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Jornada del Consejo de Directores sobre el proyecto de dirección

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Subido el 27 de febrero de 2018 por Doe ismie

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Jornada informativa del Consejo de Directores de la Comunidad de Madrid sobre la elaboración y presentación del proyecto de dirección, celebrada en el CRIF Las Acacias

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Hola, buenas tardes. Bienvenidos a esta sesión de proyecto de dirección. Os voy a presentar 00:00:14
solamente a una de las personas que van a estar en esta mesa y él presentará al resto 00:00:22
de las personas como son más o menos. Óscar Martín Centeno es el presidente del Consejo 00:00:27
de Directores de la Comunidad Partidaria Especial. Conocido de su obra en esta mesa, ha elaborado 00:00:34
de materiales para formación de directores y es el director del CEIPSO en el Santo Domingo 00:00:41
de África, siempre lo digo. Así que esperemos que sean tres horas estas muy provechosas. 00:00:48
Habremos una paradita en medio de diez minutitos, si os parece, a eso de las siete, cuando nosotros 00:00:53
veáis que sea el mejor momento. Y nos vemos. Gracias. 00:00:59
Bueno, muy buenas tardes a todos. Me acompañan en la mesa y en las filas de delante todos 00:01:03
los compañeros del Consejo de Directores de Madrid. Como sabéis, es una entidad que 00:01:07
representa a los directores de la Comunidad de Madrid, todos los directores de infantil, 00:01:11
primaria y secundaria. Voy a tener una brevísima presentación en dos minutos para contaros 00:01:15
quiénes somos y a qué nos dedicamos. Nos dedicamos, por ejemplo, a generar material 00:01:19
multimedia de ayuda para los directores. Con estos materiales tratamos de conseguir que 00:01:24
el desarrollo de trabajo y las diferentes iniciativas que se llevan a cabo dentro de 00:01:28
la labor directiva se puedan realizar de la forma más sencilla posible. Aparte de eso, 00:01:31
tenemos también reuniones con la Administración. En esas reuniones tratamos de conseguir que 00:01:37
las diferentes preocupaciones que podemos tener como directores se vayan desarrollando 00:01:40
con los distintos directores generales, con el consejero y con las viceconsejeras. 00:01:44
A partir de dichas reuniones tratamos diferentes temas y de todos estos temas intentamos llevar 00:01:48
la voz de los directores de nuestra comunidad a la administración tratando de conseguir 00:01:53
de esa forma que se tenga en cuenta la perspectiva de los directores en el desarrollo de las 00:01:58
diferentes iniciativas que se llevan a cabo. 00:02:02
Como veis y como podréis comprobar además si entráis en nuestra página, en las actas 00:02:05
de las diferentes reuniones que tenemos, son amplios los temas que tratamos 00:02:08
y tratamos también de conseguir que esa voz de los directores, 00:02:12
que esas propuestas que llevamos a cabo, se consoliden en las diferentes iniciativas 00:02:16
que promueven la Comunidad de Madrid. 00:02:19
A veces con más y menos éxito, pero siempre con la voluntad de llegar a la administración. 00:02:21
Aparte de esto, publicamos también distintos documentos sobre diferentes temas 00:02:26
que tenemos también en la página web, algunos de los cuales se publican en papel, 00:02:29
como nuestra revista profesional de directores, y otros los tenéis a disposición 00:02:33
directamente en formato digital para poder acceder a todos ellos. 00:02:36
Los temas son bastante variados y tratan de dar respuesta sobre todo 00:02:40
a aquellas preocupaciones fundamentales que podemos tener como directores. 00:02:43
Realizamos también anualmente este calendario del Consejo de Directores 00:02:47
en el cual tenemos todas las iniciativas que nos deben preocupar en mes a mes, 00:02:51
esas cuestiones que tenemos que hacer y que lo tenemos preparado en este planificador 00:02:55
de forma que podemos señalar todas y cada una de las cosas que tenemos hechas o no hechas 00:02:59
para saber cómo vamos con cada uno de los meses y nuestras diferentes funciones. 00:03:04
Aparte de eso, tenemos también la sección legislación de un vistazo que nos permite llevar a cabo resúmenes de la legislación vigente 00:03:09
tratando de facilitar tanto la comprensión como los datos más sutiles de la misma. 00:03:16
Todas estas cuestiones se desarrollan a través de infografías y mapas mentales que tenéis también dentro de nuestra página web. 00:03:21
Las actas y los diferentes informes que realizamos anualmente están también relacionados con las diferentes actuaciones 00:03:28
que tiene el Consejo. En todas y cada una de ellas podréis ver cómo por un lado damos 00:03:33
información de las diferentes iniciativas y de las diferentes reuniones que ponemos 00:03:38
en marcha con la Administración y también con otra serie de cuestiones relacionadas 00:03:42
con recogidas de datos que nos permiten después llevar a cabo las negociaciones de la forma 00:03:46
más precisa posible, atendiando a las diferentes datos, a las diferentes recogidas de información 00:03:50
que nos facilitan también los directores. Normalmente estos estudios suelen recoger 00:03:56
del orden de 600-700 entradas de los colegios públicos de la Comunidad de Madrid, lo que 00:04:01
nos permite tener los datos frescos, actuales y, sobre todo, útiles de cara a presentar 00:04:06
las diferentes iniciativas que llevamos a cabo. Estos datos, además, dan una consolidación 00:04:12
de las propuestas de calidad que podamos desarrollar y, sobre todo, dan un respaldo con datos concretos 00:04:17
de las diferentes propuestas que llevamos a cabo. 00:04:22
A lo largo de los últimos dos años, hemos puesto también en marcha diferentes iniciativas 00:04:26
de formación. Estas iniciativas son cada vez más variadas y han tenido un amplio seguimiento 00:04:30
por parte de los directores y de los equipos directivos de Madrid, desde los cursos de 00:04:35
RTC, que llevamos ya unas 6-7 sesiones, me parece, a otra serie de cursos relacionados 00:04:39
con la convivencia, con el acoso y otra serie de temas que nos preocupan a todos los directores 00:04:45
y que de alguna manera tratamos de dar respuesta a través de las diferentes acciones de formación 00:04:49
que llevamos a cabo anual. Como os dije, iba a ser breve, la idea era presentar prácticamente 00:04:54
al Consejo de Directores, animaros a que entréis en la web www.consejodedirectores.com y que 00:05:00
os pongáis también en contacto con nosotros cuando lo deseéis. Si queréis también daros 00:05:07
de alta a nuestra base de datos, solamente tenéis que entrar directamente en la sección 00:05:11
de Danos tu email y a partir de ahí las diferentes iniciativas que pongamos en marcha os podrán 00:05:15
llegar directamente por correo electrónico. Y sin más, me gustaría ya presentaros a 00:05:20
la primera componente de la mesa que va a tomar la palabra, pues Santa Moreno tiene 00:05:25
una amplia experiencia en la dirección, es la directora de Alquiler de los Ríos, es 00:05:28
una directora que además ha puesto en marcha una gran cantidad de iniciativas, que como 00:05:33
veis es la persona que elegimos particularmente para la administración, lo cual quiere decir 00:05:38
que no solamente tiene un dominio del tema, sino que además su experiencia a la hora 00:05:43
de trabajar con los diferentes documentos es irrefutable y para nosotros es un orgullo 00:05:47
poderla tener aquí en la mesa para hablar concretamente del desarrollo de estos proyectos 00:05:51
de la Dirección y particularmente de la normativa que nos respalda. 00:05:56
Buenas tardes. Gracias Oscar por la presentación. Mi presentación es acerca de la normativa. 00:06:08
Este año todavía no se ha publicado la resolución con la que se convocará el procedimiento 00:06:16
selectivo, que está pendiente de publicación. ¿De dónde parte esta resolución que se publicará 00:06:22
suponemos que para marzo, abril, que está un poco pendiente del tema? Pues parte principalmente 00:06:27
de la LOE. La LOE establece cuál va a ser el procedimiento de selección de los directores 00:06:33
así como de las posteriores renovaciones. El decreto 63 de 2004 lo establece la comunidad 00:06:38
de Madrid y ahí regula cómo va a ser este procedimiento concretamente para nuestra comunidad. 00:06:45
Y cada año la resolución establece qué centros van a salir para que se puedan presentar 00:06:51
proyectos de dirección, además de los requisitos que tienen que tener los candidatos y los 00:06:56
proyectos. Y luego otra normativa que es importante y que tenéis que conocer es la ley por la 00:07:01
que se establece el régimen jurídico de las administraciones públicas y el procedimiento 00:07:08
administrativo común. ¿Por qué? Porque si tenéis que hacer algún tipo de reclamación 00:07:12
sobre el suceso, es común que lo conozcáis también. En cuanto a los requisitos que tenéis 00:07:15
que tener para poder presentaros al concurso, porque esto tiene dos fases, tiene una fase 00:07:23
el concurso y en la fase de presentación del proyecto. 00:07:30
Tenéis que tener como mínimo una antigüedad de 5 años en el cuerpo para que os presentéis. 00:07:33
Haber impartido docencia como funcionario durante un periodo de al menos 5 años, 00:07:38
como funcionario de carrera, ¿vale? 00:07:43
Y en alguna de las enseñanzas que se ofrecen en el centro, si soy de secundaria, 00:07:46
y opto a un instituto de secundaria, pues un maestro que imparte en secundaria 00:07:50
podría presentarse al director, sí, pero como es un centro de secundaria, 00:07:55
Probablemente se lo hacen para transferir un Facebook, si conmigo. 00:08:00
Presentar un proyecto de dirección, si no presento un proyecto de dirección, es muy complicado que pueda acceder a ello. 00:08:04
No haber sido expresado como director en los tres últimos años y no tener un nombramiento como director hasta la fecha que empieza el siguiente mandato, que es el 1 de julio. 00:08:10
Siempre los mandatos empiezan a 1 de julio, ¿vale? 00:08:20
Si estoy como director en activo y tengo un proyecto presentado que me dura hasta el 30 de junio de 2019, yo este año no podría presentarlo. 00:08:22
¿Cómo se justifican los requisitos en los méritos? 00:08:34
Los requisitos, en principio, no hay que justificarlos. Se cumplimenta la solicitud y recursos humanos con prueba. 00:08:36
Los méritos sí que los tengo que justificar. ¿Cómo? Juntando la documentación que me indique en el anexo. 00:08:42
Si tengo además del título por el que ha accedido al grupo de maestros o de secundaria, 00:08:48
tengo más títulos, tengo un máster, tengo el grado, 00:08:54
tengo un certificado de tener un nivel B2 o C1 en idiomas. 00:08:57
Todo eso va a contar en nuestros méritos, 00:09:04
pero en la convocatoria va a venir establecido y que tenéis que apuntar. 00:09:06
En principio vale con copias símbolas. 00:09:09
Si la administración lo considera necesario, 00:09:12
os pedirá posteriormente que presentéis los originales. 00:09:14
Si me perdonáis un segundito, me gustaría dar las gracias a David Cervera, que ha venido desde la Subdirección de Innovación. 00:09:18
Y es un placer, un honor tenerle aquí. Perdonad la brevísima interrupción, le traemos la palabra a un minutillo. 00:09:25
Yo, buenas tardes a todos. Perdón que te interrumpa así, sin que esté en el protocolo ni previsto ni nada. 00:09:30
Y a vosotros también, porque estáis en una actividad muy interesante. 00:09:37
El hecho de interrumpiros simplemente es porque hoy justo hemos inaugurado una exposición con el Goethe-Institut de Alemán, que está abajo en la biblioteca de las Acacias. 00:09:40
Como sabemos que tenéis un descansito, la idea es invitaros a que bajéis abajo a la biblioteca, podáis ver esa exposición que es repensar la educación basada en los cuatro elementos, 00:09:54
el agua, el aire, el fuego y la tierra, no me he dejado ninguno 00:10:08
y bueno, pues que si veis la necesidad de volver a esa exposición 00:10:13
pues una de estas mañanas, desde aquí hasta antes de Semana Santa 00:10:20
con vuestros alumnos para hacer una actividad basada en aquello que vais a ver 00:10:24
es una exposición interactiva y además todos los materiales, aunque lo veréis abajo en los paneles 00:10:29
están en alemán, en su ventaja, enfrentamos a los alumnos a una lengua que es el alemán, 00:10:34
todos los materiales además de en alemán los tenéis también en la web, en castellano 00:10:40
y en inglés, con lo cual en definitiva es ver cómo de manera transversal podemos trabajar 00:10:45
con las ciencias, que además de una forma interactiva y bueno, pues ¿por qué no? Traer 00:10:50
a los alumnos también al espacio en el que los profesores nos formamos. Con lo cual simplemente 00:10:56
esta interrupción para invitaros 00:11:00
a que con café o sin café 00:11:02
os vengáis abajo 00:11:04
y visitéis la exposición 00:11:06
y nada, pues os esperamos 00:11:08
abajo y que le deis la discusión 00:11:10
que consideréis oportuna, pertinente 00:11:12
y que la disfrutéis también con vosotros. 00:11:14
En cuanto a la solicitud, ¿dónde aparece? 00:11:19
Aparece con la convocatoria. 00:11:22
Normalmente se cumplimenta 00:11:23
por medios telemáticos 00:11:25
y hay que mandarla por medios electrónicos. 00:11:27
Normalmente 00:11:31
están permitiendo 00:11:31
que las distintas convocatorias también lo podamos entregar en los distintos registros. 00:11:34
¿Por qué? Porque hay veces que no tenemos el certificado digital, que el DNI electrónico no funciona. 00:11:38
Entonces, de momento están siendo flexibles y se puede presentar de ambas formas, 00:11:42
de forma telemática y también de forma personal en un registro. 00:11:46
Se pueden solicitar hasta tres centros. 00:11:51
Es decir, un mismo candidato puede presentar tres proyectos a tres centros distintos. 00:11:54
Y los plazos y lugares de presentación de la solicitud se establecerán en la convocatoria. 00:11:59
Normalmente suelen ser 15 días al mes. 00:12:03
En cuanto al proyecto de dirección, es un documento con una propuesta de organización y funcionamiento para un centro educativo concreto. 00:12:07
Si voy a presentar tres proyectos para tres centros distintos, intentar dar un toque que tenga en cuenta las distintas señas de identidad de esos centros. 00:12:16
Si presento un proyecto para un centro que tiene una ablatea, pues tengo que tener en consideración que tiene una ablatea. 00:12:25
Si presento para un centro bilingüe, pues tendré que hablar de cómo voy a plantearme el tema de la enseñanza bilingüe. 00:12:31
Entonces, tener un poco en cuenta cómo es ese centro. 00:12:38
Si hago el mismo proyecto para todos los centros a los que presento y al final me toca casualmente la misma comisión, 00:12:40
pues va a ser un poco que poca originalidad, porque una de las cosas que hay que tener en cuenta es que los documentos deben ser originales. 00:12:47
Es decir, lo debo haber hecho yo como candidato pensando en este centro al que voy a presentar. 00:12:53
y además va a representar vuestro compromiso con esos centros. 00:12:58
Es decir, yo me estoy comprometiendo con este centro a llevar a cabo estas propuestas. 00:13:03
Debe partir del análisis de las características del centro. 00:13:09
¿Cómo realizo ese análisis? 00:13:12
Pues se establecerá unos días en los que podéis ir al centro y ver los diferentes documentos del centro. 00:13:15
¿Qué elementos tiene que tener el proyecto de dirección? 00:13:25
las características más relevantes del centro al que os presentáis, 00:13:27
los objetivos básicos de vuestro programa, 00:13:31
qué me planteo yo para este centro, 00:13:33
las líneas de actuación que voy a seguir en modo general, 00:13:36
los planes concretos que me van a permitir alcanzar esos objetivos, 00:13:41
la evaluación del proyecto, importantísimo, 00:13:44
tenéis que recoger cómo vais a evaluar ese proyecto de dirección 00:13:46
y otros aspectos que vayáis a considerar que son relevantes. 00:13:49
así como la propuesta de tipo directivo que voy a plantear. 00:13:54
Tengo que poner cuál es mi propuesta de tipo, quién es el director, que seréis vosotros, 00:13:57
quién va a ser mi jefe de estudios y quién va a ser mi secretario. 00:14:02
En cuanto a los documentos que tengo que consultar para hacer el proyecto 00:14:07
y que no va a dejar consultar el centro, son el proyecto educativo del centro, 00:14:12
el reglamento del régimen interior, la programación general anual, 00:14:16
la memoria anual y el presupuesto del centro. 00:14:19
No os van a dejar consultar ningún tipo de dato que contenga datos que sean susceptibles de protección de datos. 00:14:29
Por ejemplo, sobre los alumnos, historiales de alumnos, ese tipo de datos no vais a tener acceso. 00:14:37
Podréis saber cuántos amnés tiene el centro, pero no vais a saber concretamente qué características tienen. 00:14:44
El formato del proyecto. Importantísimo no salirse del formato que nos plantea la convocatoria. 00:14:51
Todos estos años ha sido una extensión máxima de 30 páginas. 00:14:59
Si quiero incluir anexos, mis anexos tienen que estar incluidos en estas 30 páginas. 00:15:03
Hago las 30 páginas y luego además meto 20 anexos. 00:15:08
Eso nos va a servir. Van a contar hasta las 30 páginas. 00:15:12
El tamaño tiene que ser en línea 4, escrito solo en una cara y con una letra tipo Taizun Roman 12 sin comprimir y a doble espacio. 00:15:16
¿Esto para qué es malo? Para las tablas, por ejemplo. 00:15:27
Porque en las tablas también tenéis que respetar este tema. 00:15:30
Así que lo tenéis que tener en cuenta porque ya sabéis que en las tablas se os va a ir muy bonito. 00:15:34
¿Cómo presento el proyecto al centro? 00:15:40
Primero presento mi solicitud. ¿Por qué? 00:15:43
Porque cuando llegue el proyecto al centro tengo que llevar una copia como que he presentado en la solicitud. 00:15:45
Tengo que llevar dos copias. Cuando las entregue el secretario o secretaria del centro me las va a recibir y las va a meter cada una en un sobre. 00:15:51
¿Por qué se guardan en un sobre cerrado? Pues se guardan en un sobre cerrado hasta el día en que hay que llevar uno de esos sobres a la comisión, 00:15:59
que es para evaluar, y otro de los sobres se queda en el centro. ¿Para qué? Para que lo puedan consultar tanto los miembros del plazo como el consejo escolar. 00:16:06
y puedan saber qué es lo que estáis proponiendo de cara a la evaluación del proyecto. 00:16:13
El secretario del centro os tiene que hacer un documento en el que certifica el día que habéis entregado el proyecto y que habéis entregado las dos copias. 00:16:19
¿Qué tenéis que hacer con ese certificado? Pues tenéis que remitirlo a la Dirección General de Recursos Humanos, 00:16:28
mediante el medio que se os indique en la convocatoria. 00:16:34
Las comisiones de selección. Nos va a evaluar una comisión de selección. Esa comisión está constituida. 00:16:37
por tres miembros que designan la administración. 00:16:46
Uno es el presidente, secretario y uno de los vocales. 00:16:48
Y los otros dos miembros se eligen uno. 00:16:52
En el seno del claustro no puede ser nadie que se presente al director 00:16:55
ni tampoco ningún integrante de los equipos directivos de esos candidatos. 00:17:00
Entre el resto de compañeros, pues se hace una votación 00:17:07
y el miembro que salga se nombra titular y suplente. 00:17:10
Y en el seno del consejo escolar, entre los miembros electos. Hay que tener en cuenta que si es un FEIC, si tiene en el consejo escolar alumnos de primer y segundo de la ESO, ellos no podrán ser miembros, ¿vale? Lo normal es que sean los adultos. 00:17:13
Pero de cualquiera de los ámbitos, esa puede ser del sector de padres, del sector de profesores o del sector de personal de administración. 00:17:29
¿Qué pases tiene el procedimiento de selección? 00:17:40
Pues por un lado la valoración de los méritos. 00:17:43
Vosotros junto a la solicitud habéis presentado unos méritos y esos méritos van a ser valorados. 00:17:45
Tenéis que tener más de un 5 para poder pasar a la fase de presentación del proyecto. 00:17:50
Si no tengo los 5 puntos no voy a poder presentar mi proyecto. 00:17:55
En el caso de que hayáis sido mal armados, cuando salen las listas tenéis un proceso para hacer una reclamación 00:17:59
y que cuando salgan las listas definitivas salga bien o mal. 00:18:05
En cuanto a la valoración del proyecto de dirección, los candidatos van a ser citados por la comisión. 00:18:09
En ocasiones puede ser en el propio centro al que presentáis proyectos y otras veces os pueden citar en una sede. 00:18:15
Se cita con 48 horas de interacción a través de los tablones de anuncio de las direcciones de arte. 00:18:22
La exposición y la defensa duran 45 minutos. 00:18:30
20 minutos son los que vais a dedicar vosotros a exponer vuestro proyecto 00:18:34
Y 25 minutos se dedican al debate con la comisión de selección. En esos 20 minutos tengo que exponer o defender lo que he escrito en mi proyecto. No van a meter cosas que luego se me han ido ocurriendo y no he puesto en mi proyecto de dirección porque no se lo van a poner en cuenta. 00:18:38
en cuanto a la evaluación 00:18:55
se evalúa de 0 a 10 00:18:58
por una parte se evalúa 00:19:00
la calidad y viabilidad de proyección 00:19:02
que pueden daros hasta 5 puntos 00:19:04
la adecuación a las características 00:19:06
del centro y del centro no es hasta 3 puntos 00:19:09
y la adecuación 00:19:11
a la organización interna del centro 00:19:12
hasta 2 puntos 00:19:14
la calificación, los 5 miembros puntúan 00:19:15
en el caso de que haya una diferencia mayor 00:19:18
a 3 puntos, pasa como siempre 00:19:20
se anula la nota, la más baja y la más alta 00:19:22
¿Qué pasa si hay dos o tres que, imaginaos, os han puesto tres cintos, un nueve y un diez? 00:19:25
Voy a poner un ejemplo. 00:19:33
Solo se invalida una de las bajas, ¿vale? 00:19:34
Las otras dos, los otros dos cintos que le habían para su mano y hacer la nota. 00:19:36
La nota que pone cada uno del tribunal no tiene por qué saberse, ¿vale? 00:19:42
De hecho, no serán notas parciales. 00:19:46
Cuando se publican las puntuaciones de cada uno de los candidatos, aparece la puntuación global. 00:19:48
Y la votación, si lo piden los miembros, puede ser secreta, es decir, que no sepamos que ha votado Carmen. 00:19:55
Los criterios de selección, para que seáis elegidos detectores, tenéis que tener una puntuación mínima de 5 puntos, 00:20:03
es decir, 5 puntos en los méritos y otros 5 puntos como mínimo en el proyecto. 00:20:09
La puntuación final es la suma de las dos fases. 00:20:15
Y si existe empate, los criterios de desempate lo van a establecer en la resolución. 00:20:19
pues normalmente va a ser según la puntuación obtenida en cada uno de los apartados de los médicos. 00:20:23
El nombramiento, ¿cuándo os nombran? Pues a fecha 1 de julio, porque el mandato dura hasta 30 de junio del día fuerte actualmente. 00:20:30
Y os nombran por un periodo de cuatro años. Luego existe la posibilidad de dos renovaciones más de otros cuatro años. 00:20:39
Es decir, que presente un proyecto y con ese proyecto, si todos los informes que hace el servicio de inspección al finalizar el curso escolar son favorables, 00:20:45
podría estar solicitando las renovaciones en plazo 12 años. 00:20:53
Hay un programa de formación inicial para directores. 00:20:57
Es decir, el año que me nombran director, el primer año me van a convocar a un curso de formación 00:21:01
que se hace aquí en el Júriz de las Acacias. 00:21:06
Es un curso bastante intenso y bastante largo. 00:21:08
Y estáis como en periodo de prácticas. 00:21:12
O sea, esto es otra vez como volver a ser funcionario en prácticas, 00:21:14
pero esta vez soy director en prácticas. 00:21:18
es obligatorio hacer el curso 00:21:20
y hay que pasarlo para poder continuar 00:21:22
y el curso va a ser evaluado 00:21:24
y esta es mi presentación 00:21:27
al finalizar 00:21:30
vais a poder hacernos preguntas 00:21:31
las tarjetas que nos van a pasar 00:21:33
para hacer preguntas sobre esta presentación 00:21:35
y sobre el tema de proyectos y direcciones 00:21:37
son las rosas 00:21:39
pues cada uno vamos a tener un color 00:21:40
¿hay algún ejemplo en hacer el curso? 00:21:42
si, si lo habéis hecho ya 00:21:46
Sí, hay algunos que aunque habéis sido nombrados directores por parte de las direcciones diarias, es decir, sin presentar proyecto, pues si habéis hecho ya el curso este año, porque os han admitido, no tendríais que hacerlo. 00:21:47
El que se está haciendo de formación para el desarrollo de la función directiva, no hemos sido directores. 00:22:01
Ese si tenéis los cuatro módulos. 00:22:10
Hay que tener los cuatro módulos. 00:22:13
Perdón, que se interrumpa. 00:22:14
Pero luego ya hacemos las preguntas. 00:22:17
Eso, eso. 00:22:19
Nos vamos por bloques y si no, nos liamos. 00:22:20
Tiene la palabra ahora, va a tener la palabra ahora Daniel Esteban. 00:22:23
Daniel Esteban es un director que lleva muchísimo tiempo trabajando con la tecnología, con el software libre. 00:22:26
Voy a intentar hacerle un trato, al menos se lo pedimos. 00:22:32
Lo voy a intentar. 00:22:34
En cualquier caso es una persona que aparte de la amplia experiencia que tiene en el campo de la dirección, 00:22:35
es una persona que ha innovado, que ha desarrollado un montón de proyectos muy interesantes en su centro educativo 00:22:40
y que a caballo de esos dos mundos de la obligación de la dirección y de la innovación en la educación 00:22:45
ha llevado a cabo propuestas realmente muy interesantes. 00:22:51
Hoy está aquí para hablarnos del tema de las TIC en los proyectos de dirección. 00:22:55
Ya sabéis que es una cuestión que cada vez tiene más peso, que resulta fundamental ese empaque del entorno, 00:22:58
dentro del entorno, el uso de la tecnología y el uso de las redes 00:23:04
y que también está relacionado evidentemente, como no puede ser de otra manera, con nuestros proyectos de dirección. 00:23:07
Tiene la palabra Luis Esteban. 00:23:14
Muy bien, muchas gracias. 00:23:15
Bueno, me toca el tema de las tecnologías. 00:23:17
De alguna manera, en el 2018, vuestro proyecto de dirección aún tendrá que aparecer de tecnología. 00:23:20
Estos sois vosotros, ahora mismo, ¿vale? 00:23:27
Sois docentes, felices, con la integración de la tecnología, hacéis cursos, os enseñan cosas, 00:23:30
lo aplicáis en vuestro aula 00:23:35
y es todo fantástico, cualquier herramienta que os enseñan 00:23:37
es fantástica y funciona o no 00:23:39
pero da igual, sois profesores 00:23:42
muy innovadores 00:23:44
a la hora de hacer el proyecto 00:23:45
vais a tener que ver que cualquier decisión 00:23:48
que tomamos, de cualquier tipo 00:23:49
desde la evaluación hasta la atención a la diversidad 00:23:51
hasta el uso de la tecnología 00:23:54
va a tener algo oculto 00:23:55
y tenéis que ser capaces de hacerlo explícito 00:23:57
de cara al tribunal y a vuestro proyecto 00:23:59
y os van a empezar a preocupar 00:24:01
otras cosas como la seguridad 00:24:03
de los datos de vuestros alumnos, ¿vale? Porque ahora sois los directores y todos los 00:24:05
datos de los alumnos os van a preocupar. También os va a preocupar el tema de la piratería 00:24:09
y de las multas por piratería. Y vais a recibir unas cartas de la consejería también muy 00:24:14
interesantes. Esto es un director ahora mismo, hoy en día, con toda la información que 00:24:19
nos llega sobre protección de datos, licenciamiento y cosas así, ¿vale? Y eso vais a tener que 00:24:24
tenerlo en cuenta porque vais a tener que defenderlo en el proyecto también. Imaginaros 00:24:31
que hay un director en la comisión 00:24:34
que soy yo. 00:24:36
O cualquier otro, ¿no? 00:24:38
Pero os va a hacer preguntas. 00:24:40
Entonces hay muchos términos y conceptos 00:24:43
que van a aparecer, pero sobre todo 00:24:45
como es un proyecto oficial, nos interesa 00:24:46
lo que dice la normativa. 00:24:48
Nos vamos a tener que apoyar en lo que dice la ley. 00:24:50
Y la 11 dice que 00:24:54
una de las competencias del director es 00:24:54
garantizar el cumplimiento de las leyes y demás 00:24:56
disposiciones vigentes. Con lo cual vamos a ver 00:24:58
cosas que dice la ley. 00:25:01
Es que esté la dirección pedagógica, 00:25:02
la innovación educativa, incluso planes para mejorar todo, 00:25:04
entonces ahí entran las tecnologías también. 00:25:08
Y vamos a empezar a plantearnos de qué tenemos que hablar. 00:25:11
Antes de nada tendremos que hablar de para qué vamos a usar las tecnologías, 00:25:14
es lo primero. 00:25:18
Y esto es una investigación, tiene cuatro factores para usar las tecnologías, 00:25:20
puede ser una simple sustitución, vamos a usar tecnología, 00:25:27
vamos a meter unas tablets para usar libros digitales y verlo. 00:25:30
Eso simplemente es una sustitución. Tendremos que ir intentando que en nuestros proyectos vayamos un poquito más para allá, algo de modificar o de redefinir los procesos de aprendizaje y de enseñanza a través de las tecnologías. 00:25:33
Porque a lo mejor simplemente para sustituir una cosa por otra, a lo mejor no hace falta tanta inversión económica. O a lo mejor sí, si sois capaces de defenderlo. 00:25:46
una vez sabemos para qué lo vamos a usar 00:25:55
ya vamos a saber qué dispositivos necesitamos 00:25:57
a lo mejor necesitamos tablets, a lo mejor necesitamos portátiles 00:25:59
a lo mejor necesitamos pizarras digitales 00:26:02
o a lo mejor necesitamos unos paneles 00:26:04
que hay ahora súper chulos, que se da así 00:26:06
y que revolucionan la educación 00:26:07
y cuestan 4.000 euros 00:26:09
y no cambian nada, pero bueno 00:26:11
pero si lo introducís tendréis que saberlo muy bien 00:26:13
porque 00:26:16
la velocidad de las redes, tenéis que tener en cuenta 00:26:16
en vuestro proyecto que si lo estáis basando 00:26:20
en usar servicios en la nube 00:26:22
tenéis que saber qué velocidad tiene el centro 00:26:24
porque si todos los alumnos 00:26:26
se van a conectar en la nube 00:26:29
y tenéis 10 megas 00:26:30
pues vuestro proyecto 00:26:33
va a tener unas críticas 00:26:34
importantes, ¿vale? 00:26:36
Luego también vais a tener que tener en cuenta 00:26:38
la conectividad interna del centro 00:26:40
si vais a tener, si os vais a conectar 00:26:42
por wifi 00:26:45
pues tendréis que saber qué puntos wifi 00:26:46
vais a necesitar, cuántas conexiones va a haber 00:26:48
porque ahí podéis introducir 00:26:51
500 tablets en un centro 00:26:52
hacer ese gasto y que luego no se puedan 00:26:54
usar 00:26:57
y a lo mejor no os habéis parado a pensarlo 00:26:57
pero el que está evaluando a lo mejor se os hace 00:27:00
una pregunta de ese tipo 00:27:02
la plataforma 00:27:04
hay plataformas educativas hoy en día 00:27:06
que te dan una comodidad 00:27:08
a la hora de gestionar 00:27:11
los contenidos, la información 00:27:12
y tenéis que elegir qué plataforma 00:27:14
esa decisión no va a ser neutra 00:27:15
vamos a ver luego algunas opciones de plataforma 00:27:17
y lo que os recomiendan 00:27:20
vamos incluso a ver plataformas privadas 00:27:21
voy a mostrar 00:27:23
los recursos también 00:27:24
hay una cosa que son recursos educativos abiertos 00:27:28
ya os sonará ahora cuando venga el tema de las becas de libros 00:27:30
y todo esto, parte de esas becas de libros 00:27:33
y ayudas se van a poder destinar a 00:27:35
fotocopiar 00:27:37
generar recursos educativos abiertos 00:27:39
para toda la comunidad 00:27:41
que no va a suponer gasto para las familias 00:27:43
o no 00:27:46
bueno, puede hacerse de otra manera 00:27:47
pero son decisiones que tenéis que tomar en ese proyecto 00:27:48
y volvemos al tema 00:27:51
de la seguridad, ese es el que más os va a preocupar 00:27:53
tenemos que guardar los datos 00:27:55
de menores, somos los responsables 00:27:57
de los ficheros 00:27:59
y a partir de ahí nos van a entrar mil dudas 00:28:00
y no vamos a saber 00:28:03
qué hacer, o sí 00:28:05
muy importante, en el proyecto tenéis que 00:28:06
introducir también la gestión del conocimiento 00:28:08
y la formación interna 00:28:11
de los maestros, si vais a hacer algo innovador 00:28:12
tendréis que presentar 00:28:15
un proyecto de formación al menos 00:28:16
a cuatro años. 00:28:19
Incluso si sois optimistas y pensáis que vais 00:28:21
a ser renovados, podéis presentar uno 00:28:23
a ocho años, ¿vale? 00:28:25
Con que sea cuatro, pues vale. 00:28:26
Cuatro años de formación interna para poder desarrollar 00:28:29
el proyecto si es un proyecto muy innovador 00:28:31
en cuanto a tecnología. 00:28:33
¡Ah! La legislación otra vez. 00:28:36
¡Dios mío! La 11. Me encanta. 00:28:37
La 11. Dice en su preámbulo que 00:28:39
el modelo de digitalización de la escuela 00:28:41
tiene que ser económicamente sostenible. 00:28:43
entonces nuestro proyecto tiene que ser sostenible en el tiempo 00:28:45
para el centro, para las familias, para los alumnos 00:28:48
y sostenible significa 00:28:50
lo que queráis, si sois capaces de defender 00:28:52
esa sostenibilidad, perfecto 00:28:54
también habla de la lucha de equidad 00:28:55
de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal 00:28:58
nadie se puede quedar fuera de nuestro 00:29:00
proyecto con una decisión tecnológica 00:29:02
o de cualquier otro tipo 00:29:04
nadie se puede quedar fuera de una educación pública 00:29:05
personal directivo 00:29:08
tenemos que gastar el dinero público con austeridad 00:29:10
jajajaja, bueno sí 00:29:12
es lo que dice y lo que tenemos que hacer 00:29:14
con principios de eficacia y eficiencia 00:29:16
estas leyes no son solo para nosotros 00:29:18
son para todos los personales directivos 00:29:20
de la administración 00:29:22
si entonces veis este artículo, no sé quién lo ha escrito 00:29:23
de la 11 00:29:26
cuando vais a seleccionar los recursos 00:29:27
de vuestro proyecto, tenéis que 00:29:30
seleccionarlos de acuerdo a criterios de calidad 00:29:32
metodológica, por supuesto 00:29:34
eso no cabe duda de cualquier 00:29:35
recurso que le echáis 00:29:37
estándares abiertos, ¿qué será eso? 00:29:39
y disponibilidad de fuentes que faciliten 00:29:41
su difusión, adaptación, reutilización y redistribución 00:29:44
y eso viene en la 11 y es una cosa 00:29:46
que me encanta 00:29:48
os explicaré por qué luego 00:29:49
si queréis, pero es la ley 00:29:51
y la ley dice también que el Ministerio ofrecerá 00:29:53
plataformas para poder desarrollar las tecnologías 00:29:56
el Ministerio 00:29:58
o en las comunidades que tienen transferencia 00:30:00
las comunidades autónomas 00:30:02
hay una plataforma que es EducaMadrid 00:30:03
que nos ofrece también algo que es Max 00:30:05
pero sobre todo nos interesa EducaMadrid 00:30:07
también habla la 11 de que 00:30:08
hay que garantizar la interoperabilidad 00:30:11
para que podáis comunicaros con toda la administración 00:30:13
ahora ya sois administración, cuando sois directores 00:30:15
seréis más y tendréis que 00:30:17
comunicaros con vuestros subordinados 00:30:19
y con sus superiores, respetando el esquema 00:30:21
nacional de interoperabilidad 00:30:23
¿qué es eso? 00:30:25
es una cosa que dice que los ciudadanos pueden usar estándares 00:30:27
abiertos, que ya venía la 11 y que dice 00:30:29
que el estándar de los documentos 00:30:31
es el ISO-GOASIS-ODF 00:30:33
ODF es general, si es el de texto 00:30:35
es ODT 00:30:37
¿ahora entiendes? 00:30:38
eso lo dice la ley 00:30:41
yo creo que lo de la ley me parece 00:30:43
curioso 00:30:45
muy importante también a la hora que 00:30:46
planteéis el proyecto 00:30:49
dice que en los centros podéis adoptar 00:30:50
experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización 00:30:53
normas de convivencia 00:30:55
vuestro proyecto puede ser 00:30:56
puede jugar con esto que dice la norma 00:30:58
jugar con eso hasta el límite 00:31:00
de implantar 00:31:03
métodos pedagógicos y didácticos propios 00:31:05
y hasta el límite de 00:31:07
introducir una asignatura que es 00:31:08
tecnología y recursos digitales para la mejora del aprendizaje. Quitando horas de cualquier 00:31:11
asignatura, de religión no, pero de las otras podéis reducir horas y tener la asignatura 00:31:16
de tecnología. Esto está subido porque hay unos enlaces debajo de cada diapositiva. 00:31:24
Esto es una inspección sectorial de la Agencia Española de Protección de Datos que publicó 00:31:32
hace un año o dos, y es una clase de oficio para dar recomendaciones a los centros que 00:31:38
tienen los datos de sus alumnos en la nube. Lo dice la Agencia Española de Protección 00:31:43
de Datos porque en teoría todos nos tenemos que adaptar a eso. ¿Por qué? Porque el 25 00:31:48
de mayo de 2018 por fin se entra en funcionamiento el Reglamento General de Protección de Datos, 00:31:54
una norma de la Unión Europea que hay que conocer nosotros los que ya estamos en el 00:32:01
Nos tenemos que poner las pilas. Pero vosotros, como el 1 de julio ya vos sois directores y vuestro proyecto está ya con esta ley, deberéis conocerla. 00:32:05
Por ejemplo, ¿quién usa Google for Education? Google lo que ha hecho es una plataforma para educación que responde muy bien a las necesidades de los docentes. 00:32:15
Entonces, Google ha tenido multas en Estados Unidos por traficar con datos y cosas así, en Europa también, entonces lo que han hecho ha sido adaptarse a esta normativa. 00:32:27
Y ahora están muy bien adaptados. Y a los que la usan le dicen, tus responsabilidades como cliente, yo como Google lo hago, ¿vosotros qué tenéis que hacer? 00:32:36
Tienes que implementar las medidas técnicas y organizativas apropiadas para garantizar y demostrar que todos los procesos relacionados con la información personal no lo han logrado. 00:32:46
tienes que buscar 00:32:51
asesoramiento legal independiente 00:32:53
para conocer tu estado 00:32:54
y tus obligaciones 00:32:55
en relación a 00:32:55
esto 00:32:56
¿vale? 00:32:57
estas son las recomendaciones 00:32:59
que da a quien use 00:32:59
lo suyo 00:33:00
y te van a decir 00:33:01
por dónde empezar 00:33:02
por todo eso 00:33:03
yo cumplo 00:33:05
como Google 00:33:06
vosotros 00:33:07
ya veréis 00:33:08
luego hay otras plataformas 00:33:10
como la Comunidad de Madrid 00:33:11
que son 00:33:12
Comunidad de Madrid 00:33:12
que nos ofrece todo 00:33:13
cumple con toda la protección 00:33:14
no tenemos que hacer nada 00:33:16
alojamiento de todo tipo 00:33:17
y nos da esa seguridad 00:33:19
jurídica 00:33:20
entonces, cualquier decisión que toméis 00:33:21
tiene que estar muy consensuada con todo esto 00:33:24
y si la podéis defender 00:33:26
adelante 00:33:28
pero lo más importante a la hora de estos proyectos 00:33:29
son los datos 00:33:32
de nuestros alumnos 00:33:34
y voy a cortar ya 00:33:35
se me ha colado esto, ¿qué es más? 00:33:37
bueno, da igual 00:33:38
vale, lo siento 00:33:39
¿eráis felices como propias CITICS? 00:33:41
¿como directores? 00:33:45
bueno, sois felices de otra manera 00:33:46
y siempre es importante 00:33:48
en vuestro proyecto 00:33:50
o cualquier proyecto que presentéis 00:33:52
saber el camino, el lugar donde vais 00:33:54
si sabéis el lugar 00:33:55
os va a ser muy fácil plantear 00:33:58
todo vuestro proyecto 00:34:00
he intentado ser neutral 00:34:00
en la medida de mis posibilidades 00:34:03
así que espero que lo hayan logrado 00:34:05
gracias 00:34:08
conociendole como le conozco 00:34:08
supongo que le habrá gustado un triunfo 00:34:14
mientras pone una 00:34:15
de eso que tenemos preparada para hablar 00:34:17
del tema de la comunicación 00:34:19
Comentaros también que las tarjetitas azules son las tarjetitas de Dani. 00:34:21
Si queréis hacerme alguna pregunta, ahí las tengo. 00:34:25
Vale, empieza una parte muy divertida de la presentación que se basa exactamente en este tema, 00:34:50
en cómo presentar, cómo desarrollar una presentación que pueda, de alguna manera, 00:34:55
incentivar el voto a favor de la comisión sobre la exposición que está realizando. 00:34:59
Y ahora, miradme atentamente, miradme todos, miradme más, miradme como si quisierais atenderme, 00:35:04
Mirad al proyector. Volvedme a mirar a mí. 00:35:12
La primera cuestión que debéis tener en cuenta cuando vayáis a hacer la exposición es la siguiente. 00:35:17
Habréis de focalizar muy bien el mensaje que queréis transmitir. 00:35:22
Cuando digo focalizar, lo digo porque el tiempo es extremadamente reducido, 00:35:25
de manera que las principales ideas han de quedar lo suficientemente claras en la exposición que realices. 00:35:29
Si queremos que esas ideas queden claras, desde el primer momento habéis de focalizarlo sobre los elementos esenciales. 00:35:34
La segunda recomendación, que es una recomendación que en muchas ocasiones no se cumple, es que mantengas la ruta prevista en tu presentación. 00:35:41
Puede ocurrir que cuando veas determinadas caras en tu tribunal, te dé la tentación de recalcular la ruta como si fueras un GPS. 00:35:49
No lo hagas. Tu presentación está preparada, la has practicado y la tienes medida en tiempo. 00:35:56
De manera que lo que debes hacer es mantener la ruta que te has fijado y tratarte de conseguir que el desarrollo de todas y cada uno de los elementos de comunicación 00:36:02
que has puesto en marcha, se lleven a cabo de la mejor forma posible. 00:36:08
La tercera recomendación es el uso de la tecnología. 00:36:13
El uso de la tecnología es una cuestión que ha de estar acorde a tus necesidades 00:36:15
y acorde a tus posibilidades. 00:36:20
No es necesario en absoluto que tú tengas una proyección, 00:36:23
que es recomendable porque permite focalizar la atención sobre determinados puntos 00:36:27
y también ayudarte a ti mismo para tratar de conseguir darle la mayor coherencia 00:36:31
y linealidad a la presentación que tienes. 00:36:35
desde luego, pero si eso va a implicar 00:36:38
que vas a estar más preocupado de la presentación 00:36:40
que de tu discurso, en ese caso 00:36:42
no la uses. Hay un montón de estrategias 00:36:44
más que podrías llevar a cabo para transmitir 00:36:46
imágenes visuales si quieres 00:36:48
apoyar tu presentación que estás 00:36:50
haciendo de forma oral y que van 00:36:52
desde el hecho de poder dar una serie de materiales 00:36:54
o mostrarlos a simplemente utilizar 00:36:56
unas diapos muy sencillas que focalicen 00:36:58
la atención exactamente en los elementos que estás 00:37:00
transmitiendo. La tecnología tiene que 00:37:02
estar a tu servicio. Si va a ser un problema 00:37:04
para ti, no la utilices. Y si la quieres utilizar, utilízala de la forma más correcta posible. 00:37:06
Si vas a poner un 3 en pantalla, procura no marear. Si vas a poner un PowerPoint, procura 00:37:11
no matarlo desde aburrimiento. Si vas a utilizar algún software libre como el que utiliza 00:37:16
Dani, sepas que cualquiera de las dos opciones, el aburrimiento y el vértigo, también entran 00:37:19
en tu ecuación. Aparte de eso, comentaros también que es fundamental en irnos al proyecto. 00:37:24
Esto parece una obviedad, pero la realidad, como ya muy bien aportaba Fonsanta antes, 00:37:30
es que tú no puedes decir nada en tu presentación que extienda el proyecto que has presentado. 00:37:35
Luego veremos qué podemos explicar. 00:37:41
Pero has de ceñirte perfectamente en el proyecto a la hora de realizar la exposición. 00:37:43
Si tú añades cualquier cosa que no estaba en el proyecto, puede penalizarte por ello. 00:37:48
Por lo tanto, cíñete a lo que habías escrito. 00:37:52
Con respecto a la exposición, hay que tener en cuenta que solamente tenemos 20 minutos para exponer. 00:37:55
Cuando ves 45 minutos y todos nosotros que somos directores o estamos en día rezando, somos gente que tenemos un efecto. 00:38:01
Nos encanta hablar. Nos dan un micrófono, nos dan un tiempo y de alguna manera nos gusta explicarnos. 00:38:09
Si llega ese momento y se te pasa por la cabeza que vas a tener un minuto 21, olvídate, te cortan. 00:38:15
Es más, normalmente los espectadores te suelen mirar a la cara y decirte, cuando te falten 5 minutos yo te avisaré. 00:38:21
cuando te faltan dos, caen en la cuenta y te dicen dos. 00:38:26
Y en ese momento tú andas en pánico. 00:38:30
Entonces tened en cuenta que vuestra disposición ha de estar muy milimetrada. 00:38:32
Intentad transmitirla en casa, regular el tiempo 00:38:36
y si podéis tener un cronómetro para ver el tiempo de la presentación 00:38:38
es muy conveniente. 00:38:41
El resto del tiempo se va a gastar en las preguntas de la comisión 00:38:43
con lo cual en ese momento es cuando te pueden hacer preguntas a ti 00:38:46
con respecto al proyecto que has realizado 00:38:49
y ahí evidentemente puedes explicar todo lo que consideres oportuno 00:38:51
para llevarles el mensaje con la máxima claridad posible. 00:38:55
A la hora de gestionar el tiempo, hay que tener en cuenta que ya que he reducido, ya que hablábamos de 20 minutos, 00:38:59
tenemos que tener muy en cuenta cómo vamos a gestionar ese tiempo para hacer nuestra presentación. 00:39:04
Aquí os pongo un ejemplo de cómo podríamos gestionarlo. 00:39:10
Si os fijáis, introduzco 4 minutos para la introducción de los datos del centro. 00:39:13
Normalmente la gente tiende a extenderse en este punto. 00:39:17
Pensad que este punto, de todos los que tenéis, es el menos importante. 00:39:20
Sirve para contextualizar, pero nada más. No perdáis tiempo de los elementos fundamentales contextualizando demasiado porque solamente tenéis que plantear un marco. 00:39:24
A partir de ahí, los puntos débiles y fuertes del proyecto, como por ejemplo tres minutos. 00:39:34
Objetivos generales, es decir, aquellas cuestiones que implican qué vas a hacer, qué quieres hacer desde un punto de vista general. 00:39:40
Y si os fijáis, lo que más tiempo tiene en la historia positiva de ejemplo son las líneas de actuación y los planes concretos. 00:39:47
Esas líneas de actuación son el elemento esencial y vertebrador de vuestro proyecto. 00:39:53
Por tanto, ha de ser aquello a lo que nosotros dediquemos más tiempo. 00:39:58
Si podéis, dentro de las líneas de actuación, ir introduciendo algún pequeño elemento de evaluación. 00:40:02
Como si fuera un pequeño topping en la tarta, pero irlo introduciendo. 00:40:08
Porque al final tenéis que hablar de evaluación. 00:40:11
Si os fijáis, pongo un minuto, pongo un minuto, porque estoy por sentado. 00:40:14
Y cuando hagáis un plan, daréis una serie de pequeños indicadores para ir evaluando cada plan. 00:40:18
Tened en cuenta eso porque a los inspectores les encanta. 00:40:23
Y esa evaluación que pone un minuto, tened en cuenta que ese minuto es necesario. 00:40:27
Entonces, plantearos muy bien el tiempo para que no os quedéis en ese minuto 00:40:32
a hablar de la evaluación desde un punto de vista general. 00:40:36
Esto es una cosa que suele pasar, ¿vale? 00:40:41
De repente tienes la gran pregunta. 00:40:42
En ese momento difícil en el que tú tenías toda tu lección aprendida 00:40:44
y te hacen la pregunta que no te esperabas, ¿vale? 00:40:49
te aparece Dami y te pregunta por las cuestiones de la red 00:40:51
y tú pones cara de póker pensando 00:40:54
esos 200 tal vez eran una gran idea 00:40:56
¿por qué me está este director metiéndome el dedo en el ojo? 00:40:59
si eso te pasa ten en cuenta una cuestión 00:41:03
y esto que digo es, fijaros porque es muy importante 00:41:05
pongo ahí, en ningún caso contradigas tu propio proyecto 00:41:07
tienes que tener la suficiente cintura como para salir de la pregunta sin contradecirte 00:41:10
porque si contradices tu proyecto en tu propia exposición 00:41:15
te has caído con todo el equipo 00:41:19
Esta cuestión, intentad plantearos qué tipo de preguntas podrían haceros en base al proyecto que realizáis 00:41:21
y cuando llegue ese momento de las preguntas, ponedlos en el alrededor y plantearos de qué manera podréis salir de esto. 00:41:26
Conviene, evidentemente, que ese proyecto se lo deis a leer, acompañeros con los que tengáis confianza 00:41:32
y que os puedan apuntar también las dificultades que ellos pueden ver en dichos proyectos. 00:41:37
Es muy importante también que de la misma manera que nosotros no podemos ampliar, sí que podemos explicar. 00:41:43
Si en algún momento alguien nos hace una pregunta y en esa pregunta nos da la oportunidad de explicar una parte del proyecto que quizá no teníamos muy clara, aprovechemos esa oportunidad de oro. 00:41:48
Porque cuando vosotros estéis delante de la comisión, vais a ver la comisión con los mismos horarios que teníais cuando os presentaban a la reposición. 00:41:59
Nos veréis ahí y diréis, están en mi contra. 00:42:06
si todos vosotros habéis sido alguna vez 00:42:09
tribunales de oposición 00:42:12
sabéis perfectamente que lo primero que se te pasa 00:42:14
por la cabeza es cómo puedes ayudar 00:42:17
a que digas el algo 00:42:18
y si todos hemos vivido esa sensación, tened en cuenta 00:42:19
que en ocasiones puede ocurrir 00:42:22
que un inspector, un director 00:42:24
observe un punto flojo en vuestro proyecto 00:42:26
y os haga una pregunta para ayudaros 00:42:29
aprovechad ese momento 00:42:31
para explicar eso que no ha podido 00:42:32
quedarlo lo suficientemente claro 00:42:34
bien en vuestra exposición o bien en el proyecto 00:42:36
escrito que habéis presentado. Es muy importante también que todo vuestro proyecto esté conectado, 00:42:38
que cuando alguien reciba una presentación oral del proyecto, la sensación que te quede 00:42:45
es que todos y cada uno de los puntos, desde el análisis inicial que ha realizado de tu 00:42:49
centro, los objetivos generales que has marcado y las líneas de actuación que tratan de 00:42:53
hacer realidad, se encuentran plenamente conectados. Esto es fundamental porque si logramos transmitir 00:42:57
esa impresión, transmitiremos también la imagen de un proyecto sólido, consistente 00:43:02
y fiable para la dirección del centro. 00:43:08
Hay que tener en cuenta también, cuando nos pongamos a hacer la presentación, 00:43:11
dos recomendaciones básicas. 00:43:15
No tienes ni por qué ser demasiado simpático, 00:43:16
ni tampoco producir una impresión de que eres excesivamente serio. 00:43:18
Simplemente da una imagen profesional, da una imagen de responsabilidad, de seriedad, 00:43:23
que te permita, como muy bien dice Sonsoles, me quedan dos minutos, así que acelera. 00:43:28
Nunca dicen cinco, siempre dicen dos. 00:43:33
Cuestión fundamental, transmitir confianza a nuestro proyecto 00:43:35
Si intentamos transmitir esa confianza, conseguiremos que las personas que lo escuchen 00:43:40
sientan que ese proyecto es respaldable, que ese proyecto es confiable 00:43:44
y es fundamentalmente la impresión más importante que debemos dar 00:43:48
Y comentaros ya por último, que motivar e inspirar es lo esencial en nuestra presentación 00:43:52
Cuando estéis delante de todas las personas, hablar con la pasión de quien defiende su proyecto 00:43:59
Tened en cuenta que si estáis ahí es para defender un proyecto en el que creéis, un proyecto para el que os habéis estado preparando, un proyecto que permitiría que ese centro avanzara y mejorase. Para poder conseguir eso debéis motivar a las personas que tenéis delante y inspirar con la presentación es la mejor posibilidad de que esa dirección sea vuestra en el próximo año. 00:44:03
Cuando estemos por aquí, ponmeis parte del consejo de directores y disfrutemos de las reuniones, de unas cañas o de un café para compartir nuestras diferentes experiencias. 00:44:24
Muchas gracias a todos. 00:44:33
Mis tarjetitas son las amarillas, ¿vale? Si alguien tiene alguna pregunta, ya sabéis que me la podéis hacer en cualquier momento. 00:44:40
Y ahora me resta presentarles a don Alberto Estrada, director del FEI Río Alberche, que está básicamente en el más allá. 00:44:48
Es un director que tiene una gran experiencia también y ha sabido torear muchísimas situaciones. 00:44:58
Es un placer para todos los secodirectores poder contar con sus aportaciones y es un placer, como ya lo fue el año pasado, poder disfrutar de su ponencia para el cierre de esta jornada. 00:45:05
Alberto, cuando quieras. 00:45:15
Buenas tardes 00:45:16
mi parte 00:45:27
en la tarjeta de hecho pone 00:45:28
aspectos prácticos, ya había dicho 00:45:30
aspectos informales 00:45:32
pero al final lo que me apetece es contar algo 00:45:34
dentro de mi experiencia 00:45:37
ni sentar cátedra, ni negar nada 00:45:38
yo llevo 13 años como director 00:45:40
y creo que alguna conclusión voy llegando 00:45:42
y de ella me voy equivocando también 00:45:44
entonces 00:45:46
lo primero es salir de dudas 00:45:49
con Chandra, que fue el director 00:45:52
y todos los días se viene bastante bien 00:45:53
a mí me ha servido para dormir por tejados 00:45:57
para descargar camiones 00:45:58
para todas estas cosas que siempre es cómodo 00:46:00
estar mejor 00:46:03
entonces 00:46:04
lo que voy a contar, voy a intentar ser claro 00:46:05
si me pongo a hablar como escriben los médicos 00:46:08
me lo decís y tal, se me quedó pantalla azul 00:46:10
yo, una cosa que me parece 00:46:12
fundamental también es que el proyecto 00:46:15
tenga 00:46:16
una realización que sea práctica 00:46:17
porque muchas veces se hace el proyecto 00:46:20
y se aparta y no se vuelve a mirar del primer. 00:46:22
Entonces, creo que hay un aspecto que para mí es muy importante 00:46:26
que es anticiparse a los problemas. 00:46:30
Y los problemas es lo que nos hace, son inevitables a veces, 00:46:32
pero es lo que nos hace perder más tiempo. 00:46:37
Y la comunidad educativa está formada por una serie de elementos 00:46:39
sobre los cuales también podemos priorizar más o menos. 00:46:42
Podemos hablar de alumnos, de profes, evidentemente de padres y madres 00:46:45
y de la administración y ayuntamientos que hay en Ucrania. 00:46:50
Entonces, dependiendo de cómo prioricemos, atajaremos mejor o peor determinado problema. 00:46:57
Para mí, lo más importante son los alumnos, después los profes, después los padres y después la administración. 00:47:01
Y de hecho, creo que a veces, como director, te puedes equivocar si le das la vuelta a esa tortilla 00:47:08
y te importa más la administración y lo último son los alumnos. 00:47:13
¿Por qué? Pues porque al final las cuestiones de alumnos que no se resuelven van a los padres. 00:47:16
Y yo creo que lo mejor es anticiparse al problema en cuanto a que es mejor llamar a una familia a tu despacho 00:47:22
o hablar con ellos de manera informal antes de que vengan y te empiecen a hablar de temas de acoso, 00:47:29
de que si no se te ha pasado, de que si le pegan, de que si le insultan... 00:47:34
Porque ya cuando entramos ahí, ya la pérdida de tiempo que se empieza a generar es enorme 00:47:37
y el tema ya de denuncias 00:47:42
o el tema de abrir un protocolo 00:47:45
sancionador, cosas de ese tipo 00:47:47
las personas que lo han sufrido 00:47:48
igual en filosofía, directores también 00:47:50
que lo han sufrido, pues no es agradable 00:47:51
y hace perder una cantidad de tiempo 00:47:53
en el género. Entonces, tener una buena 00:47:55
relación con todos esos elementos 00:47:57
para mí es muy importante, pero 00:47:59
priorizando por el lado de los alumnos 00:48:01
yo siempre digo algo que no suele ser demasiado 00:48:03
popular, pues porque luego hay coles 00:48:05
que no todos tienen el mismo tamaño 00:48:07
pues hay de 1, 2, 3 y 20.000 circunstancias 00:48:09
diferente. Yo siempre suelo decir, creo que es conveniente dar clase, es más. Y también 00:48:11
hacer patios. Patios de primaria. Tampoco somos ninjas, no hay que ir en cantina. Por 00:48:17
lo menos. Ni en chándal. Bueno, el tema de eso a mí, por ejemplo, el conocer de manera 00:48:23
directa a los alumnos lo que sucede, el tú ir por delante y llamar a las familias, te 00:48:34
ataja a bastantes situaciones. Y lo típico que pasa es que se arregla la curva cuando 00:48:38
hay un muerto, pues aquí es mejor ir por delante. Muchas veces te miran con cara sorprendido 00:48:44
de dónde estás contando. Yo te estoy diciendo, te estoy previniendo de esto. Entonces, ¿cómo 00:48:48
poder conjugar eso dentro de un proyecto que puede ser fácil o difícil? Siempre se hace 00:48:54
un proyecto determinado, pero tiene que ver algo también un poco con el ánimo que tenga 00:49:00
cada uno como persona 00:49:05
de cómo expresarlo 00:49:07
eso al tribunal o cómo tú conjugarlo 00:49:09
dentro de tu proyecto para transmitir 00:49:11
esa idea de control 00:49:13
de tu gente 00:49:15
las relaciones con el profesorado 00:49:16
todo lo que tiene que ver con cercanía 00:49:19
empatía, con ese lado 00:49:21
de los demás, ser comprensivo, eso sirve para todo 00:49:23
pero evidentemente 00:49:25
por los profes, otro consejo que yo puedo dar 00:49:27
es que no siendo algún 00:49:29
profesorado, porque hay tres 00:49:31
todo lo demás creo que es 00:49:33
mejor solución. O sea, 00:49:35
ponerse siempre de lado y intentar 00:49:37
de la mejor manera posible defenderlo y después 00:49:38
de puertas adentro ya 00:49:41
se dirá lo que se tenga que decir. Pero no ponerle nunca 00:49:43
a los profesores porque 00:49:45
lo principal es que nosotros también somos maestros 00:49:47
y seguiremos haciendo nuestra profesión. 00:49:49
Respecto a la burocracia, 00:49:51
lo que 00:49:53
yo pienso también desde mi experiencia 00:49:54
es que al fin y al cabo si sabes leer 00:49:57
y tienes tiempo para emplear 00:49:59
aunque no te enteres o preguntar o tal, 00:50:01
al final lo vas a saber hacer. Y si te equivocas 00:50:03
no equivocándote muy gravemente 00:50:05
siempre va a haber un gran hermano que te va a llamar y te va a decir 00:50:06
¿me lo voy a poner a alguien en el equipo directivo? 00:50:09
si, soy yo el director 00:50:11
el papelito este, que ah, si 00:50:12
ya te llamas al brazo, ahora te lo mando 00:50:14
pero hay otras cuestiones 00:50:16
eso al final 00:50:19
lo vas a poder atajar, pero las cuestiones que te ayuden 00:50:20
de ese otro equipo que estamos hablando 00:50:23
del problema ya más serio, eso ya 00:50:24
a veces no tiene tan fácil solución 00:50:26
eso es lo que me parece, además 00:50:29
creando un buen ambiente en el centro 00:50:30
todo lo que tiene que ver con la música 00:50:32
Para mí es una base principal antes de crear otras historias o antes de llenar de pizarras digitales, de trámites, de cosas, ¿no? 00:50:34
Y que los alumnos que hayan un buen ambiente de trabajo, que los alumnos se comporten. 00:50:41
Yo estoy en un centro en el que, por cierto, por desgracia, el nivel socioeconómico y cultural es bajo, medio bajo. 00:50:45
Y a mí me encanta cuando salimos a sitios o cuando vienen talleres o cosas y nos felicitan porque, mira, pues a ver quién es y por qué. 00:50:52
o cuando vienen exalumnos al centro, pues esas cosas son muy dificultantes porque se ha trabajado en esa relación entre los alumnos y al final los alumnos están contentos, los padres también, y más o menos los alumnos de la administración. 00:50:58
Te voy a llamar la atención porque ahora tienes un papel, pero como dentro del día ahí, contigo, de madre mía a este, ya le ha vuelto a crecer otro enano, pues seguro que tiene toda la opinión de ti que si se te ha olvidado la fecha de un papel. 00:51:10
entonces 00:51:21
para mí ser director 00:51:24
lo voy a explicar 00:51:27
lo que a mí me parece 00:51:28
ejemplificando con algo 00:51:30
una persona que 00:51:32
sabe saber, saber hacer 00:51:34
y saber ser 00:51:36
tener conocimientos, habilidades y actitudes 00:51:38
esto es lo que llevamos así de serio 00:51:41
luego a veces le tienes que poner 00:51:43
unas gafas 00:51:45
entonces ya parece que sabes más 00:51:46
porque cuando le ves algo lleno con gafas 00:51:48
pues sabes que se ha roto la vista engatando el lagón, pero a ti te ven así y dices, bueno, esta persona, pues, se ve que tiene algún conocimiento. 00:51:51
Luego hay otras cosas que te las tienes que tomar así, porque no te queda otra. 00:52:00
Y entonces, pues, hay que quitarle trama y puedes mezclarlas por delante y por detrás. 00:52:04
Y luego, una cosa muy importante que hay que saber cuando se es director, es esta. 00:52:09
esto te sirve para que te vengan 00:52:13
todos los chaparrones y te digan 00:52:18
si me hablas bien, pero a la vez también para tener los ojos 00:52:19
bastante abiertos 00:52:22
y estas, os aseguro que las he usado en el poder 00:52:23
dicho lo cual 00:52:25
esa parte fundamental para mí 00:52:28
de anticiparse a los problemas 00:52:32
creo que es importante 00:52:33
y nada, al final de un director lo que se espera 00:52:34
es que actúe, que actúe bien 00:52:37
que actúe rápido 00:52:39
y que sea solvente y coherente 00:52:40
Y ser crítico con lo mismo, muchas veces que piensas que estás haciendo las cosas bien y tal, y yo voy a terminar con un par de anécdotas, una la he contado en el pasado, otra es otra diferente, y que tienes que ser crítico contigo mismo con tu trabajo y no ser condescendiente, evidentemente. 00:52:43
recuerdo con un alumno que casualmente 00:52:58
se llamaba Jonathan 00:53:01
y nada, el niño era muy deducido 00:53:02
y yo creía en pelearme a fondo 00:53:07
por las buenas 00:53:10
por las menos buenas, por las malas 00:53:12
explicando en un castigo, le digo, le explico 00:53:13
y un día 00:53:15
hablando con él 00:53:17
le he dicho, no he hablado con 00:53:19
los médicos, un minuto de 00:53:23
coherencia, ¿tienes algo 00:53:25
que decirme? 00:53:27
¿cuánto falta para las vacaciones 00:53:28
de Semana Santa? 00:53:31
Pues evidentemente todo lo que he hecho 00:53:33
con Chum hasta ahora no ha servido para nada. 00:53:35
Tenemos que intentar hacer otra cosa. 00:53:37
De la misma manera 00:53:39
que una anécdota 00:53:40
que me dio pie para hacer una camiseta 00:53:42
que lo mismo, cuando piensas 00:53:45
que todo lo estás haciendo bien 00:53:47
con niños que tienen una problemática 00:53:48
grande, incluso castellanización, 00:53:50
y tú estás ahí trabajando con ellos, 00:53:52
esto no es una labor propia directiva, 00:53:54
en una clase, pues sirve para extrapolarlo 00:53:56
estás trabajando 00:53:59
género y número, y dices bueno yo creo que esto 00:54:02
ahora ya lo tenéis, se lo pones en bandeja 00:54:04
y le dices que te diga género 00:54:06
y número de niño 00:54:08
y entonces 00:54:10
el tío ahí te dice 00:54:12
singulino muscular 00:54:13
me he hecho una camiseta de singulino muscular 00:54:15
para que nunca se me olvidase 00:54:18
que mucho que te creas que es fácil y que todo 00:54:20
va a salir bien, puede no salir bien 00:54:22
Así que muchas gracias por estar aquí. 00:54:25
Muchas gracias a todos. 00:54:32
Ahora es cuando haremos el pequeño descanso. 00:54:34
Veis que están pasando las papeletas de los diferentes colores para preparar las preguntas. 00:54:36
Nuestra idea es que podáis apuntarlas, si es posible ahora, si no a lo largo del descanso, 00:54:41
para que las tengamos en la mesa inmediatamente a la vuelta, 00:54:46
de esta manera las podamos contestar de una manera organizada. 00:54:49
Intentad que el descanso, lo digo por los fumadores que os veo y que sé que fumáis mucho, 00:54:53
no fuméis más allá de los 15 minutos 00:54:57
¿vale? de 10 a 15 00:55:00
es el torneo 00:55:02
y el momento empieza ya 00:55:03
que son y media realmente, ¿vale? 00:55:05
a menos cuarto, como muy tarde 00:55:07
por favor, todos aquí, muchas gracias 00:55:09
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27 de febrero de 2018 - 12:28
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Duración:
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