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Las TIC en clase.

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Subido el 28 de enero de 2013 por Dumas P.

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Experiencias de aula. Día 13. Sala 9
Las TIC en clase.

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Ángel va a continuar con el anterior, pero no hará esto, pero digo la conversación. 00:00:03
Un poco de la interacción entre familia y entorno a través de cómo él lo sabe hacer muy bien. 00:00:08
Hola, buenas tardes. Bueno, yo me llamo Ángel, soy maestro y trabajo de maestro. 00:00:16
Soy tutor de quinto en el Colegio del Parque de Huesca. 00:00:22
y es mi primer año 00:00:25
y estamos empezando a trabajar 00:00:29
con todo el tema de tab PC 00:00:30
nuestro colegio tiene unas 00:00:33
peculiaridades 00:00:35
tenemos tablas PC, quinto y sexto 00:00:36
pero también es un centro que empieza a tener 00:00:39
del primero y segundo 00:00:41
pero es el segundo ciclo 00:00:43
que tenemos 00:00:45
los niños de llevando 00:00:46
no son niños de los que han estado en el centro piloto 00:00:47
los que cogeremos dentro de dos años 00:00:51
ya habrán salido 00:00:53
desde el primer ciclo, 00:00:55
segundo ciclo 00:00:59
y también con tercer ciclo. 00:01:00
Por lo tanto, podremos hablar 00:01:02
de cuando los niños 00:01:04
salen ya después de haber tenido la escolarización 00:01:06
con la posibilidad de utilizar ESCOS. 00:01:08
Mire, 00:01:11
lo que nosotros empezamos 00:01:11
es a trabajar. 00:01:14
Y para lo que utilizamos los tablets en el tercer ciclo, 00:01:16
sobre todo, es para trabajar. 00:01:18
Empezamos de una manera intuitiva 00:01:19
y empezamos a trabajar desde los cuadernos. 00:01:21
Y empezamos 00:01:24
a utilizar los medios 00:01:24
lo que utilizo 00:01:27
es en principio 00:01:30
sus cuadernos 00:01:32
estos simplemente son los cuadernos 00:01:34
de principio de curso 00:01:37
lo que vamos a hacer es escanearlos 00:01:38
ellos escogen la manera de escanear 00:01:42
y los utilizamos para las cocciones 00:01:44
con esto vamos consiguiendo 00:01:45
que poco a poco el tema del cuaderno 00:01:50
vaya mejorando 00:01:52
a partir de que nosotros estamos 00:01:53
y empezamos a trabajar 00:01:56
empezamos a introducir ya los medios informáticos 00:01:58
es decir, que no todas las cosas que utilizamos 00:02:00
no empezamos a hacer nosotros 00:02:02
y hacemos los deberes, los hacemos en el tablet 00:02:04
haciendo una cosa de forma 00:02:06
natural, nosotros empezamos 00:02:08
y vamos trabajando 00:02:10
ya se empieza a ver 00:02:11
que cuando 00:02:14
seguimos avanzando 00:02:16
los cuadernos van mejorando, ¿por qué? 00:02:18
porque los niños y las niñas se dan cuenta 00:02:20
que parte de la corrección 00:02:22
del maestro, todos sus 00:02:24
compañeros, por lo tanto 00:02:26
empieza a 00:02:28
querer mejorar 00:02:30
es algo que senta a lo largo 00:02:31
de la evolución que 00:02:34
todas aquellas producciones 00:02:36
que los niños que son susceptibles 00:02:37
de ser como 00:02:40
los compañeros o a la comunidad 00:02:42
ellos por el hecho de comunicarlo 00:02:43
tienen un plus 00:02:46
de motivación, un plus de quererlo 00:02:47
hacer mejor, por ellos 00:02:50
No hace falta decírselo. Por lo tanto, poco a poco vamos mejorando. 00:02:52
En un principio, tenemos los ordenadores para trabajar, reforzar nidos, cerrar digital, aplicaciones y nos encontramos con el primer gran problema. 00:02:58
El gran problema es cómo entramos 24 tablets a Internet a la vez y que funcione, teniendo en cuenta que en el centro en ocasiones hay 150 ordenadores conectados. 00:03:08
Todos sabemos, no sé en otras comunidades, aquí en Aragón últimamente el tema de las líneas ADSL y ADGA no funcionan excesivamente bien. 00:03:19
Entonces, lo que hemos montado en nuestro cole es un servidor que, por ejemplo, funciona sin internet. 00:03:28
Simplemente podemos hacer las áreas y simplemente tener descargadas que nos permiten entrar 150 ordenadores a la vez sobre un servidor 00:03:43
que simplemente le llamamos servidor 00:03:55
pero es un ordenador al cual le hemos puesto 00:03:57
que se llama Apache y está en secreta 00:03:59
la secretaria enciende el programita 00:04:00
que a las 7 de la tarde se desconecta solo 00:04:02
y con esto 00:04:04
todos los compañeros 00:04:06
y nosotros en nuestra clase 00:04:08
podemos trabajar independientemente 00:04:10
de que funcione o no funcione la red 00:04:12
loco 00:04:14
también unido a la otra 00:04:15
que muchos tenemos, que es la de tutores 00:04:18
y la de 00:04:21
aquí Ramón y Cajales 00:04:22
en otros sitios los llaman TIC 00:04:24
que encarga un poco de la infraestructura del centro 00:04:26
llega un compañero 00:04:29
oye, necesito para dar clase, no sé qué 00:04:30
entonces pues tú le dices 00:04:32
oye, matemáticas, algo de las fracciones 00:04:34
yo voy aquí 00:04:37
busco matemáticas 00:04:39
busco números 00:04:40
fracciones 00:04:42
bueno, pues ya tengo 00:04:43
una serie de materiales que pueden trabajar 00:04:47
claro, siempre está el compañero 00:04:49
que me dice, necesito un programa 00:04:51
para el tema 15 de lengua 00:04:53
que trate 00:04:56
y te suelta todo el contenido 00:04:57
y dices, hombre, si ese programa 00:04:59
existiera, aquí 00:05:02
o sobra el programa o sobramos nosotros 00:05:03
y es que no se aprende 00:05:05
quizás que se produce por la interacción 00:05:07
por la interacción entre iguales 00:05:09
y por la interacción del profesor con los niños 00:05:11
que si el programa 00:05:13
un programa que les hiciera aprender 00:05:15
que les hiciera trabajar 00:05:17
Enseguida, pues, pondría en el programa para nosotros dos formáticos y tres guardos, 600 alumnos, ningún problema. 00:05:20
Bueno, esta es una de las maneras de trabajar y organizarnos. Todos aquellos que tengan que organizar el centro, cablear, hacer, hacer de mecánico, este sistema resulta útil. 00:05:32
Siempre hay algún compañero que dice, es que quiero ver un vídeo de YouTube y lo quiere ver en directo. 00:05:42
claro, a la vez son cinco compañeros 00:05:46
que se acabó, no hay manera 00:05:49
lo bajamos 00:05:50
y por ejemplo, aquí en conocimiento del media 00:05:52
una de las mejores 00:05:55
que hay en la historia 00:05:57
hemos regalado todos los vídeos 00:05:59
con un clic 00:06:01
ya los tenemos aquí 00:06:02
los vídeos 00:06:05
para poder trabajar 00:06:05
simplemente 00:06:09
los tenemos, podemos tener 00:06:11
todas las cosas que necesitamos 00:06:13
a medida que los compañeros 00:06:15
van aprendiendo 00:06:16
que los compañeros van colocando 00:06:18
cosas en el servidor 00:06:20
sobre un esqueleto los demás van colocando la carne 00:06:21
y todo se empuja un poquito 00:06:24
y se consigue que estos servidores se hagan grandes 00:06:25
podemos tener 00:06:28
otro tipo de lo que empezamos a hacer 00:06:30
ya utilización 00:06:32
de programas 00:06:35
específicos 00:06:37
páginas web específicas 00:06:38
por ejemplo, una de las cosas que solíamos 00:06:40
hacer al principio era trabajar 00:06:42
de la B y la V 00:06:44
en la web de aplicaciones didácticas 00:06:51
que hace un compañero de Teruel 00:06:53
que está muy bien, por ejemplo 00:06:54
Alucinario, Visita 00:06:57
Albaricoque 00:06:59
Arbusto 00:07:01
¡Uy! Un fallo 00:07:03
nos da una corrección 00:07:04
y llegan abajo 00:07:07
y pueden obtener 00:07:09
una puntuación 00:07:11
¿Qué le solicitamos? En un principio le solicitamos 00:07:12
has tenido tres aciertos, un error, puedes mejorar 00:07:15
7,5 notable. 00:07:17
Tiene una autocorrección. 00:07:19
¿Qué le pides? Le pedimos al final 00:07:21
que nos obtengan 40 00:07:23
aciertos con cero errores. 00:07:25
Claro, aquí llega 00:07:28
hace un par de años 00:07:29
una niña indignada diciendo 00:07:31
oye, Raúl 00:07:33
hace trampas. 00:07:35
¿Cómo que Raúl hace trampas? 00:07:37
Dice, si se las estudia en casa 00:07:38
para luego poderlas poner. 00:07:40
Yo lo hago por deducción 00:07:43
claro, los maestros nos estamos hartando 00:07:44
de decir que todo hay que deducirlo 00:07:48
entonces a mí me cogieron mi propia trampa 00:07:49
claro, ¿qué hace trampas? 00:07:53
pues haz tú la misma trampa, estudia 00:07:54
y obtendrás los resultados 00:07:56
claro, si nosotros basamos toda nuestra educación 00:07:58
en la utilización de programas 00:08:02
de este estilo, de click 00:08:04
vaya por Dios 00:08:05
¿dónde queda el trabajo del niño? 00:08:07
¿dónde queda el trabajo del profesor? 00:08:10
en la selección de páginas y al montar 00:08:11
porque yo este sí que lo conozco 00:08:13
porque lo he hecho, pero mis compañeros 00:08:15
simplemente llegan y aplican 00:08:17
volvemos otra vez 00:08:18
a seguir el libro de texto 00:08:21
por cierto, también tenemos los libros de texto 00:08:23
de una conocida editorial 00:08:25
que pasan las hojas, sacan actividades 00:08:26
y que nos ayudan a reforzar 00:08:28
pero no sé si vale la pena 00:08:31
tanta inversión, tanto camino 00:08:33
para seguir haciendo lo mismo 00:08:35
porque a fin de cuentas 00:08:37
el problema que tenemos 00:08:40
tanto con la utilización de las tecnologías 00:08:41
como el problema que tenemos en clase 00:08:44
no es un problema técnico 00:08:46
no nos engañemos 00:08:48
es un problema metodológico 00:08:49
es un problema de metodología 00:08:51
cómo aprenden los niños 00:08:53
cómo interactuamos con ellos 00:08:54
porque estos medios aplicados 00:08:56
a un sistema directivo 00:08:59
son bestiales 00:09:00
vosotros ahora 00:09:03
esto es una clase 00:09:06
donde yo explico 00:09:07
y puedo permanecer explicando 00:09:08
Os pongo vídeos, os pongo ejemplos. Os imagináis un día y otro y otro, reforzados por una pantalla central, con una pantalla que tenéis, que yo puedo seleccionar los contenidos que veis y los que no veis. 00:09:10
Según cómo empleemos estos medios, son los más potentes que hemos conocido hasta ahora. Es una combinación de todos los medios anteriores y se puede hacer de todo. 00:09:24
Por lo tanto, deberemos empezar a propiciar actividades que permitan el desarrollo completo de las capacidades del niño. 00:09:33
Tenemos que empezar, y de verdad, y esta vez tenemos los medios y la posibilidad, de hacer actividades que desarrollen las capacidades. 00:09:44
Ahora sí que tenemos la oportunidad. 00:09:53
Podemos construir nuestro propio conocimiento partiendo de los libros de texto, de las editoriales, de Internet. 00:09:54
Pero ellos tienen la herramienta más potente que nunca han tenido. 00:09:59
Por lo tanto, deberían poder empezar a trabajar. Y entonces, bueno, empecemos a trabajar. Y llegamos al tema, ¿cómo trabajamos? ¿Cómo nos organizamos? 00:10:03
empezamos a hacer clase de informática 00:10:17
en el currículum habéis visto 00:10:20
en algún sitio que tengamos 00:10:23
clase de informática 00:10:25
en mi cole no la hay 00:10:27
en Aragón tampoco 00:10:30
no sé si en otras comunidades 00:10:32
creo que no 00:10:34
tenemos que seguir haciendo lengua 00:10:35
pero no solo lengua 00:10:38
tenemos que seguir aprendiendo a leer muy bien 00:10:39
a escribir muy bien, a entender muy bien 00:10:41
lo cual nos permitirá que los conocimientos 00:10:43
reconocimiento del medio también 00:10:45
los podamos incluir 00:10:47
y tener un buen cálculo mental 00:10:49
y tener unos conocimientos matemáticos 00:10:51
y un razonamiento estupendo 00:10:53
es decir, tenemos que seguir educando 00:10:55
lo que hemos hecho toda la vida 00:10:57
y hay personas que 00:10:58
estas cosas no nos cuestan nada 00:11:01
nos salen naturales 00:11:03
nos hemos creado hace años que trabajamos con medios 00:11:05
pero todos aquellos compañeros 00:11:07
que tienen un mérito grandísimo 00:11:10
que de golpe y por raza se han encontrado 00:11:11
en una clase donde les han colocado una pizarra digital 00:11:13
veintitantas máquinas 00:11:15
han tenido que sacar sus programaciones 00:11:17
del cajón que la tuvieran 00:11:19
otros se han sentado encima de ellas 00:11:21
y se han replanteado toda la educación 00:11:23
después de veintitantos o treinta años 00:11:26
de hacer siempre lo mismo 00:11:28
eso tiene un mérito inmenso 00:11:29
es decir, aquellos compañeros que están 00:11:31
haciendo un esfuerzo por ponerse al día 00:11:34
por introducir los medios 00:11:36
y por trabajar 00:11:38
todos los que somos un poco espabiladillos 00:11:39
en el centro nos tenemos que desvivir por ellos 00:11:41
Los tenemos que cuidar. A mí me dicen en mi cole que me tienen que cuidar. Mentira. Lo que hago yo lo puede hacer cualquier técnico contratado. Lo que están haciendo ellos sí que tienen mérito. Yo lo hago porque quiero, porque me gusta, porque me lo paso bien, si hace falta estar una noche, estoy y disfruto. 00:11:44
Bueno, pues cada uno es como es. Pero otros compañeros que se lo están sacando de tiempo de sus hijos, de sus familiares para sacarlo, hay que favorecerles la tarea. 00:11:59
Entonces, aquellas personas que dentro del centro podemos dinamizar y conseguir, iba a decir tirar del carro, no, tampoco es verdad. 00:12:09
Conseguir convencer a la gente que todos poniendo una pequeña mano y colaborando un poco, nunca hemos tenido la posibilidad tan grande como de unir tantos esfuerzos. 00:12:19
Porque además, no solo lo que hagamos aquí, sino lo que hagamos y dejemos en Internet, sin ni siquiera conocernos. 00:12:28
Yo hace unos años era maestro en Cerler, no sé si sabéis dónde está, arriba en el Pirineo, un pueblo a 1.540 metros de altura, y estábamos en una unitaria. 00:12:37
Cada vez que quería un mapa mudo, les tenía que decir a los críos, con una semana de tiempo, mirar si alguien baja por Graus o hasta Huesca y alguien nos lo sube. 00:12:46
Desde que tuvimos la primera línea de Internet, nos metíamos en un cole de Argentina, de Bariloche, que conocía a un chaval argentino que estaba trabajando en la estación de esquí diciendo, oye, ahí hay un centro que tiene todos los mapas y todo colgado. 00:12:54
Entonces íbamos ahí, nos imprimíamos un mapa mudo y podíamos trabajar. Es decir, se puede conseguir un montón de cosas. 00:13:10
a partir de aquí 00:13:17
nosotros ya empezamos a trabajar de otra manera 00:13:20
y empezamos a aprender a hacer 00:13:22
un poco lo que empezamos 00:13:25
todos, o un Word o un PowerPoint 00:13:27
¿y qué es lo que hacemos con un PowerPoint? 00:13:29
bueno, empezamos a hacer 00:13:35
hacemos los pequeños PowerPoint 00:13:37
intentos 00:13:38
el primero puede ser de prueba 00:13:39
una presentación con sus fotos 00:13:42
cómo se pone una foto 00:13:44
pero yo me he negado 00:13:45
por completo a explicar programas en clase 00:13:47
es decir 00:13:49
siempre tenemos un objetivo 00:13:51
y después de probar varios meses 00:13:52
antes de Navidad 00:13:55
empezamos a decir, bueno, pues vamos a hacer 00:13:56
un tema, lo vamos a trabajar sin libro 00:13:59
y lo vamos a trabajar con explicaciones 00:14:01
y cogimos evidentemente 00:14:03
el tema que más les apeteció de todo el libro 00:14:05
eligieron el del espacio 00:14:07
genial 00:14:08
y tú dices, bueno, pues aquí la cosa 00:14:10
se va a quedar en donde se quede 00:14:13
bueno, los temas que 00:14:15
cogieron del espacio que están aquí 00:14:17
de todo, pues tenemos 00:14:19
las estrellas, las nebulosas 00:14:21
los arcejeros negros, los meteoritos 00:14:23
los planetas, los satélites de Júpiter 00:14:25
Marte, la Osa Mayor 00:14:27
la Osa Menor, el Sol, Venus 00:14:29
bueno, ya van 00:14:31
un poco más de lo que va el libro 00:14:33
pero llega 00:14:35
aquí Julia y nos viene 00:14:37
aurora polar, aurora boreal 00:14:39
y el efecto, el evento Harrington 00:14:41
socorro 00:14:44
esta chica, uno de sus familiares 00:14:46
es una de las personas de la agrupación astronómica de Huesca 00:14:50
y entonces pues empiezan 00:14:53
empiezan a mirar todo 00:14:56
la primera por fardar 00:14:58
es decir, bueno 00:15:01
escogemos un powerpoint 00:15:02
que van haciendo 00:15:06
el evento Harrington 00:15:09
que consiste en la bajada 00:15:10
de las auroras boreales 00:15:13
a los Estados Unidos 00:15:14
durante uno de los años 00:15:17
que supongo que por aquí no se lo explicarán. 00:15:19
Nos explica qué es la aurora polar 00:15:21
y todo. 00:15:22
El PowerPoint. ¿Valoramos el PowerPoint? 00:15:26
No. No lo valoramos. 00:15:29
Aquí ha habido ayuda de los padres 00:15:32
en implicar a las familias, etc. 00:15:33
¿Qué es lo que valoramos? 00:15:35
Valoramos cómo este 00:15:37
PowerPoint después 00:15:39
lo siguiente que hicimos 00:15:40
fue exponerlo 00:15:48
esta es Julia 00:16:00
las grabaciones 00:16:09
las hacemos 00:16:13
es otra persona, otro niño el que lo graba 00:16:14
es decir, esto son producciones de ellos 00:16:17
explicándolo 00:16:19
¿cuál es la norma? 00:16:21
leemos lo mínimo posible 00:16:23
valoramos en función 00:16:25
de lo que han aprendido 00:16:29
valoramos en función también de lo que han entendido 00:16:30
no nos vale 00:16:33
porque ahora perfectamente pueden ir a un cortapega 00:16:35
voy a internet 00:16:38
corto, copio, pego 00:16:39
hago una producción 00:16:41
no me cuesta más hacer un trabajo a nivel de primero o segundo 00:16:42
de universidad 00:16:45
sabiendo donde buscar 00:16:46
entonces 00:16:48
primera opción 00:16:51
presentarlo a sus compañeros 00:16:52
segunda opción 00:16:54
presentarlo a las familias 00:16:57
¿cómo se suda? 00:16:58
no os podéis imaginar 00:17:02
los grados que subieron la temperatura 00:17:03
el día que lo presentaron a los padres 00:17:06
los nervios que se pasan 00:17:08
no sé si se ha tocado exponer 00:17:12
bueno, somos maestros 00:17:14
siempre estamos constantemente cara al público 00:17:15
además no tenemos la suerte 00:17:18
que tienen los artistas 00:17:20
a los cuales al preparar una obra 00:17:21
les ponen público cada día nuevo 00:17:23
nosotros es al revés 00:17:25
tenemos el mismo público todos los días 00:17:26
y les tenemos que hacer una obra 00:17:28
diferente o evolucionada 00:17:30
o continuar el culebrón 00:17:32
por lo tanto 00:17:34
pueden trabajar 00:17:36
¿qué ocurre? 00:17:40
dirá, oh, ha elegido aquí 00:17:42
el powerpoint 00:17:44
de la chica estupenda 00:17:46
de todo 00:17:49
evidentemente, sí 00:17:50
pero ahora vamos a ir al otro extremo 00:17:51
Vamos a ver el niño que en un quinto tiene problemas de aprendizaje, tiene problemas de lectoescritura, tiene bastantes problemas, tiene problemas conductuales, etc. 00:17:55
¿Qué ocurre y qué pasa con su PowerPoint? También ayuda y todo. 00:18:05
Y él nos presenta un PowerPoint sobre las nebulosas. 00:18:13
El tema, ya sale el libro, es decir, ya tiene el interés asegurado y vamos para allá. 00:18:19
Presentación. 00:18:27
La compañera estaba con el caderno así, iba mirando, tenía las notas, miraba, indicaba. 00:18:29
El niño, que son un fenómeno con sus problemas de lectura, expresándose mal, costando, temblando, todo. 00:18:36
Va pasando, copia-pega, estupendo, asesorado con sus padres, los dos profesores de secundaria van ayudando, siguen trabajando y llegamos a este punto. 00:18:52
en este punto 00:19:04
las fases de formación de una nebulosa 00:19:06
donde ya no hay texto 00:19:08
donde ya no tengo nada apuntado 00:19:09
y donde explico que las nebulosas son 00:19:11
que una estrella ha explotado 00:19:14
y cómo se va produciendo el proceso de formación 00:19:16
aquí cuando acaba de explotar 00:19:18
el niño se suelta, no tiene problemas 00:19:19
de lectoescritura, simplemente es un tema 00:19:22
que le interesa y empieza a explicar 00:19:24
a un nivel que los demás 00:19:25
dicen 00:19:28
tipos de nebulosa según su forma 00:19:29
la nebulosa de Saturno 00:19:31
porque evidentemente ya veis 00:19:34
y yo estoy haciendo ahora del niño 00:19:36
no os voy a sacar el niño 00:19:37
veis que tiene la forma 00:19:39
como los anillos de Saturno 00:19:42
la nebulosa de hormigas 00:19:44
se ve muy claramente la forma de hormiga 00:19:45
empieza a explicar, se empieza a sentir bien 00:19:48
y continúa 00:19:50
es decir, ha tenido la posibilidad 00:19:53
yo no sé si por primera vez o no 00:19:55
es el primer año que lo llevo 00:19:58
de triunfar 00:20:00
a eso sí 00:20:01
con esto no se hacen milagros 00:20:04
también hay que decirlo 00:20:06
es una herramienta 00:20:09
de aprendizaje maravillosa 00:20:11
pero al que le cuesta 00:20:12
le sigue costando 00:20:15
al que es espabilado 00:20:16
le sigue costando 00:20:19
y trabaja 00:20:21
eso sí, el que tiene buena cabeza 00:20:22
tiene posibilidades, tiene medios 00:20:24
tiene apoyo en casa, se dispara 00:20:26
se dispara porque no tiene límites 00:20:28
Es decir, antes teníamos el límite de la enciclopedia que nos compraron los padres, de lo que tenían. 00:20:31
Yo recuerdo que en mis primeros años de trabajar teníamos un niño en tercero, que su padre era médico, 00:20:37
que en tercero del antiguo EGB leía, estudiaba, aprendía y entendía los libros de primera de medicina. 00:20:43
Este chaval, con internet, yo no sé qué hubiera hecho. 00:20:49
Se hizo dos carreras y era odiado por sus amigos más íntimos, porque las carreras fueron arquitectura y teleco. 00:20:53
no estudió nunca 00:21:00
y se aburría 00:21:02
en fin 00:21:04
claro, la neurosa oscura 00:21:06
bueno, pues esto es lo que se puede conseguir 00:21:09
y la verdad 00:21:12
como veis las puso todas, las explicó 00:21:13
y disfrutó 00:21:15
¿vale? 00:21:16
bueno, ¿qué ocurre? 00:21:21
implicamos a los padres 00:21:24
los padres entran en clase 00:21:25
conseguimos 00:21:26
que, oye, ¿por qué habéis dejado 00:21:30
la pregunta típica 00:21:31
cuando nos saltamos un tema? 00:21:33
El tema sí que no lo habéis hecho. 00:21:35
No, pero habéis visto el trabajo. 00:21:38
Habéis visto el trabajo vuestro, el de vuestros hijos 00:21:39
y se lo han llevado y lo tienen todo. 00:21:41
Ya esa pregunta ya se ha evitado. 00:21:44
Y encima están viendo 00:21:46
las posibilidades de trabajar 00:21:47
que tienen. 00:21:49
Y que tienen muchas cosas para hacer. 00:21:51
Por lo tanto, 00:21:55
los tenemos de cara. 00:21:55
¿Qué es lo que hacemos? 00:21:57
Pues, aparte de empezar a trabajar ya introduciendo a los padres como público, vamos a empezar a introducir a los padres como actores. 00:21:58
Pero para eso, de momento, tenemos que conseguir una alfabetización informática de los padres. 00:22:04
No informática, una alfabetización pedagógica. ¿Cómo puedo ayudar yo a mi hijo con estas nuevas herramientas? 00:22:10
Para eso, mínimamente hay que conocer la herramienta. Bueno, muchos padres, muchas madres ya la conocen, no hay ningún problema. 00:22:17
Pero otros no. Demosles la posibilidad de venir. Nosotros nos reunimos una tarde al mes y vienen. En principio venían unos, otros y bueno, podemos decir que dentro de lo posible llegan a acudir una media de veintitantas personas. 00:22:23
personas, teniendo en cuenta 00:22:44
que hay 24 familias 00:22:47
hay veces que viene uno, que viene otro 00:22:48
que vienen los dos, que no viene ninguno 00:22:51
pero estamos 00:22:52
consiguiendo una buena manera de trabajar 00:22:54
bueno 00:22:57
seguimos trabajando, evolucionamos 00:22:58
ah, por cierto 00:23:01
todo esto, todo este proceso 00:23:02
de enviar y recibir 00:23:05
cosas 00:23:07
lo hacemos por medios informáticos 00:23:07
hasta ahora el cuaderno cogían, me lo daban 00:23:10
y yo me lo llevaba a casa y lo corregía 00:23:12
pues ahora 00:23:14
utilizamos aquí en Aragón 00:23:16
una cosa que se llama la entrada y el pupitre 00:23:17
que me permite 00:23:19
ver 00:23:21
todo lo que me mandan los críos 00:23:23
yo les coloco 00:23:26
material, fotos, textos 00:23:28
para que busquen 00:23:30
y ellos me lo vuelven a mandar 00:23:31
por ejemplo 00:23:34
vamos a entrar 00:23:36
esto es lo que han enviado durante 00:23:37
el segundo trimestre 00:23:40
desde navidades hasta ahora 00:23:41
evidentemente veis que la producción 00:23:45
no es que sea muy grande 00:23:47
pero son niños de quinto, que nos cuesta 00:23:49
ah, otra cosa, no tenemos todos los días 00:23:51
¿sabes? 00:23:53
tenemos una máquina para cada dos niños 00:23:54
es decir, compartimos con otro aula 00:23:57
lo cual está muy bien 00:23:58
porque los niños paran de trabajar con el ordenador 00:24:00
trabajamos con otras cosas 00:24:03
y la máquina no para 00:24:04
siempre la tenemos utilizada 00:24:06
que eso también, el tener 00:24:08
un carro detrás para utilizarlo 00:24:10
durante 20, 30, 50 minutos 00:24:13
en la sesión de la tarde 00:24:15
no sé si vale la pena 00:24:16
esa inversión, en cambio si se utilizan 00:24:18
entre dos aulas, se pasan 00:24:20
incluso 00:24:22
para otras 00:24:23
metodologías y otras soluciones organizativas 00:24:25
dejamos el carro 00:24:28
en el pasillo entre medio de las dos aulas 00:24:30
y utilizamos por ejemplo 00:24:33
un tablet con cinco niños para hacer 00:24:35
un trabajo de investigación, donde trabajan en grupo 00:24:36
hacen un trabajo 00:24:39
el resultado al final 00:24:40
puede ir en papel o puede ir en el ordenador 00:24:42
pero como fuente de información 00:24:45
y fuente de trabajo es lo que utilizamos 00:24:47
no necesitas más que un ordenador 00:24:49
por cada cinco o un ordenador por parejas 00:24:51
hay un montón de soluciones 00:24:53
que siempre son metodológicas 00:24:55
y nunca son técnicas 00:24:57
para eso sí, hay que contar con que la técnica 00:24:58
medianamente funcione 00:25:01
pero eso no depende de los maestros 00:25:02
nosotros simplemente 00:25:05
tenemos que utilizarlo 00:25:07
Bueno, seguimos evolucionando. Hemos conseguido un sistema de enviar y recibir información, lo cual nos hace cómodo. Se pueden utilizar otros mejores que hay, pero eso nuestras administraciones lo irán sabiendo. 00:25:09
Y pasamos a la siguiente evolución. Hacemos PowerPoint, hacemos Word. Lo siguiente que hacemos es un poco hacer películas. ¿Cómo hacemos las películas? 00:25:22
Bueno, pues sobre un texto que tenemos, en vez de hacer las clásicas preguntas de por qué caperucita llevaba la caperuza roja o dónde apareció el lobo, vamos a hacer un resumen y a partir del resumen hacemos unos dibujos, los ponemos en el programita Windows Movie Maker y grabamos un texto, lo convertimos en MP3, mirar la de contenidos que hemos tenido que trabajar poco a poco para conseguir al final hacer una película. 00:25:32
en busca de un vampiro 00:26:06
que va a convertir a todos en vampiros 00:26:08
con un líquido indefinible 00:26:09
que estará en la torre del agua 00:26:11
el teniente y el oficial van a la torre del agua 00:26:12
a hablar con el vampiro 00:26:16
el teniente McDonald 00:26:17
vamos a ver, vamos a poner la mitad 00:26:19
simplemente 00:26:21
van haciendo un dibujo que han escaneado 00:26:23
y van saliendo las distintas películas 00:26:26
van saliendo 00:26:31
todos han cogido el mismo modelo 00:26:35
es decir, el que estaba en el libro 00:26:46
de momento, ahora estamos preparando cuentos ya creados 00:26:48
claro, esa es la evolución lógica 00:26:51
este, ¿para qué nos sirve? 00:26:56
primero, para hacer una pequeña experiencia 00:26:57
y luego, ¿qué hacemos? 00:27:00
luego, lo que vamos a hacer es crear 00:27:04
es lo que nos interesa, hacer un buen cuento 00:27:06
el buen cuento, me da igual que lo que hagamos 00:27:08
que lo hagamos en ordenador 00:27:10
que lo hagamos como película 00:27:12
que lo hagamos de todo 00:27:13
yo tengo una frustración 00:27:14
he sabido manejar muy bien 00:27:17
los medios informáticos 00:27:20
pero he sido incapaz de escribir un buen cuento para mis hijas 00:27:21
no quiero que a mis alumnos les pase eso 00:27:24
quiero que sean capaces 00:27:29
de hacer una buena producción 00:27:30
ellos lo hacen 00:27:31
ahora es cuando veremos 00:27:36
si ha servido para algo 00:27:38
Pero el sistema nos va a permitir que todo esto que hagamos tenga publicidad, tenga una visión. 00:27:39
Por lo tanto, el esfuerzo será mayor. 00:27:47
Aparte, ¿dónde nos sale todo esto? 00:27:50
Esto nos va a salir reflejado en el blog. 00:27:53
Que si Internet quiere funcionar, es un blog de lo más sencillo. 00:28:01
No lleva casi nada. 00:28:07
por ejemplo, esta es una entrada 00:28:08
de esta mañana 00:28:11
que ha venido doña Gloria Medrano 00:28:11
antigua directora de la Escuela de Magisterio 00:28:14
a hablarnos sobre Costa cuando era pequeño 00:28:17
y ellos han quedado 00:28:19
con la historia 00:28:21
de que Costa 00:28:22
pudo estudiar 00:28:24
bueno, pues todo 00:28:26
han colocado, ellos han hecho la foto 00:28:27
y además han seleccionado 00:28:31
o ha seleccionado la chica que ha puesto esto 00:28:33
la foto de los niños 00:28:35
sino de la persona que estaba dándole 00:28:37
¿qué ocurre? 00:28:39
que ya, aquí ya veis el blog 00:28:41
cómo está evolucionando ahora 00:28:43
el blog lo empezamos justo antes de Navidad 00:28:45
en una clase de 24 00:28:51
el número de artículos publicados 00:28:53
154, lo que hace 00:28:55
que más o menos 00:28:56
una media, un poquito más de 4 o 5 00:28:58
hay gente que ha hecho un montón de entradas 00:29:01
pero el que menos ha hecho ha sido 3 o 4 entradas 00:29:02
donde ellos ya están trabajando 00:29:05
de todo su nivel 00:29:08
¿qué ocurre? que podemos hacer el blog 00:29:10
o los medios informáticos nos permiten 00:29:12
hacer cosas como esto de Nisoo 00:29:14
que es simplemente 00:29:16
para hacer la revista que hacemos 00:29:20
semanalmente 00:29:22
es hacer un Word 00:29:24
entre todos 00:29:28
colaborando, cada uno hace su parte 00:29:30
y ya está 00:29:32
informáticamente 00:29:36
y de tiempo no nos cuesta nada 00:29:40
ahora es cuando viene la faena 00:29:42
trabajar títulos, subtítulos 00:29:43
contenido, estructura de la revista 00:29:46
todo lo que antes hacíamos 00:29:48
cortando y pegando y montando 00:29:49
una fotocopia y llevándonos cada viernes 00:29:52
la revista o el periódico 00:29:54
y vendiéndolo a 10 céntimos 00:29:55
o 7 pesetas y luego con todo lo que sale 00:29:57
nos hacemos una merienda 00:30:00
bueno, pues ahora lo pueden publicar en internet 00:30:01
pero igual que publican 00:30:03
que tienen el blog 00:30:05
pueden publicar 00:30:07
si estuvo el otro día Fernando Lalana 00:30:10
han hecho trabajo sobre Fernando Lalana 00:30:12
sobre la semana cultural que están ahora 00:30:14
trabajando, estuvimos viendo 00:30:19
la alternativa a la película Quiero ser como Becan 00:30:22
y ya empiezan a poner un vídeo de Youtube 00:30:24
donde nos sale todo 00:30:26
pero las películas por ejemplo 00:30:29
todas las películas que han hecho 00:30:31
las tenemos colgadas 00:30:33
los vídeos de los vampiros 00:30:38
de lo cual 00:30:40
ellos llegan y lo enseñan en casa 00:30:43
¿ya? 00:30:44
a partir de aquí 00:30:47
yo me había traído 00:30:49
solo una cosa 00:30:50
quiero que sepáis 00:30:51
y que tengáis claro 00:30:55
que yo puedo estar aquí 00:30:56
gracias a ellos 00:30:59
que son los que 00:31:00
los que nos apoyan, desde la directora 00:31:02
hasta los profes 00:31:05
y me los había 00:31:06
traído aquí para que me ayudaran por si me quedaba 00:31:09
en blanco, yo sí que me gustaría 00:31:11
que Luis 00:31:13
si pueda, os dijera algo 00:31:13
esperar un momentito 00:31:17
gracias a todos 00:31:18
es un honor 00:32:29
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Ángel Arasanz Broto
Subido por:
Dumas P.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
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Fecha:
28 de enero de 2013 - 17:07
Visibilidad:
Público
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Descripción ampliada:
Experiencias de aula. Día 13. Sala 9
Las TIC en clase.
Duración:
32′ 42″
Relación de aspecto:
1.30:1
Resolución:
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Tamaño:
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