Resolviendo enigmas
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Voy a presentar una actividad pensada para el primer curso de educación primaria en el área de matemáticas
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enfocadas al aprendizaje de la resolución de problemas.
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Fundamenta de la co-docencia, el aprendizaje por rincones y el aprendizaje cooperativo.
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El diseño de esta busca promover el aprendizaje entre iguales,
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favoreciendo el desarrollo de todo el alumnado y la igualdad de oportunidades en un entorno inclusivo,
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tal y como establece el diseño universal de aprendizaje.
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Como maestra PT, desarrollo mi labor como responsable de un aula que tiene alumnos con TEA
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en un centro de integración preferente.
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Cuatro de mis alumnos se encuentran escolarizados en la misma clase de primero de primaria, por ello la tutora de la clase de primero y yo decidimos experimentar con la co-docencia en el trabajo cooperativo por rincones, en dos sesiones de 45 minutos de matemáticas a la semana.
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Esta sesión la realizamos en el aula del futuro del centro porque facilita el trabajo en pequeños grupos y el acceso a los dispositivos electrónicos, tanto ordenadores como tabletas.
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Para ello, los alumnos se organizarán en grupos cooperativos y con una metodología de trabajo por rincones.
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Tenemos el grupo en cuatro y se proponen cuatro actividades, dos más autónomas y dos que cuentan con el apoyo de un docente,
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para que los alumnos roten a lo largo de la sesión de 90 minutos.
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La secuencia didáctica que presentamos está dividida en distintas sesiones.
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La primera sesión organizativa explicamos a los alumnos el funcionamiento de los rincones de trabajo utilizando la pantalla digital interactiva.
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Formamos los equipos cooperativos y explicamos los distintos roles dentro del grupo, secretario, portavoz, coordinador y controlador.
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En esta sesión los alumnos elegirán y darán nombre a su equipo y crearán las medallas de los roles.
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En la segunda sesión de motivación les presentamos problemas de la vida diaria y pensamos en los pasos para resolverlos todos juntos siguiendo la técnica de brainstorming.
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Por último relacionamos estos pasos con los pasos de las autostrucciones para resolver problemas que les presentamos a través de una infografía y todos juntos resolvemos un problema en la ficha que cuenta con los pasos de las autostrucciones.
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Las sesiones 3 a 5 son las de manipulación.
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Planteamos la resolución de problemas de forma manipulativa siguiendo los pasos trabajados.
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Al final de cada problema, completan la ficha de los problemas de forma conjunta.
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Las sesiones 6 a 9 son de las dos dimensiones.
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Resuelven los problemas en la ficha de pasos, primero de forma individual y después de forma grupal, cooperativa.
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En la sesión 10, trabajamos la creación.
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Los grupos cooperativos diseñan dos problemas.
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Debido a que se encuentran en los inicios de la lectoescritura
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Cuentan con palabras escritas y números que deben combinar para crearlos
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La sesión 11 es de presentación
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Los grupos cooperativos presentan un problema al grupo
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Siguiendo las instrucciones para la resolución del mismo
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Luego presentan otro problema para que resuelvan sus compañeros en grupos
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Y son los miembros del grupo que presenta
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Los que apoyan a los alumnos si tienen alguna duda
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Garantizando así el aprendizaje entre iguales
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Que es más cercano a su zona de desarrollo próximo
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Después de haberlo resuelto como grupo
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Los alumnos contentan a través de la herramienta Plickers
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El profe ha metido previamente los resultados por grupos. Por último, en la sesión 12 de evaluación, los alumnos completan el trabajo por rincones en las tabletas de forma individual el cuestionario de evaluación que forma parte del aula virtual y de esta forma acabaríamos con la secuencia de aprendizaje. Tenemos la simbología de la formación de los grupos al final de la infografía.
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- Autor/es:
- Laura Ruiz Martínez
- Subido por:
- Laura Paola R.
- Licencia:
- Reconocimiento
- Visualizaciones:
- 9
- Fecha:
- 19 de agosto de 2023 - 12:54
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- CP INF-PRI PINAR PRADOS DE TORREJON
- Duración:
- 02′ 57″
- Relación de aspecto:
- 0.40:1
- Resolución:
- 800x2000 píxeles
- Tamaño:
- 11.73 MBytes
