moito que se pode facer na internet. 00:03:42

E eu non coincido totalmente con algunas intervenciones en que colocan aos chicos como que xa saben todo, 00:03:45

porque eu creo que o profesor ou a profesora teña moitas posibilidades de enseñar en o que seria o uso educativo desas herramientas. 00:03:53

Aunque, evidentemente, o uso lúdico nos dá un millón e medio de voltas. 00:04:02

Bueno, que competencias entonces se desarrollan nesta aula virtual? 00:04:08

Informacionales, permitindo un trabajo máis constructivo, máis autónomo, máis amplio. 00:04:15

Cognitivas, permitindo un aprendizaje máis significativo e de maior comprensión deses contenidos. 00:04:21

E actitudinales, porque como os decía, moitas habilidades sociales e da comunicación tamén se desarrollan a través dela. 00:04:27

A metodología que nos permite usar? 00:04:34

Pois moi diversa, moi flexible, moi participativa, moi práctica de poder trabajar moitas cosas, 00:04:36

de decidir cada uno por onde amplía. 00:04:44

Que autor has trabajado en classe que me interesa máis? 00:04:47

Que idea me ha resultado máis sugerente? 00:04:50

Entón, iso vai permitir unha maior individualización tamén dese aprendizaje e unha maior adaptación aos intereses do aluno. 00:04:52

Unha metodología que é instrumental porque desarrolla capacidades, 00:05:00

que é valorativa porque permite unha evaluación continua aos aprendizajes que se desarrollan mediante seus recursos 00:05:05

e que é moi motivadora, que al principio todo o alumnado te planteaba mensajes como 00:05:12

Uff, esto que é? Menudo lío, non sei moverme aquí. 00:05:17

Pero logo, tampouco, ellos enseguida le coxen un pouco a mecánica e se manejan en a comunidade perfectamente. 00:05:21

Todos estes son os contenidos que vamos a ver un pouco máis despacio. 00:05:29

En cuanto a que serían os contenidos esenciales das asenaturas, se están presentando en formatos PDF. 00:05:34

Estes apuntes os he elaborado eu. 00:05:40

Están elaborados en Adobe InDesign, que é un pouco o programa de maquetación que se utiliza en todas as partes, 00:05:43

con lo cual non tiene nada deficitario en cuanto a unha presentación máis visual, 00:05:49

é que máis realizados con Photoshop. 00:05:56

Os contenidos se poden acceder a ellos, como veis, de forma imediata, permanente e gratuita. 00:05:59

Tres cosas que son importantes. 00:06:05

Estes contenidos, ademais, se poden presentar en distintos formatos porque, 00:06:07

ademais deses apuntes máis de clase clásicos. 00:06:10

Tenemos tambén PowerPoints, que bien tratan partes del temario ou bien completan ese temario. 00:06:15

Por exemplo, en Métodos de la Ciencia tenemos un PowerPoint de mapas conceptuales, 00:06:20

de la teoría del conocimiento e, luego, tenemos outras áreas, 00:06:24

como, por exemplo, unha mini historia de la filosofía para iniciar las asenaturas, 00:06:28

que está elaborada completamente en PowerPoint. 00:06:32

Tambén, por exemplo, algunha das actividades que hemos hecho este ano, 00:06:35

como unha actividade de ir a ver la película Agora todos juntos, 00:06:37

que é importante lo de la experiencia colectiva, 00:06:41

e, luego, unhas actividades, a raíz de iso, tamén apoyamos con un PowerPoint, 00:06:44

con máis información. 00:06:48

Entón, todo o que hemos ido facendo, lo hemos ido trabajando aquí. 00:06:50

Pero hai máis, hai máis do que eu puedo elaborar, 00:06:53

porque ninguna persona, por moito que trabaje, 00:06:55

podemos abarcar ni unha mínima parte do conhecimento. 00:06:58

Entón, a importancia de contar tamén con outros recursos dentro da web, 00:07:01

con enlaces a páginas importantes 00:07:05

y tamén con recursos para que el alumnado pueda, tamén, 00:07:08

aceder bien a esos archivos, 00:07:12

para que non haya complicaciones a la hora de manejar un PDF, 00:07:15

de manejar un PowerPoint, 00:07:18

herramientas, al fin y a cabo, que encontramos en internet. 00:07:20

Hemos tamén trabajado muchas actividades, 00:07:23

e nos ha permitido a comunidade irla sintetizando e organizando. 00:07:26

Encontramos actividades de distinto tipo, 00:07:30

actividades de comentarios de texto, por ejemplo, 00:07:32

de preguntas que ellos teñen que responder, 00:07:34

que se elaboran en .doc ou en PDF, en archivo de Word ou PDF, 00:07:36

y que ellos o bien entregan a mano 00:07:40

o bien directamente se ha ido implantando a lo largo del curso 00:07:42

la dinámica tamén de entregar estas respuestas por ordenador, 00:07:45

como unha junto de correo, directamente en el correo, 00:07:49

lo cual ha permitido ir creando todo un sistema de archivos 00:07:52

de esas actividades en Google Docs, 00:07:56

que se ha corregido tamén a través del ordenador, 00:07:58

pues eso, texto en rojo, tachaduras y demás, 00:08:01

y que serán reenviados con la nota, 00:08:04

de modo que nos ha permitido ahorrar un gasto de papel 00:08:06

entre fotocopias del instituto 00:08:08

e o papel do alumnado bastante considerable. 00:08:10

Eu creo que isto tamén é unha cuestión importante, 00:08:13

porque a veces no sabemos, 00:08:15

ou sea, dicimos, non temos dinero para ordenadores, 00:08:17

pero estamos gastando dinero e dinero en fotocopias. 00:08:19

Outras actividades que hemos integrado, 00:08:23

por exemplo, en el tema da verdad, 00:08:25

como había moitas perspectivas, 00:08:27

pues eu les propuse facer unha wiki, 00:08:29

porque a verdad teñe moitas caras, 00:08:31

porque ellos han elegido en que parte, 00:08:33

en que aspecto, en que teoría, en que autor, 00:08:35

profundizar, 00:08:37

e tamén nos va a permitir actividades como, 00:08:39

por exemplo, los formularios, 00:08:41

para o cuento. 00:08:43

La wiki que hemos hecho é esta, 00:08:47

que la hemos hecho en Wikispace, 00:08:49

porque é o máis fácil, 00:08:51

primero explicábamos que é unha wiki, 00:08:53

e luego, por ejemplo, cada alumno tenía a sú página, 00:08:55

e neste caso, por ejemplo, 00:08:57

en la página de Eva se nos deixa acceder. 00:08:59

Pois tenemos un texto personal, 00:09:03

de que considera que é a verdad, 00:09:05

moi reflexiva a Eva, 00:09:07

por iso coño moito de exemplo, 00:09:09

e tamén, por exemplo, unhos vídeos que nos incrustou de Youtube, 00:09:11

onde se trata o tema da verdad. 00:09:13

Encuentran recursos, compartan recursos. 00:09:15

A final, con a tontería de unha página 00:09:17

por cada persona, 00:09:19

por cada alumno, 00:09:21

resulta que nos hemos encontrado 00:09:23

con unha cantidad 00:09:25

de información tremenda 00:09:27

sobre o tema que, 00:09:29

a los ojos, podría haber yo 00:09:31

dedicado este año, no sé, 00:09:33

15 días a recopilar 00:09:35

información sobre a verdad, 00:09:37

cosa que han hecho ellos de forma directa 00:09:39

e sen darse cuenta, aportando un poquito 00:09:41

cada uno. Con lo cual, yo creo que é un 00:09:43

ejemplo importante de un trabajo colaborativo. 00:09:45

Aquí tenemos, por ejemplo, 00:09:47

otro tipo de página onde nos seleccionan, 00:09:49

nos hacen unha síntesis de unha web, 00:09:51

que, por suposto, citan, 00:09:53

e nos incluyen tamén un vídeo. 00:09:55

Na mediotempo, por esta que llega a la evaluación, 00:09:57

para cumplir con los tiempos, 00:09:59

a iniciar en el apartado de discusión 00:10:01

un coloquio, valoración de lo que 00:10:03

otros han aportado, que tamén podíamos 00:10:05

haberlo hecho. Se utiliza este 00:10:07

campo para ponerles unha nota. 00:10:09

Aquí les daba la calificación 00:10:11

y un mensajito de que estaba bien, 00:10:13

que podían mejorar. En este caso, he cogido 00:10:15

el ejemplo de Ana, que está muy bien 00:10:17

e muy completo. 00:10:19

Se la ha currado y entonces 00:10:21

tiene, por supuesto, 00:10:23

su recompensa. 00:10:25

Bien. 00:10:29

Vale. 00:10:31

También hemos utilizado los formularios 00:10:32

de Google Docs, que es unha herramienta muy interesante 00:10:34

para lo que son los cuestionarios 00:10:36

de cuestiones tipo test, 00:10:38

pequeñas respuestas, respuestas breves, 00:10:40

verdadero o falso, 00:10:42

selección, 00:10:44

tablas de características. 00:10:46

Esto es muy interesante porque se cuelga 00:10:48

directamente de la comunidad, 00:10:50

el alumno a la alumna lo rellena 00:10:52

con su nombre y campo obligatorio, 00:10:54

no lo envía, Google no lo presenta, 00:10:56

se lo envía a una tabla de Excel 00:10:58

con todos los resultados 00:11:00

que podemos perfectamente corregir directamente. 00:11:02

Yo utilizo un sistema de colores que me parece 00:11:04

máis rápido que el de ir introduciendo 00:11:06

fórmulas en cada tabla. 00:11:08

Lo publico como página web, 00:11:10

les mando el enlace y ellos ven 00:11:12

no sólo su calificación y sus respuestas, 00:11:14

sino también las pueden comparar con las 00:11:16

de sus compañeros. 00:11:18

Con lo cual es también interesante 00:11:20

esta función del Google Docs, 00:11:22

la de los formularios. 00:11:24

También nos permite gestionar 00:11:26

lo que sería la entrega de estas 00:11:28

actividades y exámenes. 00:11:30

Tiene un calendario de eventos, 00:11:32

tú creas el evento, dices cuándo 00:11:34

se va a realizar, el lugar 00:11:36

y les mandas unha invitación al evento. 00:11:38

Isto tiene una cierta gracia porque 00:11:40

como claro es un evento pues a ellos 00:11:42

les salen las opciones, asistirás y entonces 00:11:44

me dicen quizás asistiré al examen. 00:11:46

Saben que es obligatorio, claramente, 00:11:48

pero bueno, estoy utilizando 00:11:50

un poco lo que es un evento social 00:11:52

para lo que es la gestión de las actividades 00:11:54

pero creo que es muy 00:11:56

importante ver el calendario, 00:11:58

la visualización para que ellos aprendan 00:12:00

a organizarse y tengan toda la información 00:12:02

en casa de cuándo se van a hacer estas 00:12:04

actividades. Otro elemento 00:12:06

que tiene el INC es ese foro. 00:12:08

Al principio en la comunidad estaba bastante muerto, 00:12:10

los alumnos no lo utilizaban, 00:12:12

entonces ahora que estoy con la parte de ética 00:12:14

creo que es importante 00:12:16

utilizar el foro para el debate 00:12:18

porque me lleva a una sorpresa de verdad 00:12:20

y sólo he hecho empezar la actividad 00:12:22

pero la horizontalidad 00:12:24

que tiene un debate en internet 00:12:26

no tiene comparación con el aula. 00:12:28

En el aula un debate 00:12:30

es un debate como mucho a dos, tres, 00:12:32

cuatro personas. Va a intervenir el profe 00:12:34

o la profe y va a intervenir 00:12:36

a un alumno que haya por ahí 00:12:38

con más asertividad 00:12:40

y con un poquito más 00:12:42

espabilado en la expresión oral 00:12:44

y a lo mejor a uno que se toma la dinámica 00:12:46

como voy a llevarle la contraria al profe 00:12:48

y me va a pasar estos 50 minutos 00:12:50

muy divertidos, lo cual no está mal 00:12:52

porque la dialéctica siempre es muy educativa 00:12:54

pero claro, se queda ahí 00:12:56

los demás que opinan, los demás que piensan. 00:12:58

En cambio me he encontrado 00:13:00

en internet con que esto no tiene nada 00:13:02

que ver, todo el mundo participa, no sólo opinan 00:13:04

sobre lo que yo les planteo 00:13:06

sino sobre lo que opinan otros compañeros 00:13:08

ahora os enseño. Como veis he colocado cuatro cuestiones 00:13:10

he hecho una sección que se llama la ética debate 00:13:12

y he colocado cuatro cuestiones 00:13:14

muy facilitas. 00:13:16

¿Cómo es posible la felicidad en el mundo actual? 00:13:18

¿La libertad? 00:13:20

¿La justicia? 00:13:22

Sencillito de contestar. 00:13:24

Ellos han asumido el reto y nos encontramos 00:13:26

respuestas de todo tipo, como veis muy elaboradas 00:13:28

por ejemplo como la de Eva 00:13:30

pero he destacado estas dos respuestas 00:13:32

porque ya digo, tengo poquitas todavía 00:13:34

ya veréis, pero aquí 00:13:36

en su reflexión, en su justificación 00:13:38

su argumentación 00:13:40

nos dice Fernando, nos cita a Sartre 00:13:42

y a su concepto de libertad 00:13:44

y entonces Estefania 00:13:46

va y debate con él 00:13:48

esta opinión. 00:13:50

No hay profe de filosofía 00:13:52

que no se conmueva 00:13:54

si ve a sus alumnos debater sobre Sartre 00:13:56

esto es filosofía en acción 00:13:58

esto ya no es memorizar un tocho 00:14:00

esto es ponerme 00:14:02

a trabajar con esas ideas 00:14:04

y es lo que te permiten 00:14:06

estas nuevas tecnologías 00:14:08

también tiene la 00:14:10

comunidad la posibilidad de que cada alumno 00:14:12

haga su página 00:14:14

cada uno, algunos la dejan como están 00:14:16

como he hecho yo la general, como es el caso 00:14:18

de Pablo, otras como Estefania 00:14:20

la personalizan y demás 00:14:22

que es importante, ellos tienen 00:14:24

mensaje en esta comunidad, se ve 00:14:26

un poco la última actividad 00:14:28

que ellos han ido haciendo, se ve que han respondido 00:14:30

a tal pregunta, que han colocado 00:14:32

un post en el blog 00:14:34

todo un poco lo que ellos 00:14:36

van haciendo, lo que nos van mostrando 00:14:38

el blog se ha utilizado 00:14:40

la verdad, sí ha habido alguna gente 00:14:42

que me ha dado un poco 00:14:44

sus opiniones, pero claro 00:14:46

cuando lo dejas así abierto 00:14:48

yo en la ética debate empezo a tener intervenciones 00:14:50

porque va como actividad 00:14:52

para la evaluación, entonces es 00:14:54

importante utilizar la comunidad 00:14:56

no sólo a nivel 00:14:58

voluntario que también, sino también 00:15:00

premiar y de algún 00:15:02

modo reconocer el tiempo y la 00:15:04

dedicación que se desarrolla también 00:15:06

en este entorno, del mismo modo 00:15:08

que premiamos que un alumno haga 00:15:10

una actividad, pues también 00:15:12

hay que premiar si un alumno se molesta 00:15:14

en buscar 00:15:16

una frase de Russell y la pone 00:15:18

ahí y la comenta para que todos 00:15:20

sus compañeros puedan 00:15:22

conocerla 00:15:24

Otra sección 00:15:26

es la de cargar vídeos 00:15:28

los vídeos se cargan fácil 00:15:30

tanto de tu ordenador como de un 00:15:32

enlace externo o de una web 00:15:34

externa como puede ser 00:15:36

Youtube, y aquí vamos 00:15:38

recogiendo un poco de todo porque 00:15:40

de filosofía al menos hay 00:15:42

muchísimo material en Youtube 00:15:44

que puede 00:15:46

ayudarles a comprender, como por ejemplo 00:15:48

este de epistemología que va 00:15:50

un poquito con dibujitos explicando conceptos 00:15:52

muy difíciles, o de que va la ética 00:15:54

que es un resumen de 00:15:56

Sabater, por ejemplo algo 00:15:58

ya más de humor para motivar 00:16:00

como es el partido de filósofos de Monty Python 00:16:02

en el cual se tiran todo el partido 00:16:04

intentando descubrir que tienen que hacer 00:16:06

con el balón y al final 00:16:08

lo resuelve Arquímedes dándole una patada 00:16:10

también a propuesta 00:16:12

de los chavales 00:16:14

pues me han metido aquí un sketch 00:16:16

de Muchachada Nui sobre Nietzsche 00:16:18

que es un personaje que da mucho juego 00:16:20

y como Muchachada Nui también lo da 00:16:22

pues bueno, el tridente catacroquet 00:16:24

son elementos que se pueden utilizar 00:16:26

de diferentes maneras 00:16:28

porque siempre amplían y motivan 00:16:30

trabajan bien la motivación 00:16:32

también ha sido un elemento importante 00:16:34

bien para resolver dudas o plantear dudas 00:16:36

aunque no lo hemos utilizado mucho 00:16:38

porque tamén usan el Gmail normal 00:16:40

entonces nos carteamos a través de 00:16:42

distintos medios 00:16:44

pero tamén se ha utilizado este correo interno 00:16:46

y tamén para dejarnos mensajes 00:16:48

con propuestas, por ejemplo aquí Fanny 00:16:50

ha descubierto un libro que se ha publicado 00:16:52

últimamente que se llama La filosofía 00:16:54

y los Simpsons que yo ya conocía 00:16:56

estaba trabajando con cuarto, con ética 00:16:58

para ver un poquito de esos personajes 00:17:00

cuál es el más kantiano 00:17:02

y demás, que por supuesto es Lisa 00:17:04

pero no se me había ocurrido 00:17:06

trabajarlo en 00:17:08

proponerlo en filosofía 00:17:10

ella descubre un artículo, le parece interesante 00:17:12

quiere compartirlo con sus compañeros 00:17:14

nos manda un mensaje a todos los miembros de la comunidad 00:17:16

entonces 00:17:18

tiene muchas posibilidades 00:17:20

también podemos 00:17:22

poner notas, por ejemplo 00:17:24

aquí explico la actividad del foro 00:17:26

les aviso de que he colgado novos materiales 00:17:28

tenemos evidentemente como habéis visto antes 00:17:30

amistades, podemos gestionar grupos 00:17:32

que es importante esto para trabajo en el aula 00:17:34

incluso 00:17:36

chatear, esto no parece que funcione 00:17:38

muy bien pero los alumnos lo han probado 00:17:40

y lo más importante de todo, podemos 00:17:42

administrar esa red, con las aplicaciones 00:17:44

pues darle estructura 00:17:46

etc 00:17:48

entonces 00:17:50

si me permitís 00:17:52

un segundo 00:17:54

estoy ya muy pegada 00:17:56

tengo un momento 00:17:58

bueno es que lo he hecho en el powerpoint 00:18:12

un poco por si no iba a la red bien 00:18:14

pero bueno si quería un poco 00:18:16

enseñaros cual era 00:18:18

la presencia de la comunidad 00:18:20

como veis una ordenación conceptual 00:18:22

a que yo he elegido, a mi juicio hay 00:18:24

tres básicas, una cronológica 00:18:26

o dos, fundamentalmente 00:18:28

la cronológica que es la que va por actividades 00:18:30

y demás, o la conceptual 00:18:32

yo he elegido la conceptual, también podemos 00:18:34

entender la cronológica en el sentido de repartir 00:18:36

los materiales por evaluaciones 00:18:38

o sea que ahí habría dos formatos 00:18:40

en función de si tomamos el curso o la propia 00:18:42

comunidad como el indicador 00:18:44

del eje del tiempo 00:18:46

pero bueno yo he elegido la conceptual y un poco 00:18:48

pues lo tengo organizado así 00:18:50

primero los materiales de contenidos 00:18:52

luego no se porque no sale esto aquí bien 00:18:54

pero bueno son las actividades 00:18:56

aquí como veis tenemos el enlace 00:18:58

a los formularios, de manera que ya ni lo mando 00:19:00

por correo, directamente 00:19:02

ellos entran en la comunidad y aquí lo ven 00:19:04

el foro 00:19:06

y demás, y luego todo esto 00:19:08

por pestañas y tal, yo he de decir 00:19:10

que he dejado permisos bastante 00:19:12

amplios, les he dejado 00:19:14

y bueno me han metido alguna foto del atleti 00:19:16

uno de un coche, pero bueno 00:19:18

la cosa no ha pasado de ahí 00:19:20

yo creo que se agradece luego que puedan hacer propuestas 00:19:22

y darles un poco esa libertad 00:19:24

esa confianza, en cualquier caso 00:19:26

si la vulneran, como yo soy la 00:19:28

administradora pues puedo evidentemente 00:19:30

siempre determinar que hay en la comunidad 00:19:32

o que no hay 00:19:34

entonces bueno pues hay que seguir probando 00:19:36

también otras plataformas 00:19:38

pero yo creo que esto es importante 00:19:40

y en definitiva quería acabar 00:19:42

diciendo que la experiencia ha sido 00:19:44

mucho mejor de lo que yo pensaba 00:19:46

ha mejorado yo creo el nivel teórico de los contenidos 00:19:48

el desarrollo de las actividades 00:19:50

el alumnado que ha presentado esas actividades 00:19:52

y sus resultados 00:19:54

su cualificación, también ha mejorado 00:19:56

las actitudes en el aula 00:19:58

y las relaciones entre nosotros 00:20:00

y me ha hecho incluir 00:20:02

un objetivo más que yo no contaba al principio 00:20:04

que es la posibilidad de que se dé 00:20:06

un aprendizaje realmente 00:20:08

constructivo en el que cada 00:20:10

uno de los miembros de esta comunidad 00:20:12

se implique de forma directa 00:20:14

en la definición de 00:20:16

de su propio aprendizaje 00:20:18

de la filosofía, con lo cual 00:20:20

creo que aporta 00:20:22

de verdad significativamente 00:20:24

muchas gracias a todos y a todas 00:20:26

por estar aquí 00:20:28

Valoración:

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Idioma/s:

Autor/es:

Dª.Mª Montserrat Sánchez Sierra

Subido por:

EducaMadrid

Licencia:

Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada

Visualizaciones:

2260

Fecha:

20 de septiembre de 2010 - 9:47

Visibilidad:

Público

Enlace Relacionado:

Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid

Centro:

ISMIE

Descripción ampliada:

Ponencia Dª.Mª Montserrat Sánchez Sierra: "Aula virtual de filosofía" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 2 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:

20′ 39″

Relación de aspecto:

4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.

Resolución: