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Subido el 14 de junio de 2026 por María P.

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Buenos días, soy María Pérez Tarazona y soy profesora de Educación Secundaria Obligatoria en la Especialidad de Lengua Castellana y Literatura en el nivel de cuarto de la ESO. 00:00:00
A continuación voy a mostrar la evidencia 3 relativa al enseñanza y al aprendizaje. 00:00:05
Antes de comenzar, me gustaría aclarar que, siguiendo las indicaciones dadas respecto al uso de la tecnología en clase y fuera de ella en la ESO, 00:00:07
el aula virtual se va a utilizar en clase cuando sean deberes obligatorios o como método de consulta de apuntes o informaciones de interés o actividades voluntarias de carácter de refuerzo o ampliación para el alumnado. 00:00:12
La organización del curso está de la siguiente manera. 00:00:20
Tenemos un apartado con datos de interés que van a ser datos más generales, otro de lengua, 00:00:23
otro básicamente que se centra solamente en la sintaxis y otro dedicado a la literatura. 00:00:26
Para atender a todo el alumnado va a haber apartados que van a tener un nivel básico. 00:00:29
Y de los distintos materiales que podemos encontrar en los apartados de lengua, sintaxis y literatura, 00:00:32
podemos encontrar esquemas sencillos, infografía, vídeo de otros profesores donde se dan explicaciones. 00:00:36
Toda esta variedad de materiales, mezclando resumen, infografía, imágenes, vídeo, 00:00:46
va a permitir que podamos adaptarnos a distintos alumnados que tengo, 00:00:49
como son alumnos con DILESIA, TDAH o TA. 00:00:51
Y se van a ver favorecidos, en este caso, con el uso de las imágenes, 00:00:53
con los vídeos que pueden ir parando y revisándolos todas las veces que sea necesario. 00:00:55
Además, en cuarto de la ESO tengo un alumno con una adaptación curricular significativa 00:00:58
del nivel de segundo de la ESO. 00:01:01
Por lo que este alumno va a utilizar esta misma aula virtual y su contenido. 00:01:02
Pero, aunque utilice el mismo contenido, siempre lo va a tener adaptado. 00:01:04
Por ejemplo, aunque él también ve el ORCA en literatura 00:01:07
y realiza la situación de aprendizaje que tenemos aquí disponible, 00:01:10
que es mediante un genial y que he creado yo, 00:01:14
a la hora de la evaluación, sus requisitos no van a ser los mismos 00:01:15
que se les pide a sus compañeros con el nivel de cuarto. 00:01:18
Si él, por ejemplo, tiene que dar sintaxis, que tiene que darla, 00:01:20
simplemente verá las explicaciones básicas, 00:01:23
no pasará a nivel intermedio ni a las explicaciones difíciles. 00:01:25
De esta forma, se pretende diferenciar lo menos posible al alumno 00:01:27
y que pueda sentirse integrado en el grupo e incluso llegar a trabajar con su compañero. 00:01:29
Respecto a la evaluación del alumnado, voy a centrarme ahora en explicar 00:01:32
cómo evalúo los trabajos de la propia aula virtual, 00:01:34
que se valoran con dos puntos en la evaluación de la asignatura. 00:01:36
Por comodidad mía, prefiero ir organizando las puntuaciones en un Excel 00:01:38
y a la vez puedo valorar pruebas escritas, lecturas y otras actividades que también son evaluables. 00:01:40
Por ello, no utilizo demasiado lo que es el libro de las calificaciones del aula virtual. 00:01:43
Para realizar una evaluación diagnóstica formativa vamos a utilizar las distintas actividades 00:01:46
que van a ser pequeños cuestionarios o actividades cortas de comprensión. 00:01:49
La utilizo principalmente para la sintaxis. 00:01:53
Además, todos estos ejercicios van acompañados de una retroalimentación 00:01:54
para explicar por qué está bien o por qué está mal. 00:01:56
Así de este modo, se pretende que estos ejercicios ayuden al alumnado a adquirir las competencias necesarias 00:01:59
y a mí me sirven como guía para llevar a cabo mis explicaciones en clase e incidir en lo que más necesita. 00:02:02
Respecto a la evaluación sumativa, se llevará a cabo con trabajos más elaborados. 00:02:06
El alumno tendrá siempre a su disposición la rúbrica de corrección. 00:02:08
Y además de darle la rúbrica y las instrucciones para realizar el trabajo, se le hará un comentario detallado indicando qué se ha hecho bien o mal en el trabajo por una posible mejora. Asimismo, van a tener auto-evaluaciones para reflexionar sobre lo que se está haciendo. E igualmente, habrá co-evaluaciones en las que, siguiendo la rúbrica con la que yo a ellos les corrijo, tendrán que corregir o evaluar a otros compañeros. 00:02:13
compañero. Cabe mencionar que va a haber actividades colaborativas, como son los foros de lectura. Por 00:02:30
ejemplo, ahora mismo, dentro de unos pocos días, vamos a realizar una actividad en clase obligatoria 00:02:34
sobre historia en escalera. Tendrán que contestar varias preguntas y hasta que ellos no respondan, 00:02:38
no podrán responder a sus compañeros. Si nos metemos al foro, que aún no tiene respuestas de los 00:02:43
alumnos, porque no se ha abierto aún, tienen unas instrucciones y unos criterios de evaluación para 00:02:48
poder darle una nota. Cuando haya trabajo en grupo, como puede ser la situación de aprendizaje 00:02:51
Federico García Lorca, que no es un grupo en sí, sino que es por pareja, va a haber una evaluación 00:02:56
al grupo o pareja concreta y otro individual para cada integrante. 00:02:59
Y se garantiza la protección de datos, ya que cuando se le da la nota individual 00:03:01
se le da simplemente al alumno y no al grupo completo. 00:03:04
Además, siempre se va a fomentar la co-evaluación y la evaluación entre iguales 00:03:06
para intentar conseguir objetividad tanto para observarse uno mismo como para observar a los demás. 00:03:09
Siempre se les dan distintos recursos para poder superar el reto, 00:03:12
ya sea por vídeo, ya sea mediante esquema, 00:03:14
intentando adaptarnos lo máximo posible a las necesidades de cada alumnado. 00:03:16
Si nos detenemos un poco en sintaxis, podemos ver que la dificultad va subiendo 00:03:19
y siempre las actividades que tienen disponibles se van a quedar abiertas. 00:03:22
De esta forma, el alumnado siempre las puede utilizar cuando quiera 00:03:27
y puede volver a realizarla o no. 00:03:29
Toda la información que obtenemos de estas actividades, 00:03:31
principalmente la de sintaxis, pues, 00:03:33
LORCA o los carteles publicitarios, si sería una evaluación sumativa 00:03:35
y esta simplemente diagnóstica, nos van a servir 00:03:37
para poder analizar todos estos datos 00:03:39
y saber cómo avanza nuestro alumnado y en qué 00:03:40
necesitan más refuerzo. 00:03:43
Asimismo, la retroalimentación que ya le enseñé anteriormente 00:03:45
va a permitir que el alumnado avance poco a poco 00:03:46
en su aprendizaje de una manera autónoma, 00:03:49
porque se va explicando todo el proceso paso a paso. 00:03:50
Muchas gracias. 00:03:52
Idioma/s:
es
Etiquetas:
Competencia Digital Docente
Autor/es:
María Pérez Tarazona
Subido por:
María P.
Licencia:
Todos los derechos reservados
Visualizaciones:
2
Fecha:
14 de junio de 2026 - 22:09
Visibilidad:
Clave
Centro:
IES VICTORIA KENT
Duración:
03′ 54″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
31.97 MBytes

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