Tarea 6: Vídeo explicativo - Contenido educativo
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Vídeo explicativo tarea 6
En este vídeo voy a explicar brevemente las actividades que he realizado para el
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área 3, 4 y 5 de este curso. Comenzamos con el área 3, enseñanza-aprendizaje, y
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voy a mostrar el PowerPoint que explica mi situación de aprendizaje. Como se
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puede ver en la diapositiva, el eje vertebrador de la secuencia didáctica
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que he diseñado, sobre la que he trabajado, es la sostenibilidad en las ciudades.
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Los alumnos, nuestra situación de aprendizaje, es que los alumnos tendrán
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que diseñar un folleto y presentar un folleto utilizando Canva. En este
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folleto analizarán las políticas de sostenibilidad implementadas en una
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ciudad de su elección, sobre cuatro ciudades que voy a proponer, y además
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deberán incluir sugerencias para mejorar la sostenibilidad de la
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ciudad sobre la que han estado trabajando. Respecto a la metodología,
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como podemos ver en esta diapositiva, vamos a trabajar con metodologías
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activas, en este caso con estaciones de aprendizaje, y la razón por la que voy a
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utilizar estaciones de aprendizaje es porque me parece una forma eficaz, una
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forma muy estructurada y una forma motivadora de trabajar las distintas
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competencias de mi asignatura. Si continuamos, en la siguiente diapositiva
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vemos los cinco pasos que explican la organización de la secuencia didáctica.
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Los alumnos se van a organizar en grupos cooperativos heterogéneos y de esta
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forma se va a atender a la diversidad, cada uno va a trabajar con un ordenador,
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se explica dónde se encuentran alojadas las instrucciones y el material para
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hacer este proyecto, que es en la aula virtual, lo que deben hacer si no
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terminan el trabajo en clase y, por último, todos los miembros del grupo
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tienen que presentar, este es el último paso de las instrucciones que les he
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dado, pues para asegurarme de que todos los componentes del grupo están
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trabajando. Respecto a la temporalización, como se ve aquí, la
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secuencia didáctica va a estar temporalizada en 12 sesiones y me parece
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relevante destacar, como se ve aquí en la diapositiva, que una sesión se va a
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dedicar a la evaluación. ¿Cómo va a ser la evaluación? Pues yo voy a diseñar
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rúbricas y evaluaré el trabajo un grupo de mis alumnos y la presentación de su
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folleto en Canva. Van a tener también rúbricas de auto evaluación en la que
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obviamente cada alumno evaluará su trabajo y luego me parece también
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interesante señalar que va a haber rúbricas de co-evaluación, evaluación
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entre iguales, en las que los alumnos se les va a pedir que incluyan tres
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preguntas sobre su folleto que deberán contestar los compañeros, los
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compañeros de clase, o sea, el resto de la clase.
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Hasta aquí el PowerPoint explicando la situación de aprendizaje que
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correspondería a la tarea número 3. Si vamos al área 4, evaluación y
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retroalimentación, aquí lo que tenemos son diferentes actividades que he
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diseñado, como mi asignatura es inglés, además de trabajar obviamente la
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competencia digital, me parece importante trabajar la competencia
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lingüística, en este caso con vocabulario relacionado con sostenibilidad y
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políticas medioambientales. Como vemos aquí, tenemos una actividad de verdadero
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o falso, la pregunta habla sobre los objetivos de desarrollo sostenible y la
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importancia del agua para alcanzar estos objetivos, en este caso la respuesta es
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verdadera, los alumnos leerían la pregunta, aquí se ha introducido
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vocabulario específico sobre el tema que estamos tratando, sostenibilidad de las
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ciudades, en este caso la respuesta es verdadera, le daríamos a verdadero y si
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comprobamos pues vemos que está bien. Esta sería una actividad de verdadero o
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falso, otra de las actividades que he diseñado es una actividad que también
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es muy útil para las asignaturas de idiomas, para trabajar vocabulario y
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también gramática, que es la de rellenar huecos, en este caso estamos hablando de
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el agua otra vez, del desarrollo de las ciudades y de cómo necesitamos
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soluciones innovadoras, que es lo que quiero que ellos trabajen
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también en este proyecto, no sólo que describa las políticas medioambientales
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que se han trabajado o que se han implementado en las ciudades, sino que
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también ofrezcan soluciones para mejorarlas, pues este es el vocabulario, es
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una tarea de andamiaje para ayudar a los alumnos a repasar o a incorporar el
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vocabulario que van a necesitar para su presentación, comprobaríamos y
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tendríamos una actividad de rellenar huecos y por último la siguiente
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actividad es un cuestionario y lo que tenemos aquí es una pregunta con cuatro
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opciones, en este caso otra vez preguntamos que hace una ciudad
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sostenible y tenemos cuatro posibles respuestas, lo que estamos haciendo aquí
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es utilizar un cuestionario, en mi caso para repasar otra vez el vocabulario que
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quiero que utilicen en sus presentaciones, además de asegurarme de que se han
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entendido las ideas principales de las páginas web que han leído sobre y de los
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vídeos que han visto hablando de las políticas medioambientales en las
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ciudades. Hasta aquí sería la tarea cuarta, como hemos dicho, con una
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actividad de verdadero o falso, con una actividad de rellenar huecos
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y con una actividad de cuestionario.
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Si vamos al área 5, lo que vemos aquí y aquí estamos
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hablando de cómo podemos atender a la diversidad, elaborando actividades para
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adecuarnos a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos, esta
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actividad la llevarían a cabo los alumnos antes de empezar a trabajar en
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las estaciones de aprendizaje y mi objetivo aquí es que los alumnos vean
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diferentes vídeos, trabajen diferentes fichas, hagan un cajud en el que otra vez
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vamos, en este caso no a repasar sino a exponer a los alumnos a diferentes
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políticas medioambientales que se están desarrollando en distintas ciudades y
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otra vez al vocabulario que deberían de saber o tienen que incorporar para
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poder realizar la actividad, en este caso porque estamos haciendo esto para darle
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a los alumnos ideas para luego desarrollar en su proyecto. ¿Cómo estamos
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atendiendo a la diversidad con diferentes actividades de andamiaje?
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Pues lo que estamos haciendo aquí es, primero, no todas, como se ve en las
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instrucciones, no todas las actividades en la tarea 5 son obligatorias, los
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alumnos verían que las tres primeras actividades son obligatorias y la última
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es la actividad voluntaria y lo que tendrían aquí es un vídeo explicativo,
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un vídeo, bueno, en un lenguaje más sencillo que les ayudaría a realizar las
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tareas 2 y 3, en este caso toda la actividad que harían antes de las
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estaciones de aprendizaje sería una actividad que les ayudaría a repasar o a
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incorporar conceptos que van a utilizar en esta secuencia didáctica y
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además los tendríamos a diferentes niveles para que cada alumno puede
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trabajar a su nivel de competencia lingüística y de comprensión lectora.
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Como vemos aquí tenemos diferentes materiales, todos ellos dedicados a la
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sostenibilidad, medio ambiente, en este caso lo que verían los alumnos es un
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vídeo, aquí esta actividad me parece muy
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interesante, tendríamos un geniali hecho por
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otros alumnos de un nivel equivalente al segundo ciclo de la ESO en el que hablan
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de cómo utilizar el agua de una manera más eficaz.
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También tendríamos aquí, aquí tendríamos otro vídeo, aquí tendríamos el vídeo que
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podrían utilizar aquellos alumnos que están teniendo dificultades para
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entender los vídeos anteriores y en este vídeo lo que tenemos son las ideas
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claves que se van a desarrollar en nuestro proyecto.
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Por último lo que tendríamos aquí
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son, en la meta tendríamos un cajón para
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repasar en este caso el vocabulario que los alumnos van a necesitar para escribir,
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diseñar su folleto y además hacer su presentación y estas serían las
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actividades para el área 5 y con esto terminaría la breve explicación sobre
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las actividades que vamos a hacer en las áreas 3, 4 y 5.
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- Autor/es:
- Virginia Pérez
- Subido por:
- Virginia P.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 10
- Fecha:
- 14 de julio de 2023 - 15:47
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES DIEGO VELAZQUEZ
- Duración:
- 10′ 21″
- Relación de aspecto:
- 1.78:1
- Resolución:
- 1280x720 píxeles
- Tamaño:
- 197.44 MBytes
