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Subido el 23 de julio de 2023 por Patricia B.

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Video explicativo de la evidencia fundamental "gestion de plataforma de aprendizaje y evaluación"

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Bueno, vamos a pasar a presentar las evidencias de la gestión de la plataforma de aprendizaje 00:00:00
y evaluación que utilizamos en el centro. Nosotros utilizamos Google Engineering Room 00:00:07
y para ello lo primero es comentar brevemente las pestañas que tenemos arriba. En concreto 00:00:12
vamos a comentar una asignatura que es Cultura Científica de Primer Bachillerato y en nuestro 00:00:19
centro tenemos una sistemática, un diseño instruccional de trabajo, donde tenemos ya 00:00:25
pautado cómo nombrar las clases, de tal manera que sea fácil identificar la clase. Tenemos 00:00:30
unos registros donde colgamos todos los códigos de claro, incluso los enlaces a mid, por si 00:00:36
en algún momento hubiera que utilizarlo. Entonces, en primer lugar, en estas cuatro 00:00:42
pestañitas de aquí tenemos el tablón, que es como el anuncio del día a día, donde 00:00:45
desde aquí ya podríamos directamente dar enlace a los alumnos, colocándoles este 00:00:50
código de aquí o bien ampliándoselo en grande directamente o mandándoles un correo 00:00:55
con ese código de invitación. Esas personas invitadas aparecerían aquí, tanto los docentes, 00:01:03
que podemos ahora mismo añadir docentes, como añadir alumnos. El tablón se va publicando. 00:01:09
Nosotros, como digo, en el diseño instruccional lo primero que hacemos es configurar esa clase, 00:01:15
configurar nuestro diseño instruccional, de tal manera que los alumnos solo puedan 00:01:19
comentar si el profesor habla, el resumen de pares está deshabilitado, calificaciones 00:01:23
no las tenemos ponderadas, ya que nosotros metemos las ponderaciones en las guías de 00:01:29
evaluación, etcétera, etcétera. Una vez que tenemos ajustada la clase, en principio 00:01:32
nosotros el mid lo tenemos deshabilitado al día de hoy porque no estamos utilizando librido, 00:01:37
pero se podría habilitar directamente. Sí que podemos utilizarlo en el caso de tener 00:01:45
alguna que hacer alguna sesión online de trabajos en grupo y dividirlos por equipos, se podría 00:01:50
utilizar. En el trabajo en clase, igualmente nosotros tenemos en nuestro diseño instruccional 00:01:56
que seguir unas pautas del trabajo. Tenemos una pestañita inicial, que es la información 00:02:04
general de la materia, y luego lo dividimos por áreas, unidades didácticas, etcétera. 00:02:12
En este caso lo vamos a dividir en tres bloques de biología, que es primer trimestre, segundo 00:02:17
trimestre y tercer trimestre. Cada trimestre lleva la misma estructura. En ese primer trimestre 00:02:22
hacen un proyecto de investigación, segundo trimestre hacen una mini empresa y tercer 00:02:27
trimestre hacen debates. Estas dos de aquí es por si hay alguna de las actividades que 00:02:32
no esté contemplada, así lo ponemos en todos los temas, estas primeras actividades que 00:02:38
aparecen aquí es que no están contempladas en ninguno de los temas, por eso no están 00:02:42
asociadas a ninguna de las anteriores. Y son actividades voluntarias que parten de centro 00:02:45
y que se publica a todos los alumnos. Bien, pues si nos metemos en cualquiera de ellas, 00:02:49
por ejemplo en dinámica terrestre, que es donde tienen que hacer un proyecto de investigación, 00:02:55
lo primero que encontramos es un esquema del proyecto donde se les cuenta a los alumnos 00:03:01
en este mismo esquema, se les cuenta qué es lo que tienen que hacer. Nos apoyamos siempre 00:03:05
en documentos adjuntos que de la misma manera preparamos los profesores, donde hay unos 00:03:10
esquemas o unos objetivos generales de proyecto y cuáles son las fechas de planificación 00:03:14
de esos proyectos. Hay unas webs de referencia para citar las bibliográficas y ya empiezan 00:03:19
con sus entregas. En estas entregas que vemos las instrucciones todo tienen la misma sistemática, 00:03:25
normalmente hay una presentación y esa presentación contiene esa explicación de lo que se va 00:03:31
a hacer. Si empezáramos a utilizar las actividades 00:03:39
que son evaluables, por ejemplo en este caso, ya vemos que tenemos 2 tipos de evaluaciones 00:03:46
en esta actividad. Todos veis que tiene fase 1, fase 2, fase 3, etc. En esta fase de investigación 00:03:55
que es la segunda entrega, ya han hecho una anteriormente, aquí tienen unas fichas de 00:04:01
evaluación, una guía de evaluación y una auto-evaluación. En este caso la guía de 00:04:06
evaluación está relacionada con ese proyecto de investigación. Si le doy a la guía de 00:04:11
evaluación me aparecen todos los criterios, la presentación, la expresión escrita, contenido 00:04:14
y tecnicismo, análisis, síntesis, conclusiones, referencias y búsqueda de información, creación 00:04:19
de contenidos, participación y trabajo en equipo. Esto que lo tenemos a día de hoy 00:04:24
desplegado se puede plegar y nosotros vamos puntuando, los docentes vamos puntuando acorde 00:04:29
a esos ítems y la guía de evaluación normalmente la suelen tener adjunta en todas las actividades 00:04:34
que estén relacionadas con el mismo proyecto final. 00:04:43
Pues bien, aparte de esa guía de evaluación, también hay algunas que tienen unas listas 00:04:46
de cotejo donde, por ejemplo, lo podemos ver, bueno, antes de las listas de cotejo me voy 00:04:51
a ir a otra, que la teníamos aquí, que es trimestre cero, autoevaluación. Otra forma 00:04:59
de evaluarse, más allá de la rúbrica que el propio docente pueda utilizar, también 00:05:04
utilizamos Corubrics para hacer esto, en el trimestre cero lo que queríamos era que evaluasen 00:05:09
su desempeño. Entonces aquí hay preguntas relacionadas con las tareas, si no han entendido 00:05:15
, si no, cuál ha sido su desempeño, su compromiso con la materia, que se comprometen, si han 00:05:19
sido capaces de planificarse en tiempo y en plazo, etcétera, etcétera. ¿Cuál es la 00:05:23
intención de esta autoevaluación? Que ellos empiezan a entender que la evaluación formativa, 00:05:28
que es parte de la autoevaluación, hetero-evaluación y co-evaluación, parte del conocimiento del 00:05:35
propio alumno, con lo cual a nosotros nos parece fundamental. Y las entregas definitivas, 00:05:40
pues aquí ya los alumnos se entregan con esa rúbrica y se les va evaluando, ¿vale? 00:05:46
Si me fuera ahora, por ejemplo, a otro de los bloques, por ejemplo, que sería este 00:05:50
de debates, de nuevas tecnologías, exactamente igual, lo tenemos dividido por bloque 1, bloque 00:06:02
2, bloque 3. En este caso, ¿qué es lo que tienen que hacer? Utilizar las nuevas tecnologías 00:06:07
y en vez de utilizar una dinámica específica, vamos a utilizar la dinámica de los debates, 00:06:12
se preparan por parejas, cada pareja tiene un tema, hay temas que son los mismos a favor 00:06:20
y en contra y tienen que debatir al final del trimestre sobre ese tema de las nuevas 00:06:25
tecnologías. Igualmente se les explica el tema, se les cuenta de qué va cada uno de 00:06:31
ellos, ahí está la asignación de temas, con toda esta información que se dice que 00:06:38
siempre se junta, sesión de investigación donde cada uno de los grupos tendrá que presentar 00:06:43
sus objetivos y sus observaciones, tendrá su ficha de trabajo de investigación individual 00:06:50
y empiezan a investigar. Una vez que tienen esa investigación, empiezan con las fichas 00:06:56
de búsqueda de información conjunta. Como ven, todas las fichas están elaboradas y después 00:07:00
de todo, después de elaborar los debates, que también tiene su propia rúbrica, etcétera, 00:07:08
en este caso hacemos otra herramienta de evaluación que es la coevaluación donde los propios alumnos 00:07:13
tienen que coevaluar a los compañeros. Aquí en este caso, si pinchamos en el formulario, 00:07:17
tienen que evaluar cuál de los dos equipos está trabajando mejor acorde a los ítes 00:07:26
que se han marcado. Así que además de la propia autoevaluación, además de la heteroevaluación 00:07:33
del profe, la coevaluación de los alumnos para nosotros es fundamental. Pues nada, esperando 00:07:38
que les haya quedado suficientemente claro en este poquito tiempo, paso a hacer la grabación. 00:07:43
Subido por:
Patricia B.
Licencia:
Reconocimiento
Visualizaciones:
5
Fecha:
23 de julio de 2023 - 22:22
Visibilidad:
Clave
Centro:
CPR INF-PRI-SEC ZOLA-ROZAS
Duración:
07′ 55″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
36.67 MBytes

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