Observacion 3. Camara Frontal 1 | Mediateca de EducaMadrid

Bueno, buenos días chicos, ¿qué tal? 00:00:01

Buenos días 00:00:05

Vamos a hacer la encuesta, antes me han puesto unas preguntas 00:00:06

Antes de la clase y luego otra después de la clase, ¿vale? 00:00:11

Vale 00:00:15

¿Ya habéis escaneado? 00:00:15

Vale, entonces, vamos a trabajar en una cosita 00:00:18

Que vamos a intentar 00:00:21

Deducir, en la multiplicación, en números enteros, ¿vale? 00:00:23

¿Os acordáis que yo en clase, cuando hemos visto el tema, empezamos con los usos horarios? 00:00:29

¿Os acordáis que yo ponía una imagen como esta? 00:00:35

Poníamos aquí en el tema de números, ponemos, entramos y hicimos este problemillo, ¿os acordáis? 00:00:44

que estaba dividido en franjas 00:00:53

aquí estaba la franja 0 00:00:56

que es la de Greenwich 00:00:59

si vamos a la derecha 00:01:00

tenemos que sumar horas 00:01:01

y si vamos a la izquierda 00:01:04

tenemos que restar horas 00:01:05

hicimos algunos problemillas 00:01:06

para entender los números sinceros 00:01:09

este ejercicio me gustó mucho 00:01:12

porque es una forma 00:01:18

de ver cómo están los números sinceros 00:01:21

Ahí está el cero, que es el mediano de Greifuich, a la derecha están los números positivos y a la izquierda están los números negativos, ¿verdad? 00:01:22

También vimos cómo sumar esta número de positivos. 00:01:30

Os acordáis que sumar era ir hacia la derecha y restar es ir hacia la izquierda. 00:01:34

¿Vale? 00:01:40

Y hoy vamos a hacer una actividad para saber cómo se modifican los números sinceros. 00:01:40

Ya os acordáis que es una cosa que vamos haciendo todo el curso, que nos podemos poner gafas, ¿vale? 00:01:45

Y entonces, ¿hasta ahora? ¿Qué números hemos visto hasta ahora? 00:01:55

¿Los números? 00:01:59

Primero vimos los números naturales, ¿a que sí? 00:02:02

Pero los usos horarios nos mostró que hay situaciones en las que hay que usar números negativos, ¿a que sí? 00:02:05

Y entonces ya surgía un problemilla 00:02:13

Porque este 3 00:02:15

Ahora lo podríamos ver como un número natural 00:02:16

Pero si os ponéis a agafar de enteros 00:02:20

¿En qué se transformaría? 00:02:22

¿En? 00:02:25

En 1 más 3 00:02:27

O sea que esta división sería 00:02:28

El número natural 00:02:30

Y esta división sería el número 00:02:31

Entero 00:02:33

Pero es lo mismo, es el mismo número 00:02:34

Nada más que aquí lo veo como un número natural 00:02:36

¿Os acordáis que se representaba así, verdad? 00:02:39

Y aquí lo vemos como un número entero 00:02:41

¿Vale? 00:02:45

¿Ok? 00:02:47

Bien, entonces claro 00:02:48

Si ahora nos va a surgir el problema 00:02:50

De que tenemos números como el 3, 7, 5 00:02:52

Y números como el menos 2, 4, menos 4, menos 7 00:02:55

¿No? 00:02:59

Y como siempre 00:03:01

Que habéis visto un conjunto de números 00:03:02

Vamos a tener que sumar 00:03:04

Restar, multiplicar y dividir 00:03:07

Sumar, restar ya lo hemos visto 00:03:09

Vamos a intentar multiplicar 00:03:10

¿Vale? 00:03:11

Si yo multiplico 3 por 7 00:03:13

¿Luis? 00:03:15

21 00:03:20

Muy bien 00:03:20

¿Vale? 00:03:21

¿Qué multiplicación se llama ese círculo? 00:03:23

¿De números naturales o de números enteros? 00:03:26

¿O de los dos? 00:03:28

De los dos 00:03:31

Pero básicamente 3 por 7 00:03:32

Es una multiplicación de números 00:03:34

Enteros 00:03:36

Digo, naturales 00:03:38

¿Verdad? 00:03:39

¿Alguien me puede dar una visión mental 00:03:40

de... ¿qué significa 00:03:42

3 por 7? 00:03:44

Pues, 3 veces 7. 00:03:47

3 veces 7. 00:03:49

Sí, pero yo quiero una representación, un dibujo. 00:03:50

¿Qué es cruzón de 7? 00:03:54

¿Lautaro? 00:03:57

Pues, un cuadrado con un lado que mira 3 00:03:58

y con otro lado que mira 7. 00:04:00

¿Un cuadrado? 00:04:02

Un cuadrilátero. 00:04:03

¿Un cuadrilátero? 00:04:06

Un rectángulo. 00:04:07

Un rectángulo, ahora sí lo has dicho bien. 00:04:09

¿Veis? Te recuerdo que cuadrilátero puede ser un rectángulo, ¿verdad? 00:04:11

Si yo pongo aquí 7 y pongo 3, el área del rectángulo, ¿qué es? 00:04:18

3 por 7. 00:04:23

Es un buen ejemplo para que asociemos que cuando hacemos 3 por 7, el área del rectángulo es como un rectángulo. 00:04:24

Y en el ejemplo que ha hecho Lautaro, de un cuadrado, ¿qué multiplicación sería? 00:04:33

7 por 7. 00:04:38

O sea, ya la multiplicación de dos números es igual a igual a. 00:04:39

¿Por qué un cuadrado? 00:04:44

De hecho, ¿por qué 7 elevado a 2 se llama 7 al cuadrado? 00:04:47

Porque es 7 por 7. 00:04:53

Porque es 7 por 7. 00:04:55

¿Y el dibujo mensal que uno se le hace a la cabeza qué es? 00:04:56

Un cuadrado. 00:05:00

Por eso al exponente 2 se le llama un cuadrado. 00:05:02

¿Sí o no? 00:05:05

Vale. 00:05:06

Entonces, vamos a hacer un grupo de tres. 00:05:07

¿Vale? 00:05:08

Vamos a trabajar grupos de tres 00:05:08

Y vamos a hacer una actividad 00:05:10

Para que al final vosotros me digáis 00:05:11

Cómo se multiplican los colores enteros 00:05:13

¿Vale? 00:05:16

Pues vamos a hacer grupos de tres 00:05:16

Bueno, pues si no sois capaces 00:05:17

Lo hago yo 00:05:22

Venga, ahora la patria 00:05:23

Y el día 00:05:24

Vosotros tres 00:05:25

Pues venga 00:05:28

Vale, el grupo de aquí 00:05:31

Laura, Luis y Diego 00:05:34

Laura y Luis 00:05:40

¿Vale? 00:05:42

Venga 00:05:46

Necesito que una de las tres personas 00:05:47

Sea el que 00:05:50

¿Veis a mi paso? 00:05:52

Sí 00:05:56

Necesito que una de las tres personas 00:05:56

Ponga aquí, sea el calculador 00:05:59

Otro que observe lo que pasa 00:06:01

y otro el portavoz del grupo para 00:06:03

lo que yo pregunté 00:06:06

¿cómo vais a trabajar en el grupo? 00:06:07

si no estáis mirando 00:06:52

¿lo podéis explicar? 00:06:53

Ahora, el que calcula, calcula 00:07:01

El que observa, observa 00:07:14

El portavoz mantiene el punto 00:07:16

¿Vale? 00:07:18

Venga 00:07:20

¡Gracias! 00:07:21

A ver si puede ser que se haga la camiseta. 00:07:56

¿Cuántos años tiene? 00:08:58

¿Vale? 00:09:28

Ahora lo discutiremos entre todos, ¿vale? 00:09:59

El portavoz me contará cada poco, ¿vale? 00:10:05

Yo os quiero dar... 00:10:09

Venga. 00:10:11

¿Qué tal vais? 00:10:25

Bien. 00:10:25

¿Bien? 00:10:26

A ver, vosotros tres. 00:10:32

Venga. 00:10:35

¿Qué os os vais? 00:10:38

Porque yo no sabía si... 00:10:40

¿Quién es el observador? 00:10:41

Yo. 00:10:42

¿Estás observando con la mano al revés? 00:10:44

Muy bien. 00:10:46

Estamos muchos de abajo, ¿eh? 00:10:47

Pero... 00:10:48

¿Pero quién está encima de vos? 00:10:49

¿Quién siempre se lo va a traer? 00:10:56

¿A él? 00:11:01

¿Cómo es el centro? 00:11:02

Vale. 00:11:03

¿Puede ser que haya ayuda? 00:11:03

No, no, no. 00:11:04

Eso, ¿no? 00:11:05

¿Es un chiste? 00:11:06

Vale. 00:11:07

¿Cómo que no? 00:11:07

Ah, significa... 00:11:11

Observa. 00:11:14

Observa. 00:11:16

Observa. 00:11:17

¿Seguro? 00:11:18

¿Seguro? 00:11:28

¿Vas a esperar a Chorbi? 00:11:34

¿Qué? 00:11:42

¿Por qué? 00:11:42

Gracias. 00:12:25

¡Gracias! 00:12:55

La competencia 8 es saber comunicar con mejor imprecisión y usar la comunicación para aprender. 00:13:41

¡Gracias! 00:14:22

Gracias. 00:15:46

Observacion 3. Camara Frontal 1 - Contenido educativo

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