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Educar para Ser - Marco teórico
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Hola a todos y todas, yo soy Ildefonso Méndez, soy el investigador principal del proyecto Educar para Ser
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y en este vídeo quiero presentaros el primer módulo de formación de este MOOC.
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Vamos a definir una serie de conceptos con los que queremos que os familiaricéis.
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Por ejemplo, el concepto de habilidades no cognitivas.
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Hablamos de habilidades que no son cognitivas en el sentido de que no están estadísticamente relacionadas,
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son independientes del coeficiente intelectual.
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Esto es lo realmente bonito de este proyecto y es que las habilidades de autorregulación, que son estas habilidades que no dependen del coeficiente intelectual,
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que no vienen de serie y que da igual que el niño tenga o la niña un coeficiente intelectual muy alto, altas capacidades o que tenga discapacidad intelectual,
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todos los niños, todos los adultos, todos los seres humanos necesitamos mejorar esas habilidades de autorregulación que la literatura y la prensa llaman también habilidades blandas,
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blandas, soft skills, habilidades para la vida, habilidades claves para el futuro y
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el empleo de los niños de hoy día. Por eso este proyecto lo definimos como un proyecto
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inclusivo porque no es un proyecto dirigido a niños que no tienen necesidades educativas
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especiales o que sí las tienen o que tienen altas capacidades. Es un proyecto que puede
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beneficiar potencialmente a todos los perfiles de neurodesarrollo. Estas habilidades que
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sabemos que no dependen del coeficiente intelectual son habilidades que se han trabajado tradicionalmente
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en la escuela desde la personalidad, la experiencia, la implicación de los maestros.
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Lo que queremos con este proyecto es hacerlas explícitas, ponerlas sobre el tapete,
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dar herramientas, actividades, cuentos, que sabéis que es algo muy poderoso
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porque nuestros personajes captan la motivación de los niños
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y sabemos por la evidencia de neuropsicología que es muchísimo más eficaz
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enseñar una estrategia de resolución de conflictos a un niño
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a través de un cuento en el que el protagonista utiliza esa estrategia
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que mediante una instrucción verbal, hasta siete veces más eficaz.
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En las edades iniciales en infantil nos vamos a centrar en las habilidades no cognitivas básicas.
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El concepto de habilidades no cognitivas en este primer módulo vais a ver que está estrechamente relacionado
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con el de funciones ejecutivas del cerebro.
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Este concepto psicológico nos habla de esas habilidades mentales superiores que definía Vygotsky,
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de esos procesos mentales más avanzados que nos permiten resolver las situaciones no previstas, inesperadas, las más complejas.
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Y sobre todo, y muy importante, son esos procesos mentales que coordinan las funciones más avanzadas de la memoria,
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hablaremos mucho de la memoria, sobre todo de la memoria a corto plazo, de la memoria de trabajo, del pensamiento, de las emociones y del movimiento.
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Por tanto, trabajando estas habilidades no cognitivas, trabajando estas funciones ejecutivas de manera transversal, no vinculadas a un proyecto específico, sino trabajándolas en dos sesiones a la semana, permanentemente, en cuatro años, en cinco años, y a partir de seis años ya veréis que lo que vamos a hacer es introducir el proyecto en las asignaturas para que los compañeros de primaria no tengan que buscar el hueco en el que hacer Educar para Ser, sino que al mismo tiempo que cubren el currículo de las materias ya están haciendo Educar para Ser.
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Bueno, si lo hacemos de esta manera, coherente, sistemático,
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estamos reforzando una cultura de centro que va a ir en beneficio de todos los niños y niñas,
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no de unos o de otros, no es un proyecto para el departamento de orientación,
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no es un proyecto dirigido a niños de un determinado perfil concreto,
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es un proyecto que hemos demostrado que puede beneficiar, mejorar las habilidades de autorregulación
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y por tanto el autoconcepto, la autoconfianza, la motivación, el esfuerzo y el rendimiento.
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Después de dos años de funcionamiento de nuestro proyecto en colegios de la región de Murcia,
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tras dos cursos solo, de cuatro a seis años, las evaluaciones que hemos hecho demuestran
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que los niños que participaban en Educar para Ser, ya en primero de primaria,
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puntuaban entre 1,5 y 2,1 puntos sobre 10, más que los niños que no habían participado en el proyecto.
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Por tanto, os invito a conocer Educar para Ser, a profundizar en estos conceptos, en nuestros personajes
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y a que hagáis una reflexión personal al final de este primer módulo conectando lo que habéis visto,
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los materiales que hayáis leído con vuestra experiencia en el aula concreta en el que lo vais a implementar.
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Gracias.
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