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Ponencia de Dª Paloma Pérez Añón. .

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Subido el 28 de marzo de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de Dª Paloma Pérez Añón. <>. en las V Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza 2013.

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Tengo el gusto de presentar a Paloma Pérez Amión, del IES María Poliner de Coslada, 00:00:00

que nos va a presentar una comunicación denominada 00:00:07

Acogida Digital en un Instituto de Innovación Tecnológica. 00:00:11

Para ello ha traído a dos alumnas, que también van a contar su experiencia al respecto. 00:00:16

Cuando termine, en la comunicante de intervención, 00:00:21

Entonces, pues daremos paso a ese debate aproximadamente de cinco horas. 00:00:24

Pues bien, Paloma, con el gusto de cederte la palabra. 00:00:30

Pues muchas gracias y bienvenidos a todos. 00:00:33

Veo que estamos un poco en familia y que todos sabemos de lo que vamos a hablar. 00:00:35

Todos pertenecemos a un Instituto de Innovación Tecnológica, por lo que he venido viendo. 00:00:38

Entonces, nosotros lo que queremos mostraros es cómo hacemos los costos que nos llevamos a coqueta digital a nuestros alumnos de primero de la ESO. 00:00:42

Esto no lo vamos a saltar, creo que ya lo sabemos muy bien todos. 00:00:50

Recordamos que somos los 15 institutos de la Comunidad de Madrid que estamos desarrollando este plan. 00:00:54

Y como ya sabéis, estamos trabajando estos tres últimos años, los cursos de primero, de segundo y de tercero. 00:01:01

Y a nivel liberal implementamos ya por fin el cuarto. 00:01:07

Bien, aquí hemos titulado esta diapositiva de la primaria a la secundaria. 00:01:11

Porque sabemos perfectamente todas las dificultades, las dudas, las incertidumbres que tienen todos los niños de sexto cuando llegan al instituto. 00:01:17

Entonces, de las dificultades tradicionales, de la de toda la vida, llegan a ese duto de inocencia neurológica. 00:01:24

Hay muchos que ni siquiera saben dónde van. ¿Y esto qué es? ¿Qué es lo que voy a hacer yo exactamente? 00:01:32

Por eso decidimos que, aparte de la acogida que siempre hemos realizado en María Moliner, enseñándoles la ubicación, lo que haremos todos, 00:01:37

hacemos lo que también hacéis por aquí, que era la acogida digital, que la hacemos casi todos. 00:01:44

Pero este año hemos hecho una novedad y la novedad consistía en que pensamos que podría ser muy buena idea que esta acogida fuera realizada, lo que hemos llamado, entre iguales, con los alumnos. 00:01:49

Bien, una cosa importantísima. No he presentado a las personas que me acompañan, se me ha ido de los nuevos. 00:02:08

Mira, es Andrea y es Daniela, son alumnas de tercero de la ESO y son parte fundamental de esta experiencia junto con otros cuatro alumnos más. 00:02:14

Entonces ellas querían venir a contaros cómo había sido la experiencia y quiero formar parte de esta comunicación con vosotros. 00:02:23

Entonces ellas os van a contar por qué también ellas piensan que es muy muy importante una acogida entre iguales. 00:02:31

Es decir, que los chicos, que no tienen tanta diferencia de edad, puedan explicarles a los nuevos alumnos cómo vamos a funcionar en una primera toma de contacto. 00:02:37

Bueno, como me ha dicho Paloma, voy a explicar un poco por qué hemos hecho esto en de iguales. 00:02:47

Claramente todos sabemos que a un alumno, a la hora de hacer lo que sea, le resulta mucho más fácil preguntar a un compañero que a un profesor. 00:02:56

Y no es así. A mí me cuesta creerlo. 00:03:06

Y decidimos hacer esto nosotros con Paloma porque siempre resulta mucho más fácil preguntar las dudas a un compañero, 00:03:09

ya que esto era algo nuevo y podías tener dudas o temores a la hora de empezar. 00:03:17

Bien, entonces os vamos a contar también un poco cómo fuimos preparando la jornada, 00:03:30

porque esto no fue llegar el día de septiembre y decir, venga, venid con nosotros que vamos a entrar aquí a la aula 00:03:34

y vamos a recibir a los chicos y les vamos a contar. 00:03:38

No, fue un trabajo un poco más elaborado. Ellos estaban en el segundo de la ESO, el año pasado, y al terminar las clases se les ofreció la posibilidad de hacer algo que todavía no teníamos ni siquiera definido. 00:03:40

Sabíamos qué queríamos hacer, pero no sabíamos cómo. Y entonces se presentaron voluntarios. 00:03:53

No, perdona, cuando termine. Voy a ir a apuntarme porque tengo aquí... ya verás. 00:03:59

Bien, durante la primera semana del mes de julio, estuvimos ahí un par de días, se quedaron los seis alumnos, 00:04:04

y lo primero que hicimos fue pensar entre todos qué es lo que iban a necesitar los niños el primer día de clase. 00:04:13

Cuando se sentaban ahí decían, bueno ya lo vemos, porque todo el mundo les decía, pues esto es así, esto es exacto, ya sabéis. 00:04:19

Así que decidimos qué es lo que les íbamos a contar, lo decíamos entre las siete personas. 00:04:26

y elaboramos un documento, un documento de guía, por cierto, en Excelenium. 00:04:30

Entonces, yo creo que Daniel nos va a contar qué decidimos entre todos, 00:04:36

qué era lo más importante que tenían que conocer el primer día. 00:04:40

Pues les enseñamos cómo eran las obras virtuales. 00:04:43

Les enseñamos cómo trabajar con los puestos informáticos, tradicionalmente. 00:04:50

Les enseñamos cómo era un perfil móvil y cómo funcionaba. 00:04:54

Les enseñamos la página de Uncamadrid y dónde se encontraba el escritorio y cómo acceder a ella. 00:05:00

Les enseñamos el que era el aula virtual y cómo funcionaba. 00:05:06

Lo importante es cuidar el material, porque a la hora de darle ya a un usuario una contraseña ya no iba a ser su puesto. 00:05:12

y por ejemplo 00:05:20

si se sienta tu compañero 00:05:22

y te estropea o te atropecia 00:05:24

pues la culpa recae sobre ti 00:05:26

les enseñamos a nuestros compañeros 00:05:28

que era muy importante 00:05:35

que no tienes que poner la señal 00:05:36

a nadie más 00:05:38

y luego ya una vez 00:05:39

que habíamos visto que es lo que teníamos que hacer 00:05:42

cuando llegó septiembre 00:05:44

otra vez les volvimos a llamar 00:05:46

y otra vez vinieron voluntarios 00:05:47

durante otro par de días 00:05:49

allí lo que hicimos 00:05:52

fue volver a practicar 00:05:53

con los documentos que teníamos 00:05:55

ellos se ponían aquí delante y hacían como estaban los alumnos 00:05:56

y lo practicaban 00:05:59

y después elaboramos un documento 00:06:01

un papelito, donde todos los alumnos 00:06:03

van a tener sus usuarios y sus contraseñas 00:06:05

y lo llevaron ellos 00:06:07

al día siguiente, al primer día 00:06:09

de la ESO, les recibieron sus tutores 00:06:11

de primero de la ESO y a continuación 00:06:13

entramos los 7 contactos 00:06:14

eso es como llevamos la experiencia a cabo 00:06:16

la verdad la paso un poco más rápido 00:06:24

porque es un poco repetir los objetivos que teníamos y además porque ahora viene un vídeo 00:06:26

en donde queda reflejado pues aquella experiencia. Pensamos, ¿y por qué no lo grabamos el vídeo 00:06:33

a ver qué pasa? También un poco con la idea de poder contárselo a los demás. Y el vídeo 00:06:38

quedó bien. No vamos a darle el enlace porque si no luego no sé qué pasa cuando se den 00:06:43

las conclusiones. Aquí tenemos el vídeo. Dura cinco minutitos. ¿Se ve bien o no? 00:06:48

En Córdoba somos el único instituto que se viene a votar. 00:07:24

La primera, porque nos dijimos que lo primero que se va a hacer es que se va a adelantarse la de los fundadores y con esto se van a iniciar las elecciones. 00:08:34

La pizarra, la merced del cañón, se proyecta en el margen que tiene el profesor de la universidad. 00:09:54

La profesora sube el word, o el point, para que vamos a aprender más y nos informemos más. 00:10:24

En el calendario, la profesora sabe que los exámenes, el curso, la entrega, todo lo que está informado es íntimo en el calendario. 00:11:16

Hay ejercicios que son para enseñar a la profesora, para que sea para la profesora. 00:11:28

Y después de esto, aquí tenemos que hay ejercicios de seleccionar, de generar. 00:11:44

Y el camariz es uno para enseñar a la profesora y a la profesora. 00:11:56

Y de presentación. 00:12:29

Vamos a ver las conclusiones que hemos sacado de todo esto 00:12:31

Hemos querido organizar las conclusiones desde tres puntos de vista 00:13:20

Lo que puedo significar para los niños de primero, lo que puedo significar para estos chicos de tercero 00:13:32

Y lo que significa también para los profesores 00:13:38

Yo creo que Daniela nos iba a hablar lo que piensa ella sobre lo que consiguieron los alumnos de primero 00:13:40

Pues que para los alumnos de 1º fue algo más fácil porque, claro, vienen aquí y no conocen a los profesores, tampoco a los alumnos, pero es más fácil hablar con los alumnos y preguntar a los alumnos que a los profesores. 00:13:46

porque se dice que nosotros somos la generación de internet y todo eso, pero hay alumnos que 00:14:03

tal vez no utilizan todos los días el ordenador y no saben muy bien, y pues eso es mucho más 00:14:12

fácil preguntar a los alumnos que a los profesores. Y pues claro, también les explicamos que 00:14:19

nosotros pasamos por lo mismo y bueno, creo que fue un poco más difícil para nosotros 00:14:26

porque fuimos justo el primer año que vinieron con esta cosa, con la innovación tecnológica. 00:14:31

Y claro, pues los profesores tampoco sabían muy bien, ni nosotros, nosotros no sabíamos nada, claro. 00:14:39

Y pues les explicamos nuestra experiencia y creo que la entendieron y que fue mucho mejor para ellos. 00:14:45

Bueno, a nosotros cuando nos llamaron, pues no sabíamos exactamente exactamente que era para esto, 00:14:55

sabíamos que era algo, le decíamos esto, pero no esto exactamente, y nos llamaron, les dijimos la fecha que teníamos, y nos pareció muy bien la idea. 00:15:03

Claro, hay algunos de los compañeros que no les vale el dinero, y les parece aburrido, pero a mí me parece que esto es muy positivo para ellos y para nosotros, 00:15:16

Para nosotros, porque nos hemos acercado más a los niños de primero, que están en tercero, sí, no hay mucha diferencia, pero siempre sí no hay alguna distancia. 00:15:28

Y para ellos ha resultado muy fácil, son amigos también y ha resultado positivo para ellos y para su trabajo. 00:15:39

Y bueno, para terminar, desde el punto de vista de los profesores, la conclusión inmediata es que al día siguiente los profesores estaban entrando a las aulas. 00:15:50

Obviamente el trabajo nuestro no quedó hecho en ese primer día, eso ya lo sabéis todos vosotros, pero sí la sensación de decir, bueno, sí, esto yo, claro que voy a joder con ello, desde el punto de vista de los alumnos. 00:15:57

Y entonces nos ha gustado tanto que desde luego lo vamos a continuar y lo vamos a implementar, ¿verdad? 00:16:07

Este año queremos nombrar alumnos tutores, porque nos hemos dado cuenta que llegaba un padre en diciembre y dice, es que mi niño no sabe entrar desde casa en el aula virtual. 00:16:12

y es que no saben no han sabido entrar no sé qué les pasa y son incapaces de 00:16:21

preguntar de esta manera tenemos unos alumnos tutores por grupo pues 00:16:28

seguramente en el patio 00:16:34

y la idea un poco es continuar con esto para que nuestros chicos de primero pues 00:16:38

empiecen de una manera más 00:16:42

Si tenéis alguna pregunta 00:16:45

A ver, me parece muy interesante 00:16:57

la idea 00:17:04

porque yo creo que 00:17:05

la forma de acoger y quitar 00:17:08

es imprescindible 00:17:10

y cada uno hemos aprendido 00:17:11

a hacerla de una manera 00:17:14

a mí la nuestra me gustaba 00:17:15

pero ahora me gusta más la vuestra 00:17:18

Sí, a mí me parece que incorporar a los alumnos en el proceso me parece magnífico, entonces quiero enterarme un poco de algunas cosas prácticas, de a ver cómo se hace, por ejemplo, ¿los alumnos son voluntarios o son elegidos? 00:17:20

Son voluntarios. En realidad este año los distribuimos solamente a un segundo. 00:17:41

Solo pedimos de ese segundo, era el primer año y no queríamos abrirlo tanto y que estuvieran un poquito más controlados. 00:17:47

Se pidieron voluntarios y se presentaron como 10 niños o 12 alumnos o más a la primera reunión. 00:17:53

Ahí ya se fue haciendo una especie de colador porque hubo que decirles que claro, había que trabajar en julio, 00:18:00

que se tenían que dar un par de días en julio. 00:18:04

Y muchas veces no tanto porque ellos no quisieran, sino porque ya tenían vacaciones cambiadas o campamentos, sobre todo las cosas. 00:18:06

Sí, han habido compañeros míos que querían ir, pero como era en junio o julio, pues tenían planes ya, pues no, un poquito de ir. 00:18:13

También hay que decir que había unos que sabían lo que se iba a hacer y no les iba mucho a la idea. 00:18:23

O sea, los seis que estuvieron allí aquellos días, aquel día, fue el mismo día, ¿no? 00:18:28

Sí, sí. 00:18:32

y tres grupos completamente voluntarios. 00:18:32

Y bueno, ni qué deciros que estaba yo aquí con una voluntariedad. 00:18:35

Imaginaos la de horas que he echado para venir desde costada, 00:18:41

en junio con todos los exámenes. 00:18:45

Y luego otra cosa práctica. 00:18:49

Aquí sale siempre una clase, salen seis alumnos, 00:18:52

¿no es así? 00:18:57

Seis alumnos por clase. 00:18:58

¿Solo hay una clase? 00:19:00

Los mismos, no. 00:19:01

pasamos por los tres primeros. Primero uno, luego otro, y luego otro. 00:19:02

Y ya cuando estaban haciendo el tercer primero, bueno, una suerte de... 00:19:10

Habréis visto las imágenes como hablaban. 00:19:15

Y justo después de haberlos recibido el tutor. 00:19:22

Estaría el tutor en aquellos días que decían todos los horarios, 00:19:25

que no tenían su horario de hecho, que tal... 00:19:28

Pues fue en ese momento, porque los tutores sí que estaban con ellos. 00:19:30

Nosotros, ya te digo, lo hacemos con el profesor tutor, con un profesor tecnológico voluntario y con los responsables, Felipe y yo, dando vueltas para resolver incidencias que surgen, sobre todo con las contraseñas a la hora de poner... 00:19:36

Eso es, la mayor incidencia que surgió es eso. 00:19:50

Entonces lo que hicimos en aquel momento que se me ocurrió a mí una feliz idea es decir, 00:19:53

es que a este niño no le podemos dejar con el verde nada en el blanco, 00:19:56

entonces metimos una pantalla de esas de alumno para que por lo menos pudiera entrar y mirar, 00:19:58

porque si el primer día el niño se encuentra, aunque ni siquiera pudo entrar, ya es el primer desengaño. 00:20:02

Y fue de muchos. 00:20:07

Y fueron algunos, sí, sí. 00:20:08

Yo creo que por eso es mejor hacer de alumnos, porque así te pones un poco en el lugar del profesor y sientes lo que él siente. 00:20:09

por ejemplo, había niños que pasaban un poco 00:20:16

y metían la compresión y le daban la gana 00:20:23

y tenías que ir ahí a poner 10 meses 00:20:25

y en 10 meses que había 10 meses 00:20:27

y las chavales les preguntaban 00:20:29

ahí no hay más 00:20:33

y bueno, fue así 00:20:34

y fue como se muestra 00:20:37

Yo te quería preguntar, me parece muy interesante, estoy involucrada en los amigos de la comunidad y os quería preguntar, este es un poco así en general. 00:20:39

pensáis que si por ejemplo 00:20:51

hubiera 00:20:55

de tema de gestión 00:20:56

del aula digital 00:20:59

no porque eso solamente existe en muchos centros 00:21:01

pero 00:21:03

de cara por ejemplo 00:21:04

que es lo de Duca Madrid 00:21:06

la entrada de Duca Madrid a la plataforma y tal 00:21:08

¿qué necesitaríais vosotros 00:21:11

que supieran los alumnos 00:21:13

de primaria para poder entrar a esos centros? 00:21:15

¿qué deberían saber? 00:21:19

pues la cultura informática básica 00:21:21

competencia básica 00:21:23

en entrar en el campo 00:21:25

perdona por haber dicho eso 00:21:26

pero sí, el manejo básico 00:21:27

manejo básico pero 00:21:31

correo 00:21:32

sí, correo 00:21:35

más que nada un poco también 00:21:36

ciertas habilidades informáticas 00:21:39

saber lo que es un archivo 00:21:40

por eso mejor he dicho 00:21:41

cultura y informática básica 00:21:44

pero hoy en día yo creo que cualquier niño 00:21:46

hasta estando en primaria 00:21:49

tiene que saber básico 00:21:50

Sí, pero tú te encuentras con un niño de primero que no sabe mandar un correo. 00:21:52

O sabe mandar un correo pero no sabe adjuntar un archivo, por ejemplo. 00:21:55

Claro, ya. 00:21:57

Lo guarda pero no sabe dónde. 00:21:58

Efectivamente. 00:22:00

Lo guarda muy a menudo. 00:22:00

Eso, una de las cosas que yo les decía a mis alumnos de primero es que en los últimos días 00:22:02

lo que se iba a valorar es que todos sus escritorios estuvieran perfectamente impolutos. 00:22:05

Quiero decir, si el documento de lengua es de lengua, tiene que estar en la carpeta de lengua. 00:22:10

Y que eso íbamos a ir pasando de uno en uno para verlo. 00:22:15

Es decir, saber dónde guardo las cosas, saber gestionar mi disco duro. 00:22:17

pero el disco duro que tenéis en los propios 00:22:22

no, me refiero a mi carpeta personal 00:22:25

de mis datos 00:22:26

no, no, no, yo me refiero a cómo organizar 00:22:27

mis documentos 00:22:30

sí, sí, sí 00:22:32

y también me imagino 00:22:36

que aunque fuera pronto, yo creo que no es pronto 00:22:36

yo iré hablando de una, no de la identidad digital 00:22:38

a lo mejor todavía no están en el 20, decían en 14 años 00:22:40

y demás, pero sí 00:22:42

la privacidad 00:22:44

de las... 00:22:46

sí, sí, yo tengo un hijo de 13 que está 00:22:46

Cuando entran todos los primeros de la ESO, entraba el mismo día, ¿cómo le pasó? ¿Cuántos alumnos se traían por aula? 00:22:50

Todos, todo el grupo. 00:23:06

No, fuimos los seis alumnos. 00:23:07

¿Los seis alumnos fuiste aula por aula a los seis? 00:23:09

Sí, sí, estaba en su calendario con captura de estudios, en donde habíamos decidido qué grupo iba a entrar primero para que ellos lo tuvieran más fácil. 00:23:11

a ver qué grupo nos da la sensación de que va a ser el mayor que lo iba a recibir en Macón, y estaba pues de 9 a 10 el primer grupo, así estaba desde 4 a 6, y estaba perteneciendo. 00:23:18

Esto está organizado más bien en el mes de julio, en el mes de julio se quedaría todo completado. 00:23:30

Nosotros hicimos algo parecido a esto, pero con alumnos del sexto de primaria, de la jornada de puertas abiertas hicimos el sexto de primaria, 00:23:37

y vinieron 120 alumnos que se habían matriculado en dos días diferentes 00:23:46

y por eso lo hicimos con la matrícula esa que hacían en la página web 00:23:51

porque escogían un día u otro, cuando se dieron un día cerramos y se dieron el otro 00:23:54

y nos dieron también alumnos que vinieron 00:23:57

pero claro, queríamos enseñarles el Instituto de Nueva Ciencia y Tecnológica 00:23:59

que se interesan tanto así 00:24:03

y también estuvieron alumnos, esta vez los escogimos nosotros 00:24:05

y funcionó también bastante bien 00:24:08

Se advierte a los alumnos voluntarios de esta ocasión, que eran expertos todos, no hace falta decir no, tú no vengas. 00:24:12

Nosotros no teníamos la preparación en el estudio, en el medio, es que se nos ocurre en el estudio y lo hacemos en el siguiente y luego nos ponemos a pensar mucho, igual es un problema. 00:24:19

Pero funcionó muy bien y se funcionó muy bien en primero, o sea, en sexto y primaria, y vamos, de hecho los chicos ahora cuando nos llevan a los centros y vamos a hablar con ellos y demás, todos nos recuerdan de... 00:24:29

¿Ah, sí? Yo estuve en la jornada, estuve en la jornada, no sé qué. 00:24:40

Y los chicos... 00:24:42

Nos preparamos en una hora especial para ellos, de primaria, no de ser de las nuestras. 00:24:42

Los chicos del primero, cuando llegasen los de diciembre, como ayer les doy a todos los de primero, 00:24:46

les pregunté, bueno, ¿qué os pareció cuando entraron los alumnos de tercera? 00:24:52

Contaban que, no, fue que, pues, que era todo muy difícil y otros que estaban muy bien. 00:24:55

Así, y luego cuando pasaron los otros, no, perdón, eso fue, no, me estoy confundiendo, 00:25:00

a los días de haber entrado. Y luego en diciembre les volví a preguntar. 00:25:04

no, no, que sí, que ahora ya nos damos cuenta 00:25:07

que eso funcionó 00:25:10

o sea, estaban encantados 00:25:11

y lo de hacerlo es este, yo no sé si va a ser incluso 00:25:13

mejor idea para intentar 00:25:15

alimentarnos 00:25:17

nosotros que normalmente lo hacemos con profesores 00:25:18

que llevan más tiempo y tal 00:25:20

esa acogida pues 00:25:23

nos gusta y nos lo apuntamos 00:25:25

yo espero que salga y añadiendo 00:25:27

lo de los alumnos tutores 00:25:33

que yo creo que va a ser 00:25:34

muy muy muy bueno 00:25:37

yo quiero agradecer otra vez a 00:25:38

a los alumnos que hayan venido. 00:25:44

Están sus padres, 00:25:47

estamos esperando. 00:25:47

Lo podrían haber hecho ya solas. 00:25:49

Pero no se ha dicho. 00:25:51

No se ha dicho. 00:25:53

Si se ha dicho, 00:25:56

no va a haber nada. 00:25:57

No, no va a haber nada. 00:25:58

No, no, no. 00:26:01

Sí, sí. 00:26:02

Nada, muchas gracias. 00:26:05

Gracias a todos. 00:26:07

Gracias. 00:26:14

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Idioma/s:

Autor/es:

Dª Paloma Pérez Añón.

Subido por:

tic.ismie

Licencia:

Visualizaciones:

108

Fecha:

28 de marzo de 2014 - 9:17

Visibilidad:

Público

Centro:

ISMIE

Descripción ampliada:

Ponencia de Dª Paloma Pérez Añón. <<Acogida digital en un instituto de innovación tecnológica>>. en las V Jornadas de Integración de las TIC en la Enseñanza 2013.

Duración: