Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Ponencia Dª. Mª José Martínez de Lis González

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 2 de agosto de 2010 por EducaMadrid

1060 visualizaciones

Ponencia Dª. Mª José Martínez de Lis González: "Nuevas Tecnologías aplicadas a la enseñanza de la Formación Profesional a distancia" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Bueno, yo apoyando a lo que ha hecho mi compañero Miguel, que es del Instituto también de Arabellaneda, 00:00:00
voy a contaros cómo funciona nuestro trabajo en la distancia. 00:00:05
Bueno, pues lo que os voy a contar es cuál es nuestra experiencia 00:00:08
de un ciclo medio que tenemos de grado media distancia de gestión administrativa utilizando el Moodle. 00:00:13
Bueno, entonces lo voy a dividir la comunicación en dos partes. 00:00:19
La primera parte voy a contaros cómo funciona nuestro ciclo 00:00:22
y la segunda parte pues voy a contar una reflexión que es la motivación como motor y parte del éxito 00:00:25
para tanto profesores como para alumnos en una educación a distancia. 00:00:32
Entonces, empezando con la primera parte, bueno, pues os cuento cómo funcionaba nuestro ciclo. 00:00:36
En principio, nosotros lo que hicimos fue montar el ciclo de grado media distancia en el año 2004-2005. 00:00:41
Entonces, en ese momento, lo que nos encontramos es que no teníamos aula virtual en un principio. 00:00:46
Luego, teníamos que empezar en octubre y resulta que había que elaborar rápidamente un montón de materiales 00:00:51
que contasen pues cómo iba, cómo funcionaba el ciclo, cómo funcionaba el calendario de exámenes. 00:00:56
Cada profesor tenía que poner cada día exactamente qué iba a hacer porque, claro, 00:01:02
se supone que al ser una enseñanza a distancia no tenían que venir al centro, 00:01:07
con lo cual había que darles un tacazo de fotocopias para que no tuviesen que venir de forma continua 00:01:11
y, sin embargo, como contrapartida no teníamos ninguna plataforma, ya veis. 00:01:16
Contábamos con ordenadores, con correos personales, 00:01:21
unos CDs que nos dio el Ministerio con contenidos que no estaban actualizados 00:01:24
y el tablón de anuncios del instituto. 00:01:28
Con lo cual, los profesores sin experiencia en información, pues ¿qué pasa? Pues que falla. 00:01:30
Esto es un modelo rígido, no funciona, hace falta, no es motivador porque, al final, 00:01:34
hace que los alumnos tengan que venir al centro a las tutorías presenciales 00:01:39
y, realmente, hay un 10% de alumnos que son los que vienen al centro 00:01:44
y son los que, realmente, superan todo el módulo. 00:01:49
Los demás pues ni siquiera se acercan porque, al final, lo abandonas. 00:01:52
Entonces, lo que nos planteamos es utilizar esta plataforma que, de alguna forma, 00:01:56
nos diese ese dinamismo de poder comunicarnos con ellos, poder mandar correos electrónicos, 00:02:02
colgar en foros qué vamos haciendo en cada momento, 00:02:08
tratar de canalizar toda la información desde el principio del curso, contarles todo 00:02:11
y, luego, que, pues ir diciendo en cada evaluación que supieran qué tienen que hacer en cada momento, 00:02:15
porque nuestro papel ahora es el de canalizar esa información. 00:02:21
Tenemos que enseñar a aprender, no se trata de darles el rollo de clase magistral 00:02:24
porque, si no, no se convierte en una enseñanza a distancia. 00:02:28
Entonces, antes de, pues en lugar de contaros todo el rollo, os lo voy a mostrar en un vídeo, 00:02:31
que está muy bien. 00:02:35
¿Está? 00:02:42
Vamos a ver, a continuación, una demostración de funcionamiento 00:02:55
en la aula electoral del IES a las ocho de la mañana. 00:02:58
Empezando mal, nos conectamos a la página web del instituto 00:03:02
creando resuberomes.iesapillanera.com 00:03:05
Después, pinchamos en el enlace a la aula virtual. 00:03:12
Y, a continuación, hacemos clic en el acceso a la aula virtual. 00:03:26
Nos aparecen los distintos departamentos del instituto 00:03:36
que están utilizando la escena virtual, 00:03:39
porque no solo se usa para el ciclo de la escena administrativa a distancia, 00:03:41
sino también para otros departamentos, 00:03:45
como de música, de informática, de directividad y algunos otros. 00:03:47
Debemos pensar sobre la comunicación. 00:03:52
Cualquier persona puede dar una comunicación limitada al curso 00:03:55
si hace clic sobre el botón de comunicarse. 00:03:58
Y, en la siguiente página, deberíamos ver la contraseñanza del anterior. 00:04:02
Sin embargo, nosotros, en esta demostración, 00:04:06
accederemos con un usuario registrado. 00:04:08
De los departamentos que nos vuelven a aparecer, 00:04:17
debemos seleccionar gestión administrativa, 00:04:20
que es el ciclo formativo a distancia que está plantado en el centro. 00:04:23
Tenemos en esta página dos secciones principales. 00:04:31
La primera es una sección general con diferentes apartados 00:04:34
que explican todo lo necesario para ajustar el ciclo. 00:04:38
Por ejemplo, podemos leer la información sobre el ciclo a distancia, 00:04:41
cómo estudiarlo, las tutorías, los materiales para los alumnos, 00:04:45
horarios, calendarios, etc. 00:04:50
En segundo lugar, existe una sección 00:04:53
por cada uno de los módulos del ciclo formativo. 00:04:55
Por ejemplo, Comunicación, Archivos de Información y Operatoría de Teclados, 00:04:58
Gestión administrativa de la compra-venta, 00:05:02
Gestión administrativa del personal, 00:05:05
y así hasta todos los módulos que componen el ciclo. 00:05:07
Dentro de cada módulo tenemos varios apartados. 00:05:11
En primer lugar, el calendario. 00:05:15
Vamos a pinchar sobre el de Comunicación, Archivos y Operatoría de Teclados. 00:05:18
Aquí vemos el calendario de todo el curso de este módulo formativo. 00:05:22
Cada profesor dispone además de varias carpetas para articular. 00:05:27
La carpeta de Teoría, donde puede ir colgando los apuntes, 00:05:41
que se pueden ir bajando los alumnos, 00:05:45
y que en este caso están divididos por evaluaciones. 00:05:47
Y también otra carpeta de prácticas y una última de calificaciones. 00:05:52
Además, se dispone de un foro específico por módulo 00:05:59
y que los alumnos ojo a esos dudas, que son resueltos por los profesores. 00:06:03
Cada vez que se publica un mensaje en el foro, 00:06:08
todos los alumnos lo reciben en su correo electrónico 00:06:13
y la resolución de la duda seguirá para todos ellos. 00:06:16
La herramienta permite al profesor llevar un control de la actividad de los alumnos, 00:06:20
lo que posibilita evaluar el seguimiento general del ciclo. 00:06:25
Por ejemplo, vamos a ver que una determinada alumna... 00:06:30
Actualmente tenemos un grupo de trabajo para elaborar todo este material 00:06:43
de las aulas y para enseñar a manejar a los profesores y a los alumnos 00:06:48
en la aula virtual. 00:06:55
Y también tenemos... Bueno, decir que es un ciclo que tiene bastante éxito 00:06:57
porque tenemos una matrícula de 80 personas, que es el máximo, 00:07:01
con lista de espera, y tenemos un 45% de aprobados, 00:07:05
con lo cual estamos encantadísimos con este ciclo. 00:07:08
Aquí viene la segunda parte y la reflexión que os quiero hacer. 00:07:12
No solamente, como ha hablado Miguel, al hacer la formación en centros de trabajo 00:07:16
en el exterior, no solo es una cuestión de éxito el tener unos materiales perfectos 00:07:22
y tener todo muy bien diseñado, si falla el factor clave de la enseñanza 00:07:28
que sería la motivación. 00:07:33
Para mí es el éxito de la plataforma. 00:07:39
Si os habéis dado cuenta, ¿cómo podemos motivar? 00:07:41
En todas las aulas virtuales se pueden motivar tanto en los materiales 00:07:44
como en la forma o el lenguaje que tengamos para comunicarnos 00:07:48
a través de los chat, de los foros y de los correos electrónicos. 00:07:51
Si habéis hecho cursos de Moodle o cualquier curso virtual, 00:07:55
siempre hay un tema que se dedica a decir que hay que utilizar imágenes, 00:08:00
simotecones, que hay que utilizar un lenguaje muy coloquial 00:08:04
para enganchar a los alumnos. 00:08:07
Y hay mucha gente que dice que no le sale, que le parece una tontería. 00:08:09
Y realmente es importantísimo, porque esto es lo que engancha 00:08:13
en este tipo de enseñanzas que la gente no te ve. 00:08:16
Porque pensar, si alguien no tiene experiencia, tú con tus alumnos, 00:08:19
simplemente con la comunicación gestual ya les llamas la atención, 00:08:23
pero si están en su casa, es una sensación de soledad 00:08:26
que hay que tirar de ellos. 00:08:29
Y sobre todo, cuando tienes tantas cosas al principio del curso 00:08:31
y tantas situaciones en tu vida, necesitas a alguien que te tire del carro 00:08:34
para poder avanzar. 00:08:38
Y desde mi experiencia, para mí es muy importante 00:08:40
esta forma de comunicación. 00:08:43
Entonces, se trata de un ejercicio de empatía, como un reto. 00:08:45
Lo primero, cómo lo puedo hacer. 00:08:49
Lo que puedo hacer es, primero tengo que poner en el lugar de mi alumno. 00:08:52
¿Qué tipo de alumnos tengo? 00:08:56
Tengo gente, por ejemplo, a distancia, que seguro que trabaja, que estudia, 00:08:58
que tiene familia, que ha abandonado el ciclo presencial, 00:09:02
o que simplemente le hace falta una titulación para poder mejorar 00:09:06
dentro de su puesto de trabajo, y tiene que volver a estudiar. 00:09:10
Con lo cual, hay que ponerse un poco en su pellejo, 00:09:14
a ver cómo puedo tratar con ellos. 00:09:17
O por ejemplo, en el caso del que hablaba Miguel, 00:09:19
si están en Europa, imagínate un primer trabajo. 00:09:21
Si ya te cuesta dentro de España hacerlo, 00:09:24
si estás encima afuera, si no te enteras del idioma, 00:09:26
pues la verdad es que se pasa un poco mal. 00:09:29
Entonces hay que tenerlo en cuenta. 00:09:31
¿Qué os pongo yo para que ejemplos? 00:09:34
Hay que tener muchísima paciencia, 00:09:36
y hay que levantar el limón desde el primer día. 00:09:39
Yo utilizo mucho, arriba chicos, vamos, venga, esto no pasa nada. 00:09:44
Pero habrá gente que tiene otra forma de expresarse. 00:09:48
Cada uno, en su forma de expresarse, habla como quiere, 00:09:51
pero siempre comunicándose continuamente con el alumno. 00:09:54
¿Qué podemos hacer? Tenemos la primera evaluación. 00:09:57
¿De qué va a tratar? Vamos a ver esto, esto y esto. 00:09:59
Primero, descárgate los apuntes. Ahora vamos a hacer esto, 00:10:02
que es muy importante. 00:10:05
Hay que tener técnicas de respuesta ante las objeciones, 00:10:06
porque nos vamos a encontrar muchas veces que te dicen, 00:10:09
es que esto no me sale o yo lo abandono. 00:10:12
Vamos a ver, no te preocupes. 00:10:14
A mí me pasaba igual, te entiendo perfectamente, 00:10:16
pero mira, hay que darle la vuelta 00:10:19
para conseguirte engancharle y llevártelo. 00:10:21
Y pensar que, claro, que los alumnos, como están solos, 00:10:24
a lo mejor están estudiando y la duda les surge en una hora 00:10:28
de escuela. 00:10:31
Con lo cual, hay que intentar responderles 00:10:33
no mucho más allá de 24 horas, porque si no, imaginaros, 00:10:36
para una vez que se le ocurra a uno estudiar, 00:10:39
le cortamos el proceso y ya le hemos fastidiado. 00:10:41
Hay que tenerlo muy en cuenta. 00:10:44
También se les puede hacer partícipes de la vida del centro, 00:10:46
invitándoles a actividades. 00:10:49
No sé, si tenemos una actividad de esquí, 00:10:51
les puede invitar a que vayan. 00:10:53
O si hay un día cultural, que se acerquen al centro. 00:10:55
Todo eso es importante. 00:10:58
Y sobre todo, es muy importante también 00:11:01
que el profesor se crea que depende de él, 00:11:04
que el primero en motivarse tiene que ser él mismo. 00:11:07
Si no está de acuerdo con que tiene que tener 00:11:09
una actitud para motivar, pues mal vamos, 00:11:12
porque no es ningún chollo, lleva muchísimo trabajo, 00:11:14
hay que preparar mucho material 00:11:17
y hay que estar conectado a muchas horas. 00:11:19
Entonces, esto lo tienen que tener en cuenta 00:11:21
tanto los equipos directivos a la hora de hacer el horario, 00:11:23
como la gente que lo elige, porque no es que, 00:11:26
como mi módulo tiene dos horas, 00:11:28
solo me dedico a esas dos horas para contestar a mis alumnos, 00:11:30
sino que tengo que estar, a lo mejor un fin de semana, 00:11:32
tengo que estar comunicándome con él 00:11:35
y preparar material también, claro. 00:11:37
Sin embargo, hay una relación proporcional 00:11:42
entre la cantidad de alumnos que participan 00:11:45
en los foros, chat, correos, 00:11:47
y la gente que luego se presenta a darse exámenes, 00:11:49
a las pruebas y que supera los ciclos. 00:11:52
Lo cual es muy gratificante, 00:11:54
cuando vienen los alumnos a la prueba presencial 00:11:56
que te dicen hola, te saludan, como que te conocen 00:11:58
de toda la vida, y te preguntan, 00:12:00
¿qué tal te lo has pasado en la actividad de esquí? 00:12:02
Y te quedas mirándole como diciendo, 00:12:04
no tengo ni idea de quién es, pero bueno, 00:12:06
muy bien, es muy gratificante, 00:12:08
y cómo se acercan al final del ciclo, 00:12:10
del curso, y te dan las gracias, 00:12:12
y te sonríen, 00:12:14
y te animan a continuar, 00:12:16
y claro, eso como docente, 00:12:18
es lo que merece la pena y lo que compensa 00:12:20
Y nada más que agradecer a todo el equipo 00:12:23
de profesores de la Avellaneda, 00:12:25
que ha trabajado en este proyecto, 00:12:27
y a vosotros, gracias por escucharme. 00:12:29
Valoración:
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
Eres el primero. Inicia sesión para valorar el vídeo.
Idioma/s:
es
Autor/es:
Dª. Mª José Martínez de Lis González
Subido por:
EducaMadrid
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
1060
Fecha:
2 de agosto de 2010 - 10:31
Visibilidad:
Público
Enlace Relacionado:
Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid
Centro:
ISMIE
Descripción ampliada:

Ponencia Dª. Mª José Martínez de Lis González: "Nuevas Tecnologías aplicadas a la enseñanza de la Formación Profesional a distancia" realizada en las II Jornadas de Integración de las TIC en las Enseñanza, el 1 de junio de 2010.

Acceso al programa.

Duración:
00′ 29″
Relación de aspecto:
4:3 Hasta 2009 fue el estándar utilizado en la televisión PAL; muchas pantallas de ordenador y televisores usan este estándar, erróneamente llamado cuadrado, cuando en la realidad es rectangular o wide.
Resolución:
512x384 píxeles
Tamaño:
71.85 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid