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Ponencia de D. Víctor José Cuevas Barbadillo:"E-porfolios de Orientación en Secundaria"

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Subido el 22 de enero de 2013 por tic.ismie

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Ponencia de D. Víctor José cuevas Barbadillo:"E-porfolios de Orientación en Secundaria"

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Buenas tardes a todos. Una experiencia que se desarrolló, es el segundo curso que vengo desarrollando, 00:00:04
se llama E-Portfolios de Orientación en Secundaria y voy a tratar tres partes brevemente. 00:00:11
En la primera parte os voy a decir cuál es el marco teórico aproximado, el por qué he montado los portafolios o los E-Portfolios. 00:00:19
En la segunda parte vamos a ver las partes del portafolio, cómo está diseñado 00:00:27
y luego entro en la web para que veáis cómo está diseñado en vivo. 00:00:31
Empiezo sin más. 00:00:40
Bueno, lo primero que comentar es que yo siempre he pensado que en orientación es muy importante 00:00:43
que promovamos en los alumnos la capacidad de soñar, 00:00:47
de que no renuncien a lo que les va a hacer felices en el día de mañana. 00:00:51
Para eso es muy importante que se conozcan, no pueden elegir de oídas por lo que hagan los amigos, 00:00:56
por lo que digan los padres, los maestros, los profesores, tienen que atreverse a tomar decisiones y a ser arriesgados. 00:01:01
Yo creo que no es importante que la situación coyuntural sea de crisis económica o sea de bonanza económica. 00:01:07
Uno tiene que ser lo que quiere ser en la vida para ser feliz. 00:01:12
En ese sentido, yo creo que es fundamental que los profesores, no solo los orientadores, 00:01:16
intentemos hacer descubrir qué apasiona, cuál es la pasión de cada alumno. 00:01:21
si uno al final en su vida desarrolla su pasión 00:01:25
con certeza va a ser feliz 00:01:28
y si no lo hace no lo va a ser feliz 00:01:30
eso es independiente de la situación económica, social 00:01:32
en la que uno se encuentre 00:01:35
creo que somos personas únicas, irrepetibles 00:01:36
cada persona es distinto 00:01:39
aunque los profesores tendemos a uniformizar 00:01:41
y decir que los alumnos son listos, buenos, malos 00:01:43
vagos, regulares, de ciencias, de letras 00:01:45
creo que las personas somos mucho más complejas 00:01:48
creo además que en la toma de decisiones 00:01:50
No hay que dejar todo al azar, a ver cuál es el último estudio que he encontrado y me ha llamado la atención, el último comentario que he visto, la última página web, el último vídeo. Creo que tenemos que ayudar a los alumnos a que interpreten cuáles son las señales que ellos mismos tienen acerca de cuál es su verdadera motivación en la vida. 00:01:54
Para eso hace falta que les demos información, creo que ese es un papel imprescindible por parte del orientador del centro, también del resto de profesores, pero nosotros proveemos la información, la información está dispersa y diseminada en multitud de instituciones, de páginas web, muchas veces difícil de encontrarse, muchas veces con lenguaje que no hay quien comprenda, especialmente los jóvenes, nosotros podemos dar esa información. 00:02:14
Creo que además tenemos que ayudarles a que reflexionen, a que escriban, a que se tomen su tiempo. 00:02:39
Si los alumnos se dedican a estudiar matemáticas, lengua, física, química, biología, inglés o educación física, 00:02:44
¿por qué en orientación no se va a dedicar tiempo a reflexionar sobre lo que uno quiera hacer en el futuro? 00:02:50
Entonces, es importantísimo que ese proceso de reflexión también lo tengan. 00:02:55
Creo que todos estos son, digamos, los ingredientes para cocinar cuál sería lo que va a ser después un portafolio. 00:03:00
Es decir, herramientas que permitan tener información, conocerse uno mismo, conocer las distintas opciones que existen para poder llegar al final a tomar tu propia decisión. 00:03:06
En el fondo lo único que hago es decir que los alumnos decidan, decidan por sí mismos. 00:03:17
En la medida en que ellos se involucran en este proceso la decisión es mucho más razonada, mucho más motivadora y las consecuencias de la misma son mucho mejores. 00:03:23
Los alumnos que han hecho un proceso de reflexión y un proceso de orientación después tienen muchas más ganas de llevarlo adelante. 00:03:31
Como decía al principio, solo hay un camino y cada camino es el propio, es el único. 00:03:40
A mí esto me parece irrenunciable, no creo en la orientación basada en cuestiones economicistas o coyunturales, 00:03:45
sino en que cada persona estamos llamados a ser felices desempeñando una labor, la que sea. 00:03:51
Bien, ¿cómo he montado esto en un portafolio de orientación? 00:03:58
Lo primero es que montamos fue en Google Apps, que es la herramienta que tiene Google para servicios educativos. 00:04:03
Es una herramienta gratuita, hay que solicitarla, hay que seguir una serie de pasos y puedes tener los servicios que tenéis ahí. 00:04:09
Puedes tener servicios de correo, calendario, Google Sites, tenéis el Google Tag, básicamente es esto. 00:04:18
En un entorno en el que es privado, el mantenimiento es igual a cero porque se encarga absolutamente Google. Lo único que tenemos que tener es nuestro propio hosting y nuestro propio dominio para poder llevarlo adelante. 00:04:24
Y dentro de las herramientas que ofrece Google Apps para educación, yo decidí montar el portafolio en Google Sites. 00:04:35
De tal manera que creé una plantilla que cada alumno con su propia cuenta en Google Apps podía, haciendo clic con un solo botón, incorporar la plantilla y ya tener su portafolio inmediatamente. 00:04:43
Un portafolio prediseñado. De esta manera yo me aseguro de que todo el mundo al menos va a seguir una serie de pasos que yo marco en el portafolio. 00:04:55
Hay muchas formas de trabajar un portafolio electrónico, yo he elegido esta, no es la mejor seguramente, 00:05:04
pero me permitía primero salvar la privacidad, Google Apps es algo privado, el entorno es cerrado, 00:05:10
no es un portafolio que está en Internet, si tú buscas en Internet los portafolios de mis alumnos no existen, 00:05:16
están en Internet pero son privados, con lo cual salvamos cualquier problema de privacidad, 00:05:21
de querer compartir datos que a lo mejor no deben ser públicos o sinceramente cada alumno decide que no lo sean. 00:05:26
Aquí veis, por ejemplo, cuál es el panel de control de Google Apps y veis a la izquierda que tenéis los grupos, los grupos que he creado, tercero A, tercero B, cuarto A, los grupos de profesores y en cada uno de los grupos están todas las cuentas de todos los alumnos. 00:05:32
Cada alumno tenía nombre, punto, apellido, arroba y es joaquinaraujo.org. Esa es su cuenta de entrada a Google Apps, al correo, al calendario y, por supuesto, al Google Sites. Entran ahí y cogen, plim, y personalizan su portafolio. 00:05:48
Ahora, datos concretos del curso 2010-2011. Hicimos 148 portafolios en tercero y cuarto de la ESO, nada más, como experiencia piloto. Cada tutor, cada alumno tenía su propia cuenta en Google Apps. No solamente sirve para tener un portafolio, sirve para usarlo como comunicación, correo electrónico, etc. 00:06:01
El 61% de los portafolios se acabaron. Algunos grupos el 100% de los alumnos lo hicieron y otros el 5%. Es imprescindible, y ya me adelanto una de las conclusiones, la motivación y el trabajo del tutor para que el grupo trabaje. 00:06:19
Como en cualquier otro aspecto, profesor de lengua, de matemáticas, de cualquier cosa, la implicación en que esto se haga a cabo del tutor es importantísima. 00:06:36
Importantísimo. Aquí tenéis cómo está el portafolio en este segundo año de puesta en marcha. Está integrado en el blog, o sea, el blog Busca tu Camino tiene varias pestañas y una de ellas es el portafolio, con lo cual es muy fácil entrar. 00:06:45
Hay que saber si hay una URL, uno va allí, pincha y entra. Esta es la primera versión, una versión que fue un poquito, bueno, pues yo no soy experto en diseño y gracias a César Poyato que está por aquí o estuvo ayer, pues le dije échame un cable con el logo y también algunos alumnos que me dijeron, profe, vamos a hacerlo más bonito, más colores azules, bueno, le dimos una versión un poquito distinta, un poco más amigable, que también es muy importante para la experiencia de los chavales. 00:06:59
Si les pones un portafolio, pero es que eso en negro no es divertido, costaba más. Esta es la versión que tenemos ahora, pues es un poquito más friendly, como dirían los americanos. 00:07:24
Partes del portafolio. Ahora ya entro a decir qué partes tiene. Tiene una primera presentación donde los alumnos, por si no habéis utilizado Google Sites, al ser una plantilla quiere decir que todo es editable y todo es personalizable. 00:07:38
O sea, esto es lo que encuentra un alumno cuando coge el portafolio y a partir de ahí ellos tienen un tutorial que está colgado en el blog y empiezan a personalizar de tal forma que esta presentación la borran y ellos ya la ponen como quieran. 00:07:49
Portafolio de Jenny, ponen una foto de música, ponen lo que ellos quieran, lo hacen suyo y en la parte de arriba, en la parte lateral, veis que tienen los pasos del portafolio para seguir el proceso, están ahí, ¿vale? 00:08:02
Y en la parte de abajo los enlaces con la información académica. Os decía al principio que yo procuraba mantener los enlaces de información para que todo el trabajo se haga desde el portafolio. No tienen que seguir buscando fuera del portafolio los enlaces. Yo ya he buscado eso, bachillerato, FP, etc. Y desde ahí ya pueden trabajar. 00:08:13
Este es un portafolio de Sandra, pues ya veis cómo la portada ya es distinta y el contenido. 00:08:33
Ellos lo van haciendo diferente. 00:08:37
Después, volvemos a lo de siempre. 00:08:41
¿Cuál es tu sueño? ¿Qué es lo que te apasiona? 00:08:43
Yo les propongo siempre que hagan una actividad, que se visualicen 20 años por delante, 00:08:46
que amanezcan un día cualquiera del día tal y que vean si están viviendo dónde, en el campo, en la ciudad, en una casa. 00:08:52
¿Están casados? ¿No están casados? ¿Tienen pareja? ¿Tienen perro? 00:08:58
qué hacen en ese día, van a trabajar, no van a trabajar, que se proyecten en el futuro. 00:09:01
Después de cuál es tu sueño, de hacer ese ejercicio de prospección hacia el futuro, 00:09:07
hablamos de estudios y profesiones, les propongo una serie de enlaces 00:09:13
para que vean estudios y profesiones que existen. 00:09:16
Todos los recursos que yo enlazo en el portafolio son públicos, están ahí, son gratuitos 00:09:19
y desde mi punto de vista son fiables, que también me parece muy importante 00:09:24
ofrecer herramientas que sirvan para la función que tienen. 00:09:28
Aquí viene el apartado de cuestionarios de orientación. Normalmente en el instituto trabajamos con cuatro, el GR de EducaWeb, el Proyecto Orión, un cuestionario también de la región de Murcia y el Quiero Ser. 00:09:32
Esos cuatro cuestionarios, algunos son más complicados, otros menos, pero en realidad, a mí me gusta especialmente el GR de EducaWeb, te dan, atinan bastante, todos se hacen online, algunos además te permiten acceder a las versiones guardadas con el paso del tiempo y comprobar si ha habido un cambio, en fin. 00:09:45
Bien, sigo. Bueno, pues aquí, por ejemplo, tenéis otra captura del año pasado en la que yo, otra parte del portafolio es que ellos tienen que identificarse personalmente con sus valores, con sus aspectos, que les gusta más, que les gusta menos, sobre todo siempre focalizando en lo positivo, ¿no? 00:10:06
Pues él dice que, por ejemplo, las habilidades en las que destacaría serían de concentración espacial, científica, numérica, matemática. Bueno, eso quiere decir que ha hecho algún cuestionario y ya ha recopilado información y ya la está volcando aquí. 00:10:24
Como veis, el portafolio ejerce la función de recopilar el trabajo que se va haciendo en distintos servicios que están a disposición de cualquiera. 00:10:39
Al tenerlo todo en el mismo sitio es muy fácil para el propio alumno, primero, no perderse, segundo, tener el tutor una visión muy rápida de quién está trabajando y quién no, 00:10:47
y en último caso, el orientador, si alguno tiene dudas, echarle una mano. 00:10:57
Hablamos de intereses profesionales, los intereses profesionales es lo que nos gusta en la vida. 00:11:02
me gusta la mecánica, la medicina, me gusta también la jardinería, lo que sea. 00:11:05
Toda esta información sale de los cuestionarios y se vuelca en el portafolio. 00:11:11
Pues mira, aquí por ejemplo otra alumna dice a mí me gusta el diseño de interiores, ser ilustradora, diseño de escenografía, ser pintora. 00:11:16
Estoy poniendo un ejemplo de alguien que por ejemplo lo que le ha puntuado más en los cuestionarios es el tema del arte. 00:11:23
Ella lo pone ahí, pone unos vídeos, pone unos dibujos, cada uno pone en su página lo que quiera. 00:11:29
De alguna manera identificándose con lo que a ella le ha salido en los cuestionarios y diciendo, no, no, pues sí, a mí es verdad que me gusta mucho la ilustración y navegando en YouTube he encontrado este vídeo y me encanta y lo pongo ahí. 00:11:34
Los valores. Los valores profesionales son el valor que damos a la elección de nuestro interés profesional. ¿Por qué me gusta ser economista? Por tener prestigio, por ganar dinero. 00:11:46
¿Por qué quiero ser profesor? Por ayudar a los demás, por enseñar. ¿Por qué quiero ser un trabajador por cuenta ajena? Porque me gusta mucho la independencia. Todos tenemos un valor inherente a una elección profesional. Bueno, pues eso también, salen los cuestionarios y lo ponemos aquí. 00:11:56
Por ejemplo, aquí tenemos a otra alumna que decía, pues mira, mis valores, ayudar a los demás, la creatividad, la flexibilidad, ¿vale? 00:12:11
¿Por qué? Porque me gustaría ser útil, etcétera, etcétera. 00:12:19
O sea, cada uno hace una pequeña reflexión que viene traída de los cuestionarios y además le digo, bueno, ¿pero por qué? 00:12:23
Hablamos luego también, otra parte del portafolio hace referencia a las habilidades académicas. 00:12:31
Yo les digo, está muy bien, te encantaría ser ingeniero aeroespacial o ser médico, 00:12:35
Pero tenemos también que reflexionar nuestras aptitudes con P como estudiantes. ¿Qué se nos da bien? ¿Qué se nos da menos bien? Esa parte también se reflexiona y se tiene que reflejar. ¿Qué áreas se me dan mejor? ¿Qué áreas se me dan peor? Bueno, pues se me da mejor esta, esta. Se me da peor aquella otra. 00:12:40
por fin vamos a empezar ya a ir tomando decisiones 00:12:56
a hacer una prospección 00:13:00
¿qué estudios me gustaría hacer? 00:13:02
ya he descubierto mis intereses, mis valores 00:13:03
como soy yo, tengo un sueño 00:13:06
vale, ahora vamos a bajar a la realidad 00:13:07
busca centros, haz una prospección 00:13:09
donde se estudia en un instituto de FP 00:13:11
en la universidad 00:13:14
entonces tienen que elegir 00:13:15
bueno, aquí no os lo he puesto 00:13:18
pero en la página del portafolio 00:13:19
tienen la opción de ir añadiendo los estudios 00:13:23
los centros donde se dan, para que les obligue a bajar a la tierra. 00:13:26
Es decir, bueno, pues yo he encontrado que a mí me gustaría trabajar como monitor de tiempo libre 00:13:30
y para eso hay unos estudios, un ciclo de grado medio en cercedilla de conducción de actividades en el medio natural. 00:13:33
Me gusta mucho. Cercedilla, pues ponlo. 00:13:40
Esta persona decía, bueno, a mí me gusta ser actriz, quiero estudiar en la Escuela Superior de Arte Dramático. 00:13:42
Y ha puesto además un vídeo en YouTube. 00:13:46
Lo que os digo, siempre ellos personalizan. 00:13:48
Yo me he dado cuenta que es una de las claves, que ellos lo hacen suyo y dicen, 00:13:50
Venga, pues lo voy a hacer para que se sientan más identificados. Esta otra persona, por ejemplo, dice, mira, yo voy a estudiar el bachillerato de ciencias sociales en el instituto y después voy a hacer un doble grado de comunicación audiovisual y periodismo. 00:13:53
Pues lo tiene clarísimo. Dice, pues voy a hacer este tal. Bueno, esto han llegado ahí porque ya han estado cacharreando y buscando la información en la página web de la universidad para saber que ese doble grado existe y que lo pueden hacer a través de la vía de humanidades y ciencias sociales. 00:14:06
Vale, momento de reflexión 00:14:19
Vale, me gusta esto 00:14:23
Soy así, se me da bien esto 00:14:24
Tengo este interés, tengo este valor 00:14:26
Este es mi sueño, ahora hay que tomar decisiones 00:14:28
Y para eso hay que reflexionar 00:14:31
Volcamos toda la información de las otras páginas 00:14:32
Veis aquí hay unos enlaces 00:14:35
Se mete en el portafolio 00:14:36
Y le tomamos una decisión 00:14:37
Y entonces ya tienen que tomar decisiones 00:14:40
Y les digo, toma una decisión 00:14:42
Y si tienes varias cosas que te hacen ilusión 00:14:44
Pensad que estamos hablando de alumnos de tercero y cuarto de la ESO 00:14:46
porque en tercero ya tienen que tomar decisiones para elegir los itinerarios en cuarto, pues digo, prioriza. 00:14:49
A veces es muy difícil, vamos, es muy complicado que con 15 años pidamos a nuestros alumnos que sepan lo que van a ser en el futuro, 00:14:55
con lo cual yo les digo, venga, no importa, tú pones una primera opción, una segunda, una tercera, las que quieras. 00:15:03
La idea es que al año siguiente retomen el portafolio, vuelvan a revisar el proceso y a lo mejor hay algún cambio, 00:15:10
Con lo cual, no pasa nada por cambiar, ¿no? Y menos con 15 años. No es determinante una lección en tercero de la ESO, desde mi punto de vista. 00:15:14
Bueno, pero ya la han tenido que tomar y fruto de esa decisión, viene aquí, la cuelgan en el portafolio. Veis que dice estudio, requisitos, próximo curso, qué haré dentro de dos cursos. 00:15:23
Es decir, les obligas a que reflexionen si para hacer un grado o un doble grado de comunicación, como decía este alumno, tengo que estudiar primero un bachillerato y después la selectividad. 00:15:33
para que así bajen a la tierra 00:15:42
y tracen su propio plan de acción 00:15:45
¿veis? aquí tiene otro 00:15:48
yo quiero hacer arquitectura o psicología 00:15:50
bueno, pues tiene eso, bachiller, bachiller, bachiller 00:15:52
vale, este no ha puesto lo de la asectividad 00:15:56
pero como veis el nivel de profundización puede ser el que sea 00:15:57
tengo dudas 00:16:01
esta es una página comodín que está al final del portafolio 00:16:03
para dudas de cualquier tipo 00:16:06
entonces, ¿cómo hemos hecho en la puesta en práctica del portafolio? 00:16:07
Cuando un alumno tenía dudas, el portafolio lo comparte con su tutor y conmigo como orientador y simplemente pone al final de todo, 00:16:12
se pone a añadir comentarios y dice, profe o tutor o Víctor, tengo una duda, no sé muy bien si para hacer esto tengo que hacer esto, 00:16:23
o estoy muy confuso porque he hecho los cuestionarios y no me queda nada claro que voy a hacer. 00:16:30
Entonces hay dos opciones, una, entrar y hacer un comentario online, o dos, entrar y decirle, pásate por orientación y tenemos una charla de orientación. 00:16:35
O sea, el usar el portafolio no elimina en absoluto el trabajo presencial de charlas a los grupos, charlas a familias y trabajo individual. 00:16:45
Es una herramienta adicional al resto de herramientas de orientación. 00:16:53
Si solo fuese online quedaría muy frío. Con algunos alumnos tienes que dedicar una sesión o dos sesiones individuales porque no tienen nada claro cuáles son sus intereses. Entonces, lo ponían aquí, lo ponían en el portafolio, tengo dudas, tengo necesidad de tener una entrevista personal. Bueno, pues pásate, cita y ya está. 00:16:57
El resumen. El resumen es, digamos, como, venga, ya he tomado la decisión, ya sé lo que quiero, y ahora yo le digo, date un poquito de jabón y proyectate, ¿no? 00:17:15
Entonces, pues mira, he decidido seguir con mi sueño. De hecho, lo tenía clarísimo. Cuando acabe el bachillerato de Humanidades iré a la universidad y estudiaré cultura audiovisual. 00:17:25
Es decir, teatro, música, danza. Escribiré algunos libros. Bueno, diréis, ¿están soñando o son muy poco realistas? Bueno, que sean poco realistas y soñadores, ¿no? 00:17:34
O sea, el portafolio se cierra con una proyección hacia, bueno, ya sabes lo que quieres, pues venga, escríbelo para que te animes y para que sepas que el próximo examen que vas a estudiar y los próximos deberes tienen sentido para cumplir tu sueño, no porque te los ha mandado el profesor de matemáticas o el pesado del orientador, ¿no? 00:17:44
Bueno, en fin, mi sueño es ser periodista y así de contundente desde hace tiempo. No me veo haciendo otra cosa. Bueno, a algunos alumnos el portafolio les confirma sus sueños y a otros no. A otros les ha abierto un mundo que no conocían simplemente porque la capacidad de acceso a la información es mucho mayor. 00:18:01
Vale, conclusiones. Voy acabando. Muy positivo. El portafolio refleja totalmente el proceso de orientación. O sea, los alumnos que lo hicieron el 100%, algunos grupos lo acabaron totalmente. Tú ves que lo han hecho en Google Sites, en la plantilla se ve el historial de revisiones, con lo cual el trabajo de cada alumno y desde el panel de administración de Google Apps puedes controlar cuándo se ha conectado un alumno y cuándo no. 00:18:18
Con lo cual, no te pueden decir, profe, es que yo lo he hecho, pero se me ha perdido. No. Si has hecho algo, está en Google Sites. Si no has hecho nada, no está. Con lo cual, quien lo ha hecho, queda perfectamente reflejado. 00:18:43
Creo que es muy interesante el soporte electrónico. Es muy positivo porque es algo que trascendemos de los papeles, de los bloques que hacemos de papel fotocopiados y grapados que damos los orientadores, que es bastante poco amigable. Esto conecta más con una cultura en la que ellos están ya inmersos. 00:18:55
Creo que también puede permitir ver la evolución de la madurez vocacional. Si uno empieza en tercero y acaba en segundo de bachillerato y trabaja con esta herramienta a lo largo de cuatro años, podemos ver si tus primeras elecciones, cuando tienes 15 años o 16 en tercero, se mantienen, se confirman, se cambian cuando estás en segundo de bachillerato. 00:19:13
¿Negativo? Pues yo he tenido un problema este año con la supresión de Google Apps en mi centro, se suprimió y he perdido 148 portafolios. Están congelados, no puedo acceder a ellos y ahora mismo, este año, hemos tenido que empezar desde nuevo todo el proceso con una cuenta personal de Gmail de cada alumno. 00:19:34
Con lo cual, os podéis imaginar que no es lo mismo. Creo que es necesario, además, que vea esto muy positivo, que hay que sistematizar este uso. Esto es una experiencia beta. Yo no tengo evidencias de si es bueno, malo o regular. Tengo intuición de que es positivo, pero me gustaría sistematizarlo mucho más con el paso del tiempo. 00:19:56
Creo que es imprescindible que los tutores se impliquen y se coordinen con el orientador para poder desarrollar un trabajo de este tipo. 00:20:21
Creo que es muy importante motivarlo muy bien a los alumnos. 00:20:29
Yo he dedicado para motivar a esto una o dos sesiones por grupo, para explicarlo, para decirles, venga, animaros, tal. 00:20:31
Y creo que es imprescindible tener medios informáticos. 00:20:38
Es un problema gravísimo que al no tener medios informáticos, no tener conexiones adecuadas, dejar que todo este trabajo solo descanse en los alumnos fuera en su tiempo libre en casa, hace que algunos no lo acaben. 00:20:40
Retos 00:20:55
Retos 00:20:57
Retomar el uso del portafolio 00:20:59
hemos hecho este año, ya contaría el año que viene 00:21:02
la evaluación sin usar 00:21:04
Google Apps, es mucho más difícil, yo lo anticipo 00:21:06
muchísimo más 00:21:08
Dar continuidad a su uso 00:21:09
con este curso, desgraciadamente 00:21:12
no todos los profesores tenemos el mismo entusiasmo 00:21:14
por la tecnología, por el uso de herramientas 00:21:16
y en los centros públicos 00:21:18
la estabilidad de las plantillas no existe 00:21:20
con lo cual los tutores 00:21:22
que en un año están muy implicados, al año siguiente 00:21:24
puede que no lo estén. Con lo cual, 00:21:26
eso tiene que pivotar 00:21:28
sobre un equipo mínimamente 00:21:30
estable para poder dar continuidad al trabajo. 00:21:32
Después, 00:21:35
me parece un reto incorporar a la cultura 00:21:36
académica, tanto de alumnos como de profesores, 00:21:38
este tipo de herramientas. 00:21:41
Ellos dedican mucho tiempo a Twenty, 00:21:42
al WhatsApp, etcétera, etcétera, 00:21:44
pero trabajar con herramientas 00:21:46
digitales todavía, yo creo 00:21:48
que están verdes porque los profesores estamos verdes. 00:21:50
O sea, nuestros alumnos van a ser más competentes digitalmente si los profesores lo somos. Y acabo ya. Otro reto que yo me he marcado que me gustaría es crear un app, una aplicación para móviles y tabletas. Estoy dándole vueltas, estoy en ello. Lo que pasa es que esto lleva mucho trabajo y yo no soy ingeniero informático. 00:21:52
Y por último, quizás formar un grupo de trabajo con gente interesada aquí en Madrid que quiera aplicarlo, tutores, orientadores, profesores de a pie que digan, bueno, pues trabajamos sobre esto y vemos qué evolución tiene. Y nada más. Yo creo que lo dejo y no sé si habrá previsto algún tipo de pregunta. Muchas gracias. 00:22:09
Muchas gracias, Víctor. Si queréis, hacemos cinco minutos de preguntas para dar paso a la siguiente intervención. Lo has explicado muy bien. 00:22:29
A ver, el Google Apps es gratuito, pero requiere que todo el centro, cualquier centro que lo haga, un hosting, ¿vale? El pago del servicio de alojamiento en un hosting y tener un servidor. Eso supone un trabajo para las personas del centro, indudablemente. 00:22:50
Para montar el Google Apps sin la colaboración del TIC que estaba el año pasado en mi instituto es imposible, porque requiere mucho tiempo. 00:23:18
Entonces, en un momento dado, se vio que hay otras herramientas gratuitas públicas a disposición y se decidió utilizarlas. 00:23:27
Entonces, bueno, de eso no tengo mucho que decir. 00:23:35
Vale, lo mismo. 00:23:53
Ya pensé que uno cuesta 100 euros, pero no se cuesta 5 años. 00:23:55
Paso palabra 00:23:59
Sí, mira 00:24:03
como era una comunicación no puedo contar todo el proceso 00:24:14
pero básicamente, cada tutor 00:24:17
lo que tenía que hacer era un archivo CSV 00:24:19
¿vale? con el formato 00:24:21
nombre.apellido 00:24:23
y eso luego desde el panel de Google Apps 00:24:24
lo puedes incorporar 00:24:27
es cierto que Google Apps y Google te lo vende como que haces click 00:24:28
y sale, no es verdad 00:24:31
No sale a la primera, ni a la segunda, ni a la tercera. Y el compañero que usa Google Apps me lo confirma. Pero realmente al final sí que hay que ir generando archivos e ir subiéndolos. 00:24:32
Y luego cada año el alumno que el año pasado se generó una cuenta no hay que volverla a generar. Lo único que hacemos es cambiarlo de grupo. Le escribimos un grupo distinto al año siguiente. Eso se hace desde el panel de administración de Google Apps. O sea que la cuenta está creada. Con lo cual todo su trabajo, todo su correo, etcétera, eso no cambia nada. 00:24:43
Eso no tiene mayor problema, el mayor problema es crearlo de golpe, dar de alta todas las cuentas. 00:25:02
Y ya te digo que en principio con un pequeño archivo CSV es posible, aunque siempre da algún problema y hay que estar testeando. 00:25:09
Toda la documentación además suele estar en inglés, con lo cual a veces dices, bueno, si yo lo estoy leyendo veo que hay que hacer el proceso, pero no me sale. 00:25:16
Bueno, pues es prueba y error como en casi todo. 00:25:23
¿Tenéis los 192 portfolios? 00:25:38
No, no hace falta. A la hora de configurarlo, cuando haya un comentario, lo ponemos con un aviso, 00:25:42
si no, te vuelves loco. O sea, no puedes estar detrás. 00:25:48
La idea es así de sencilla. Cuando haya un comentario, te llega un aviso y tú lo miras y lo resuelves. 00:25:52
La verdad es que como facilidad, la facilidad que te propone la herramienta es bastante grande. 00:25:59
Muy rápida. 00:26:09
Exacto. Lo que habéis visto son capturas de pantalla de la plantilla. 00:26:17
Esto está, ahora mismo yo lo tenía en Google Apps privado, ahora está en la galería de plantillas de Google Sites y si ponéis portafolio evocacional estará la plantilla. 00:26:20
Hay que pedir, tenéis que hacer una solicitud para poder utilizarlo al propietario de la plantilla, que soy yo, y mi idea era lo que comentaba. 00:26:36
Digo, bueno, pues intentar, me da un poquito de pudor hacer público una herramienta sin tener más certeza de que sea definitiva y sí me gustaría colaborar con alguna persona, algún compañero para poder ver si podemos mejorarlo y definitivamente decir, venga, lo liberamos, lo dejamos ahí, licencia Creative Commons y que lo use el que quiera. 00:26:48
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Victor José Cuevas Barbadillo
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
292
Fecha:
22 de enero de 2013 - 13:30
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia de D. Víctor José cuevas Barbadillo:"E-porfolios de Orientación en Secundaria" en las IV Jornadas de integración de las TIC en la enseñanza el día 5 de junio de 2012.

 

Duración:
27′ 25″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
640x480 píxeles
Tamaño:
156.95 MBytes

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