Consejos para una presentación eficaz

que os ayude a hacer una presentación de modo más efectivo, 00:00:00

si bien es el proyecto de dirección 00:00:03

o si bien cualquiera de las cosas que hacéis en vuestro día a día. 00:00:04

La dinámica va a ser muy sencilla. 00:00:08

Como decía Antonio, es la primera vez que se hace esta sesión en online. 00:00:09

Es una sesión que veréis que debería ser 100% presencial, 00:00:14

pero bueno, vamos a intentarlo. 00:00:18

Vamos a, como vosotros mejor que nadie sabéis todos los esfuerzos que supone 00:00:19

y que ha supuesto este último año para el tema de docencia, 00:00:23

no os tengo que contar nada. 00:00:27

espero que 00:00:28

pongamos un poco los medios o que yo haya sido 00:00:30

capaz de transformar un poquito 00:00:33

todo el contenido para que sea 00:00:35

lo más adecuado posible a 00:00:37

hacer una presentación de modo efectivo 00:00:39

y además hacerla vía online 00:00:41

espero que cumpla con 00:00:43

vuestras expectativas 00:00:45

como pauta general 00:00:46

me gustaría que tuvierais 00:00:49

el micro cerrado 00:00:51

para evitar ruidos de fondo 00:00:52

que puedan acoplarse, que puedan meterse 00:00:54

Carlos, Carlos, escucha, que sin querer te he silenciado. Tienes que desilenciarte tú. 00:01:00

Perfecto. No sé si me habéis oído algo. 00:01:09

Sí, justo. Es que cuando has dicho lo de silenciar a la gente, yo también puedo silenciarlos. Yo he ido a silenciar a los que estaban hablando y justo se han cambiado la lista y te he silenciado a ti. 00:01:11

No te preocupes, como punto de partida y broma de entrada no está mal. Gracias, Antonio. 00:01:24

Bueno, pero deciros sí, como sabéis hay iconos abajo que podéis usar para levantar la mano, para pararme, para aclarar dudas y bueno, pues intentaremos, como os digo, hacerlo lo más dinámico posible. Antonio, lo que no me has dicho es cuánto tiempo crees que debemos descansar y a qué hora normalmente hacen el descansito. Ahora estás silenciado tú, ¿eh? 00:01:29

Claro, claro, como has dicho que hay que silenciarse 00:01:53

pues yo soy muy obediente, me he silenciado 00:01:56

claro, no, solemos 00:01:58

hacer un descanso de un cuarto de hora más o menos 00:02:00

y bueno, pues yo creo que 00:02:02

cuando termines esta primera 00:02:04

parte puedes coger, pues eso, entre 00:02:06

pues hasta hora y media puedes tener, pero vamos 00:02:08

que si es menos, pues menos 00:02:10

y ajustamos la otra parte de la sesión 00:02:11

a la duración 00:02:14

Sí, yo creo que la primera parte puede ser 00:02:16

aproximadamente una hora y media, descansamos 00:02:18

un ratito y luego, como decía Antonio 00:02:20

Os cuento un poco cuál es la actividad que tenemos preparada. Aquí, como os he dicho, no se me ocurriría examinaros en la vida y menos calificaros, así que va a ser algo mucho más dinámico, donde sí que os voy a pedir que colaboreis conmigo y que alguien, bueno, pues levante la mano y nos haga luego una pequeña demo, al menos una por grupo, para que escuchemos un poco y yo os ayude a entender de un modo más práctico lo que os quiero contar hoy, ¿vale? 00:02:22

Entonces, pues si os parece, arrancamos un poco. Voy a intentar combinarlo. Primero, agradeceros que hayáis abierto la cámara porque sabéis que es mucho más fácil para el que está hablando tener a alguien delante que tener su propia cámara o una presentación PowerPoint. 00:02:43

Y como os digo, si alguien quiere parar en algún momento determinado, aunque yo estaré combinando la pantalla compartida con estar hablando así con vosotros cuando quiera dar alguna explicación un poco más visual, si me permitís, cualquier cosa que necesitéis, levantéis la mano, me paráis o abrís el micro y me frenáis un poquito, ¿vale? 00:02:57

pues como decía Antonio 00:03:18

cuarta edición 00:03:20

Antonio que estoy ya con vosotros 00:03:22

un placer como siempre acompañaros 00:03:25

cada día y cada vez es más gratificante 00:03:26

para mí y bueno pues 00:03:28

encantado de seguir colaborando con vosotros 00:03:30

bueno como os decía Antonio 00:03:32

si queréis saber un poquito más de mí aunque luego os dejaré 00:03:34

mi contacto con alguno de vuestros compañeros 00:03:36

pues hemos tenido luego incluso 00:03:39

algún tipo de colaboración de ediciones anteriores 00:03:40

con lo cual yo encantado 00:03:43

pero bueno yo mi trabajo principal es 00:03:44

la empresa privada, el trabajo en la empresa privada 00:03:46

el trabajo, dirijo algunas 00:03:48

compañías como decía Antonio del sector 00:03:50

tecnológico y distribución 00:03:52

pero a mí lo que me divierte, lo que me apasiona es 00:03:53

vuestro trabajo, lo que hacéis vosotros 00:03:56

comunicar 00:03:57

conocimiento, trasladar 00:03:58

conocimiento o al menos 00:04:02

lo que yo intento, intentar cambiar un poco paradigmas 00:04:03

y para eso he venido hoy, para contaros 00:04:06

un poco como creo 00:04:08

y desde mi experiencia como debe ser una presentación 00:04:10

o algunos tips que decimos o consejos 00:04:12

para una presentación efectiva 00:04:14

y digo tips, subrayo, barra, consejos 00:04:16

porque luego os hablaré un poco de 00:04:19

este tipo de expresiones que utilizamos 00:04:20

si son o no adecuadas 00:04:22

así que por eso lo pongo de manifiesto 00:04:24

y lo marco de nuevo, ¿vale? 00:04:26

Pues venga, si os parece arrancamos 00:04:28

dime Antonio si sois capaces de 00:04:30

ver mi pantalla 00:04:32

en breve con la presentación 00:04:34

Sí, la vemos 00:04:36

ahora ya por pantalla completa 00:04:38

y veis toda la presentación 00:04:40

no veis la barra lateral mía 00:04:42

¿verdad? Perfecto. Bueno, pues arrancamos, como os digo, va a ser una presentación creo que lo más 00:04:44

liviana que he sido capaz de hacer y recoge, como os decía, una serie de consejos para hacer una 00:04:51

presentación de modo un poco más efectiva. Pues vamos, ¿cuál es nuestro objetivo de hoy? Lo más 00:04:57

importante. Bueno, vamos a intentar contextualizar, vamos a marcar una estrategia para vuestro 00:05:04

proyecto. No para el proyecto en sí, yo no voy a entrar nunca en vuestro proyecto, pero sí cómo 00:05:10

hacer esa presentación. Tips, como os decía, para marca personal unida, por supuesto, a vuestro 00:05:14

proyecto y algunos de nuevos tips de oratoria, ¿de acuerdo? Bueno, empezamos hablando un poco de en 00:05:24

qué se basa todo esto que os voy a contar. Este señor, que alguno conoceréis posiblemente, que 00:05:35

Se llamaba Julius Algridus Greimas. 00:05:40

Greimas era un lingüista ruso de origen, o francés de origen ruso, mejor dicho, que estudiaba la semiótica. 00:05:43

La semiótica, bueno, es la ciencia que estudia un poco la interpretación de las señales de modo sistémico, ¿vale? 00:05:53

Entonces, Greimas diseñó un modelo que él llamaba el de los actantes de Greimas. 00:05:58

Y es lo que decía, es que una persona cuando actúa y actúa de un modo determinado, no solo es mismo, está actuando de un modo determinado, sino que también está condicionando todo aquello que ocurre alrededor. 00:06:04

Entonces, todo lo que os voy a intentar trasladar hoy va un poco de lo que estudió Greimas y de lo que defendía Greimas. 00:06:16

De manera inconsciente, cada uno de nuestros actos, de nuestras actuaciones, genera un impacto determinado y de modo sistémico en los demás. 00:06:22

Lo que os voy a proponer es algunos consejos para que, de modo consciente, generemos el impacto que precisamente creemos, ¿vale? Así que recordad que estamos hablando siempre de generar un impacto de modo sistémico en nuestro entorno. 00:06:32

y qué cuatro pilares deben tener un buen proyecto y además deben quedar claros. 00:06:46

Quiero que estos pilares que vamos a ver ahora queden muy marcados 00:06:55

y que repaséis vuestro proyecto que imagino que en muchos casos ya estará más que hecho y finiquitado 00:07:00

para ver si es percibible todo esto que ponemos sobre la mesa. 00:07:04

Bueno, tiene que quedar muy claro cuáles son los objetivos, cuáles son los objetivos del proyecto, 00:07:10

No solo el objetivo, qué es lo que queremos conseguir, sino cuál es el camino para alcanzar ese objetivo. Cada uno de los pasos que vamos a dar para alcanzar ese objetivo. Por otro lado, digo datos. Me gusta hablar de datos y siempre hablo de datos y de análisis. Me gusta mucho hablar de datos y de análisis a mí. Soy principalmente analista y me gusta mucho hablar de datos. 00:07:15

cuando trabajamos en cualquier proyecto 00:07:35

y dibujamos o trazamos un objetivo 00:07:37

tenemos que sustentarlo en algo 00:07:39

en qué datos avalan ese proyecto 00:07:41

medios 00:07:43

evidentemente qué medios y qué equipos 00:07:45

con qué medios necesitamos 00:07:47

y con qué equipo vamos a conseguir 00:07:49

poner en marcha 00:07:51

el proyecto del que hablamos 00:07:54

y por último, que no menos importante 00:07:55

si es posible además ser capaces 00:07:57

de innovar, es lo más difícil 00:08:00

de todo, presentar un proyecto que además 00:08:02

de ser atractivo, tenga un toque de innovación, pero si existe, mejor que mejor. Entonces, nos vamos a empezar a quedar con estas cuatro cosas. Tenemos que tener muy claro y repasar nuestro proyecto para ver si queda claro cuál es el objetivo, si todos nuestros objetivos, todo lo que trasladamos y todo lo que decimos que vamos a hacer está sustentado en datos, en evidencias y decimos de manera clara y directa qué es lo que vamos a hacer, cómo lo vamos a hacer y con qué medios lo vamos a poner en práctica. 00:08:03

Y por último os digo, si además sois capaces de innovar, de poner algún tip de innovación dentro de vuestro proyecto, mejor que mejor. Cuidado, y digo sin pasarnos. ¿Por qué? Porque muchas veces cuando digo cuidado, hay que remarcar mucho los objetivos. Cuidado, hay que sustentar bien los datos que reflejan y que dicen cuál es la realidad de ese objetivo, cómo vamos a alcanzarlo. 00:08:33

el equipo, el equipo siempre es importante 00:08:59

tenemos que tenerlo de manifiesto 00:09:02

no solo en el proyecto, sino en nuestra presentación 00:09:03

forma es una parte importante 00:09:06

del proyecto 00:09:08

y por supuesto tiene que estar de manifiesto 00:09:10

y como os digo, innovación 00:09:11

bueno, muchas veces me pongo un poco burro 00:09:12

con todo esto y acaban surgiendo discursos 00:09:15

un poco extraños 00:09:17

por eso digo, ojo, sin pasarnos 00:09:19

y os voy a poner un ejemplo de cómo sería 00:09:21

un discurso o una persona 00:09:23

que solo habla de objetivos 00:09:25

porque creo que así lo vais a entender 00:09:27

de un modo mucho más claro, así que si me permitís 00:09:29

os voy a poner un pequeño vídeo 00:09:31

decidme por favor si lo escucháis 00:09:33

pero creo que 00:09:35

de este modo va a ser un poco más 00:09:37

sencillo de entender 00:09:39

ganar y volver a ganar, me queréis que me tire media hora 00:09:40

eso es el fútbol, el reporte de manga es esto 00:09:47

y la peineta es esto 00:09:49

con habilidad eh niño, así 00:09:50

así de claro, mi mujer 00:09:52

os puede decir que soy muy romántico 00:09:54

si usted la ha visto en la tele, si, y para usted 00:09:56

era fuera de juego, y usted donde es 00:09:58

claro, yo de Mallorca 00:10:00

Así, así de claro 00:10:02

Cuento los chistes de puta madre 00:10:05

Como digo yo, los cuento bien además 00:10:07

El asunto está así de claro 00:10:09

Contra Corte de Monterrey 00:10:10

Soy activista 00:10:12

Porque yo he tenido un contrato de tres años cobrado 00:10:13

Y lo he devuelto el dinero y me he ido a mi casa 00:10:16

Ahora hay que hacer algo, ahora hay que tomar algo 00:10:18

No quiero conocer a nadie, no me presentes más en nadie 00:10:20

Que no quiero conocer a nadie más 00:10:22

Yo creo que tú me has tomado por tonto 00:10:24

Se me ha quedado cara tonto 00:10:25

A nadie más 00:10:26

La UEFA no sirve para nada, la UEFA 00:10:27

¿Dónde escribes tú? 00:10:29

donde un cuento chino, no sé quién se lo ha inventado. 00:10:32

Yo no soy periodista, soy un hombre tal. 00:10:35

Enséñame el documento, hombre. 00:10:37

Sois periodistas y yo soy entrenador. 00:10:39

Y por eso pongo una pantallita ahí para... 00:10:41

Bueno, sin más. 00:10:43

Se ve claro, ¿no?, cuál es el objetivo, ¿no? 00:10:46

Ganar, ganar, ganar y volver a ganar. 00:10:48

Claro, evidente, machacón, repetitivo, 00:10:51

soez, si me permitís. 00:10:55

Bueno, pues esto ocurre muchas veces 00:10:56

cuando yo os digo, cuidado, 00:10:58

vamos a dibujar un objetivo, 00:11:00

Vamos a dibujar un proyecto, pero que quede muy claro el objetivo. Si nos anclamos al objetivo, queda un discurso de este estilo. Evidentemente, esto está dramatizado. Yo sé que vuestro discurso nunca va a ser así, pero quiero que os quedéis simplemente con este recuerdo de ese discurso machacón donde siempre está el objetivo presente, siempre está el objetivo, siempre está el objetivo presente. 00:11:01

Sí, se entiende, ¿no? Ha sido muy visible, ¿verdad? Bueno, ¿y qué pasa cuando vosotros, que muchos de vosotros sois profesores del área de ciencias y os sentís muy cómodos con el tema de los datos? Es algo que os gusta, es algo que os hace mucho más felices que la parte humanista. 00:11:19

Y claro, cuando trabajamos en la exposición de un proyecto, queremos dejar muy claro, muy claro, muy claro que ese proyecto está claramente sustentado en datos. Hemos hecho un proyecto muy armado, hemos hecho un estudio muy importante porque nos sentimos cómodos y preparamos una presentación del proyecto donde esa parte más analítica, esa parte más de datos, pesa un poco más de lo demás. 00:11:38

igual alguno de vosotros no lo reconoce 00:12:02

pero estoy seguro que con los 00:12:05

dos minutitos de vídeo que os voy a poner 00:12:07

igual a alguno le empieza 00:12:10

a sonar todo esto, dejadme un segundo 00:12:11

que de nuevo os comparta 00:12:13

la pantalla 00:12:15

a ver si soy capaz de dejarlo desde aquí 00:12:16

perdonad, voy a hacerlo por el otro 00:12:21

lado que es más fácil para mí 00:12:25

chicos, esperad 00:12:26

hay algo que no me cuadra 00:12:42

mirad, en 00:12:44

2015 00:12:46

Biff roba el almanaque deportivo 00:12:47

y se lleva la máquina del tiempo de vuelta 00:12:49

a 1955 para dárselo 00:12:51

a su yo más joven, pero 00:12:53

al hacer eso cambia el futuro 00:12:55

así que el 2015 al que regresa 00:12:57

sería otro 2015, no el 2015 00:12:59

en el que están Marty y Doc 00:13:01

Esto es como Jacuzzi al pasado 00:13:03

otra vez 00:13:05

Mira 00:13:06

Si el Biff futuro vuelve a 2015 00:13:07

nada más darle al joven Biff el almanaque 00:13:11

sí podría volver al 2015 00:13:13

de Marty y Doc porque 00:13:15

al cumplir 21 años fue cuando el 00:13:16

BID de 1955 hizo 00:13:19

su primera apuesta. 00:13:21

¿Hizo está bien? ¿Qué quieres decir? 00:13:23

¿Crees que hizo es el tiempo 00:13:25

correcto para algo que pasa en el 00:13:27

futuro de un pasado aceptado 00:13:29

por algo del futuro? 00:13:31

¿Hará que hace una apuesta? 00:13:34

Así está mejor. 00:13:36

Vale. 00:13:40

Entonces, al cumplir 21 años fue 00:13:41

cuando BID hará que hace su primera apuesta 00:13:43

para hacerse millonario. 00:13:45

Ahí es cuando altera la línea temporal. 00:13:46

Pero no hará que ha hecho una apuesta. 00:13:48

¿Qué? 00:13:54

A diferencia de en jacuzzi al pasado, 00:13:55

esto no podría ser más sencillo. 00:13:58

Cuando Biff recibe el almanaque en 1955, 00:13:59

el futuro alternativo que crea 00:14:02

no es en el que Marty y Doc 00:14:04

usan la máquina del tiempo 00:14:05

para viajar a 2015. 00:14:06

Por tanto, en la nueva línea temporal, 00:14:08

Marty y Doc nunca llevan la máquina del tiempo... 00:14:10

Espera, espera. 00:14:12

¿Llevan está bien? 00:14:13

Martí y Doc nunca hubieron o hubieren llevado 00:14:14

No lo sé, me lo has hecho tú a mí 00:14:22

Me parece bien 00:14:25

Martí y Doc nunca hubieron o hubieren llevado 00:14:28

La máquina del tiempo a 2015 00:14:31

Eso significa que el BIF de 2015 00:14:32

Tampoco pudo haber hubo llevado el almanaque 00:14:35

Al BIF de 1955 00:14:37

Por tanto, la línea temporal en la que el BIF de 1955 00:14:39

Recibe el almanaque 00:14:43

También puede ser la línea temporal 00:14:44

en la que el BIF de 1955 nunca consigue el almanaque. 00:14:45

Y no solo nunca consigue, nunca ha, nunca hubiera y nunca habrá, hubo conseguido. 00:14:48

Tiene razón. 00:14:59

Bueno, sin más. 00:15:02

Habéis visto cómo suena un discurso donde hay un montón de datos, ¿no? 00:15:04

Porque claro, como os digo, hemos creado un proyecto donde hemos sustentado todo muy bien 00:15:07

y queremos que eso quede claro, lo hemos hecho muy bien. 00:15:12

Entonces, nos enrollamos en una secuencia de datos, en una secuencia analítica muy grande que da mucho protagonismo a ese discurso. Con lo cual, fijaros qué ha pasado aquí, que el objetivo de lo que estaban haciendo estos señores, que era ver una película y pasar un buen rato, pasa a un segundo plano y nos quedamos y disfrutamos en esa parte más analítica. 00:15:15

Cuidado porque esto también ocurre en muchos proyectos. Fijaros, yo, una de las cosas que hago en mi cotidianidad, bueno, pues como decía Antonio, trabajo para el EAE Business School, que es una escuela de negocios donde hay muchos alumnos que en cada edición presentan un trabajo fin de máster. 00:15:34

Hay una grandísima y enorme diferencia entre los alumnos que están haciendo un máster en Financias y Data Analytics, por ejemplo, que en alumnos que están haciendo un máster de Dirección Comercial. 00:15:51

En los que están haciendo un máster de dirección comercial normalmente es objetivos de manera muy clara, cómo alcanzarlos, la parte esa de gestión de personas también está muy presente, sin embargo, cuando los alumnos del TCM de un máster de Data Analytics te presentan un proyecto suena un poco más como estos señores que acabamos de ver en el vídeo. 00:16:05

Suena mucho a datos. Ese discurso está cargado de datos. Entonces, segundo consejo, cuidado, repasamos el proyecto. No vaya a ser que nuestra formación, lo que llevamos en nuestro ADN, nos haga sentirnos demasiado cómodos en esta parte de sustentar todo mi proyecto que el discurso con el que lo pongamos en práctica, que expongamos en su día, tenga un exceso de datos. 00:16:24

¿de acuerdo? Por último, para no 00:16:49

pasar por los cuatro, pero sí, quiero ponerlo muy 00:16:52

de manifiesto porque también ocurre 00:16:53

es, vamos a pararnos en esa parte de 00:16:55

cómo alcanzar las cosas, ¿no? Siempre digo que 00:16:57

en un buen proyecto, como os he dicho al principio 00:16:59

tiene que haber una parte muy 00:17:01

importante en la que diga 00:17:04

cómo voy a hacerlo, cuáles son los recursos, cuáles 00:17:06

son las personas con las que cuento, con las que voy a 00:17:07

contar para llevar mi proyecto a cabo 00:17:09

y hay a veces que nos suena un discurso 00:17:11

pues muy parecido a esto 00:17:14

a ver qué os parece 00:17:15

algo así 00:17:16

El poderoso me dice que será una gran batalla. Ha congregado a los más distinguidos. 00:17:31

Y vuestro saludo. 00:17:42

Por presentaros en el campo de batalla, os doy las gracias. 00:17:43

Este es nuestro ejército. Para uniros, rendid pleitesía. 00:17:47

Yo rindo pleitesía a Escocia. 00:17:50

Y si este es vuestro ejército... 00:17:52

¡No hemos venido aquí para luchar por ello! 00:17:55

¡Hijos de Escocia! 00:18:15

¡Soy William Wallach! 00:18:17

¡William mide más de dos metros! 00:18:19

¡Sí, eso dice! 00:18:20

y mata a hombres a cientos. 00:18:23

Y si estuviese aquí, 00:18:25

acabaría con los ingleses echando fuego por los ojos 00:18:27

y también rayos por el culo. 00:18:29

Yo soy William Wallace 00:18:35

y estoy viendo 00:18:37

a todo un ejército de paisanos míos 00:18:40

aquí desafiando a la tiranía. 00:18:43

Habéis venido a luchar como hombres libres. 00:18:49

Y hombres libres sois. 00:18:53

¿Qué haríais sin libertad? 00:18:58

¡Lucharéis! ¡Huiremos! ¡Y viviremos! 00:18:59

¡Luchad! ¡Huid! ¡Y viviréis! 00:19:13

Un tiempo al menos. 00:19:18

Y al morir en vuestro lecho, dentro de muchos años, 00:19:24

no estaréis dispuestos a cambiar todos los días desde hoy hasta entonces 00:19:28

por una oportunidad, ¡sólo una oportunidad! 00:19:33

¿De volver aquí a matar a nuestros enemigos? 00:19:36

Puede que nos quiten la vida, pero jamás nos quitarán. 00:19:39

Bueno, sin más que esto es muy emotivo, muy de corazón y nos venimos arriba. 00:19:44

Fijaros que quería enseñaros con este vídeo. 00:19:53

Esto también pasa, por ejemplo, cuando estamos con alumnos que hacen un máster en inteligencia emocional, 00:19:55

en coaching, en habilidades directivas, ocurre esto. 00:20:00

Ocurre que, claro, el desarrollo personal es tan importante para ellos que forma parte importantísima de su proyecto. 00:20:04

Entonces te presentan maravillosos proyectos donde lo importante es la relación entre las personas. Uno de los problemas que surge cuando presentáis vuestros proyectos a veces es que basáis demasiado todo lo que estáis contando en esa red de colaboración necesaria muchas veces, bueno, muchas veces no, siempre, para llevar a frente nuestros proyectos. 00:20:10

Y cuidado, cuidado porque hay veces que ese proyecto no está del todo bien sustentado, no están bien claros los objetivos, no está bien claro cuál es el camino a alcanzar esos objetivos porque apoyamos mucho nuestro discurso en esa red de colaboración interna, en esos compañeros que tenemos al lado que por supuesto que van a pelear con nosotros, claro que van a ser parte fundamental de nuestro proyecto, pero eso no tiene que ser la parte fundamental. 00:20:28

mi invitación después de deciros esto 00:20:52

y de ver estos pequeños ejemplos dramatizados 00:20:54

es cuidado y que 00:20:56

todo esto esté bastante 00:20:58

compensado, tiene que quedar muy claro 00:21:00

cuál es el objetivo de vuestro proyecto y cómo 00:21:02

vais a alcanzarlo, tiene que tener 00:21:04

muy claro cuál es el análisis que habéis hecho 00:21:06

cuáles son los datos que sostentan 00:21:08

todo ese proyecto y todas las capacidades 00:21:10

y ese objetivo que decimos muchas veces 00:21:12

desde Mundo Empresa, smarteado, cuáles son los medios 00:21:14

si es alcanzable 00:21:16

si es realista, eso es lo que forma 00:21:18

la parte de datos, pero de una manera 00:21:20

clara, directa y sencilla 00:21:22

y por supuesto, si contáis y debéis contar 00:21:24

y vais a contar con un equipo de colaboración 00:21:26

y forman parte importante de vuestro proyecto 00:21:28

hay que darle el protagonismo que tiene 00:21:30

pero siempre de una manera ponderada 00:21:32

¿de acuerdo? Que no sea una parte 00:21:34

tan fundamental del proyecto 00:21:36

que anule todo lo demás, porque los 00:21:38

ejemplos dramatizados que os ponía simplemente 00:21:40

querían, digamos, significar eso 00:21:42

no dejan de ser metáforas para que entendáis 00:21:44

que cuidado, que a veces nuestros discursos 00:21:46

se cargan mucho de una de estas partes 00:21:48

y anula todo lo demás. Con lo cual, lo que tiene importancia al final es solo uno de estos y queda muy descompensado. 00:21:50

Yo creo que aclarando un poco cuál es un poco el nivel que necesitamos para hacer un discurso equilibrado, que decía yo, podemos empezar ya a trabajar desde el principio. 00:21:58

Y bueno, os decía también en la presentación que vamos a ver un poco, y quiero que también penséis en algo que está últimamente como muy manoseado, muy trabajado, que se habla mucho, pero la gente me ha dado cuenta que reflexiona muy poco, y es esto de la marca personal. 00:22:08

Ya no es cuál es vuestra marca personal, que formaría parte de otro curso, de otra discusión, sino cuál es la marca personal de vuestro proyecto. Eso sí que me gustaría que le dierais una pensada. ¿Qué sería esto de marca personal? Estamos hablando de un proyecto y yo os hablo de marca personal. 00:22:28

hay una definición que a mí me gusta mucho 00:22:46

que dijo 00:22:49

Bezos, que es este señor que es el dueño de 00:22:51

Amazon, de que es esto de marca personal 00:22:53

marca personal y marca profesional 00:22:55

para mí es lo mismo, porque muchas veces es muy complicado 00:22:56

desligarlo, y Bezos 00:22:59

decía y dice que marca 00:23:00

personal es lo que 00:23:02

dicen de ti cuando tú no estás 00:23:04

bueno, pues yo hago una analogía entre esto 00:23:06

y lo que sería vuestro proyecto 00:23:08

me gustaría que intentárais pensar cuál es la marca 00:23:10

personal que tenéis vosotros 00:23:12

y cuál es la que dejáis en vuestro proyecto. 00:23:14

O si me permitís llevarlo a la pregunta que os he hecho, 00:23:16

¿cuál es la marca personal de vuestro proyecto? 00:23:20

Que sería decir qué es lo que van a decir de vuestro proyecto 00:23:22

una vez que acabáis. 00:23:25

Una vez que acabéis esa presentación, 00:23:26

¿qué es lo que va a quedar? 00:23:28

¿Cuál es ese pozo? 00:23:29

¿Qué es lo que creéis que van a decir de vuestro proyecto? 00:23:31

Esto es cuando yo hablo de trabajar la marca personal 00:23:35

de vuestro proyecto. 00:23:38

Que penséis que cuando hagáis esta exposición 00:23:39

cuál es el eco y el recuerdo 00:23:44

que va a quedar, para eso os planteo 00:23:46

algunas preguntas que son 00:23:48

interesantes o que 00:23:50

creo que os pueden ayudar a abrir un poco de perspectiva 00:23:52

una sería 00:23:54

que os preguntéis 00:23:56

¿qué hace distinto vuestro proyecto 00:23:58

al proyecto de los demás? 00:24:00

¿por qué vuestro proyecto 00:24:03

es, o mejor dicho 00:24:04

como os he preguntado directamente, ¿qué hace distinto 00:24:06

tu proyecto al de los demás? 00:24:08

¿qué va a hacerlo diferente? 00:24:10

tiene que estar muy presente 00:24:12

y lo tenéis que tener muy presente 00:24:14

en la medida que lo tengáis muy presente 00:24:15

quedará también así de claro 00:24:17

en vuestra presentación 00:24:20

¿vale? 00:24:21

otra buena pregunta que os podéis hacer es 00:24:22

¿por qué vuestro proyecto y no otro? 00:24:25

en la medida que seáis capaces 00:24:27

de contestaros a esta pregunta 00:24:29

vais a dejarlo de manifiesto también 00:24:31

de manera muy clara en la exposición 00:24:34

como decía 00:24:35

esto es un poco de manera inconsciente 00:24:36

¿qué hace vuestro proyecto 00:24:39

distinto a los demás y por qué vuestro proyecto y no otro. 00:24:41

Me gustaría que fuerais capaces, después de esta sesión, 00:24:44

de escribir la respuesta a esta pregunta en una hoja 00:24:47

y que eso quedara muy latente en vuestra presentación. 00:24:49

Es más, no está de más que lo digáis en medio de la presentación. 00:24:53

Mi proyecto y no otro por esto, por esto, por esto y por esto. 00:24:57

¿De acuerdo? 00:25:00

Y como último, como reflexión final, yo digo que si vuestro proyecto 00:25:01

es un proyecto más, al final dejará de ser un proyecto menos. 00:25:05

Es una frase que dijo, no es mía, lo dijo Andrés Pérez Ortega, y si tu proyecto es uno más, si tu presentación es una más, será uno menos. Es como un poco los currículum, ¿de acuerdo? 00:25:09

Repasamos estas cuatro premisas básicas. Pensad, ¿cuál es la marca personal, la marca de vuestro proyecto? ¿Qué es lo que van a decir de vuestro proyecto cuando salgáis de hacer esa exposición? Cuando esas personas que van a estar ahí reciban vuestro input. 00:25:24

Preguntaros, ¿qué hace distinto tu proyecto a los demás proyectos? 00:25:39

Pregunta importante. 00:25:44

Segunda pregunta importante, ¿por qué vuestro proyecto y no otro? 00:25:45

¿Vale? 00:25:50

Pregunta clave. 00:25:51

Y lo último, y esto como reflexión personal, 00:25:53

si creéis que vuestro proyecto es un proyecto más, dentro del montón, 00:25:55

es un proyecto menos. 00:26:00

Olvidaros, va a ser complicado que consigáis ser, digamos, los seleccionados. 00:26:01

¿Vale? 00:26:06

y ya vamos, si os parece, a partir de ahora sí a arrancar un poco con la parte más sustancial 00:26:06

que es la que habla ya de algún modo de qué hacer cuando nos enfrentamos a esa presentación 00:26:13

y os hago una pregunta porque ahora sí que me gustaría que alguno de vosotros me contestara 00:26:19

y os lanzo esta pregunta porque, como os decía Antonio al principio, esta es la cuarta edición que hago esta presentación 00:26:24

este curso menos esta edición que es un poco especial 00:26:30

por estas medidas de COVID y porque bueno ha habido ajustes de agenda 00:26:35

se hace en tres grupos al menos 00:26:38

y siempre lanzo la misma pregunta 00:26:41

y siempre obtengo respuestas distintas 00:26:44

por eso me atrevo primero a lanzaros la pregunta 00:26:47

y seguro que discutáis un poco entre vosotros cuál es la respuesta 00:26:50

y la pregunta es si alguien sabe decirme 00:26:54

a qué os enfrentáis y cuando digo a qué os enfrentáis 00:26:56

es a la situación cuando llegue el momento de enfrentarse a la presentación del proyecto, 00:26:59

¿qué es lo que va a ocurrir ahí? 00:27:04

¿Alguien sabría decirme qué personas forman parte del tribunal? 00:27:05

¿Cuántas personas son? 00:27:11

Venga, ¿alguien me puede decir un poco algo a qué nos vamos a enfrentar? 00:27:13

¿Es una sala de exposiciones? ¿Es un aula? 00:27:20

Venga, alguien que levante la mano, que muchos de vosotros seguro que ya lo habéis hecho. 00:27:23

Rafael, cuéntame. 00:27:27

Bueno, no sabemos si es en un aula porque no sabemos el sitio. 00:27:29

Podría ser un aula, podría ser el FETIC. 00:27:32

De otra parte, son cinco miembros. 00:27:35

Es un inspector. 00:27:37

¿Cinco miembros? 00:27:39

Rafael, ¿cinco? 00:27:40

¿Me has dicho? 00:27:41

Sí. 00:27:41

Vale. 00:27:42

Son tres representantes, todos. 00:27:44

Bueno, podrían ser incluso los cinco representantes de la administración porque nosotros también lo somos. 00:27:45

Pero dos del centro, uno representante del consejo escolar, otro del claustro. 00:27:51

A ver, me voy a apuntar, ¿vale? 00:27:56

Dos del centro, me has dicho. Uno del claustro, ¿me has dicho? ¿Cómo es? ¿Me has dicho, perdón? 00:27:57

Sí, sí, uno del claustro y otro del consejo escolar. 00:28:01

Vale, consejo escolar, que puede ser un padre o cualquiera. 00:28:03

O un profesor, sí, efectivamente. 00:28:06

¿O profesor? 00:28:08

O personal, auxiliar y servicios o alumno a partir del tercero de la USO. 00:28:08

Ok. 00:28:13

Luego hay un inspector, que entiendo que es quien lo preside. 00:28:14

Y luego creo que aparece algo así como que los demás se recomienda que puedan ser directores o que... 00:28:19

sí, yo creo que al menos hayan sido 00:28:25

no que esté necesariamente en ejercicio 00:28:28

¿vale? 00:28:29

¿todos estáis de acuerdo con que son cinco personas? 00:28:32

porque a mí me han hablado 00:28:34

de todo en estas sesiones, me han hablado de tres 00:28:36

me han hablado de cuatro, yo creo que es la primera vez 00:28:37

Rafael que me dicen cinco, que lo sepas 00:28:40

Guillermo, cuéntame, que has metido la mano 00:28:41

¿o has hecho así? 00:28:44

no, simplemente confirmar lo que dice Rafa 00:28:47

que son cinco miembros 00:28:50

los que conforma la comisión de selección 00:28:51

¿vale? 00:28:54

¿Sabíais todos que son cinco personas y la estructura que os han compartido? Pues me alegra saber que vosotros sabéis porque, como os digo, esto suele ser un elemento de discusión entre vosotros o vuestros compañeros cuando hemos hecho nuestras ediciones. 00:28:55

Hay mucha discusión y es importante que sepáis, me decía Rafael, bueno, puede ser en un aula, puede ser en otro sitio determinado, bueno, pues yo os pediría que en la medida de vuestras posibilidades, en las de cada uno, intentéis entender o intentar averiguar dónde va a ser la presentación. 00:29:11

si esa presentación es un aula 00:29:30

tendrá una serie de características 00:29:32

si esa presentación es un salón 00:29:34

de actos tendrá otra serie de características 00:29:37

y vamos a intentar prepararlo en función 00:29:38

de esas características 00:29:41

si eso es el tribunal 00:29:42

Rafael, como me has echado una mano antes 00:29:44

ese tribunal normalmente está sentado 00:29:46

en sillas de aula 00:29:48

a ver, un segundo, si puedes abrir tu audio 00:29:49

digo que si es en un centro, desde luego que sí 00:29:57

porque es lo que hay en las aulas 00:30:01

Si fuera en un tipo auditorio, yo he estado como representante de claustro y también de consejo escolar como padre y los espacios han sido variados. Siempre, lógicamente, te sientas en el modelo de silla que hay en ese espacio. 00:30:03

Sin ninguna duda. Es lo que menos nos va a preocupar. Pero sí saber, por lo menos, si ese tribunal va a estar sentado, qué distancia va a haber entre mi área de presentación y dónde van a estar ellos. Es interesante y luego más adelante veremos el porqué. Y sobre todo, como os decía, si tenéis capacidad y posibilidad de saber en este año dónde se va a hacer, interesante. Eso sería bueno. ¿De acuerdo? Pues venga, avanzamos. 00:30:17

Una cosa antes de avanzar. Pregunta Israel por el chat que si conviene arriesgar en la... 00:30:44

Estaba viendo ahora mismo, Antonio. ¿Qué es esto, Israel? 00:30:50

Sí, esto era no. Ya ha pasado. Era de lo que estabas hablando anteriormente de cuando presentamos el proyecto y qué parte de mi proyecto lo hace distinto a los demás. 00:30:53

entonces, puede ser que arriesgues 00:31:06

porque 00:31:08

porque sea algo más innovador 00:31:09

además 00:31:12

o la parte conservadora está bien 00:31:13

claro 00:31:17

yo puedo saber mucho de algo pero a lo mejor 00:31:18

me pueden pillar por algo que no controlo 00:31:20

¿me explico lo que quiero decir? 00:31:22

bueno, si te he entendido bien 00:31:24

Israel, lo que vienes a decir es 00:31:26

hasta dónde me la juego, ¿no? 00:31:28

eso es 00:31:30

depende de lo kamikaze que sea cada uno 00:31:31

Yo os diría, mi consejo, si tuviera que daros un consejo, no sé si soy, de verdad, porque me imponéis mucho respeto por vuestra profesión, no sé si soy quien para daros consejos, pero mi recomendación al menos sería arriesgar lo menos posible y me refiero a arriesgar lo menos posible no a que tu proyecto sea lo innovador que tú puedas, sino a que solo hables de aquello que controlas, porque es mucho mejor pecar de prudente y contestar a todas las preguntas de modo eficaz que no poder contestar algo. 00:31:34

porque en una presentación de un proyecto 00:32:00

y más como el vuestro no vale lo de 00:32:02

no sé cuánto vale un café, déjame que lo pregunte 00:32:03

y luego te contesto, eso está muy bien 00:32:06

cara a la galería, pero si estáis pensando en un proyecto 00:32:07

educativo, es muy bueno 00:32:10

que todas las preguntas que os hagan 00:32:11

pues que puesto que es vuestro proyecto 00:32:13

estén calculadas 00:32:15

entonces yo diría, arriesgar 00:32:17

en lo que tenga que ver con el proyecto educativo 00:32:19

oye, si sois capaces de hacer un Montessori nuevo 00:32:21

yo estaré encantado, pero para mí 00:32:23

eso no es innovar, innovar no sería 00:32:25

para mí, perdonadme 00:32:27

si me meto en algún terreno pantanoso 00:32:29

un banco para chicos 00:32:31

para evitar el acoso 00:32:33

bueno, lo del Montessori sería 00:32:36

más innovar que lo otro 00:32:37

me parece gestionar de modo más eficaz 00:32:38

entonces yo te diría, arriesgar 00:32:42

lo justo 00:32:43

no pongas nada que no controles al dedillo 00:32:45

¿vale? y luego sí que te voy a dar 00:32:47

algún pequeño consejo 00:32:49

de dónde debes arriesgar un poquito más 00:32:51

¿vale? para generar ese impacto que estamos 00:32:53

buscando siempre, que recordad que busco 00:32:55

un impacto sistémico, busco generar 00:32:57

una buena sensación en el otro 00:32:59

¿vale? Ok, gracias 00:33:01

Nada a ti, avanzamos, seguimos 00:33:03

compartiendo pantalla, ahora sí seguimos un poquito 00:33:05

la presentación 00:33:07

Bueno, ya hemos visto y hemos repasado 00:33:08

a qué nos enfrentamos y hemos 00:33:16

estado de acuerdo en que va a haber cinco personas 00:33:18

y que tenemos claro que al menos uno 00:33:20

es el inspector, puede que haber al menos uno 00:33:22

que haya sido o sea 00:33:24

director, que debe 00:33:25

haber una persona posiblemente del claustro, alguien 00:33:28

de consejo escolar o profesor y que quizá 00:33:30

también pueda haber un alumno 00:33:32

bueno, y yo digo que 00:33:33

normalmente antes de enfrentarnos a este tipo de cosas 00:33:35

aunque entiendo que a vosotros esto no os pasa 00:33:37

porque tenéis muchísima experiencia 00:33:39

bueno, pues normalmente 00:33:41

nos sentimos un poco nerviosos, yo siempre 00:33:43

que voy a hacer una exposición 00:33:45

de cualquier tipo en mi trabajo 00:33:48

con mi equipo, con gente de confianza 00:33:49

os diría que incluso en mi familia me siento un poco 00:33:51

nervioso, yo digo que esos nervios son buenos 00:33:53

son buenos y son controlados 00:33:55

y para controlarlos, por supuesto, no me tomo nada 00:33:57

que baje, si me permitís decir así, las pulsaciones, que me deje un poco más tranquilo 00:34:00

porque ese bajar de manera artificial me puede generar otro tipo de inconvenientes 00:34:04

y no estar en la alerta que voy a necesitar, ¿no? 00:34:09

Por ejemplo, ante una pregunta como decía Israel, pues mira, esto sería no arriesgar. 00:34:11

Yo digo que se juega como se entrena, con lo cual en la medida que seáis capaces 00:34:17

de practicar vuestra presentación una, dos o más veces, y digo más veces 00:34:23

y subrayo una o más veces, os va a salir mucho mejor. 00:34:29

Muchas veces hacemos una presentación, 00:34:35

hacemos un PowerPoint, utilizamos una plataforma digital 00:34:37

con la que nos sentimos cómodos y de repente, vaya, 00:34:40

de repente, ya lo tengo todo controlado. 00:34:46

Bueno, pues no basta con hacer la presentación, 00:34:48

tenéis que practicarla, tenéis que hacer la presentación 00:34:51

como si se la hicieras a ese tribunal varias veces. 00:34:53

Y yo digo que antes de pensar siempre respiración y silencio. 00:34:55

Yo os recomendaría que al menos tres, cuatro, incluso si podéis cinco minutitos antes, un momento de relajación, un momento de estar en un sitio solo, sin demasiado jaleo y si queréis sin compañía, donde estéis un poquito tranquilos y si me permitís incluso os iría taladeando, ¿vale? Pero un poquito antes de empezar la presentación, unos minutos de respiración y de relajación y de silencio. Importante. 00:34:58

¿qué más necesitáis? 00:35:23

fijaros lo que os pongo, pues 00:35:26

un pasador de diapositivas, si fuera 00:35:27

necesario 00:35:29

un bolígrafo, y yo os pongo también 00:35:30

un dedo, ¿y esto qué es? 00:35:33

¿y esto qué es? ¿vale? ¿por qué os pongo esto? 00:35:35

¿por qué os pongo el pasador de diapositivas 00:35:38

o un dedo? bueno 00:35:40

esto, que es un elemento que 00:35:41

vosotros utilizáis de manera habitual 00:35:44

es muy útil 00:35:45

a ver, un micro por ahí, ahí está, listo 00:35:47

es muy útil, ¿por qué? porque 00:35:50

ayuda a fijar las manos, fijar las manos 00:35:51

en una presentación es muy importante 00:35:54

es muy importante que las manos tengan 00:35:55

un sentido y tener un bolígrafo 00:35:57

en la mano, tener el pasador de diapositivas 00:35:59

va a ayudar a que las manos no hagan movimientos 00:36:01

exagerados y movimientos innecesarios 00:36:03

¿de acuerdo? y si en algún caso 00:36:06

no utilizáis este tipo 00:36:08

de dispositivos y un 00:36:09

bolígrafo 00:36:12

o un lápiz os parece un poco forzado 00:36:13

porque no vais a tener elementos de juicio, yo siempre 00:36:15

digo que agarrarse un dedo 00:36:17

ayuda también prácticamente, entonces si llega 00:36:19

ese momento y digo, ahí va, donde me deja 00:36:21

el boli que me dijo Carlos que sería bueno tener 00:36:23

no tengo pasador, bueno, pues a veces 00:36:25

agarrarse una mano 00:36:27

tener el dedo fijado 00:36:28

encima de la cintura si me permitís, mientras que 00:36:31

hago una exposición, suele ser suficiente 00:36:33

para que las manos no hagan 00:36:35

movimientos extraordinarios e 00:36:37

innecesarios, no por lo de extraordinarios 00:36:39

sino por lo de innecesarios, vale 00:36:41

y os pongo de nuevo 00:36:43

una diapositiva que viene a decirlo que 00:36:44

no quiero que pase 00:36:47

y creedme que pasa 00:36:48

que pasa mucho 00:36:50

que sería 00:36:52

esto que veis 00:36:54

lo estáis viendo, ¿verdad? 00:36:56

bueno, pues esto 00:36:59

es lo que tenemos que evitar 00:37:00

esto es lo que yo diría que está prohibido 00:37:02

pero si no tenemos ese boli 00:37:05

si no tenemos ese pasador, pues hay veces 00:37:07

que en una exposición larga, en la ronda de preguntas 00:37:09

sobre todo cuando ellos pueden hacerme 00:37:11

algún tipo de cuestión, ¿qué hago con las manos? 00:37:13

pues tiendo a poner manos en los bolsillos 00:37:15

tiendo a cruzar de manos 00:37:17

no sé qué hacer, que si me rasco, que si me toco la nariz, cuidado, para eso es importante lo que os decía, tener un bolígrafo, tener el pasador de diapositiva y si vas a utilizar algún tipo de plataforma digital o si no, me agarro el dedo, pero metemos manos en los bolsillos o similares, ¿de acuerdo? 00:37:18

¿Qué se va a valorar? ¿Cuáles son las competencias que vamos a valorar a la hora de hacer una presentación? ¿Qué es lo que va a ver ese tribunal? Bueno, pues, el tribunal lo que va a ver es si habéis informado bien vuestro proyecto, si habéis argumentado bien vuestro proyecto y esta que os pongo yo al final de persuadir. Ahora entraremos en cada una de ellas. 00:37:35

Pero de esto va a ir el ejercicio que vamos a hacer en la segunda parte. Vamos a tener que informar claramente, argumentar claramente y persuadir. Y algo que puede ser y puede parecer sencillo no lo es, porque habitualmente lo que hacemos es saltar, y luego lo veréis con los ejemplos, que para eso lo hemos traído, pasamos información al área de argumentación, argumentamos desde el principio cosas de las que todavía no hemos informado, 00:37:55

incluso estamos, como tenemos muchas ganas de ser escogidos y ser seleccionados, tendemos a persuadir desde el primer momento y decir, oye, este es el proyecto ganado, ¿vale? Luego lo veremos con más detalle, pero esto es lo que va a tener que quedar muy claro, además de lo que dijimos antes, recordad objetivos, sustentación en los datos, con qué recursos cuento y qué recursos voy a necesitar para llevar a cabo mi proyecto, informar, argumentar y persuadir. 00:38:20

Venga, otra reflexión. Cuando hablamos de comunicación, el 55% son posturas y gestos, el 38% es voz, ¿vale? Y el 7% solo es el significado de las palabras. Fijaros, de nuevo, lo que yo os decía de Greymas. Greymas, lo que pensaba, recordad, Greymas, el impacto sistémico que generan mis actos en todos los demás. Por eso decimos que es tan importante manejar muy bien la postura, los gestos y por esto, ni manos en los bolsillos, ni manos en la cabeza, 00:38:46

borígrafo en la mano y cuidado con el tema de la voz, entraremos un poco más en ellos, vamos a ver un vídeo que creo que es muy interesante, es un vídeo un pelín más largo, no demasiado largo, pero creo que es muy, muy, hila muy bien y creo que os va a venir muy bien a la hora de preparar vuestro proyecto, es una charla TED, como veis, es un vídeo que ya tiene unos años, no creéis que es un vídeo de los últimos 4 o 5 años, es un vídeo más antiguo, 00:39:16

Igual alguno de vosotros os suena el comienzo del vídeo y encontréis alguna relación o lo habéis visto en algún momento. 00:39:44

Permitidme que voy a compartir pantalla de nuevo con el vídeo. 00:39:53

Vamos a ver, ya estoy con vosotros. 00:39:59

Compartimos pantalla. 00:40:11

Es un vídeo, como os decía, un poquito más largo, son cinco minutos. 00:40:13

No, por favor, no es un vídeo para que demos cabezadas, pero creo que es un vídeo muy interesante. 00:40:15

Luego lo compartimos. Luego vamos a comentar sobre él. ¿Estáis viendo el vídeo ya? ¿Lo veis, Antonio? Sí. Genial. 00:40:22

¡Gracias! 00:41:13

¿Habéis estado preguntando alguna pregunta? 00:41:45

Ok, genial, estoy viendo algunas manos. 00:41:49

Y, de nuevo, no tengo nada aquí. 00:41:50

Ahora voy a reaccionar a eso y actuar como si os estuviera diciendo una anécdota personal. 00:41:54

Algo para romper la tensión. 00:41:58

Algo para engañarme un poco. 00:42:01

Algo un poco... 00:42:03

Embarassante. 00:42:04

Y ustedes van a hacer un sonido de awe. 00:42:08

Es verdad, realmente pasó. 00:42:12

Y ahora voy a traerlo a un punto más amplio. 00:42:16

Voy a volver realmente. 00:42:18

Voy a hacer algo intelectual. Voy a traerlo a este hombre aquí. 00:42:20

Ahora, lo que este hombre hizo fue importante, estoy seguro. 00:42:26

Pero yo, por lo menos, no tengo ni idea de quién es. 00:42:32

Simplemente Google Images la palabra científico. 00:42:35

Y ahora, vean, me gusta que se parezca que estoy haciendo puntos, 00:42:38

construyendo un argumento, inspirando a ustedes a cambiar su vida. 00:42:42

Cuando en realidad, esto es solo yo comprando tiempo. 00:42:45

Now, if you don't believe me, let's take a look at the numbers. 00:42:51

This is a real thing that's happening right now. 00:42:54

The number of talks that I'm giving is one. 00:42:57

Interesting facts imparted thus far in said talk. 00:43:01

Well, that's going to be a zero. 00:43:03

My height in inches is 70.5. 00:43:05

Note the .5 there. 00:43:08

2 times 6 equals 12. 00:43:10

And then, interestingly enough, 6 times 2 also equals 12. 00:43:12

That's math. 00:43:14

352 is a three-digit number. 00:43:18

1, 2, 3, 4, 5. 00:43:20

y luego, casi inmediatamente después de eso, 00:43:22

obtenemos 6, 7, 8, 9, 10. 00:43:23

Ahora, para agregar más filas aquí, 00:43:27

voy a darles un par de números más para considerar. 00:43:28

18, 237, 5,601, 2,6 millones, 00:43:31

4, 4, 24, estagrador. 00:43:39

Estos son números reales, todos ellos. 00:43:45

Y para seguir eso, veamos algunas gráficas. 00:43:48

Ahora, si miras este gráfico de pie, 00:43:51

lo que vas a ver es que la mayoría 00:43:52

excede mucho a la minoría 00:43:54

¿todos lo ven? 00:43:56

cool, ¿no? 00:43:59

y veamos esta barra 00:44:00

porque muestra datos irrelevantes 00:44:01

ahora 00:44:04

estoy haciendo esto porque me gusta 00:44:05

hacer que se parezca que he hecho mi trabajo 00:44:07

si estuvieras, digamos, viendo esto en YouTube 00:44:09

con el sonido en off, podrías pensar 00:44:12

ok, este tipo 00:44:13

sabe de lo que está hablando 00:44:16

pero no lo sé 00:44:16

estoy flotando, panico, no tengo nada 00:44:18

I'm a total and utter phony 00:44:22

but you know what 00:44:23

I was offered a TED talk 00:44:25

and damn it, I'm gonna see it through 00:44:27

now if you take a look behind me 00:44:29

these are just words paired with 00:44:33

vaguely thought provoking stock photos 00:44:36

I'm gonna point at them 00:44:38

like I'm making use both of my time 00:44:40

as well as your time, but in reality 00:44:42

I don't know what half of them mean 00:44:44

and now as these continue 00:44:45

I'm just gonna start saying gibberish 00:44:47

wagawa, gaba gaba 00:44:49

turkey mouth in a mouth chip trip my dog skip rip it and dip it richard i'm an itty bitty baby 00:44:51

bopper and i'm hungry in my tum tum brad pitt uma thurman names things words words and more things 00:45:01

and see it feels like it might make sense doesn't it like maybe just maybe i'm building to some sort 00:45:10

of satisfying conclusion i mean i'm gesticulating as though i am i'm pacing i'm growing in 00:45:16

intensidad, me estoy tomando de mis gafas, que, por cierto, son solo frases. Los usé para 00:45:21

mirar inteligente, incluso si mi visión es perfecta. Y ahora voy a bajar las cosas un 00:45:31

poco. Voy a cambiar el tono. Voy a hacer que se parezca que estoy construyendo para un momento. 00:45:39

¿Y qué si yo era? Increíble, ¿no? ¿Qué puedes hacer? La vida es una roller coaster. 00:45:51

Sabes, si hay una cosa que te tomas de mi charla, me gustaría que pienses en lo que 00:46:03

you heard at the beginning 00:46:07

and I'd like you to think about what you hear now 00:46:08

because 00:46:11

it was nothing 00:46:13

and it's still nothing, think about that 00:46:14

or don't, that's fine 00:46:17

and now I'm 00:46:19

going to stop talking, thank you 00:46:21

bueno 00:46:23

¿visto? 00:46:29

¿sí? ¿qué habéis visto? 00:46:34

venga, cosas que os hayan llamado 00:46:36

la atención, algo interesante que compartir 00:46:38

¿a alguien por lo menos le suena al principio? 00:46:40

¿o no? 00:46:42

No, ¿no habéis oído ese principio nunca de no se oye nada? ¿No hay nada? Alguien seguro que sí lo había escuchado. Virginia me hace así con la cabeza porque una vez lo vi en televisión. 00:46:43

Sí, dice mucho, dice mucho. Este vídeo dice un montón de cosas. Si el vídeo lo vierais sin sonido, que es algo que creo que él dice en un momento determinado, estaríamos pensando que está diciendo un montón de cosas interesantes. 00:46:55

Entonces, yo me quiero quedar con esa parte de comunicación. Es importante manejar mucho los tiempos, es importante adecuar lo que estamos diciendo a lo que está pasando detrás de nosotros. Hoy, por desgracia, no estamos juntos, no nos podemos ver, pero bueno, yo es algo que intento manejar y es verdad que efectivamente con estas nuevas tecnologías podemos hacer un montón de cosas, pero hay otras cosas que pierden un poco. 00:47:08

Hay que adecuar la voz. Es más, si tenéis que hacer una presentación, imaginaros qué va a pasar este año con mascarilla. Porque me temo que el que presente este año, como le toque antes de Navidad, por muy bien que estemos y por mucho que estéis todos vacunados, estaréis todos menos quizá el alumno que esté en el claustro o en la presentación y quizá todos tengáis mascarilla. 00:47:31

Fijaros si es importante manejar esta parte de gestualidad en la que nos hemos parado un poco antes. Fijaros en sus manos, fijaros en cómo apoya cada una de las presentaciones. Fijaros, como decía, ese 0,5 de mi estatura. Es importante enfatizar aquello que es importante. Es importante subrayar con la voz, que luego lo veremos, algunas cosas, cosas determinadas, cosas que son importantes. 00:47:53

esos momentos que creéis que 00:48:17

queden, tenéis que manejar 00:48:18

muy bien cuando acelerar un poco 00:48:20

y cuando parar un poco 00:48:22

pero bueno, vamos a seguir viendo 00:48:24

y que me gustaría que este 00:48:26

pequeño vídeo que habéis visto de 5 00:48:28

minutos, si tuvierais oportunidad de verlo 00:48:30

porque es fácil buscar 00:48:32

en Youtube, es algo así como 00:48:33

como parecer 00:48:36

inteligente dando una charla 00:48:38

creo que si lo vais 00:48:41

a ver y lo veis un par de veces más, vais a encontrar 00:48:42

todos esos matices que 00:48:44

yo os estoy trasladando, ¿vale? Pero bueno 00:48:46

avanzamos un poco porque 00:48:48

quiero que nos demos cuenta 00:48:50

que también nos paremos un poco en algo que ha 00:48:52

hecho él al principio 00:48:54

y ahora vamos a jugar a hacerlo nosotros también 00:48:56

vuelvo a compartir pantalla con vuestro permiso 00:48:58

volvemos a 00:49:00

nuestra presentación 00:49:02

y hablando de la 00:49:03

comunicación ya, bueno 00:49:06

tenemos que, vamos a empezar 00:49:11

por algún sitio, vamos a empezar por el principio 00:49:13

con lo cual, vamos, lo primero 00:49:15

que vamos a hacer es intentar captar la atención 00:49:17

Yo digo con un chiste, con una anécdota. Bueno, saludos y presentación. Si os habéis dado cuenta, porque intento ser sutil, yo, ¿cómo me he presentado? ¿No os he dicho hola, buenas tardes? ¿Cómo ha empezado el señor del vídeo? ¿Os habéis dado cuenta? ¿Os habéis dado cuenta que he empezado con el se oye, silencio? 00:49:19

Bueno, pues esto es lo que quiero que hagamos ahora. Quiero que preparéis lo que para vosotros sería, bueno, una pequeña presentación, ¿vale? Ahora nos paramos en esto, porque esto, aunque no lo creáis, como empezamos una charla, es muy importante, marca de gran manera este impacto sistémico del que hablábamos al principio y que os hago tanta referencia que marcaba Greymas. 00:49:44

Hay que preparar también en esta parte inicial un pequeño, yo digo resumen ejecutivo porque como os decía, vengo del mundo de empresa. En vuestro caso no sería un resumen ejecutivo como tal. El resumen ejecutivo no es más que un breve resumen de todo lo que vamos a ver. Voy a pasar por aquí, voy a hacer esto, voy a hacer esto, os contaré esto y llegaremos hasta aquí. 00:50:07

y captar el interés 00:50:27

yo digo que uno de los consejos 00:50:30

podría ser mostrar 00:50:32

cierta humildad 00:50:34

llevo mucho tiempo preparando esto 00:50:35

sería una coletilla 00:50:37

que podría funcionar 00:50:40

vamos a profundizar un poco más en esto del inicio 00:50:41

que es esto del inicio que os cuento 00:50:44

¿por qué es importante 00:50:46

el inicio? 00:50:49

porque lo que decimos en el inicio tiene más posibilidades 00:50:50

de ser recordado 00:50:52

porque genera un anclaje 00:50:53

emocional que provoca en mí 00:50:57

y en los otros, ¿vale? 00:50:58

Por eso, hacer hincapié 00:51:00

de esto de la parte de la emoción, de la humildad, 00:51:02

¿vale? Porque ayuda a superar los 00:51:05

nervios iniciales. Yo digo que sobrevivir tres minutos 00:51:06

es crítico. Pasados esos tres minutos, 00:51:08

los nervios pierden 00:51:11

absoluta intensidad, 00:51:12

¿vale? Bajan, 00:51:15

os sentís ya cómodos. Y si habéis empezado 00:51:17

así, mucho más. 00:51:18

Y digo que ensayar la apertura tantas veces 00:51:20

como sea necesario. Y digo, cuidado, 00:51:22

me temo que diez meses 00:51:24

o 10 meses, perdonad, 10 veces 00:51:26

no son suficientes 00:51:28

o sea, ensayar el inicio 00:51:29

10 veces no es suficiente 00:51:32

¿vale? si no encontráis 00:51:34

cómo hacer este inicio de manera 00:51:36

original que os estoy proponiendo y que os estoy pidiendo 00:51:37

pensad en cuál es vuestro propósito 00:51:40

pensad un poco qué es 00:51:42

lo que os ha llevado a presentar 00:51:44

el proyecto educativo 00:51:46

venga, un poco de ayuda 00:51:47

podéis contar una breve historia 00:51:50

podéis contar un pequeño 00:51:51

pequeño dato, dato pequeño, histórico, hecho, poco conocido, que esté relacionado, claro, con lo que vais a hacer, con lo que vais a contar, con el lugar, con el sitio, con el instituto, con el pueblo, con la ciudad, con el barrio, formular preguntas sin esperar respuesta, dar las gracias, es conservador, pero es efectivo, ¿vale? 00:51:54

destacando tus propios errores 00:52:15

hubo un momento en que a alguno de vuestros compañeros 00:52:18

se le ocurrieron 00:52:21

cosas muy inteligentes 00:52:23

ahora probamos, algo inspirador 00:52:25

algo así como los grandes momentos 00:52:27

nacen de las grandes oportunidades 00:52:29

bueno, yo he venido aquí a contarlo 00:52:30

un evento histórico, pues no sé, si vais a 00:52:32

presentar el trabajo un día concreto 00:52:35

una fecha concreta, pues hacer 00:52:36

también algo 00:52:38

o evocar esa fecha en otro año 00:52:40

pues puede ser 00:52:43

interesante o como os decía una imagen que sea 00:52:44

obecuadora como la que salía 00:52:47

en el vídeo al principio 00:52:48

esto es un poco de ayuda 00:52:50

quiero que preparéis y quiero que tengáis 00:52:52

dos minutos para 00:52:54

escribir 00:52:56

una presentación 00:52:57

que haríais de modo efectivo 00:53:01

una presentación 00:53:03

que fuera 00:53:05

algo original 00:53:05

que no fuera 00:53:08

que lo que queremos evitar es un hola buenos días 00:53:10

gracias por venir a escuchar mi proyecto 00:53:13

no digo hola, buenas tardes 00:53:15

gracias por venir a escucharme en esta charla 00:53:17

eso, lo que hacéis en este momento 00:53:19

es escurriros así un poquito en la silla, el tribunal se hace así 00:53:21

se escurre la silla poquito a poco y dice 00:53:23

otro más, ¿vale? aquí es donde 00:53:25

hay que arriesgar Israel, que me decías al principio 00:53:27

¿dónde arriesgar? pues aquí es un buen sitio 00:53:29

para arriesgar, me gustaría que pensáreis 00:53:31

que no lo vais a decidir hoy seguro 00:53:33

pero me gustaría que pensáreis cómo iniciar una charla 00:53:34

sin un hola buenos días 00:53:37

me parece el ejemplo que os he puesto 00:53:38

un poco arriesgado, el de se escucha 00:53:41

el silencio me parece demasiado arriesgado, demasiado 00:53:43

atrevido, tiene que ser mucho más sutil 00:53:45

ejemplos 00:53:47

ejemplos que os pongo, yo cuando de estas 00:53:49

charlas de manera presencial siempre le digo lo mismo 00:53:51

siempre le digo lo mismo porque es verdad 00:53:53

pero porque rompe un poco también el hielo 00:53:55

digo, madre mía 00:53:58

cada día soy más jóvenes, o sea, es verdad 00:53:58

yo al principio cuando iba a estas charlas 00:54:01

me confundían con uno de vosotros 00:54:03

porque es verdad, tú en qué colegio estás 00:54:05

me decían, o dónde era, yo no 00:54:07

yo no doy clase en ninguno, ya no me pasa 00:54:09

porque claro, como cada vez sois más jóvenes 00:54:11

los que os presentéis este proyecto 00:54:12

pues ya no me confunden y es verdad, os lo cuento al principio 00:54:14

y eso genera de algún modo 00:54:17

romper un poco el hielo y generar una sensación 00:54:19

distinta al hola, buenos días 00:54:21

soy la persona que os va a dar hoy 00:54:23

una pequeña charla de cómo hacer una presentación 00:54:25

efectiva, lo anterior es mucho 00:54:27

más efectivo, otra que 00:54:29

utilizo cuando estoy con vosotros, siempre busco 00:54:31

os lo he comentado al principio también de manera 00:54:33

muy sutil, siempre busco, digo menos mal que 00:54:35

no tengo aquí ninguno de mis profesores porque 00:54:37

diría, este con lo cafre que era 00:54:39

que hace dándome una charla a mí 00:54:40

bueno, son pequeñas cositas 00:54:42

tienen que ser muy cortas, tampoco pueden ser 00:54:44

super extensas, porque no queremos que ese 00:54:46

principio nos pase como los objetivos 00:54:48

los datos o las redes, que forma 00:54:50

parte de 00:54:52

o que sea más importante 00:54:54

que todo el proyecto, os decía 00:54:56

un compañero vuestro en una ocasión me dijo 00:54:58

bueno, que como saldría esto de decir 00:55:00

es la cuarta vez que presento mi proyecto 00:55:02

espero que esto sea la buena, y bueno 00:55:04

pues no me parece mal tirada 00:55:05

lo matizaría 00:55:08

lo haría un poquito más sutil porque me parecía 00:55:10

tal y como lo trasladaba un poco agresivo 00:55:12

diciendo oye es la quinta vez que vengo a ver si me dais 00:55:14

al go, pero bueno 00:55:16

se puede decir, lo he intentado muchas veces, creo que 00:55:18

he aprendido de mis errores en otros 00:55:20

proyectos, creo que he hecho un proyecto mucho más 00:55:22

armado y creo, estoy convencido 00:55:24

mejor que el creo, estoy convencido 00:55:26

de que os voy a convencer con 00:55:28

una exposición además 00:55:30

que os va a trasladar realmente todo lo que 00:55:32

quiero deciros, así que me gustaría que pensaréis 00:55:34

nada, dos minutos, como si os ocurriría 00:55:36

hacer una presentación o entrar en un proyecto 00:55:39

que me valdría también para una clase 00:55:41

como os decía Antonio 00:55:42

al principio, no solo esto 00:55:45

pretende ser 00:55:47

cuatro consejos para dar una presentación 00:55:48

efectiva el día de vuestro proyecto, valdría 00:55:51

para cualquier otro momento, incluso 00:55:53

como os digo, para empezar una clase, el primer día que lleguéis 00:55:55

a un sitio donde no os conozcan 00:55:57

entonces, venga, pensad en 00:55:59

nada, os dejo tres minutos para 00:56:01

que le deis ahí una pensada, cómo haríais 00:56:02

una presentación de modo efectivo sin decir un hola 00:56:05

buenos días, me llamo Carlos González 00:56:07

y vengo aquí a daros una charla, que eso es un 00:56:08

rollo, que eso no le gusta a nadie 00:56:10

venga, tres minutos 00:56:13

Sony 35, 38, tres minutos 00:56:14

no os imaginéis las cosas 00:56:16

chulas que luego salen 00:56:19

venga, tres minutos, dadle una 00:56:20

pensadilla 00:56:25

no os pongo 00:56:27

el cronómetro, pero 00:56:29

es mucho más divertido cuando ponen aquí 00:56:30

un reloj gigante, nos vemos así 00:56:33

todos un poco, pero bueno, venga, tres minutos 00:56:35

Venga, ¿la tenemos? 00:57:49

Sí. 00:59:29

¿Sí? Venga, ¿quién nos cuenta un inicio divertido? 00:59:30

¿Rafael? ¿Te vas a abrir el micro? 00:59:33

Bueno, no tengo problema. 00:59:35

No sé si es divertido, pero bueno. 00:59:36

Es distinto. Que no sea 00:59:38

hola, buenos días, soy Rafael y venía a contaros 00:59:40

mi proyecto educativo. Eso 00:59:42

A ver, no significa que no sea válido, ha sido válido toda la vida. Significa que cuando decíamos al principio, ¿por qué tú y no otro? Y decía, ¿por qué vuestro proyecto y no otro? Bueno, ¿por qué vosotros y no otro? Pues estas cosas pequeñas son las que se quedan en ese subconsciente, inconsciente, llamadlo como queráis. Esto es lo que hace que luego digan, no sé por qué, pero prefiero esto. ¿Vale? Ayuda. Venga, Rafael. 00:59:43

Pues tal y como digo a mis alumnos en clase cuando me preguntan la fecha en que estamos al hacer un examen, hoy es día 25 de febrero de 2021, un día que no volverá. 01:00:06

Y yo lo voy a recordar siempre porque defiendo mi proyecto de dirección ante ustedes. 01:00:18

Perfecto. Vale. Es una manera de arrancar distinta. Lo identificas claramente como algo con lo que no habías empezado, ¿no? 01:00:23

yo te diría 01:00:31

que busques cuatro o cinco 01:00:33

¿vale? que luego te quedes con la 01:00:36

que mejor impacto genere, no te quedes 01:00:38

con esta ahora mismo, no significa que sea mala 01:00:40

no quiero trasladarte esto 01:00:42

quiero decir que busquemos más 01:00:43

¿vale? 01:00:46

Israel, como querías ser resbalta 01:00:49

arriesgas un poco ahora y 01:00:50

nos dices que se te ha ocurrido 01:00:52

si sigues por ahí 01:00:54

es que a ti no te veo 01:00:55

es que si conecto la cámara pierdo conexión 01:00:57

No te preocupes, era por si estabas ahí 01:01:01

No, estoy en ello 01:01:03

Estoy en ello 01:01:04

No, no, no lo tengo 01:01:06

es que estoy entre la confusión de impactar 01:01:09

y no meter la pata 01:01:12

en ese impacto 01:01:14

Bueno, sí es cierto que tiene que ser sutil 01:01:15

cuidado porque hay veces que nos pasamos de frenada 01:01:17

hay gente que le gusta tanto esto del principio 01:01:19

y luego lo vemos, ahora sabes que vais a ver 01:01:21

os va a pasar que lo vais a ver en muchos 01:01:23

sitios y vais a decir, vaya 01:01:25

lo empiezo a identificar y vais a ver como mucha 01:01:27

gente se pasa de frenada, por eso os digo 01:01:29

muchas veces que esto 01:01:31

la presentación hay que ensayarla 01:01:33

y sería muy bueno si alguna vez os atrevéis a grabaros 01:01:35

a vosotros mismos, para corregir 01:01:37

errores, corregir aquello que no 01:01:39

os ha gustado y 01:01:41

sobre todo también que busquéis un poco 01:01:43

feedback de la gente que tengáis cercana 01:01:45

y no tan cercana, oye mira 01:01:47

quiero hacer esto, pues con la inicia 01:01:49

igual, bueno habría ahí un tipo un poco 01:01:51

tal que nos ha dicho que es mejor arrancar, me gustaría 01:01:53

arrancar con esto, ¿qué opinas? ¿te parece 01:01:55

muy duro? ¿te parece demasiado 01:01:57

hablar algo, te genera, te gusta 01:01:59

no te gusta y así podéis tener una 01:02:01

una opinión distinta 01:02:03

a la vuestra, venga, alguien que 01:02:05

se atreva... Yo creo que quizás 01:02:06

yo haría referencia a la última vez 01:02:09

que oposité 01:02:11

Lo que quiero es que empecéis 01:02:12

de un modo distinto, o sea que 01:02:15

Ismael, cuéntanos 01:02:17

Yo es que soy mi peliculero 01:02:18

entonces había pensado 01:02:20

que una fórmula sería por ejemplo 01:02:23

remontando hace 01:02:25

mucho tiempo en una galaxia muy 01:02:27

muy lejana, bueno, no tan lejos, voy a hablar 01:02:29

de un centro que está en Parla 01:02:31

una cosa así, tengo aquí 01:02:32

dos o tres películas 01:02:35

parafraseando a un gran mago 01:02:36

un director nunca llega tarde, ni pronto 01:02:39

llega justo cuando se lo propone 01:02:41

me gusta, a mí me gusta 01:02:42

a mí me gusta 01:02:45

quiero decir 01:02:46

es empezar 01:02:49

de un modo distinto, yo creo que habéis captado un poco 01:02:51

cuál es la idea, o sea, la idea es no decir 01:02:53

hola, bueno, ya estáis 01:02:55

y venga, buenas tardes, pues mira, soy tal 01:02:57

algunos me conocéis porque ya 01:02:59

sois compañeros del centro 01:03:01

tampoco os quiero contar mucho de mí 01:03:03

porque bueno, como os digo, ya me conocéis 01:03:05

y venga, os voy a contar mi proyecto a ver qué os parece 01:03:06

no, arranco, pum, de manera 01:03:09

directa, y eso que propones 01:03:11

Ismael, bueno 01:03:13

es arriesgado también, pero a mí 01:03:14

no me ha chirriado demasiado, también 01:03:17

es cierto que es bueno tener 01:03:18

un par de ellas 01:03:20

porque en función un poco también de cómo calibréis 01:03:21

bueno, vosotros trabajáis 01:03:25

con chavales, ¿no? O sea, que 01:03:27

no lo que lleváis en la 01:03:28

función docente desde 01:03:31

tiempo, con lo cual, habéis trabajado 01:03:32

con niños más pequeños y con adolescentes, 01:03:35

con lo cual, yo te digo, porque yo 01:03:37

con mis hijos, por ejemplo, el pequeño, 01:03:39

hay una cosa que nosotros, mi mujer y yo, decimos 01:03:41

y es que, joder, cómo calibra, ¿no? 01:03:43

Él ve exactamente cómo estás 01:03:44

y en función de cómo estés, sabes por dónde tiene 01:03:46

que tirarte, ¿no? Esto es el calibrar, 01:03:49

que yo cuando hablo de calibrar, hablo de esto. Pues también 01:03:51

podéis hacerlo. Si tenéis dos, 01:03:53

tenéis tres, en función un poco de cuál sea 01:03:55

el perfil de ese tribunal, podéis arriesgar un poquito más 01:03:57

o podéis arriesgar un poco menos. Quizá con un equipo muy mayor, 01:04:00

Ismael, esa sería arriesgada. Si tuvieras un 01:04:03

inspector de 60 años a punto de jubilarse, quizá 01:04:06

no le cogiera el punto. Si la gente fuera quizá más joven, 01:04:08

pues posiblemente te los habría ganado a todos. Hay que buscar 01:04:12

la película, entonces. Bueno. Yo tengo 01:04:14

un gran poder conllevo y una gran responsabilidad. 01:04:17

Bueno, yo creo que está cogido, ¿verdad? 01:04:22

Habéis cogido un poco el punto. Me gustaría que, de verdad, 01:04:24

os arriesgarais y la compartierais entre vosotros, no quiero tampoco alargarlo mucho porque queremos ver algunas otras cositas, ¿vale? Así que avanzamos y no os preocupéis que si hemos empezado, pues imaginaros cómo vamos a acabar la presentación, ¿no? Así que venga, seguimos avanzando, permitidme que comparta de nuevo pantalla. 01:04:27

bueno, pues hemos pasado por aquí 01:04:43

luego tenemos una parte que yo hablo de desarrollo 01:04:56

que sería un poco todo lo que tiene que ver con el centro de la 01:04:59

ya me he presentado, ya he roto esos nervios de los tres primeros minutos 01:05:02

y ahora empiezo con esa parte que yo os decía 01:05:06

de argumentación, donde tiene que haber afirmaciones 01:05:08

¿qué forma argumentación? Hay afirmaciones, tengo que decir 01:05:11

y dejar muy claro cuál es la ventaja, cuáles son los beneficios 01:05:15

¿qué es lo que va a aportar en positivo mi proyecto? 01:05:17

el por qué, tengo que 01:05:20

razonar, en esa parte argumental 01:05:22

afirmo, razono y evidencio 01:05:23

y cuando yo os pongo evidencia o evidencias 01:05:26

pues podéis sacar ahí donde salen 01:05:28

de nuevo los datos que hablábamos al principio 01:05:30

ojo, sin pasarnos como soy Don Cooper 01:05:32

ahí donde te digo de estadísticas 01:05:34

de estudios, que se han hecho de algo 01:05:35

de alguna utilidad, de algún 01:05:38

algo que 01:05:39

un personaje relevante que haya hecho 01:05:41

un estudio importante, que tenga 01:05:44

que ver y que lo pueda relacionar con mi 01:05:46

proyecto o con una parte del 01:05:48

proyecto, muy importante 01:05:50

muy fuerte esta parte argumental, aquí es donde 01:05:51

nos jugamos mucho, si la 01:05:54

presentación es sutileza y es generar 01:05:56

un mejor impacto, cuidado con 01:05:57

la parte de argumentación porque aquí es donde está 01:06:00

toda la nata que decimos 01:06:02

en el mundo empresarial, aquí es donde está toda 01:06:03

la crema y aquí nos jugamos 01:06:06

mucho, importante durante 01:06:08

todo el desarrollo, transiciones 01:06:10

sumarios, pues sumarios hemos visto 01:06:11

vamos a ver, fijaros que al principio 01:06:13

decíamos y yo recordaba que teníamos que 01:06:15

hacer una cosa que yo llamaba resumen ejecutivo 01:06:18

y os decía, cuidado, que esta expresión forma parte 01:06:20

un poco más del mundo de empresa, pero al final no deja de ser 01:06:22

un resumen de por dónde vamos a pasar. Bueno, pues 01:06:23

también durante el desarrollo es importante 01:06:25

de vez en cuando volver un poquito atrás. 01:06:27

Ojo, hemos visto, 01:06:31

vamos a ver a partir de ahora, ¿vale? 01:06:32

Y la parte que os decía de persuadir. 01:06:33

Persuadir es invitar a la acción, sí, 01:06:36

debemos invitar a la acción. Persuadir no es 01:06:37

manipular, como una vez me dicen, no. 01:06:40

Yo a persuadir me refiero a 01:06:42

invitar a la acción, a decir, oye, pasa la acción, 01:06:43

dame el go, 01:06:47

Está en tu mano el que todo esto se ponga en marcha. 01:06:48

Fijaros que es sutil. 01:06:50

Hemos presentado mi proyecto, he hablado, he argumentado, 01:06:52

he afirmado, he razonado todo, 01:06:54

he dado las evidencias que soportan todo 01:06:56

y cuando llego al final digo, oye, está en tu mano 01:06:58

que esto se lleve a fin. 01:07:00

O sea, si quieres ver esto 01:07:02

de algún modo funcionando y puesto en práctica, 01:07:04

está en tu mano. 01:07:07

Entonces, cuidado. Esto es para invitar a la acción. 01:07:08

A esto me refiero. 01:07:10

¿Se entiende? 01:07:13

¿Sí? 01:07:15

¿Un micro por ahí? 01:07:19

Venga, genial, seguimos. 01:07:21

En la parte final, en la conclusión, 01:07:24

bueno, pues yo digo que para concluir 01:07:27

un resumen no siempre es la última, 01:07:28

la mejor opción, 01:07:31

o no es la única al menos. 01:07:32

Hemos hablado siempre de hacer un resumen ejecutivo, 01:07:34

estamos hablando ahora de los sumarios, 01:07:36

de los presumarios, venimos de aquí, vamos de aquí. 01:07:38

Luego volver quizá a hacer un resumen 01:07:40

puede ser quizá repetitivo. 01:07:42

Incitar a la acción, como hemos dicho, 01:07:45

en la parte de persuasión, funciona muy bien 01:07:46

al final, lo de está en vuestras manos, 01:07:48

pero si hemos hecho 01:07:50

un comienzo 01:07:52

que hemos intentado, o 01:07:54

permitidme que os diga, que sea de un modo brillante 01:07:56

o que sea de un modo divertido, exactamente igual 01:07:58

tiene que ocurrir con el final 01:08:00

no vale con, bueno, hasta aquí está mi proyecto 01:08:01

muy bien 01:08:03

bueno, pues espero que os guste y ya está 01:08:05

queda muy frío 01:08:08

tenemos que entrar como hemos entrado 01:08:10

con sutileza y salir con la misma sutileza 01:08:12

cosas interesantes que me habéis dicho 01:08:14

en otras ediciones, bueno, pues hubo 01:08:16

un compañero vuestro que me dijo 01:08:18

Pero después de hacer toda mi presentación ya sé cómo voy a acabar. Les voy a decir que tengo claro que este es el mejor proyecto educativo para este centro, para este barrio y que nadie como yo conoce las necesidades porque yo estudié aquí desde los 4 hasta los 14 y lo vivo muy de cerca y no es que ya tenga claro lo que hay que hacer, sino que además me apetece el ilusión y voy a poner mucho más. Voy a poner un 110%, un 120%. Voy a poner más que nadie en hacer lo que os he propuesto, ¿no? 01:08:19

Es una buena manera de acabar, ¿vale? El adiós hasta aquí mi proyecto, esto acabado y fin con una de gracias, no siempre es lo mejor. Hay que acabar de manera sutil, igual que hemos empezado de manera sutil, acabar de manera igual, original, no muy dura, pero bueno, se puede hacer. 01:08:46

Así que también os pediría, no vamos a hacerlo ahora, pero sí que me gustaría que ya que habéis entendido lo que era el comienzo de... ¿Se escucha? ¿No hay nada? Fijaros que decía el vídeo, si lo volvéis a ver y tenéis oportunidad de verlo, decía, volví al principio y le decía, ¿recordáis cómo he empezado? No tenía nada y sigo sin tener nada. O quizás sí. 01:09:05

ha acabado de una manera muy sutil 01:09:26

pues mi invitación de nuevo es esta 01:09:28

acaba de una manera sutil 01:09:30

con algo parecido a lo que 01:09:32

compartió en su día 01:09:34

vuestro compañero, simplemente es un disparador 01:09:36

para que os sirva como ejemplo 01:09:38

de lo que estoy intentando deciros 01:09:40

y una vez que 01:09:42

hemos terminado y que hemos pasado 01:09:44

por ese final 01:09:46

sí que creo que es interesante 01:09:47

de una manera cordial 01:09:49

dar las gracias 01:09:52

Es interesante. No acabo con esa sutileza y se acabó. Bueno, dar las gracias por estar y por pasar ese rato. Tampoco está más, pero son dos o tres palabras. Sin más. ¿Vale? Pues arrancamos de manera sutil, sacamos de manera sutil y en el medio recordad toda la parte de argumentación con las afirmaciones, racionamientos, evidencias y, muy importante, transiciones. Ayudamos a recordar, a refrescar. Hemos visto, vamos a ver. 01:09:54

Y, importante, invitar a la acción, invitar a la acción, ¿vale? Cosas, cosas. Para alcanzar una buena estructura, para prepararos, para prepararos el, bueno, ¿por dónde empiezo a contar todo esto? Luego vamos a trabajar en el ejemplo, pero ¿por dónde empiezo? La causa, el por qué estáis allí, los objetivos. 01:10:20

Recordad que os he dicho que tiene que quedar muy claro cuáles son los objetivos, el para qué, el para qué estáis, para qué queréis poner en marcha vuestro proyecto educativo, a quién me ha dirigido, el público objetivo, el contenido, el contexto importante, el dónde, el cuándo. 01:10:41

Esto es muy importante, tiene que estar muy presente. Para definir el mensaje, para definir todo el entorno del mensaje, todo el conocimiento previo, es importante que preparéis muy bien, que cojáis muchísima información, sintetizar vuestra idea clave. 01:10:57

Si fuerais capaces de ponerle un titular a vuestro proyecto, hacedlo. No quiero que esté en la presentación. Estoy hablando de cómo utilizar el disparador para que en vuestra cabeza empecéis a construir el mensaje. Y digo, bueno, si tuvierais que sintetizar vuestra idea, ¿qué diríais de vuestra idea? ¿De qué vais a hablar? En una frase, ponedle un titular. 01:11:14

¿vale? muy importante 01:11:34

lo hemos visto antes, pero lo remarco 01:11:37

¿cómo voy a convencer? 01:11:38

¿cómo voy a convencer? fijaros lo que os digo 01:11:41

¿cómo voy a convencer de que mi proyecto es el bueno? 01:11:43

aquí es donde tengo que volver a la parte 01:11:45

que os decía, argumentos, evidencias 01:11:47

¿qué me falta 01:11:49

entonces? ya tengo todo esto, ya he definido 01:11:51

un poco, ya he puesto 01:11:53

un poco el conocimiento, ya he puesto 01:11:55

el contexto, ya he sintetizado 01:11:57

un titular que podría 01:11:59

darle nombre a mi proyecto 01:12:01

ya me he dado cuenta de cuáles son los argumentos 01:12:02

claves, los puntos fuertes, los puntos 01:12:05

de dolor que decimos 01:12:07

en el mundo empresarial 01:12:08

para convencer y estaban ahí los argumentos 01:12:10

y estaban las evidencias, claro, si yo doy evidencias 01:12:13

es que es indubitable 01:12:15

¿qué me falta? bueno, pues 01:12:17

una parte importante que yo 01:12:18

os invito a que investiguéis 01:12:21

que hagáis un proceso 01:12:23

de investigación muy fuerte sobre este proyecto 01:12:25

muchas veces los proyectos se quedan un poco vacíos 01:12:27

porque efectivamente nos cuentan una magnífica 01:12:29

idea, pero no está armado, ¿no? Bibliografía, estudiar, leer, ver qué han hecho otros, ver si 01:12:31

existen cosas similares. Eso enriquece mucho porque también nos ayuda a ver los fallos que han 01:12:37

cometido otros. Luego hay que darle estructura. En el discurso hay que estructurarle. Recordad cómo 01:12:42

empezaba yo. Vamos a empezar, vamos a pasar por aquí. Lo ha hecho Antonio también al principio. 01:12:49

Vamos a hacer esto, vamos a hacer lo otro. Bueno, pues en el discurso empezaré, después de mi 01:12:54

presentación empezaré hablando de esto, les convenceré, importante, les convenceré con argumentos, las transiciones que hemos hablado, iremos por aquí, pasamos por aquí y acabaré con esto. O sea, hay que darle estructura. Hago mi presentación, les digo que voy a empezar de esto, les digo después que les voy a convencer con argumentos y luego voy a acabar haciendo esto. 01:12:58

Y por último, darle apariencia. ¿Qué es darle apariencia? Practicar, practicar, practicar, practicar, practicar. Compartir. Os decía al principio, bueno, si os atrevéis, grabaros. Si os atrevéis, grabaros. Y compartidlo. O sea, hacedle vuestra presentación a vuestro entorno más cercano, que os digan qué les ha gustado y qué no les ha gustado. 01:13:18

Si ese feedback lo hacéis con dos o tres personas y coinciden en lo que les ha gustado y lo que no les ha gustado, habrá que destacar más aquello positivo y minimizar aquello que no ha gustado o que ha gustado menos. 01:13:42

Y por último, cuando estéis en esta parte de practicar, practicar, practicar, practicar, me gustaría que os olvidarais un poco del contenido de vuestro proyecto y que hicierais un especial foco en toda la parte de comunicación que estamos viendo, en toda esta parte de cuidado con la posición de las manos, cómo me pongo, qué frases o qué partes de mi discurso quiero hacer énfasis, dónde quiero hacer las pausas, cómo quiero gesticular, cuándo necesito gesticular. 01:13:54

¿Vale? Esto es importante. Algunos veo, por la pandemia, que cogéis algunas notas. Yo, según acaba la sesión, la presentación se la mando directamente a Antonio y creo que él tiene capacidad para hacerlo llegar. Digo, porque no cogéis notas, no os volváis locos, que luego podéis, si algo os resulta interesante, lo tendréis por escrito y podéis ahí coger los tips, ¿de acuerdo? 01:14:24

¿Verdad? Venga, más cosas interesantes que quería compartir con vosotros, ¿vale? Hay que ser claro, en la parte sobre todo de afirmaciones, cuando estamos dándole estructura, hay que ser sintético, el lenguaje bien construido, explicar muy claro, muy claro, muy claro el por qué, ¿vale? 01:14:50

escoger una estrategia y defenderla 01:15:08

vuestro proyecto que tiene un objetivo 01:15:11

muy claro, que está basado en unos datos 01:15:13

concretos, que se va a hacer con un equipo en concreto 01:15:15

hay que escoger una estrategia 01:15:17

para defenderla, porque luego es posible 01:15:19

que os hagan preguntas, vale 01:15:21

proporcionar hechos, proporcionar datos 01:15:22

que sean convincentes 01:15:25

muchas veces tendemos a decir 01:15:26

bueno, desde mi experiencia 01:15:28

he compartido con muchos compañeros 01:15:30

he hablado, he cogido 01:15:33

muchas opiniones, eso no son datos 01:15:34

eso no son evidencias, eso son 01:15:37

opiniones. Entonces, cuando estamos hablando de evidencias, hablamos de hechos y de datos que 01:15:38

generen convicción. No hablamos de percepciones ni comunicación, digamos, aleatoria, ¿vale? ¿Cómo 01:15:44

debe ser el lenguaje? Aquí sí que os comparto pantalla, permitidme. Que todo el mundo lo 01:15:51

entienda, muy importante. Frases sí pueden ser cortas, no hagamos frases demasiado largas. Si 01:16:10

puedo decir algo en menos palabras, mejor simplificar. La fuerza de las preguntas. Es 01:16:18

muy interesante hacer preguntas sin esperar respuestas. Redondear cifras. ¿Recordáis 01:16:23

que yo os dije, fijaros, el señor de la presentación, este vídeo que hemos visto, que intentaba 01:16:30

sacaros un poquito una sonrisa, hablaba de, fijaros en ese 0,5 de mi peso. No es bueno. 01:16:36

Si estáis hablando de porcentajes, si estáis dando algún tipo de dato, no hagáis 73,65. 01:16:42

redondear las cifras, no me importa 01:16:47

tanto que estén puestas, que estén escritas 01:16:50

en esa presentación que vais a llevar 01:16:52

pero cuando las digáis, no os digáis 01:16:53

un 73,78% 01:16:55

un 73% basta 01:16:58

es mejor redondear cifras 01:17:00

porque si no, vuelve a aparecernos 01:17:01

y vuelve a generarnos el impacto, este 01:17:04

de exceso de datos del vídeo de los chicos 01:17:05

jugando a la película de Regreso al Futuro 01:17:08

visualizar las cifras 01:17:10

si las cifras son importantes, tienen que verse 01:17:11

¿recordáis? en el ejemplo 01:17:14

también que nos ha puesto el señor El Quesito 01:17:15

Es importante, los quesitos, las gráficas son importantes si dicen algo. Entonces, es importante visualizar las cifras. Lenguaje a evitar. Palabras extranjeras, tecnicismos. ¿Recordáis que yo os decía, pongo hincapié en lo de tips? Pues no son tips, son consejos. Son consejos para una presentación eficiente. 01:17:17

Hay que evitar tecnicismos. Es importante evitar en la medida de lo posible palabras extranjeras. Es cierto que hay muchas que ya están en nuestro lenguaje, en nuestra manera de hablar, pero podemos intentar evitarlo mejor. 01:17:40

jerga, evitémosla 01:17:54

yo hablo muy mal 01:17:56

hablo bastante mal 01:17:58

entonces 01:18:00

tiendo a tirar a la jerga 01:18:01

cuidado con las siglas 01:18:05

no cc o no, comisiones obreras 01:18:06

lo que sea, no hablo de siglas 01:18:08

aunque las tenga que poner encima de la mesa 01:18:11

¿vale? es mejor decir 01:18:13

Comunidad de Madrid que decir la CAM 01:18:14

aunque todos sepamos de qué estamos hablando 01:18:16

y luego fijaros esas que os digo ahí 01:18:18

que os digo, bueno pues un poco palmada 01:18:20

yo digo, y aquí dejo de compartir 01:18:23

Estas van siempre seguidas, porque habitualmente cuando ya hemos hecho una exposición y ya nos sentimos cómodos, eso de, bueno, bueno, bueno, pues, esto va seguido, ¿vale? Tendemos a hacerlo, ¿vale? Porque ya nos sentimos cómodos, ya hemos hecho, bueno, pues un poco, estas van seguidas. 01:18:24

Eso, malo. Eso genera 01:18:42

no está bien ensayado, 01:18:43

no está bien trabajado. Hay que intentar 01:18:45

evitarlo, ¿vale? 01:18:47

Intentar evitar, detectar 01:18:50

primero y evitar las 01:18:51

falacias, ¿vale? 01:18:53

Hay que cuidar los racionamientos, 01:18:56

¿vale? Y las falacias 01:18:57

nos suelen llevar a sitios, 01:18:59

en función de la persona que esté delante nuestro, 01:19:01

suelen ser callejones sin salidas. 01:19:04

La mayoría de los docentes, no. 01:19:05

Si es una mayoría, digo cuál es la mayoría. 01:19:07

El 54, el 56, 01:19:09

el 58 pero lo refuerzo 01:19:11

la mayoría de los docentes 01:19:13

el 54,8 en un estudio que se ha hecho 01:19:15

en este momento hablan de esto 01:19:17

pero no hablo de la mayoría 01:19:19

por la mayoría 01:19:21

bueno esto siempre se ha hecho así 01:19:22

y como siempre se ha hecho así 01:19:26

siempre ha funcionado 01:19:27

pues tampoco vamos a cambiarlo 01:19:28

bueno pues esa tampoco genera un buen impacto 01:19:30

todo lo nuevo va a ser mejor 01:19:33

bueno pues tampoco 01:19:35

la falta de síntesis 01:19:35

si fichan los mejores 01:19:38

seremos los mejores, bueno pues igual tampoco 01:19:40

porque Madrid y Barcelona tienen 01:19:43

quizá a los mejores jugadores 01:19:44

uno a uno pero quizá no tienen las mejores 01:19:46

plantillas de fútbol 01:19:48

entonces cuidado 01:19:50

con las falacias 01:19:51

detectémoslas primero 01:19:54

y luego intentemos 01:19:56

evitarlas 01:19:58

por último, antes de 01:19:59

hacer un pequeño descanso 01:20:02

y luego pasar al ejercicio 01:20:04

vamos a hablar un poquito más 01:20:06

comunicación no verbal 01:20:07

mirar, digo, para comunicar 01:20:10

para transmitir 01:20:15

para escuchar, quiero decir 01:20:17

la mirada del otro 01:20:18

me puede decir un montón de cosas 01:20:20

os diría que tenemos que escuchar 01:20:23

su mirada 01:20:24

una cosa muy importante que suele pasar desapercibida 01:20:26

si mi proyecto educativo 01:20:29

tiene varias partes 01:20:30

y tengo muy claro, porque lo hemos dicho al principio 01:20:31

lo hemos visto, que miembros 01:20:34

de tribunal tengo delante 01:20:36

es posible que en cada una de las partes 01:20:38

de mi proyecto sea más interesante o para el padre, o para el compañero, 01:20:40

o para el otro director, o para el alumno, ¿sí? 01:20:46

Pues cuando tengo identificado y estoy haciendo ese speech, 01:20:49

ese trocito de speech que tiene que ver con esa persona, ¿a quién miro? 01:20:51

A él. Y le miro aquí. Y le asiento incluso con la cabeza. 01:20:56

Para que se sienta identificado, para generar de nuevo un impacto y decir, 01:21:01

oye, esto es lo que me está llegando. Porque vosotros que sois docentes 01:21:04

si lo manejáis así, que si os cae de las manos, 01:21:07

sabéis cuando estáis hablando en vuestro 01:21:10

proyecto de algo que tiene que ver o más 01:21:11

con los padres, o más con los compañeros, 01:21:13

o más con los alumnos, ¿verdad? 01:21:16

Pues en ese momento quiero que identifiquéis a esa persona 01:21:17

del tribunal y le miréis solo a él. 01:21:19

El resto, en ese momento justo, me importan 01:21:21

una gotita menos, ¿vale? 01:21:23

O sea, y tenemos que estar muy, muy atentos 01:21:25

también a sus señales, a 01:21:27

escuchar sus miradas, a ver cuando 01:21:28

manifiestan cierto interés, 01:21:31

tengo que 01:21:34

aprovecharlo. Hay momentos, como 01:21:35

digo yo, de dolor, importante 01:21:37

estamos erguidos 01:21:39

evitamos, evitamos balanceos 01:21:41

importante, evitar el balanceo 01:21:44

muchas veces, vosotros sois docentes 01:21:45

no os va a pasar tanto, pero 01:21:48

a mí con los alumnos de TFM me ocurre 01:21:49

bueno, no están tan acostumbrados 01:21:51

y hay cierto balanceo 01:21:53

hay cierto balanceo, cuidado 01:21:54

cuidado con esos balanceos, cuidado 01:21:57

cruzar las piernas cuando me están haciendo 01:21:59

preguntas, recordad la imagen del principio 01:22:01

posturas evitar, tocarme la cabeza, tocarme la nariz 01:22:03

Para eso es importante lo que os decía, tener algo en la mano. Y hablar de pie siempre tiene ciertas ventajas. Por último, ¿qué tenemos que tener en cuenta? El movimiento. ¿Nos podemos mover de una sola posición? Sí, nos podemos mover, pero tenemos que manejar mucho las distancias. Tenemos que establecer ciertas barreras de comunicación. 01:22:06

vamos a compartir pantalla 01:22:31

que os he preparado una pequeña gráfica 01:22:34

esto lo hacíamos de manera presencial 01:22:36

muy fácil, lo estuve hablando 01:22:38

con Antonio y me dijo a ver como contamos esto 01:22:40

porque creo que es importante y de verdad lo es 01:22:42

muchas veces 01:22:44

no somos conscientes de la importancia que tiene 01:22:46

y he intentado hacer unos pequeños gráficos 01:22:48

para ver si esto os ayuda 01:22:50

así que me permitís 01:22:52

que comparta la pantalla de nuevo 01:22:54

y a ver si con la 01:22:56

explicación y si no luego lo compartimos 01:22:58

un poco de nuevo y lo hablamos de voz 01:23:00

¿vale? cuando estéis haciendo 01:23:02

la exposición 01:23:13

importante, importante, que os marquéis 01:23:14

un punto a derecha y un punto a izquierda 01:23:17

del que no os vais a mover, no podéis 01:23:19

dar grandes paseos, yo diría 01:23:21

que no deberíais moveros en la exposición 01:23:23

más de dos metros a derecha e izquierda 01:23:25

como mucho, como mucho 01:23:27

diría que un uno y medio me sentiría 01:23:29

mucho más cómodo, lo otro sería dar paseos 01:23:31

no damos paseos, con lo cual es importante 01:23:33

que toméis ciertas distancias visuales 01:23:35

Cuando os cogeis y os ponéis en el punto donde os sentáis más cómodos y tener un punto, digamos, de referencia en el suelo que os marque alguna tril, alguna mesa, alguna silla y que de ahí no os mováis, ¿vale? Importante, no hagáis largos paseos, no los hagáis un metro y medio máximo de movimiento a derecha o a izquierda. 01:23:37

Digo sonreír, evitar gestos exagerados, digo cuello y cintura fronteras, ahora os pondré un ejemplo de lo que quiere decir, completar, importante, enumerar primero, segundo y enfatizar, importante, enfatizar con la voz, ¿vale? 01:23:56

Ok, esto es lo que más efecto genera causa y quiero que nos paremos en ello. Hay una zona de información que es la pared, la pizarra, la televisión, donde os estéis apoyando, si es una pizarra digital, si es aquello donde esté el soporte de vuestra presentación. 01:24:11

digamos que en la medida que estáis 01:24:31

cerca de esa pantalla 01:24:34

cerca de esa pizarra 01:24:35

estamos en lo que llamo zona de información 01:24:37

ahí es donde vamos a dar la información 01:24:39

ahí es donde vamos a dar los datos que soportan 01:24:41

mi proyecto, es un tal 01:24:43

hacemos tal, hacemos tal 01:24:45

si damos y estamos en una zona 01:24:46

de argumentación donde ya estamos con aquellas 01:24:49

afirmaciones, racionamientos 01:24:51

evidencias 01:24:53

en esa 01:24:55

pasamos un pasito adelante 01:24:57

un pasito adelante, no estamos 01:24:59

pegados a la pizarra, estamos en la línea 01:25:01

intermedia entre el tribunal y la pizarra 01:25:03

esa es la zona de argumentación 01:25:05

si quiero informar, vuelvo 01:25:07

de nuevo atrás, si estoy viendo datos en pizarra 01:25:09

vuelvo de nuevo a dar un paso atrás 01:25:11

nunca les doy la espalda, nunca me giro 01:25:13

nunca el culo 01:25:15

si me permitís la expresión de cara a ellos 01:25:17

siempre como hacéis en los encerrados 01:25:19

siempre como hacéis en la 01:25:21

parte de explicación de vuestras clases 01:25:23

la espalda contra la pared, giro 01:25:24

ligeramente la cabeza, derecha 01:25:27

a izquierda, en función de donde me quede la pizarra 01:25:29

y con mi puntero láser, con mi lápiz, con mi 01:25:31

boli, si tengo que señalar, señalo, pero siempre 01:25:33

que estoy haciendo información, cerca del 01:25:35

encerado, para que me entendáis, cerca de la 01:25:37

pizarra digital, cerca del 01:25:39

soporte donde estáis haciendo esa presentación 01:25:41

si estoy argumentando, si estoy hablando 01:25:43

del porqué, un paso adelante 01:25:45

si estoy hablando de la persuasión 01:25:47

si quiero persuadir, si quiero esa parte que 01:25:49

yo os decía, invitar a la acción, rompo 01:25:51

si me permitís ese espacio vital 01:25:53

un pasito más adelante, vamos a verlo en otra diapositiva 01:25:55

¿de acuerdo? ¿qué sería lo que estamos hablando de zona de información? 01:25:58

cuando yo estoy hablando y cuando estoy exponiendo los datos 01:26:01

que soporta mi proyecto, pegado a esa fuente de 01:26:04

información, donde está la presentación 01:26:07

sin embargo, si estoy en la parte más argumental 01:26:09

ahí es un espacio mayor, ahí es donde me puedo 01:26:13

mover un poquito a derecha y a izquierda 01:26:16

y ahí ya me separo del encerado, no hago 01:26:19

la argumentación pegada al encerado 01:26:22

¿De acuerdo? ¿Se entiende? Y por último, si quiero persuadir, si quiero dejar algo claro, todavía un pasito más adelante, ¿vale? En la zona de persuasión es cuando quiero invitar a la acción y si tengo el tribunal ahí sentado, yo me acerco todavía un poquito más a ese tribunal y lanzo un mensaje en concreto, digo algo en concreto, ¿vale? 01:26:24

importante, muy importante que manejéis 01:26:46

esto, se ha entendido porque esta 01:26:49

parte me preocupa 01:26:50

mucho, más que me preocupa 01:26:53

creo que nos debemos ocupar mucho de ella 01:26:54

si yo estoy informando me voy atrás 01:26:56

y hablo la pizarra 01:26:59

estoy argumentando y estoy aquí, pero si quiero 01:27:00

persuadir, no pasa nada, si doy un pasito adelante 01:27:02

y me acerco un poquito más 01:27:05

que haga así el tribunal un pasito atrás 01:27:06

porque estoy en esta parte de 01:27:08

invitar a la acción, y esa persuasión 01:27:10

requiere un pequeño pasito 01:27:13

Es como cuando vosotros en vuestro trabajo, en vuestra docencia, le tenéis que dar un toquecito chiquitito a un alumno. ¿Qué hacéis? ¿Se lo dais en la distancia? No, os acercáis un poquito como para intimidar, si me permitís, la intimidación desde el punto de vista de, oye, ¿vale? Pues ese pasito adelante también funciona en una presentación. Es una manera efectiva de utilizar un recurso muy sencillo para generar un pequeño impacto, ¿vale? 01:27:14

Entonces, zona de atrás, información, un pasito adelante, zona de persuasión, perdón, argumentación, donde hago las evidencias, los razonamientos, los porqués, todo lo que he trabajado, todo lo que soporta mi proyecto y por último, si es necesario, un pasito adelante chiquitito para reforzar ese mensaje que os decía cuando estoy hablando de algo que tiene que ver con el alumno, cuando algo que tenga que ver, que hable mi proyecto de algo importante que tenga que ver con inspección o con algo muy técnico que sepamos que a esto al inspector le va a gustar, 01:27:38

Pues ese pasito un poquito adelante, mirándole a él y luego vuelvo de nuevo, un pasito atrás, zona de argumentación de nuevo y continúo con mi argumentación. ¿Se entiende esto? ¿Vale? Sí, es sutil, pero es importante, genera mucho impacto, ¿vale? Genera un gran impacto. 01:28:06

os decía antes 01:28:26

sonreír, evitar gestos exagerados 01:28:28

hay 01:28:31

muchos de nosotros de manera natural 01:28:32

tenemos gestos exagerados 01:28:35

algunos tips, yo tengo 01:28:37

miles de ellos y trabajo mucho para corregirlos 01:28:39

y no lo consigo, pero 01:28:41

movimientos de cuello exagerados 01:28:42

o como estoy tenso hago 01:28:45

no, cuidado 01:28:47

lo que os decía, un espacio 01:28:48

muy claro, limitado, con referencias 01:28:51

en el suelo, hay una película que a mi 01:28:53

Siempre me hace mucha gracia una escena que es Hitch, que es un señor que te ayuda a conquistar a mujeres y hay un momento que le dice, no, el baile, tío, de aquí a aquí, solo de aquí a aquí, aquí, aquí, pues es igual, ¿no? Solo me muevo muy poquito, derecha e izquierda, no largos paseos, no, no, un espacio muy pequeño. 01:28:55

tenéis tendencia a moveros mucho porque 01:29:11

estáis acostumbrados a dar clase y eso 01:29:13

no es bueno para la presentación 01:29:15

esto es un tema que tenéis que vigilar y controlar 01:29:17

porque pasa mucho 01:29:19

como estáis acostumbrados a dar clase de una manera muy 01:29:20

dinámica, tendéis a moveros 01:29:23

en demasía y parece 01:29:25

un partido de tenis para el tribunal, entonces 01:29:27

controlad mucho el movimiento 01:29:28

os digo que derecha e izquierda metro y medio, adelante 01:29:30

y atrás, este espacio de zona de 01:29:33

información, zona de argumentación y zona de persuasión 01:29:35

tampoco es mucho más de dos metros 01:29:37

No es exageradísimo, adelante y atrás. Pegadito a la pizarra, un pasito adelante y un pasito adelante para la persuasión. Son tres pasos, ¿vale? 01:29:39

Venga, por último, la voz. La voz es muy importante, muy importante, ¿vale? Tiene que dar sentido a todo lo que estáis hablando. Tiene que manifestar, si lo necesita, en algún momento entusiasmo. 01:29:50

No solo frases enunciativas, perdonad. Por eso os decía, a veces las preguntas, sin esperar respuesta, funcionan. 01:30:03

Variar la velocidad. A veces deprisa y otras veces, como el vídeo, un poquito más despacio. 01:30:13

Subrayar, digo, con la voz. Subrayar con la voz. Hay palabras y hay sílabas de valor. 01:30:22

La voz se ve, recordad, os decía, hablar con la voz, la voz se escucha, la voz se ve, cuidado, que suene el significado, o sea, cuando tengo que dar énfasis lo doy. Silencios, antes y después. Manejar bien el silencio es súper efectivo. Una pequeña pausa en un momento determinado genera un espacio como de, ¿vale? 01:30:28

Y luego mi punto débil, lo habréis notado, pero no me importa reconocerlo porque os lo recomiendo. Vocalizar. Yo a veces hablo tan deprisa o tengo la cabeza en algún, quizás lo que voy a decir siguiente y la vocalización no es buena. Foco y vocalizar. Vocalizar, importante. Articular, importante. 01:30:52

Venga, repasamos de manera muy rápida porque rápido ya también nos vamos a ir a hacer el ejercicio, a poner todo esto en práctica. 01:31:13

Recordad que estamos buscando generar un impacto sistémico, un impacto en ese bloque de 3, de 4, de 5, y si me permitís luego, si queréis llevarlo a vuestras clases, a vuestras ponencias, cuando dais vuestras charlas en vuestros trabajos, en vuestra actividad diaria, Greymas, cuando actúo y actúo de un modo determinado, condiciono todo lo que ocurre a mi alrededor y lo que busco es generar un impacto de liderazgo. 01:31:23

Yo muchas veces cuando doy clases de liderazgo, por esto os decía lo del liderazgo, les pregunto siempre, oye, venga, ¿qué tipo de líderes reconocéis? Y claro, empieza la lluvia de ideas. Steve Jobs, los jóvenes siempre Sergio Ramos, algunos nos cuentan por ahí y tal, pero bueno, también salen algunos del mundo de la política, sale Hitler, sale Gandhi, sale Obama, sale Trump, salen todos estos. 01:31:46

Y digo, vale, todos son líderes, ¿qué tienen en común? Porque si somos capaces de encontrar qué tienen en común, pues nos lo traemos a nosotros y lo tenemos. Bueno, pues básicamente el racionamiento, y por qué os lo digo esto, es porque todos en nosotros, por una serie de hechos y de actos en concreto, generan un impacto de liderazgo. 01:32:10

Entonces, aunque tienen matices y son muy distintos unos entre otros, sí que de algún modo les percibimos como líderes. Entonces, como les percibimos como líderes, porque lo son, eso es lo que busco, generar un impacto, ser percibido de un modo concreto. 01:32:28

Entonces, recordad a Greymas y cómo soy percibido por los demás. Y hemos dicho que nuestro proyecto tiene que tener muy claro cuál es el objetivo del proyecto, muy de manera evidente, cuáles son los datos que sustentan este proyecto, qué medios y qué recursos y qué equipos necesito para llevarlo a práctico y si además tienen una parte de innovación, mejor que mejor, pero cuidado, decíamos. 01:32:44

en el discurso que armemos que no 01:33:04

que ninguno de estos campos 01:33:06

esté por encima de los demás 01:33:08

que no sea una obsesión 01:33:10

continua del objetivo que quiero alcanzar 01:33:12

que no sea una obsesión continua 01:33:14

y un discurso continuo que sustenta 01:33:16

mi proyecto 01:33:18

y porque es de cuenta clara y que tampoco sea 01:33:20

un 01:33:22

retorno cotidiano y recurrente 01:33:22

el equipo, el equipo, el equipo 01:33:26

porque yo y mi equipo, bueno, puedes tener un equipo fantástico 01:33:28

pero si no tienes un proyecto sólido 01:33:30

quizás no seas capaz de llevarlo a cabo 01:33:31

recordad que dijimos y hablamos de 01:33:33

que teníamos que hacernos una serie de preguntas 01:33:35

¿cuál es la marca personal de mi proyecto? 01:33:37

¿qué es lo que van a decir de mi proyecto cuando acabe mi presentación? 01:33:39

¿qué es el seposo que va a quedar 01:33:42

de mi proyecto? 01:33:43

¿qué hace vuestro 01:33:45

proyecto distinto al resto? 01:33:47

¿por qué vuestro proyecto y no otro? 01:33:49

que son preguntas interesantes que tenéis que hacer 01:33:52

para ver si tenéis que todavía matizar 01:33:53

algo o cambiar o perfilar 01:33:55

un poco más vuestro proyecto 01:33:57

y yo os decía que como reflexión final 01:33:59

recordad, si vuestro proyecto es uno más 01:34:01

será un proyecto menos 01:34:04

y decíamos que teníamos que tener muy claro 01:34:06

que nos dijo Rafael 01:34:08

que eran cinco personas 01:34:11

que vamos a intentar ver en qué aula estaban 01:34:12

en qué aula se hacía la presentación 01:34:15

tengo que saber cuánto tiempo 01:34:17

tengo que hacer esa presentación 01:34:18

cuánto tiempo tengo 01:34:20

tengo que saber si hay un reloj 01:34:21

para controlar el tiempo 01:34:23

y tengo que ensayar muchas veces mi presentación 01:34:25

para no irme de tiempo 01:34:27

y decíamos que era importante 01:34:28

antes de empezar, relajar un poquito 01:34:30

los nervios, haber practicado mucho 01:34:32

recordad, se juega como se 01:34:34

entrena, y yo recomendaba 01:34:36

tener un boli o un pasador de 01:34:38

diapositivas en la mano para evitar 01:34:40

gestos raros, y por último 01:34:41

cuidado con la comunicación, mucho 01:34:43

una gran parte de la comunicación 01:34:46

el 55,5% decía 01:34:48

la fuente que teníamos, era 01:34:50

posturas y gestos 01:34:52

vamos a informar, vamos a argumentar, que eso es lo que 01:34:53

vamos a hacer en la segunda parte, vamos a 01:34:56

persuadir, ¿vale? 01:34:58

empezábamos mi discurso 01:34:59

empezábamos mi presentación 01:35:01

con una presentación 01:35:03

algo distinta, intentábamos captar la atención 01:35:05

¿vale? Hacíamos un breve 01:35:07

avance de todo lo que iba a pasar 01:35:09

y captábamos el interés y yo decía 01:35:10

si somos capaces de hacer algo también que toque un poco 01:35:12

la fibra sensible, trabajar un poco 01:35:15

los valores, hablamos de humildad, hablamos de generosidad 01:35:17

hablamos de esto, genera 01:35:19

un pequeño vínculo emocional que es 01:35:20

que es mejor 01:35:22

y decíamos durante el desarrollo 01:35:24

importante, argumentos 01:35:26

argumento, argumento, y los argumentos 01:35:28

estaban las afirmaciones, los razonamientos 01:35:31

y las evidencias 01:35:33

¿vale? Transiciones nos ayudaban 01:35:34

hemos visto, vamos a ver, acabaremos con 01:35:37

¿vale? Acabábamos 01:35:39

como habíamos empezado, si dijimos que empezábamos 01:35:41

no con un hola buenos días 01:35:43

pues no acabemos con un hola buenas tardes 01:35:44

entonces ensayamos también 01:35:46

esa parte de conclusión y luego 01:35:49

hemos visto toda esta parte del lenguaje, evitar 01:35:51

tecnicismos, evitar jerga 01:35:53

evitar siglas, palabras extranjeras 01:35:55

cuidado con el bueno pues un poco 01:35:57

las falacias 01:35:59

identificarlas, claro si es más 01:36:01

difícil a veces identificarlas 01:36:03

que evitarlas 01:36:05

hay que detectarlas en nuestro discurso 01:36:06

y cuidado, no es que es un barrio 01:36:09

muy humilde, bueno la humildad no es un tema de barrio 01:36:11

si quiero hablar de 01:36:13

poder adquisitivo, marquemos 01:36:14

unos rangos, lo de la mayoría de 01:36:17

niños, bueno pues si es una mayoría, dejemos 01:36:19

claro cuál es esa mayoría, el porcentaje 01:36:21

puedo mencionarlo pero siempre 01:36:23

que tenga un número que sostente 01:36:25

esa afirmación y cuidado con la comunicación no verbal 01:36:27

y el control del espacio, derecha, izquierda 01:36:31

máximo un metro y medio y recordad 01:36:33

esa fuente de información que era la pizarra que yo estoy 01:36:36

utilizando, si estoy en información estoy atrás, si estoy 01:36:39

en argumentación un poquito más adelante, si estoy en persuasión un poquito más 01:36:42

adelante aún y hablamos que ese espacio tampoco es superior a un metro y medio 01:36:45

no estamos hablando de darnos grandes paseos por el aula 01:36:48

¿vale? ¿alguna duda? que como os he pegado 01:36:51

aquí una charla de casi dos horas 01:36:54

¿no? 01:36:56

venga, ¿alguien tiene alguna duda? 01:36:58

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