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Ponencia de D. Alberto Valero Gómez "Aprender a jugar, robótica educativa y electrónica DIY", VI Jornadas iTIC 2014

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Subido el 11 de junio de 2014 por tic.ismie

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Ponencia de D. Alberto Valero Gómez, Director del grupo de robótica educativa de bq España "Aprender a jugar, jugar aprendiendo, robótica educativa y electrónica DIY", VI Jornadas iTIC 2014

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Si ya empezamos leyendo mi currículum y con el nombre así de grande detrás, parece que estamos aquí para hablar de mí y espero que al final os olvidéis de mi nombre y os acordéis de lo que vamos a hablar. 00:00:06
Entonces, bueno, me presento no como quien soy, sino como donde trabajo. Trabajo en BQ. BQ es una empresa quizá conocida por algunos que hasta ahora hacía móviles, como este, tablets, libros electrónicos, 00:00:17
y que desde septiembre se ha lanzado al mundo de la educación. 00:00:31
BQ la fundaron seis estudiantes de Teleco hace diez años y desde entonces ha tenido un crecimiento muy fuerte, 00:00:37
sobre todo el último año pegó el petardazo y pasaron de ser 150 empleados en septiembre a 800 que son actualmente. 00:00:44
La razón de eso fueron los móviles. El primer móvil salió hace un año y en menos de un año se han vendido más de un millón y medio de dispositivos. 00:00:52
Entonces eso generó unas ganancias muy fuertes y por contrato, por convenio, por acuerdo, 00:01:00
los socios de BQ al principio cuando fundaron decidieron no repartir dividendos. 00:01:06
Lo que quiere decir que todos los beneficios de la empresa tenían que ser reinvertidos en la empresa 00:01:11
y la decisión que tomó la empresa fue invertir en educación. 00:01:15
Entonces esta es la razón por la que estoy yo aquí. 00:01:19
Nos contrataron a dos profesores que entonces eran profesores de la universidad, 00:01:23
Juan González y a mí, éramos profesores de la Carlos III, se nos acababa el contrato allí, por todo el tema de los recortes, éramos profesores contratados, no éramos funcionarios, y entonces se nos acabó allí y BQ nos dio la suerte de poder continuar trabajando en educación, ya no desde la universidad, que hubiera sido nuestro deseo, sino creando productos educativos. 00:01:27
Este es un poco el contexto en el que nace esto. Y hablando hace unos días con el CEO de la empresa, Alberto Méndez, que tiene 34 años, es más joven que yo, de hecho la edad media de BQ es 31 años, de los 700 empleados, es una empresa muy joven en cuanto a empleados, le pregunté que qué le había motivado para iniciar un departamento de robótica educativa. 00:01:50
en septiembre éramos dos, Juan González y yo 00:02:12
nos dieron carta libre, un departamento 00:02:15
sin presupuesto, sino que 00:02:17
nosotros pedíamos y si era justificado 00:02:19
nos lo daban, y actualmente somos más de 00:02:21
20, la cosa divertida 00:02:23
es que el 90% 00:02:25
de la gente del departamento eran los estudiantes que teníamos 00:02:27
Juan y yo en la universidad, entonces íbamos 00:02:29
a tiro hecho, sabíamos a quién fichar 00:02:31
los conocíamos de sobra 00:02:33
y era muy gracioso porque cuando venían a las entrevistas 00:02:35
nos traían el currículum y le decíamos 00:02:37
¿pero qué me estás contando? te he corregido los exámenes, sé cómo eres 00:02:39
No necesito vuestro currículo. Entonces, pues somos un departamento peculiar porque se puede decir que somos un departamento muy académico en el que estamos como responsables dos profesores de la universidad y sus alumnos. 00:02:41
Entonces, pues realmente nos apasiona lo que hacemos. Y el CEO, cuando le pregunté que por qué se había animado a formar ese departamento, que es una apuesta personal suya, pues me pasó frases como estas. 00:02:55
como que la ingeniería y la tecnología han transformado el mundo en los últimos 150 años, 00:03:06
que uno de los principales problemas que hay ahora mismo, 00:03:14
o que los sabios desde sus despachos decían ahora mismo, 00:03:17
es que parece que no hay una sostenibilidad tecnológica, 00:03:21
ha habido una explosión con la revolución industrial 00:03:24
y se me parece bastante complicado que esto se mantenga en el tiempo. 00:03:26
Aquí hay más frases, todas son sacadas de medios, 00:03:31
en las que dicen que faltan ingenieros, que faltan ingenieros. 00:03:34
Alemania dice que ha perdido 8.000 millones de euros porque no hay alemanes ingenieros suficientes 00:03:36
para cubrir las necesidades que tienen, por eso ahora los españoles nos estamos yendo desgraciadamente allí de nuevo. 00:03:41
Japón, en teoría la cuna de la revolución industrial en los tiempos modernos tampoco tiene ingenieros. 00:03:48
Dinamarca dice que no va a tener ingenieros. A todo el mundo le faltan ingenieros. 00:03:54
Y una cosa muy curiosa, a mí esta me parece muy interesante, es que Steve Jobs, 00:03:59
Cuando le preguntaron qué por qué tenía las fábricas en China, dijo que no era por una razón económica, no dijo que era porque era más barato, sino que dijo que tenía 700.000 trabajadores en las fábricas y para dirigir 700.000 trabajadores se necesitaban 30.000 ingenieros no cualificados, bastarían gente con una formación profesional técnica adecuada y que en Estados Unidos no había 30.000 personas con ese perfil y el único modo de poder sacar sus fábricas adelante era yéndose a un sitio donde los hubiera. 00:04:02
¿Esto qué quiere decir? Por un lado, el resultado más inmediato es que va a haber trabajo para gente de perfil técnico, 00:04:32
ya sean ciclos formativos, ya sean carreras superiores. 00:04:41
Pero la cosa más interesante es que hemos llegado o nos hemos convertido en una sociedad capaz de usar la tecnología. 00:04:45
Yo mismo este año estoy haciendo el máster de formación del profesorado y al hacer las prácticas me asombraba de que en el colegio donde las hago 00:04:54
pues tienen el iPad, tienen todo y lo manejan estupendamente y juegan, pero solo eso, son consumidores de tecnología. 00:05:00
Y el problema de ser consumidores de tecnología es que no somos creadores de tecnología. 00:05:08
Yo personalmente me cuestiono qué utilidad tiene enseñar a utilizar un iPad cuando probablemente los niños lleguen a colegio sabiendo usar mejor que los profesores, 00:05:13
en muchos casos porque han nacido con ello, y yo personalmente tengo dificultad para utilizar dispositivos nuevos, 00:05:23
tengo que aprenderlos para luego quizá enseñárselos a unos niños que saben mucho más que yo antes de que yo se lo enseñe. 00:05:32
Y esa dificultad nos lleva a que enseñamos a usar, a usar, a usar, que es consumir, consumir, consumir, 00:05:38
lo que crea dependencias económicas, crea que ciertos hábitos tecnológicos solo estén al alcance de algunos con ciertos privilegios, 00:05:47
lo cual está muy bien, no vengo aquí para criticar que en las escuelas se utilice tablets, 00:05:56
de hecho BQ hace tablets y está encantado de vendérselos a los colegios, 00:06:00
sino que yo lo que vengo a proponer es que la tecnología que se enseña en las escuelas no sea tecnología de usar, 00:06:04
sino tecnología de crear. Lo que tenemos que hacer es despertar el gusto por la creatividad. 00:06:12
De algún modo, es dar un paso atrás, es volver a la artesanía de un tiempo, 00:06:18
a las manualidades de un tiempo, pero con las herramientas de hoy. 00:06:22
Y las herramientas de hoy, de acuerdo, son tablets, son electrónicas, son impresoras 3D. 00:06:25
Hay nuevas herramientas. No hace falta que volvamos al cincel o que volvamos al contrachapado, 00:06:29
aunque puede ser muy útil, pero el cambio, sustituir, en mi opinión, 00:06:34
El contrachapado en el que los chavales creaban cosas, sustituirlo por un tablet en el que los chavales aprenden a utilizar Internet, redes sociales, escribir correo, Twitter, me parece que es un paso atrás. 00:06:38
Creo que realmente no estamos enseñando a aprender, sino que estamos enseñando a consumir y eso no es la idea. 00:06:50
Entonces, esta es la línea, un poco el ideal que ha cogido BQ con sus productos tecnológicos. 00:06:57
Y entonces hemos abierto una nueva rama que se llama la rama Do It Yourself, es un término que no hemos inventado nosotros, por supuesto, es la rama del hazlo tú mismo. 00:07:04
Y lo que queremos es crear herramientas, o sea, nosotros como empresa no buscamos dar clases porque no somos profesores, 00:07:13
sino que en colaboración con los profesores, con los formadores, con los educadores, con los padres, crear herramientas para aprender a generar, a crear, a inventar productos tecnológicos. 00:07:22
O sea, queremos educar a los da Vinci del próximo siglo. 00:07:33
Entonces, la primera pregunta que nos hacemos es, ¿qué tiene un producto tecnológico? 00:07:38
Y si lo pensamos, un producto tecnológico, a día de hoy, un móvil como este, pues tiene hardware, es la electrónica, es todo lo que aquí lleva, que no entendemos, casi ninguno entendemos, aunque sabemos usarlo muy bien. 00:07:42
Tiene un diseño, pues hay móviles bonitos, hay móviles feos, tiene las esquinas redondeadas, otros los tienen más cuadradas, pues tienen un ancho. 00:07:54
Entonces, hay una estructura que alberga ese hardware y finalmente hay un software, el programa que hace que todo esto funcione. 00:08:01
Y más o menos eso es un producto. 00:08:10
Y si miramos a lo que hay en educación, nos damos cuenta que no somos los primeros que hemos querido hacer algo para aprender esas cosas. 00:08:13
Por ejemplo, Arduino. Probablemente muchos de vosotros hayáis conocido a Arduino. Arduino es una empresa italiana que nació hace unos diez años. En ella de ellos hay un español, David Cuartilles, que actualmente es profesor en Suecia, en una universidad sueca. 00:08:24
y Arduino lo que hizo fue democratizar la electrónica 00:08:41
hizo que todo el mundo pudiera programar 00:08:45
hacer pequeñas aplicaciones electrónicas 00:08:48
sin necesidad de ser un ingeniero de telecomunicaciones 00:08:50
sin necesidad de estudiar tomos enormes de hojas de datos 00:08:53
y que todos aprendamos electrónica 00:08:56
Arduino hizo un granito, fue un antes y un después 00:08:58
antes de Arduino la electrónica estaba en manos de unos privilegiados 00:09:02
privilegiados no económicamente pero sí privilegiados de formación 00:09:06
Ahora con Arduino todo el mundo puede crear proyectos electrónicos sencillos y también complicados. 00:09:09
Entonces es una herramienta que ciertamente ha cambiado algo. 00:09:14
En el mundo de la programación del software está Scratch, que poco a poco va calando en las escuelas, 00:09:19
en la que de nuevo, en este caso, la programación ha sido democratizada. 00:09:25
Ellos han cogido y han elaborado un método de programación basado en bloques, muy sencillo, 00:09:29
por el que niños, nosotros hemos hecho pruebas de a partir de 5 años 00:09:34
son capaces de hacer videojuegos muy sencillos 00:09:39
y eso, de nuevo, no todos terminarán siendo ingenieros informáticos 00:09:42
pero habrá algunos que descubrirán que les gusta mucho 00:09:46
y elegirán ser ingenieros informáticos 00:09:49
y habrá otros que descubrirán que no les gusta nada y no lo serán 00:09:51
lo cual está muy bien, lo importante es acertar 00:09:54
no queremos que haya más ingenieros 00:09:57
queremos que los que tengan habilidades y les guste lo sean 00:09:59
y los que no, que no lo sean, porque luego se frustran 00:10:02
Yo he ido a una carrera en la que el primer año el 50% les expulsaban por no haber aprobado ninguna asignatura. 00:10:04
Y eso para un chaval de 18 años es bastante duro. 00:10:10
Hay otra comunidad que probablemente pocos conoceréis, es la comunidad RedRab. 00:10:15
La comunidad RedRab lo que ha hecho ha sido hacer que pueda haber impresoras 3D en todos los hogares. 00:10:20
La comunidad RedRab lo que ha hecho ha sido coger el conocimiento de la impresión 3D que existe desde hace más de 30 años 00:10:28
y hacerlo muy sencillo para que gente normal, como nosotros, 00:10:34
podamos hacernos una a muy bajo coste y con materiales que se pueden encontrar en cualquier ferretería. 00:10:40
Entonces es como el IKEA de las impresoras 3D, ¿de acuerdo? 00:10:47
Ahora mismo hay muchísimas noticias, están todos los medios, 00:10:50
está en los medios la impresión 3D gracias a esta comunidad. 00:10:53
Y hay empresas como VQ y otras, también he visto que están aquí los de OpenCore, 00:10:56
creo que se llaman así, OpenCore 00:11:00
que venden impresoras 3D gracias a RepRap 00:11:02
porque las impresoras 3D no son una novedad 00:11:04
¿por qué se habla tanto de ellas? 00:11:06
de nuevo, porque es una tecnología 00:11:08
que se ha democratizado, está al alcance de todos 00:11:10
gracias a esta comunidad 00:11:12
aquí estamos tratando 00:11:14
tres grandes familias 00:11:16
Arduino trata el hardware, Scratch 00:11:17
el software, RepRap, el diseño 00:11:20
permite crear cosas 00:11:22
que todavía están no conectadas 00:11:23
entre ellas, o sea, no es un producto global 00:11:27
Si buscamos un producto global, quizá lo que más exista o lo más conocido son los Lego Mindstorm. 00:11:29
Cuando nosotros empezamos, dijimos, ¿qué tiene Lego? ¿Cómo podemos diferenciarnos de ellos? 00:11:34
No tanto por encontrar algo que nos caracterice y poder vender, sino porque es un nicho que ya está cubierto, 00:11:41
sobre todo en educación no hace falta cubrirlo. Si ya existe la tiza, no voy a inventar yo otra herramienta análoga a la tiza. 00:11:48
Entonces, pues queríamos ver qué no cubre los Lego y cómo podíamos todos cubrir ese vacío. 00:11:55
Entonces, lo primero que vimos de los Lego es el precio. Eso salta a la vista. 00:12:00
300 euros por un kit de robótica, pues es prohibitivo para los colegios y es prohibitivo para el 90% de las familias españolas a día de hoy. 00:12:04
Pero otro problema que vimos de los Lego es que en el fondo los Lego son juguetes. 00:12:12
Son juguetes muy buenos en los que puedes aprender robótica y puedes crear aplicaciones robóticas, 00:12:16
pero que cuando el chaval, supongamos que empieza con los Lego con 8 años, cuando llega a los 14, a los 15, se le queda pequeño y no puede hacer nada más con ellos. 00:12:21
Es como el Lego de piezas, cuando uno va a estudiar arquitectura, pues ya el Lego no le sirve, ya tiene que pasar a cosas más serias. 00:12:31
Y nosotros queríamos buscar un producto que tuviera una continuidad, que sirviera tanto para los chavales de 8 años como para los estudiantes universitarios. 00:12:38
A eso respondía Arduino, ¿de acuerdo? A eso de algún modo responde Scratch, porque Scratch empiezas con cosas muy sencillas, pero luego puedes pasar a la programación tradicional y a eso responden las impresoras 3D. 00:12:45
Entonces, un poco la frase que utilizamos para describir por qué nos diferenciamos de Lego es si para aprender informática no utilizas ordenadores de juguete, ¿por qué para aprender electrónica o robótica utilizas robots o electrónica de juguete? 00:12:57
¿De acuerdo? Entonces, respetando muchísimo al ego, porque ha conseguido algo muy grande, creemos que no es la mejor herramienta para aprender lo que se puede llegar a enseñar. 00:13:12
Y como he dicho, empezamos el DIY. Entonces, os voy a explicar cómo en BQ hemos intentado crear estas tres herramientas con el objetivo de que vosotros podáis utilizarlas si os ayudan. 00:13:25
Y si no os ayudan, con el objetivo de que nos podáis decir por qué no ayudan para que juntos podamos crear una buena herramienta que nos sirva para enseñar a los niños a ser creadores de tecnología y no consumidores de tecnología. 00:13:36
¿Cómo hemos afrontado el diseño? Como hemos dicho, el diseño lo hemos afrontado con las impresoras 3D. En BQ tenemos dos impresoras 3D. Una, que es esta, es una impresora RepRap, es de las que digo tipo Ikea, que uno se construye uno mismo. 00:13:49
Y lo de que se construye uno mismo es muy interesante, porque la construcción de la impresora es parte de la enseñanza. Y de nuevo, pasamos del ser consumidores de tecnología, compro una impresora y la uso, soy consumidor, aunque luego esa impresora me sirva como herramienta para otra cosa, pasamos de ser consumidores a ser creadores. 00:14:03
Cuando en un ciclo formativo técnico un chaval se construye una de estas impresoras, y es posible porque nosotros lo hemos hecho en talleres de 10 horas, en un colegio a lo mejor sería a lo largo de un mes, dos meses, tres meses, el chaval conoce perfectamente cómo funciona. 00:14:22
Y esto le convierte no en un usuario de impresoras 3D, sino que lo convierte en que en el futuro pueda ser un creador de impresoras 3D. 00:14:37
Por eso he querido en esta presentación primero enseñaros cómo es la prusa DIY, la que tú te haces a ti mismo, y luego después os enseño cómo es la que ya se vende como caja cerrada, que, bueno, otra de las diferencias es que la de la caja cerrada es tres veces más cara que esta, lo cual también lo hace mucho más interesante. 00:14:44
Aquí simplemente rápidamente 00:15:02
Este es el vídeo en el que se muestra 00:15:04
Cómo se monta esta impresora 00:15:07
Solo para que os hagáis una idea 00:15:09
De cómo es 00:15:10
Y luego seguimos adelante 00:15:11
Son cinco minutos 00:15:13
Lo dejo solo un poco 00:15:14
Para que veáis la idea 00:15:15
La impresora está fuera 00:15:17
Y luego hay un taller 00:15:19
También un poco para profundizar 00:15:20
Para profundizar más en el tema 00:15:23
Bueno, no vamos a alargarnos 00:15:24
Si luego tenéis interés 00:16:29
La podemos ver 00:16:31
Aquí la cosa es 00:16:32
Yo hice un experimento con mi padre 00:16:33
que ya está jubilado y que tiene estudios básicos, o sea, no estudió porque vivía en el campo y no tuvo la oportunidad, 00:16:35
se la di y le dije, venga, móntala, a ver qué tal. Y en una semana lo consiguió, lo cual como prueba de concepto fue bastante bien. 00:16:43
Yo esta impresora, la Prusa, no la recomiendo para que un colegio la compre, la monte y luego la utilice como instrumento, 00:16:51
que podría estar bien por su bajo coste, son 440 euros, que para los colegios con el descuento se queda en 400 euros. 00:16:58
sino para utilizarla en el aula, para construirla en el aula, o sea, para enseñar toda la tecnología en el aula. 00:17:05
Ahora mismo que en todos los medios, BQ y muchas otras empresas no paran de salir en la tele hablando de impresoras 3D. 00:17:12
Imaginad que un chaval de 16 años la monte y llega a su casa diciendo, la he montado. 00:17:17
Y además por el precio que tiene, 400 euros, hasta puede montarla y luego llevársela. 00:17:21
Nosotros hicimos ese experimento en la universidad, ofrecimos en clase alumnos de primer y segundo año, 00:17:24
y dijimos, ¿quién quiere montarse una? El precio son 500 euros y salieron 30 alumnos en una sola clase, de 90 más o menos, 00:17:29
30 pues se la montaron, la llevaron a su casa y uno de ellos es el que ahora trabaja con nosotros y ha sido el que ha diseñado esta. 00:17:38
Entonces, de nuevo, es dar la capacidad de crear y sobre todo la autoestima de que soy capaz de crear y eso creemos que es muy importante. 00:17:46
Esta es la equivalente más de consumo, esta cuesta 1.600, que para colegios debe quedar en 1.300 más o menos. 00:17:56
Y es lo mismo, solo que viene en esta estupenda caja bonita cerrada, lo cual si se usa en el aula puede ser conveniente, 00:18:05
porque tiene una llave, se cierra, no se puede meter la mano, no te quemas, pero que al final, a la hora de imprimir, las dos máquinas son iguales. 00:18:11
¿Y para qué sirve esto? Pues sirve para hacer, en nuestro caso por ejemplo, hacer robots. 00:18:19
Estos robots son impresos. Lo que veis, rojo, azul, verde, está impreso con una impresora, se diseñan con aplicaciones en 3D y lo imprimimos. 00:18:22
Yo en las prácticas del máster para ser profesor, lo que hicimos fue el robot que tenéis abajo a la derecha, no se ve muy bien porque hay bastante luz, 00:18:33
pero ese robot lo que hicieron los alumnos es que lo montaban, lo construían en clase, luego lo programaban, 00:18:43
luego les proponíamos un reto 00:18:50
que en este caso eran carreras de cuadrigas 00:18:52
tenían que seguir una línea 00:18:53
de modo autónomo con el robot 00:18:55
y entonces los robots 00:18:57
había momentos en los que se juntaban 00:19:00
en una sola línea, luego se separaban 00:19:02
entonces les dije 00:19:04
ahora tenéis que modificar el robot 00:19:06
para destruir todos los demás 00:19:07
al auténtico estilo Ben Hur 00:19:09
entonces les enseñamos programas de diseño básicos 00:19:10
y ellos pues 00:19:13
han llenado los robots de pinchos por todos lados 00:19:15
todos impresos 00:19:17
Y este jueves es la carrera final y ellos lo que quieren es destruirse. En el fondo ganar o no ganar les da un poco igual. Pero vemos cómo han entrado todos los conceptos. Primero de montar un robot, programarlo, aprender la electrónica y finalmente modificarlo diseñando en 3D y fabricándolo. 00:19:18
Eso es algo que hasta ahora no se podía hacer. Podíamos enseñar a programar, podemos enseñar electrónica, pero juntarlo todo, hacer un robot y modificarlo, eso es algo que las impresoras 3D nos permiten y que hasta ahora era más bien novedoso. 00:19:35
Hemos hablado del diseño, pasamos al hardware. El hardware, como os he dicho, Arduino, es un poco el pionero de la electrónica para niños y para adultos. 00:19:51
Y entonces nosotros, siguiendo un poco la estela de Arduino, hemos sacado el kit de robótica, que lo que tiene es un poco, cuando lo hicimos, nos juntamos el grupo de ingenieros que estábamos ahí, que habíamos hecho muchos robots a lo largo de nuestra carrera y luego, por eso, dijimos, a ver, ¿qué nos gustaría que un kit de robótica tuviese? 00:20:03
entonces hicimos una lista 00:20:19
al final llegamos al mínimo como múltiplo 00:20:21
y dijimos, este es el kit de robótica mínimo 00:20:23
perfecto 00:20:25
estuvimos un par de meses buscando 00:20:27
donde comprarlo 00:20:29
para que fuera barato 00:20:31
y entonces llegamos al kit de robótica 00:20:33
que conseguimos que fuera por 84 euros 00:20:34
que nos gustó mucho porque conseguimos 00:20:36
también porque BQ tiene márgenes muy bajos 00:20:39
que fuera más barato que si lo compráramos en China 00:20:41
o sea que si vosotros esto mismo lo comprarais en China 00:20:43
que se puede encontrar 00:20:46
aparte de llegar un mes más tarde 00:20:47
es más caro que si se comprara en España que te llega en 24 horas, lo cual era un poco el objetivo. 00:20:48
No queríamos que la gente tuviera que buscar en tiendas como Dial Extreme o Alibaba o Ebay, 00:20:53
sino que se pudiera comprar aquí a un precio equivalente a lo que saldría en China. 00:21:00
Entonces, BQ siempre se ha caracterizado porque cuando quiere algo, primero lo compra afuera y lo distribuye. 00:21:06
Y mientras tanto, aprende para fabricarlo él mismo. 00:21:11
Entonces, lo siguiente que tenemos, no sé si se me ha colado una transparencia, aquí está, luego vuelvo para atrás. 00:21:15
Entonces, ya a partir de septiembre dejamos de distribuir el kit chino, que es el que compramos, 00:21:22
que los componentes están muy bien y funcionan perfectamente, pero bueno, pues no lo hemos hecho nosotros 00:21:28
y empezamos a distribuir nuestra propia familia de electrónica, que es compatible con Arduino 00:21:32
y que, bueno, la hemos llamado Zoom porque los sensores son hexagonales, 00:21:36
entonces el diseñador industrial de la empresa dijo hexagonales, colmena, abejas 00:21:42
las abejas hacen zoom, zumbido, pues nada, se llama zoom 00:21:49
nadie se lo discutió, era un argumento totalmente aplastante 00:21:53
tenía que llamarse zoom y así que lo hemos llamado zoom 00:21:56
ahora estamos pensando en hacer una placa muy pequeña para mini robots 00:21:59
y la he llamado zoomito, claro, porque si es zoom pequeña pues será la zoomito 00:22:02
entonces bueno, lo que quiero decir con esto es que esta va a ser una electrónica 00:22:06
diseñada en España, fabricada en España 00:22:10
que mejora el Arduino 00:22:13
no porque seamos mejores 00:22:15
sino porque hemos cogido Arduino y hemos dicho 00:22:17
que no nos gusta, que podemos mejorar 00:22:19
y entonces hemos hecho esto 00:22:20
todos los diseños son libres 00:22:22
o sea que a lo mejor pasa mañana a coger Arduino 00:22:25
y mejora la nuestra y eso nos encanta 00:22:27
porque la idea es ir entre todos mejorando 00:22:28
y entonces bueno 00:22:31
pues iremos sacando la placa 00:22:33
componentes, sensores, actuadores 00:22:34
para que los proyectos electrónicos 00:22:37
se hagan así 00:22:39
Esto para nosotros tiene un valor quizá afectivo, se puede decir importante. 00:22:40
Y es que cuando yo estudié, yo soy, no sé si mucho mayor que vosotros, seguramente mayor que algunos, 00:22:45
pero yo crecí marcado por cortocircuito, la película, el robot este que corría. 00:22:52
Y entonces yo, claro, decía a mis padres, papá, que hay que estudiar para hacer robots. 00:22:58
Y mi padre me dijo, ay, hijo, en España eso no se hace. 00:23:03
Entonces era un trauma. 00:23:06
Entonces ya, pues claro, mis padres lo utilizaron porque me dijeron, hijo, tienes que aprender inglés. 00:23:07
Entonces yo aprendí inglés sin parar porque, claro, yo tenía que irme a Estados Unidos a hacer robots como cortocircuito, porque era mi sueño. 00:23:11
Entonces, ¿por qué esto es importante? Porque queremos que nuestros hijos crezcan sabiendo que la tecnología se hace en España. 00:23:19
O sea, que no es necesario mirar al extranjero, que no es necesario irse a Alemania, a China, a Estados Unidos, donde sea, para hacer buena tecnología. 00:23:27
Entonces, el tener toda una familia de electrónica, de herramientas tecnológicas, que el profesor o que el padre pueda decirle, mira hijo, eso lo han hecho aquí, en este caso en Las Rozas, pero podía ser en Barcelona, podía ser en Valencia, podía ser en Sevilla. 00:23:35
Creo que al niño le hace un horizonte mucho más realista, que puede decir, yo de mayor quiero hacer también eso, ¿de acuerdo? Y no tanto el irse fuera, el irse fuera. 00:23:49
parece que tenemos como una especie de complejo 00:23:58
en España de que no somos capaces de hacer las grandes cosas 00:24:00
y solo lo hacen fuera 00:24:02
una vez le pregunté al CEO 00:24:03
Alberto, él está entusiasmado 00:24:05
con ser una gran empresa 00:24:08
y con todo el crecimiento le dije 00:24:10
¿qué nos falta para ser como Google? 00:24:12
y me dijo creérnoslo 00:24:15
no somos peores que los demás 00:24:16
lo único que tenemos que hacer es creernos que podemos ser como ellos 00:24:18
yo que he estado en Estados Unidos 00:24:21
un tiempo, una cosa que me fascinó 00:24:22
no es lo listo que sean 00:24:24
que algunos son muy listos y otros 00:24:25
no tanto, sino el entusiasmo 00:24:28
que tienen 00:24:30
con esto de que se creen los mejores del mundo 00:24:31
pues realmente se lo creen 00:24:34
y luego al final eso repercute 00:24:35
en la actitud con la que enfrentan los problemas 00:24:37
entonces quizá una de las cosas interesantes 00:24:40
que podríamos hacer entre todos en la educación 00:24:42
es empezar a ser 00:24:44
los mayores aliados 00:24:46
de nosotros mismos, parece que está de moda 00:24:48
criticar todo lo español 00:24:50
menos mal que ya nuestros niños 00:24:51
han ganado una copa del mundo, un par de eurocopas 00:24:54
la Champions, también la hemos ganado este año 00:24:56
entonces que también seamos buenos 00:24:58
en tecnología y por eso 00:25:01
creemos que utilizar tecnología 00:25:03
fabricada en España y diseñada en España 00:25:05
es un aliciente 00:25:07
para ir en ese proceso 00:25:08
entonces bueno, os he presentado 00:25:11
las impresoras, os he presentado la electrónica 00:25:13
y ahora os voy a poner un vídeo 00:25:15
de cómo se puede usar esto 00:25:16
esto es un taller que hicimos de prueba 00:25:18
con los Boy Scouts, uno de los socios de la empresa 00:25:20
es además monitor Boy Scout 00:25:23
entonces nos trajo a sus chavales 00:25:24
entre 8 y 11 años 00:25:26
lobetnos o lobatos o algo así se llamaban 00:25:28
y durante dos horas 00:25:31
pues pusimos en práctica estos conceptos 00:25:33
lo que los chavales tenían que hacer era montar un robot 00:25:35
programarlo y que el robot siguiera una línea 00:25:37
y queríamos ver qué tal 00:25:39
os dejo el vídeo para que lo veáis 00:25:40
otra vez 00:25:42
me han enseñado a ser consumidor de tecnología 00:25:46
y no sabemos cómo se ponen los vídeos 00:25:49
bueno, vamos un poquito justos 00:25:50
sigo y finalmente 00:28:52
la parte de software 00:28:54
Entonces, en la parte de software, lo que hemos hecho ha sido coger el modelo de Scratch y hacer una aplicación equivalente, pero que sirve para programar la electrónica. 00:28:55
Entonces, los que hayáis utilizado Scratch, esto resultará muy familiar. 00:29:03
Lo hemos probado con niños a partir de 5 años. 00:29:07
Y entonces, de un modo muy sencillo, son capaces de programar la electrónica. 00:29:10
Empezando con ejemplos como, haz que una luz parpadee. 00:29:15
Después, ahora, cuando pulses el botón, haz que parpadee. 00:29:17
Luego, en un sensor de luz. 00:29:20
Cuando esté a oscuras, que se enciende la luz. 00:29:21
Entonces, cada vez vas metiendo más complejidad y al final consiguen hacer programas bastante complejos, ¿de acuerdo? 00:29:22
Entonces, bueno, pues esto es el ejemplo de Bitblock, que es como lo hemos llamado, que por decirlo de algún modo es un scratch para la electrónica. 00:29:29
Así como scratch es para los videojuegos, pues esto sería para la electrónica utilizando el mismo modo de programar. 00:29:37
Entonces, esta aplicación es compatible, obviamente, con nuestra electrónica, pero con cualquier electrónica Arduino. 00:29:45
Si alguno ya tenéis Arduino en las escuelas o lo utilizáis de algún modo, como las electrónicas son todas compatibles, pues un Arduino también se podría programar con esta herramienta. 00:29:50
Es online, es libre, es gratuita. Todos los contenidos educativos que realizamos los publicamos en Internet y pueden ser utilizados para lo que se quiera sin pagar nada. 00:30:00
obviamente, la educación debería ser libre 00:30:11
y gratuita 00:30:13
y finalmente 00:30:14
y ya con esto acabo 00:30:16
aquí no lo pone, aquí me equivoco en la transparencia 00:30:18
hay una página web que es 00:30:20
diydoityourself.bq.com 00:30:22
donde 00:30:26
nosotros lo que vamos haciendo es ir 00:30:27
subiendo como píldoras 00:30:28
de posibles utilidades 00:30:31
o modos de utilizar 00:30:33
el kit de robótica, las impresoras 00:30:34
el programa, entonces ejemplos de 00:30:36
cómo hacer un robot, ejemplos de cómo hacer 00:30:39
un juego de reflejos en los que los chavales le pulsan un botón o hay una aguja moviéndose 00:30:41
y la paran, con la idea de que cada vez haya más ejemplos y poco a poco ir creando unidades 00:30:45
didácticas donde haya cursos enteros con recursos. Entonces, esa página web, que tiene 00:30:51
una estética muy infantil, no está orientada solo para los niños, que también la podrían 00:30:56
seguir con sus padres en casa, sino para los profesores, para que ellos puedan de ahí 00:31:02
extraer contenidos y luego preparar las lecciones 00:31:07
la licencia 00:31:10
para los que todo esto de las licencias 00:31:11
os diga algo, es Creative Commons 00:31:14
que lo que quiere decir es que lo podéis utilizar 00:31:15
siempre que queráis, sin necesidad de pagar nada 00:31:17
lo podéis modificar, entonces es una página web 00:31:19
un poco un lugar de encuentro 00:31:21
nuestro con los profesores, donde hay un foro 00:31:23
se puede opinar, se pueden compartir dudas 00:31:26
etcétera, y ya 00:31:28
para acabar, decir que 00:31:29
os preguntaréis, bueno y en todo esto 00:31:31
¿BQ qué es lo que hace? Pues BQ lo que hace es vender productos 00:31:33
¿vale? Nuestro negocio es vender productos 00:31:35
pero sobre todo aquí en Madrid lo que también hacemos es dar formación a formadores 00:31:37
es decir, cuando un colegio llega y nos dice, oye, nos gusta mucho el kit, nos gusta mucho las impresoras 00:31:42
nos encanta, queremos implementarlo, ¿cómo lo hacemos? 00:31:46
Entonces BQ como añadido, nuestro soporte técnico en este caso 00:31:48
es dar toda una serie de cursos de formación a los profesores del colegio 00:31:52
para que aprendan a utilizarlo, o sea, de algún modo vamos de la mano 00:31:56
hasta que eso se pueda implementar en el aula y sacarlo adelante 00:32:00
estando en Madrid es muy fácil 00:32:03
porque estamos aquí en Madrid 00:32:05
fuera de Madrid pues habría que ver cómo se hace 00:32:06
también tenemos empresas formadoras 00:32:08
asociadas que nos ayudan en esto 00:32:11
pero vamos, que sepáis 00:32:13
que no decimos 00:32:16
este es el producto, adiós 00:32:17
sino que la idea es a los profesores y a los centros 00:32:19
darles todo el acompañamiento necesario 00:32:21
para que eso se pueda implementar en el aula 00:32:23
eso es todo por mi parte 00:32:25
me he pasado 6 minutos 00:32:27
no sé si hay dudas 00:32:29
Muchas gracias. 00:32:31
Y decirle que muchas gracias por transmitirnos ese mensaje de que podemos crear tecnología. 00:33:01
Así que, bueno, bienvenidos y muchas gracias por atender. 00:33:09
¿Alguna pregunta urgente que queráis hacerle, queráis transmitirle? 00:33:12
Me parece muy interesante todo lo que ha contado. 00:33:17
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Idioma/s:
es
Autor/es:
Departamento TIC CRIF "Las Acacias"
Subido por:
tic.ismie
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Fecha:
11 de junio de 2014 - 12:25
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
33′ 41″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
512x288 píxeles
Tamaño:
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