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Trivial lingüístico-literario

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Subido el 25 de febrero de 2020 por Proyectoinnovacion ies alpajes aranjuez

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Bueno, esto es un trivial de modificatura que tengo hecho desde hace tiempo 00:00:00
y de hecho creo que fue la razón por la que aprobé la posición 00:00:04
Creo que se va a tratar de todas las asignaturas 00:00:08
y ahora voy a explicar porque antes de empezar 00:00:12
yo tenía una pequeña reflexión, que espero que me dure poco 00:00:16
porque, no sé, yo creo que este finario tiene que ser muy también para dar una boquita a esto 00:00:22
de lo que estamos haciendo 00:00:28
en que tiene sentido 00:00:30
y en que parte esto 00:00:33
y llevo por lo menos un decreto 00:00:34
la primera es 00:00:36
ya que soy de lengua 00:00:38
que aprender fumando no es una perica sin verbal 00:00:39
y quiero decir con ello 00:00:42
en una perica sin verbal 00:00:44
por ejemplo, llevo corregidos 00:00:46
oito exámenes 00:00:49
el primer verbo carece de significado 00:00:50
que es eso, significado 00:00:53
llevar no llevar nada 00:00:54
es simplemente castraminar 00:00:55
unha película de corazón de huevo 00:00:57
unha así terminada 00:00:59
que me parece que a veces nos pasa 00:01:01
con la gamificación 00:01:03
que los chavales se quedan 00:01:05
con este juego 00:01:09
y yo creo que esa vez 00:01:10
no es una película porque esto no tiene que perder sentido 00:01:12
lo que hay que hacer es aprender 00:01:15
que luego es divertido 00:01:16
genial, pero 00:01:18
tendemos a quedarnos solo con el juego 00:01:20
entonces yo creo que eso es lo que tenemos 00:01:23
ahora queda el engaño porque claro 00:01:25
a ellos se lo tenemos que vender así 00:01:29
pues vamos a jugar, lo mandamos a su día 00:01:30
pero nosotros sabemos 00:01:34
que le estamos engañando 00:01:37
¿quién tiene que trabajar? 00:01:38
cuando 6 veces más que ellos, nos estamos equivocando 00:01:42
esa es por lo menos mi opinión 00:01:51
y yo creo 00:01:53
ya digo, todo esto a veces 00:01:54
quedamos en esa campaña, preparar un montón de cosas 00:01:56
y que luego ellos 00:01:58
ponéndonos las pizarras digitales 00:01:59
sale el alumno 00:02:02
une con flechas 00:02:03
y tú te has tirado dos horas haciendo 00:02:04
la ventanera para que se haga así 00:02:06
y ya está 00:02:08
ese es uno de los peligrosos 00:02:09
entonces para mi la implicación 00:02:13
es una condición sine qua non 00:02:14
tiene que darse por parte del alumno 00:02:16
y tiene que darse a ellos más a nosotros 00:02:18
bueno, para los futboleros 00:02:20
entre Johan Cruyff y Mourinho 00:02:21
obviamente el uno no es Johan Cruyff 00:02:25
¿vale? 00:02:27
explicación 00:02:28
Jugar bien 00:02:29
O ser resultarista 00:02:31
Para ellos, los alumnos 00:02:33
Lo primero que hacen 00:02:36
No les interesa 00:02:37
Si la respuesta en realidad está bien o mal 00:02:50
Lo que quieren es responder rápido 00:02:53
Sin pensar 00:02:54
Son resultaristas 00:02:55
Y yo creo que lo más importante es 00:02:56
El tiquitaca, el juego 00:02:58
Lo que hay que hacer es que ellos realmente 00:03:00
Estén aprovechando el trabajo 00:03:02
Que luego metemos más o menos goles 00:03:05
Para mí es lo de menos 00:03:07
e ahora sí, ya digo, tendemos a caer en ese error 00:03:08
los equipos se crearon 00:03:12
entre ellos se crea 00:03:17
una dinámica en la que 00:03:25
el que sabe más avanzado 00:03:27
o que es más fuerte 00:03:29
agude a que más débil como usted espera 00:03:30
y que realmente 00:03:32
al final nos da bajo uno y luego dos dos mil 00:03:35
y lo importante es 00:03:37
escucharse 00:03:41
es que empiezan a gritar, se empiezan a emocionar 00:03:58
pasa con otras culpas 00:04:03
algún tipo de competición 00:04:05
Y por último, ya termino con la tontería 00:04:06
Si nos acordamos de la canción esta de los 80 00:04:13
Y el de los 90 00:04:17
Incluso al tío más tarugo de toda la clase 00:04:17
Al que peor se le da 00:04:25
Le molesta a ver 00:04:27
Y le molesta ser el doctor de la clase 00:04:28
Y esto, cuando están así 00:04:30
En clase y no se les oye 00:04:32
No se nota, pero cuando tienen que competir 00:04:34
O hay un juego 00:04:36
Hay que ponerlo por niveles 00:04:36
De nada sirve poner a un equipo 00:04:57
A la más brillante de la clase 00:05:00
contra un chaval 00:05:03
que no tiene ni idea de nada 00:05:05
porque se va a morir, va a perder siempre 00:05:06
entonces hay que poner a los alumnos más flojos 00:05:09
juntos para competir entre ellos 00:05:12
a los alumnos más medianos 00:05:14
para competir entre ellos 00:05:15
y a los alumnos mejores, más potentes para competir entre ellos 00:05:16
si no, no tiene sentido 00:05:19
porque terminan los alumnos siempre los mismos 00:05:20
que son los que se las hagan 00:05:22
con esto se consigue 00:05:24
el chaval que está se pica 00:05:26
y eso hace que despierte 00:05:30
al final 00:05:33
y ya se pican 00:05:34
tío, que a ver, yo nunca acordaste 00:05:45
que positivos eran que, tal, tal 00:05:47
se pican hasta los más fuertes 00:05:50
entonces 00:05:54
esto es para que veáis los orígenes 00:05:54
para el Google de la terminación 00:05:58
Pablo Cancelo, esos son los orígenes 00:05:59
exactamente 00:06:02
esto es por el inicio del día 00:06:04
no la vea, donde se ve 00:06:06
que al principio fue para una 00:06:07
un papel continuo 00:06:09
dibujado a mano 00:06:13
desde el tablero 00:06:14
los tarjetones de las preguntas 00:06:16
todo mi 00:06:18
budimentario 00:06:19
hasta que ahora 00:06:21
quieras algo así 00:06:23
o que sea así 00:06:26
tenemos un tablero, no sé si lo ven aquí 00:06:27
o lo veis, con 00:06:29
el trivial, que no lo todo el mundo conoce 00:06:31
vamos a ver requisitos 00:06:33
cinco temas, en variedad de idiomas 00:06:35
la asignatura es aplicable a lo que se quiera 00:06:37
en nuestro caso 00:06:39
si es para primero de la ESO 00:06:41
léxico 00:06:44
si es para 00:06:45
segundo o tercero 00:06:46
yo más del tercero no lo busco 00:06:48
porque creo que la administración está bien hasta el tercero 00:06:49
análisis didáctico, liderazgo, acumulación, autografía 00:06:51
y la manía 00:06:55
se crean los que se visitan 00:06:56
se crean los que se visitan 00:06:58
se crea justo el consumidor 00:07:00
depende también de la capacidad 00:07:01
de la presencia manual de cada uno 00:07:04
se pueden comprar el chino 00:07:05
sobre lo que no haya 00:07:07
y las tarjetas de los diferentes 00:07:09
temáticas 00:07:12
esto es importante 00:07:15
vamos a ver, cuando digo que 00:07:17
creo que hay que coger con cuidado 00:07:19
de manera de meditación 00:07:21
muchas veces tenemos a los profesores 00:07:22
digamos, 80 horas 00:07:25
a hacer las preguntas 00:07:26
y luego los chavales lo único que hacen es 00:07:27
tienen que hacerlo de ellos 00:07:29
yo, del libro 00:07:37
o de sus propios conocimientos 00:07:39
o de donde sea, ellos tienen que 00:07:41
hacer las preguntas 00:07:43
de tal manera que si yo trabo cosas 00:07:44
En primer lugar, una invitación en el propio juego 00:07:46
Ellos han creado el juego 00:07:48
Segundo y más importante 00:07:49
Al crear ellos las preguntas 00:07:53
Por ejemplo, esto de qué significa 00:07:56
Etcétera, el vocabulario 00:07:58
Esto de comunicación, cuáles son las partes 00:08:00
De la estructura de la carta, literatura 00:08:02
Estamos aquí de 00:08:04
Bueno, haciendo cinco o seis 00:08:08
Preguntas de cada tema 00:08:14
Y van repasando cuando hacen las preguntas 00:08:15
Eso viene primero a reflexionar sobre el tema 00:08:18
Y segundo a repasar 00:08:20
De tal manera que se van acumulando preguntas 00:08:22
Y ellos las van haciendo 00:08:24
Yo creo que esta parte es importante 00:08:25
Mucho más importante que luego 00:08:28
Ellos ven además 00:08:29
Se reconoce la letra 00:08:32
Que se nos hace la misma ilusión 00:08:36
Esta pregunta la hice yo 00:08:37
Yo sí 00:08:38
La organización 00:08:40
Yo tengo tres tableros 00:08:42
Y la idea es que puedan jugar 00:08:44
Seis 00:08:50
Si tienes cuatro tableros 00:08:55
Pues seis por cuatro es una clase 00:08:57
¿Vale? 00:08:59
Estas son as fichas 00:09:00
Fichas 00:09:57
Condado 00:09:59
Son os chinos 00:10:01
Unho van 00:10:04
Se poden buscar 00:10:05
Se poden buscar fichas 00:10:07
Se les facen un agujerito 00:10:10
Se van cayendo 00:10:11
Según caen 00:10:14
Como sempre, como en el clivio normal 00:10:16
se le mete, José 00:10:18
ya he ganado 00:10:20
así de cada color 00:10:21
hay que intentar buscar colores 00:10:24
en los chinos, que pongan 00:10:26
folios de colores 00:10:27
y entonces 00:10:29
lo más importante al final es 00:10:31
que se organizan 00:10:33
en un grupo de 6 00:10:36
con 4 tableros 00:10:37
el primer día cuesta mucho 00:10:38
porque se emocionan, gritan, se levantan 00:10:43
se detestan, que no tío, que discute 00:10:45
luego coge la dinámica 00:10:47
y lo mejor es 00:10:49
la autogestión 00:10:50
lo ideal es, cuando yo hice estas fotos 00:10:52
ni me miraba, llevaban ya las dos 00:10:54
en ese jugando 00:10:57
se olvidaban de mi, porque yo 00:10:58
me sentaba a la mesa y decía 00:11:00
ellos ya sabían quien era el responsable 00:11:02
de coger la grafita, de poner el tablero 00:11:05
de repartir las tarjetas 00:11:08
sonaba el timbre 00:11:10
pero se autogestiona 00:11:11
la idea es que al final 00:11:26
Que sea útil 00:11:28
Y que no es útil 00:11:31
Pues no se hace 00:11:33
Todas estas cuentas 00:11:34
Le estamos dando a 00:11:37
Y hay que decir 00:11:37
Que nos tenemos que quedar con el que sea realmente útil 00:11:48
Yo se os digo que esto 00:11:51
Es aplicable a diferentes 00:11:53
Y luego sirve para tener desacatados 00:11:55
Es decir, esta semana 00:12:06
Si nos comportamos tan 00:12:07
El viernes jugamos 00:12:08
Que no, no hay juego 00:12:10
Y una vez que han jugado 00:12:11
despois de repasar como está jugando 00:12:15
o Macafes, quere ser 00:12:19
o menor café de los cafés, se pitan 00:12:21
e al final 00:12:26
terminan prestando atención a la pregunta 00:12:27
aunque solo sea 00:12:30
¿Pero el diseño? 00:12:33
Explícanos los tableros 00:12:47
No, pero me refiero 00:12:49
a la plasmación 00:12:50
Cinta americana 00:12:51
¿Cómo lo sacas? 00:12:53
Claro, ¿y cómo? 00:12:54
Claro, lo has hecho, ¿no? 00:12:55
Claro, el ordenador, el ordenador, la imprenta, 00:12:56
y luego pegarlo en un cartón, 00:13:00
esto lleva un segundo, 00:13:03
esto está hecho con un torno, 00:13:04
bueno, sí, pero porque no hace falta, 00:13:06
eso ya porque a mí me gustaba, 00:13:09
o sea, esto ya pretendía que fuera definitivo, 00:13:10
lo primero era una mavería en papel, 00:13:13
y yo esto, como que era un departamento, 00:13:15
o sea, guardado, 00:13:17
y en fin, le tengo mucho cariño, 00:13:19
porque todo... 00:13:21
Muchas horas. 00:13:22
De la OCO, me dijo, joder, como vamos a esto, 00:13:23
no lo podemos caer en esto. 00:13:25
A poder ser, no. 00:13:28
Si podía, pero no. 00:13:30
Me dije, por favor, son muchas horas. 00:13:31
Pero, vamos, que no hace falta este nivel de... 00:13:34
Es decir, yo simplemente quería que me durase. 00:13:37
Y esto, si bajas en papel, no te dura. 00:13:38
Es así de simple. 00:13:40
Y las fichas, igual. 00:13:42
Entonces, bueno, se hacen responsables de material. 00:13:44
Que juegas un día a la semana, por lo que he entendido, 00:13:46
durante mucho tiempo. 00:13:48
Claro, no, un día a la dos. 00:13:49
O sea, a la dos semanas. 00:13:51
una vez, y siempre esa condición 00:13:51
si nos hemos comportado 00:13:54
bien, y les encanta 00:13:56
es que lo gustan mucho 00:13:57
está muy bien 00:13:58
Autor/es:
Seminario de Innovación Educativa IES Alpajés
Subido por:
Proyectoinnovacion ies alpajes aranjuez
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Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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Fecha:
25 de febrero de 2020 - 21:24
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Centro:
IES ALPAJÉS
Duración:
14′ 08″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
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