SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: GEOMETRIA EN EL PATIO. - Contenido educativo
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Se explica brevemente los elementos más importantes de una situación de aprendizaje
La siguiente situación de aprendizaje trata de hacer llevar la geometría a un entorno
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muy cercano a los alumnos. Por ahí el título de geometría en el patio del instituto. Pertenece
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a la universidad de matemáticas y consideramos el nivel tercero de la ESO. Los conceptos
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que vamos a tratar en esta situación de aprendizaje no son nuevos, pero sí que es conveniente
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darle otro enfoque. Las competencias específicas que se van a trabajar es STEM, la digital
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y la ciudadana, puesto que van a trabajar en grupo y van a trabajar con herramientas
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informáticas. Los saberes básicos tienen relación con los saberes de matemáticas
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siguientes, el sentido numérico, el sentido de la medida, el sentido espacial y también
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el socio-efectivo. La metodología va a ser variada. Van a trabajar en grupos que yo confeccionaré
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atendiendo a su realidad socio-efectiva. En esos grupos quiero que haya heterogeneidad
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en cuanto a género, potencial en la asignatura, capacidad de ayuda, que no siempre tiene que
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ver con la capacidad matemática, ni mucho menos. La temporalización es un conjunto
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de ocho sesiones. Partimos de una sesión en la que intentaré motivarles, no sé si
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lo conseguiré, y explicaré las actividades que componen cada tarea. Las dos sesiones
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siguientes son para realizar actividades en el patio, ya en grupo, que tienen relación
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con la medida lineal y angular. Van a comprobar los teoremas de Tales y Pitágoras, así como
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una serie de movimientos en el plano, simetría, rotaciones y la homotecia o, para su nivel
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hablamos de diferentes movimientos. Y también van a crear figuras. Las dos siguientes sesiones
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van a preparar y a desarrollar unas actividades en grupo y las dos últimas en el aula de
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informática. Los recursos que necesitamos pasan desde un proyecto en un aula, un teléfono
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móvil por grupo con alguna aplicación que les permita medir, cuadernos, material de
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trabajo, unos bolis, una cuerda de varios colores, una cinta de medir, una calculadora,
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un aro o algo que puedan hacer ellos, un aro, y tener muy claro el objetivo de cada actividad
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que forma la tarea concreta. Para el aula nos ponemos un cuaderno de trabajo y en todas
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las sesiones van a llevar un diario de clase, por lo tanto tienen que ser ordenados en unas
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hojas, poner fecha, ir resumiendo lo que se ha hecho cada sesión o bien en su cuaderno
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de clase, como ellos prefieran. Las tareas pasan a ser unas tareas de patio, unas tareas
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de aula, las actividades en el aula de informática y el diario. Los criterios de evaluación
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son conocidos por los alumnos desde el principio, tienen que estar rúbricas de actividades
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de patio, aula, aula de informática y diario personal. Es muy importante que los conozcan
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para que intenten buscar la excelencia de antemano y se les anima para que eso sea así
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y se les están pidiendo unas actividades que pueden ser más o menos llevaderas o aminas
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según mi punto de vista.
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- Idioma/s:
- Autor/es:
- Purificación Gayo
- Subido por:
- M.purificación G.
- Licencia:
- Dominio público
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- Fecha:
- 28 de agosto de 2023 - 18:51
- Visibilidad:
- Clave
- Centro:
- IES JUAN GRIS
- Duración:
- 03′ 25″
- Relación de aspecto:
- 1.04:1
- Resolución:
- 572x552 píxeles
- Tamaño:
- 5.40 MBytes
