SITUACION DE APRENDIZAJE - Contenido educativo
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En el vídeo presentado a continuación, os explicaré de forma muy concisa una situación
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de aprendizaje creada para el alumnado de 4 años de educación infantil, que tiene
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como metodología innovadora el aprendizaje basado en proyectos, utilizando para ello
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la taxonomía de Bloom y el aprendizaje cooperativo, para promover la resolución de problemas
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y el aprendizaje entre iguales. Los equipos cooperativos desarrollarán unos
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contenidos orientados a la adquisición de aprendizajes competenciales relativos a la
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cultura egipcia. En el diseño de actividades se han tenido en cuenta las pautas del diseño
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universal de aprendizaje en múltiples formas de implicación, representación y expresión,
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para así garantizar una respuesta inclusiva en el aula.
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Destacar la presencia de gamificación, principalmente los cajús y la sopa de letras de la situación
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de aprendizaje. Además, utilizará los distintos espacios de la escuela disponibles para favorecer
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la implicación y creación de un producto final. La secuencia didáctica está dividida
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en varias fases, en las que habrá una actividad o proceso con algún producto evaluable para
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asegurar la evaluación continua. Fase de comienzo. La primera sesión trataré por
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un lado motivar a mi alumnado y por el otro saber sus conocimientos previos y actitudes
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como punto de partida. Como desencadenante aparecerá una mumia en la pizarra, el recurso
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interactivo encarga. Le preguntaremos ¿qué creéis que es esto? A través de una rutina
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de pensamiento, veo, pienso y me pregunto, el alumnado reflexionará y de forma grupa
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realizará una lluvia de ideas apuntándolas todas a la pizarra digital. Además, pondremos
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un audio en el que habla la mumia para fomentar la motivación y que el alumnado que tenga
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alguna discapacidad visual pueda escucharla. A continuación preguntaremos que si ayudamos
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a la mumia y para hacerlo debemos investigar sobre la cultura egipcia. Esta será la misión
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del proyecto. Apuntaremos todas las ideas para investigar y cada niño elegirá una.
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Fase de diseño. En la sesión número 2, cada grupo cooperativo llegará a un acuerdo para
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ver la forma en que presentarán sus productos. Además, les daré una rúbrica de proceso
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de evaluación que voy a llevar a cabo para que sepa lo que les vamos a pedir y por consiguiente
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deben realizar. Lo diseño con la herramienta e rúbrica. Fase de investigación y creación
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individual. Sesión número 3. Deberán realizarla en casa con la ayuda de las familias. Consistirá
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en investigar sobre el tema que han elegido y realizar su producto siguiendo las pautas
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que han acordado en el grupo cooperativo. Informaremos a las familias que las investigaciones
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deben hacerlas en un entorno seguro con un sitio y web interactivo a través de la herramienta
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ThinkLink. Esta herramienta la explicaremos en el ordenador del aula en pequeño grupo
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para que cuando la utilicen en casa conozcan su funcionamiento. Fase de presentación, salida
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y taller. Sesiones número 4, 5, 6 y 7. Corresponden a la exposición de los trabajos. Cada uno
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de los miembros de los grupos cooperativos expondrá su trabajo y el resto escuchará.
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Para organizar la exposición se utilizarán diferentes rutinas de pensamiento como por
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ejemplo organizador de gráficos. Después de cada una de las explicaciones se realizará
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el afianzamiento de conocimientos expuestos a través de diversos recursos digitales creados
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en Canvas. Vídeo, infografías, sopa de letras, imágenes. Al final de cada sesión se realizará
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una evaluación entre iguales a través de la rutina de pensamiento a la escalera del
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feedback para que el alumnado aprenda a dar feedback de forma constructiva. Además se
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realizará una coevaluación a través de un cajud con los siguientes criterios. Círculo
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genial, cuadrado muy bien, robo me gusta y triángulo no me gusta. Sesión número 8.
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Esta sesión conlleva una salida al templo de Ebot. Allí se realizará un taller pero
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antes buscaremos en el ordenador del aula toda la información relativa a esta salida.
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Toda la actividad será documentada para juntar al producto final de nuestro proyecto sobre
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EGIPT. Sesión número 9. Los talleres. Pediremos ayuda a las familias y vendrán al aula a
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realizar talleres con los niños. Cada madre o padre se encargará de un grupo cooperativo.
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Al terminar realizarán una foto del resultado y se añadirá digitalmente al resto de trabajos
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realizados por el alumnado. Fase de difusión. Sesión número 10. Con todo el trabajo ya
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hecho toca difundir nuestro producto a través del periódico digital trimestral del centro.
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Además también lo difundiremos en el Facebook de Educación del Ayuntamiento para que el
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resto de la comunidad educativa esté informada. Fase de evaluación. Sesión número 11. Todo
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el proyecto debe tener una evaluación final. Durante las exposiciones de los trabajos de
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los grupos cooperativos se han ido realizando co-evaluaciones y los resultados los hemos
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recogido a través del cuaderno de clase de raíz. En esta sesión se realizará una evaluación
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final de todo lo aprendido a través del gráfico KWL. Lo que sé, lo que quiero saber y lo
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que aprendí. A continuación realizaremos la rutina de pensamiento de las 3 S. Stop,
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Stay, Start para reflexionar de forma grupal. Dejo de hacer,
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voy a seguir haciendo y hago de nuevo. Y con esto finalizaría el proyecto.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- REBECA GARCIA PEÑALBA
- Subido por:
- Rebeca G.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
- Visualizaciones:
- 7
- Fecha:
- 24 de julio de 2023 - 19:33
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- EEI EL PRADO
- Duración:
- 04′ 40″
- Relación de aspecto:
- 0.40:1
- Resolución:
- 800x2000 píxeles
- Tamaño:
- 17.18 MBytes