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Vídeo Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 9 de noviembre de 2023 por Ruth M.

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Hola a todos. La situación de aprendizaje que vamos a trabajar en esta ocasión tiene 00:00:00
por título Enseño a hablar a un chatbot. Va dirigida a un grupo de 1º de la ESO para 00:00:08
la Asignatura de Lengua Castellana y Literatura. Ahora bien, antes de empezar es necesario 00:00:14
preguntar a nuestro estudiantado preguntas como ¿Sabes lo que es un chatbot? ¿Has utilizado 00:00:21
alguna vez uno? ¿Qué tipos existen? Dejaríamos unos minutos de reflexión primero de manera 00:00:27
individual y posteriormente se pasaría a compartir la información a modo de lluvia 00:00:35
de ideas. Una vez hecho esto y partiendo de una definición clara de lo que es un chatbot, 00:00:42
podríamos llegar al consenso de que se trata de un programa informático con el que podemos 00:00:48
conversar, os puedo presentar a Dulcinea. Esta es un chatbot que responde a muchas de 00:00:53
las preguntas que pueden pasarnos por la cabeza mientras leemos nuestra versión adaptada 00:01:00
de El Quijote, pues por muy adaptada que sea a nuestros alumnos de 1º de la ESO y no tan 00:01:05
pequeños, siempre se les plantean dudas acerca del léxico tratándose de una obra del siglo 00:01:13
XVII. Si pinchamos en el enlace nos redirigiría a la interfaz para conocer a nuestra compañera. 00:01:19
Clicaríamos en este icono de aquí, por ejemplo, yo ya he realizado una consulta y es acerca de la 00:01:27
palabra vacía que sale en el capítulo número 1. Nuestra compañera nos ayuda extrayendo la definición 00:01:34
del diccionario de la Real Academia Española, pero además enriquece la información aportándonos 00:01:41
una imagen la cual resulta muy esclarecedora. Después de un tiempo de exploración exhaustiva, 00:01:47
vamos a ver cuáles son los objetivos que pretendemos que nuestro alumnado alcance si 00:01:54
queremos que construyan un chatbot parecido a este de aquí. Bien, volvemos a nuestra presentación y 00:01:59
vemos que como primer objetivo se ha fijado realizar búsquedas en diccionarios y páginas 00:02:06
web de referencia lingüística, pues para que nuestro chatbot pueda dar una respuesta, previamente 00:02:11
hemos debido de realizar una fase de investigación. En segundo lugar, tenemos como objetivo seleccionar 00:02:17
la información en las páginas web consultadas, pues nuestro alumnado encontrará en internet 00:02:24
exceso de información y necesitará elegir aquello que sea lo más relevante. En tercer lugar, tenemos 00:02:29
como objetivo construir un texto dialogado utilizando la herramienta de Dialogflow de 00:02:37
la herramienta de Google, que será clave para la creación de las conversaciones y que el alumnado 00:02:41
aprenderá a utilizar poquito a poco. Y como cuarto y último objetivo, pero no por ello menos 00:02:46
importante, se ha fijado revisar la ortografía, la gramática y la expresión del texto dialogado. 00:02:52
Ante todo, es clave la organización y para ello se han establecido dos fases, una primera de ella 00:02:58
centrada en el trabajo individual. En esta, cada uno de los estudiantes realizará anotaciones en 00:03:05
el cuaderno personal de las palabras desconocidas del capítulo 2 del Quijote, seguido de la escucha 00:03:10
activa cerca de la herramienta de Dialogflow mediante una serie de videotutoriales. Posteriormente, 00:03:16
se pasará a una segunda fase de trabajo en equipo, para ello se formarán grupos de entre 4 y 5 00:03:22
miembros, cada uno de los cuales elegirá un nombre para su chatbot con el fin de que los 00:03:28
estudiantes personalicen su producto. Estos podrán curiosear el apartado de creación de conversaciones, 00:03:33
que es la parte más importante en todo este proceso. Seguidamente, pasarán a realizar una 00:03:39
investigación sobre el significado de las palabras desconocidas y para ello se les proporcionará una 00:03:45
serie de páginas web top, que son la Real Academia Española, la Wikilingua y la Fundeu. De esta 00:03:51
manera evitarán caer en páginas como Wikipedia y similares. Posteriormente pasaremos al entrenamiento 00:03:57
del chatbot, para lo cual podemos establecer una comparación con cómo enseñar a hablar a un bebé 00:04:04
y por último pasaríamos a la implementación del chatbot, que no es otra cosa que dar vida a 00:04:09
nuestro producto. Ahora bien, te preguntarás cuánto tiempo se necesita para realizar todo esto. En un 00:04:15
principio se estima un total de siete sesiones, pero siempre con flexibilidad, pues se ha de tener en 00:04:22
cuenta que trabajamos con personas, de tal manera que siempre pueden surgir obstáculos u otra serie 00:04:27
de necesidades que nos obliguen a contar con alguna que otra sesión más, para lo cual no habría 00:04:33
problema, tenemos que estar preparados para ello. Teniendo en cuenta estas siete sesiones, en la 00:04:38
primera de ellas se realizaría una animación a la lectura, en la segunda ya pensaríamos introducir 00:04:43
esta obra cumbre de la literatura española, que es el Quijote, y la presentación de Dulcinea, de la 00:04:48
que previamente ya he hablado. En la tercera sesión nos introduciríamos en la lectura del primer 00:04:53
capítulo, lógicamente con el apoyo de Dulcinea, para destapar aquel vocabulario que desconocemos. 00:04:59
En la cuarta sesión pasaríamos a la presentación de la herramienta de Dialogflow y empezaríamos 00:05:04
a trabajarla mediante los equipos. En la quinta sesión realizaríamos la investigación de las 00:05:09
palabras desconocidas, en la sexta procederíamos con el entrenamiento y en la séptima la presentación 00:05:14
de las herramientas de cada uno de los equipos ante el resto de compañeros. Pero cuidado, el 00:05:20
trabajo no ha acabado aquí, esto lo hemos hecho solamente con uno de los capítulos del Quijote, 00:05:25
pero se podría seguir realizando este mismo trabajo con los capítulos sucesivos. Y por último, que sé 00:05:31
que te interesa, ¿de qué se va a evaluar? En primer lugar, y lógicamente del trabajo en equipo, pero 00:05:37
también del diseño y desarrollo del chatbot, de la expresión y comprensión escrita y, por supuesto, 00:05:43
de la expresión oral y corporal. Y así, doy por finalizada la presentación de la tarea 3. Y para 00:05:48
pasar a la número 4, cambiamos de interfaz, puesto que para ello necesitamos iniciar sesión en la 00:05:58
aplicación de raíces. Para ello accedería, como usuario, que es esta de aquí, introduciría la 00:06:06
contraseña, para lo cual me redirigía a esta otra página de aquí. En primer lugar, me metería en 00:06:12
alumnado, alumnado, seguimiento cuadrático, cuaderno de clase y dentro tenemos los parámetros. Se pedía 00:06:19
en establecer tres parámetros diferentes, que son los ítems evaluables, las tareas y los controles. 00:06:28
El modelo de calificación establecido, en concreto para el nivel de primero de la ESO, que es el 00:06:33
seleccionado, se establece una media ponderada de 30-30 y un 40 para los controles. Para ver las 00:06:39
actividades evaluables, que se han fijado en esta ocasión tres, procederíamos a esta otra página de 00:06:47
aquí. Nuevamente, primer ESO, la primera evaluación. En este caso, no tengo ninguna creada más, entonces 00:06:53
me salen las tres de aquí en todas y tengo tres diferentes, para lo cual he descrito que es el 00:07:00
chatbot, chatbot 2 y chatbot 3. Tres tareas diferentes, cada una de ellas evaluables. Esta 00:07:06
tarea era un pelín más corta, pero pasamos ya a la última de ellas, que es el espacio de actividades 00:07:14
con ritmos distintos de aprendizaje, con el objetivo de adaptarnos a los diferentes estudiantes. Vamos 00:07:21
a hacer un recorrido por esta rueda que he establecido aquí. En la primera de ellas, que era el inicio, 00:07:28
teníamos las instrucciones, que son estas de aquí, en el cual se pide al alumnado que se asegure de 00:07:34
haber entendido toda la actividad. Seguidamente, se le pediría si ha llegado a la número 3 y se 00:07:41
establecería una división. En el caso de que sí, tiene una serie de consultas que realizar y en el 00:07:49
caso que no, se le invita a que vuelva sobre la tarea. Y por último, se le aniva a disfrutar de 00:07:55
todo este camino estableciendo la metáfora de la tortuga y de la liebre. Volvemos a nuestra 00:08:01
presentación Powerpoint y continuaríamos con la rueda. En la primera de ellas, se presentaba un 00:08:08
videotutorial, como ya avanzaba, lo paramos de la herramienta de Dialogflow primero en las 00:08:16
intenciones, puesto que para preguntar necesitamos saber qué intención tenemos. Preguntar el 00:08:22
significado de vacía, preguntar el significado de escudo de oro, que era una moneda de la época, 00:08:29
hay diferentes intenciones que necesitaremos descubrir, pero para ello, previamente necesitamos 00:08:37
conocer la herramienta, cómo crear esas intenciones. Volvemos a nuestra presentación y pasamos a la 00:08:43
segunda. En esta ocasión, tenemos un genial, en el que se explora qué es un chatbot. En general, 00:08:52
diferentes tipos de ellos, que tenemos el bot asistente, los bots grupales y para ello, los 00:08:59
estudiantes podrán ir clicando en cada una de ellas, porque no existen los bots solo en educación, 00:09:06
sino en otros muchos espacios. Volvemos nuevamente a nuestra presentación y pasamos a la número 3. 00:09:13
En esta ocasión, tenemos una ficha, para ella necesitamos acceder un poquito más para abajo y 00:09:23
aquí nos centramos nuevamente en la intención comunicativa, pero en desarrollarla un poquito 00:09:33
más a nivel más general. Qué necesitamos expresar, qué necesitamos informar, persuadir, apelar, 00:09:39
advertir, cuáles son nuestras intenciones. Una vez que lo sabemos utilizar en la herramienta, 00:09:47
pasaremos a verlo de manera un poquito más general. Volvemos a nuestra presentación PowerPoint y 00:09:53
llegamos al repostaje. Para ello, como se solicitaba, quitamos el anuncio, dejamos que 00:10:00
avance un poquito, lo saltamos y hemos cogido un vídeo de YouTube un poco más infantil para 00:10:08
incidir en aquellos aspectos que puedan resultar de mayor dificultad para nuestro alumnado. Hasta 00:10:18
aquí sería la fase, digamos, obligatoria, de la cual ya advertíamos, pero todo aquel que lo desee 00:10:27
y se sienta con ánimo puede seguir avanzando en la número 4, que volvemos a la plataforma de 00:10:34
YouTube. En esta ocasión es un vídeo un poquito más avanzado acerca de crear un chatbot con esta 00:10:40
inteligencia artificial que ya aventurábamos, pero no sólo se centra en las intenciones, sino en otra 00:10:46
serie de parámetros, como pueden ser también las acciones que podemos introducir, las respuestas 00:10:53
que vamos a dar, es un pelín más avanzado. Bien, volvemos aquí y vamos por último a la meta, en el 00:11:02
que accederíamos a un cuicid que tenemos por aquí. Podríamos empezar el examen, clásico, continuar, 00:11:12
aquí introduciríamos el código y podríamos iniciarlo. Como no hay jugadores, no podemos 00:11:33
meternos, pero si nos metemos, por ejemplo, desde el móvil o Autostar, 00:11:44
aquí lo tenemos, nos metemos desde el móvil, por ejemplo, para que haya más de un participante y poder probarlo. 00:11:51
Voy a meter mi nombre desde el móvil, ya estoy ahí, entonces ya podemos iniciar. 00:12:04
Vamos, tengo la respuesta, se me dice un chatbot, es un programa informático que resuelve tus dudas, 00:12:22
no seleccionaría tus tareas, pero sí te da conversación. Seleccionaríamos, entonces van 00:12:37
pasando poquito a poco, por ahora lo pausamos o damos a fin, si es que queremos. Y hasta aquí 00:12:45
daríamos por concluida la tarea, porque ya hemos pasado por todo el recorrido, aunque el estudiante 00:12:56
siempre podrá volver en aquella actividad que necesite reforzar. Muchas gracias. 00:13:04
Autor/es:
Ruth Martín Mazón
Subido por:
Ruth M.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
6
Fecha:
9 de noviembre de 2023 - 23:05
Visibilidad:
Público
Centro:
IES SEVERO OCHOA
Duración:
13′ 14″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
252.72 MBytes

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