Clase Lengua Castellana 11 de octubre | Mediateca de EducaMadrid

He tratado de ordenar un poco todo esto. Esos problemas de los de la aula virtual que dijeron 00:00:00

que lo iban a modificar y lo han hecho peor. Lo teníamos todo ordenadito, metido más 00:00:25

para adentro, lo que… Entonces… Y mira, imprimir, para estudiar decís, pues nada, 00:00:33

imprimir lo que hay en las carpetas estas nada más. 00:00:48

Todavía no porque no lo he explicado. Ah, te gusta, vale. Lo que hago es que os lo subo 00:00:50

antes sabiéndolo, os lo pongo antes en la carpeta. Claro, yo ahí os pongo lo que tenéis 00:01:02

que repasar cuando se acerque el examen. Bueno, lo que tenéis que ir estudiando para que 00:01:14

no tengáis mucha materia, si es que esto casi todo es práctica. Os lo voy subiendo 00:01:19

y así. Sí que es verdad que cuando teníamos libros, pues sí. 00:01:27

Yo también lo hacía. Vas anotando cosas. Si aquí lo pones al lado de algo, ahí lo 00:01:34

pones. Vale, pues lo tengo en cuenta y así os lo pongo. Bueno, y que tampoco se ve muy 00:01:52

allá, pero bueno. Pues estamos en el tema 4, nos queda de así antes de sintaxis este 00:02:02

tema 4 y luego va el del tema 5 que es del léxico, que es de dónde vienen nuestras 00:02:09

palabras, el significado, que eso sí que nos lo pueden preguntar. Entonces os lo paso 00:02:16

también. Este tema 4 sigue con los tipos de texto, lo que pasa es que está organizado 00:02:24

un poco raro. Entonces yo lo que he hecho es dedicar el tema este a repasar los dos 00:02:33

tipos de texto que nos van a caer, que son los textos literarios o los textos periodísticos, 00:02:39

uno u otro. Entonces yo de los demás tipos de texto nos voy a liar a teoría porque no 00:02:49

tiene sentido ninguno, pero aquí sí que os amplio un poquito más, tenéis dos cuadros 00:02:55

para que… Los dos, esos son los dos que tenemos que profundizar más porque son los 00:03:00

que nos van a caer. ¿Os acordáis que según el ámbito temático se podían clasificar 00:03:08

en humanísticos, periodísticos, jurídico-administrativo, científicos? Pues estos son los que nos pueden 00:03:15

caer. Yo aquí os he hecho un mini repaso de todos los textos, que esto no lo voy a 00:03:26

subir a la carpeta porque ya lo tenéis. Para repasar las propiedades textuales, acordaos 00:03:31

que de esto hay que hablar, que son la coherencia, cohesión, adecuación. Aquí aparece la corrección 00:03:43

que no se considera realmente propiedad textual pero también influye. Pero son las tres primeras 00:03:49

que tenéis que recordar. Cohesión, adecuación. ¿Os acordáis que la coherencia era transmitir 00:03:56

la información de una forma clara, ordenada, no irnos de tema, de un sitio a otro, que 00:04:06

nos enteremos bien? Tenemos que seguir una estructura ordenada. Es el típico ejercicio 00:04:11

que se hace en el instituto, no sé si lo habéis hecho vosotros. Venga, organizadme 00:04:18

esto, esto es una narración que está descolocada. Organízamela y tú la ordenas. Eso se basa 00:04:22

en la coherencia, es seguir la historia. La cohesión era la relación que hay entre 00:04:30

los enunciados. ¿Os acordáis que os dije que la coherencia era desde el punto de vista 00:04:36

de las ideas y la cohesión desde el punto de vista de las palabras? Que había palabras 00:04:41

que servían para unir. Si los nexos que veíamos en las oraciones compuestas, por ejemplo, 00:04:45

cuando tú estás diciendo ayer fui al cine y ese día quedé con mis amigos. O te voy 00:04:54

a contar tres cosas. La primera, la segunda, y la tercera, ¿cuál? Eso es cohesión. Son 00:05:11

todas las expresiones que tú utilizas para organizar, para unir. Es como el pegamento 00:05:24

para pegar las frases. Los nexos los vamos a repasar en la oración compuesta. Y la adecuación, 00:05:33

eso ya lo sabéis, un texto tiene que ser adecuado a las circunstancias en las cuales 00:05:44

se enuncia. Tiene que adecuarse al destinatario, a la situación, al tema. Yo no puedo hablar de 00:05:49

la guerra haciendo bromas y chistes. Eso no son formas. Vamos a ver, un poco de seriedad. 00:05:58

Eso es la adecuación. Bueno, si va surgiendo alguna duda tal me lo decís. Luego vimos que, 00:06:11

a mí también me pasa, al principio es horrible. 00:06:22

Luego, según su modalidad, acordaos siempre que cuando os digan clasificar un texto, 00:06:38

según su modalidad, son estos cinco tipos. El descriptivo, narrativo, dialogado, expositivo, 00:06:43

argumentativo. Tenéis ahí unas breves características, pero esto, como lo vamos a ir analizando en 00:06:51

los textos, no hace falta que lo aprendáis. Descriptivo, que tenéis que saber, porque 00:07:02

un texto descriptivo es aquel que está destinado a crear en el receptor una imagen de lo que 00:07:06

el emisor quiere transmitir o quiere describir, que sea una imagen real. Narrativo, aquellos 00:07:14

que cuentan una historia. En cuanto a la forma, un texto descriptivo y narrativo tienen 00:07:20

distintas estructuras. Texto narrativo tiene introducción, desarrollo, desenlace, o planteamiento, 00:07:27

desarrollo y desenlace, o planteamiento, nudo y desenlace. En la descripción, dependiendo 00:07:34

de lo que queráis describir. Dependiendo si queréis describir de arriba a abajo una 00:07:40

persona, de abajo a arriba, de su aspecto físico a su carácter, su modalidad. Narrativo, 00:07:45

descriptivo, acordaos de cómo se llamaban los textos descriptivos según lo que describíamos, 00:07:54

que era la topografía, la cronografía, que son los esquemas del principio que os he puesto 00:08:02

ahí en la carpeta. Dialogado, ya sabéis todo lo que es un diálogo, lo normal es que 00:08:09

aparezca con los guiones, cada cosa con su S. Expositivo son los textos que sirven para 00:08:18

desarrollar un tema, tienen introducción, desarrollo, conclusión y los argumentativos 00:08:29

que sirven para defender una idea. Estamos haciendo un repaso rápido. Los argumentativos 00:08:34

no os olvidéis de la tesis y los argumentos, acordaos de algún tipo de argumento que vimos 00:08:39

el otro día, los de autoridad, los de ejemplo, los de experiencia personal, que hablamos 00:08:43

de las falacias, os acordáis. Todo esto lo vamos a ir repasando. Luego vimos los tipos 00:08:48

de texto según su finalidad. 00:08:56

En el ejercicio que hemos hecho, que yo me lié un poco porque pone, tipo de texto según 00:08:57

su ámbito de uso, a veces le llaman según su ámbito de uso o según su temática, es 00:09:17

lo mismo. Nos lo ponía entre paréntesis y era jurídico, que según el examen os dicen 00:09:24

o según su temática o según su ámbito de uso, depende por donde le da. Esto iría 00:09:37

según lo que iba a decir ahora, serían estos, según el tema, según su ámbito de 00:09:46

uso es esto. Lo que estaba hablando antes es según su modalidad, si es descriptivo, 00:10:02

no te preocupes, no te dejo que te preocupes. A ver, vosotros pensad en tres. 00:10:10

Vosotros quedaos, acordéis del esquema que os puse el otro día, que era muy largo, 00:10:17

pues al final, el de la clasificación de textos, que está aquí, que se lo tenéis 00:10:44

vosotros, lo habéis imprimido yo creo. Este era el esquema que yo utilicé para explicaros 00:10:54

las clasificaciones diferentes que hay en un texto. A ver si se quiere abrir. 00:11:00

Es que va muy lento. Era este. Entonces, ¿os acordáis? Vosotros quedaos en la cabeza 00:11:06

con ese esquema. Claro, ese es el que he intentado ayer cuadrar, pero no he conseguido. 00:11:27

Entonces, cuando, según su modalidad discursiva, eso siempre le llaman igual. Cuando os hablen 00:12:03

de modalidad discursiva, pensad narración, descripción, diálogo. Ahora, según su temática 00:12:18

le pueden llamar, según su temática o según su ámbito de uso. Es lo mismo. Claro, porque 00:12:25

científico-técnico se clasifican así porque se utilizan en un ámbito científico. Entonces, 00:12:33

ahí tenéis esos cuatro. Humanísticos, jurídicos, periodísticos, tal. Luego, según su finalidad 00:12:39

comunicativa, pues informativos, instructivos, persuasivos y estéticos o literarios. Nosotros 00:12:48

vamos a profundizar en los literarios y en los persuasivos periodísticos. Entonces, 00:12:56

nosotros clasificaríamos textos literarios humanísticos, va junto, y los periodísticos 00:13:05

persuasivos. O sea, cuando es ir de cada llave, coger una opción. 00:13:13

Yo sé eso lo que fui a hacer, pero como no ponía modalidad en el ámbito de uso, digo, a ver, yo al final cogí esa columna, pero que me costó conmigo. 00:13:22

Claro, pues es eso. Es que la temática a veces le llaman según su ámbito, que también se pueden poner de acuerdo. 00:13:38

Pero bueno, entonces vamos a los textos, los que nos pueden poner. 00:13:47

Voy con la mosca. 00:14:00

Están todas, está todo lleno de moscas. 00:14:07

A ver, textos literarios. Los textos literarios los conocéis todo más que de sobra porque son los que más se trabajan en clase. 00:14:10

Entonces yo os encontré, en casa ¿veis un esquema blanco y negro con mucha letra? 00:14:31

Sí. 00:14:39

Yo os voy a ir diciendo un poco lo más importante de aquí para que lo utilicéis en el comentario. 00:14:41

A ver, un texto literario todos sabéis lo que es. ¿En qué se diferencia un texto literario de otro que no lo es? 00:14:53

Es decir, yo cojo una novela que cuenta una historia y cojo una noticia de un periódico que también cuenta una historia. 00:15:02

A ver, ¿por qué uno es literario y el otro no? 00:15:11

Por la manera en que está expresado, claro, por el lenguaje. 00:15:14

Por la manera en que está expresado. 00:15:19

¿Y qué me decían? ¿Porque la novela cuenta una cosa inventada y el texto periodístico no? 00:15:21

Hombre, a lo mejor la novela sí que puede, ¿no? Bueno, más o menos. 00:15:27

Pero sobre todo por la forma de expresarse. 00:15:32

Un texto periodístico ¿qué finalidad tiene con una noticia? Informar, ¿no? 00:15:34

Pero la novela no quiere informar, lo que quiere es entretener haciendo algo bonito con el lenguaje. 00:15:41

¿Cómo conseguimos que el lenguaje quede bien? Usando una cosa que no gusta nada. 00:15:48

Aparte de un vocabulario seleccionado bien y tal por las figuras literarias. 00:15:55

Vale, entonces no sé si os acordáis de algunas del año pasado, de cuando la metáfora y todas esas cosas. 00:16:03

La metáfora la estudiamos en el tema del léxico, porque no solo se utilizan metáforas en literatura. 00:16:13

También se utilizan en el lenguaje cotidiano normal, se utilizan figuras literarias. 00:16:23

Cuando decimos, llegamos a casi, estoy que me muero. 00:16:29

Bueno, no te mueres, eso es un hipérbole, una exageración. 00:16:34

Bueno, entonces, primero, la estructura de los textos literarios. 00:16:38

Siempre nos tenemos que fijar en dos tipos de estructuras. 00:16:45

Pero esto da igual que sean literarios o a lo que sean. 00:16:52

La estructura, tendremos que hablar de estructura externa, que son los párrafos, lo que yo veo. 00:16:55

Si yo digo, a ver, este texto, pues este texto tiene tres párrafos. 00:17:01

O es un poema, un poema se ve por fuera, que lo es. 00:17:05

Eso será la estructura externa, lo que yo veo sin leerlo. 00:17:09

Y luego la estructura interna es ya cómo se organizan las ideas del texto. 00:17:14

A ver, si es un texto narrativo, como es lo que pone aquí. 00:17:20

A ver, nosotros de texto literario podemos tener un texto narrativo o un poema. 00:17:26

Un poema, pues es que se organiza siempre por estrofa, por versos o tal. 00:17:30

Entonces eso lo dejamos aparte. 00:17:35

Aquí os habla de cómo se organizan los textos narrativos. 00:17:38

Sabéis que una historia no se organiza siempre de principio a fin. 00:17:41

A ver, nosotros nos ponemos a leer una novela y puede que empiece por el final, por el medio, por el principio. 00:17:47

¿Habéis leído Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez? 00:17:53

Claro, tú te empiezas a leer esa novela y ya de primeras te dice que lo van a matar. 00:17:59

O sea, empieza como por el final. 00:18:05

Y claro, decimos, sí, qué gracia tiene eso, si tú ya sabes cómo acaba. 00:18:07

Pero hombre, ahí Gabriel García Márquez lo hace de tal manera que parece que se va a salvar en algún momento. 00:18:13

Que sí, sabemos que lo matan, pero ¿y si no? 00:18:19

Pero al final, sí. 00:18:22

Está muy bien hecho, claro, era premio. 00:18:24

Entonces, se puede organizar. 00:18:29

Yo de aquí, de los distintos tipos de organización, 00:18:31

yo hablaría de organización lineal. 00:18:38

Puede ser una organización normal, no os digo esas que nos pueden aparecer. 00:18:50

O bien, el flashback, si sabéis lo que es. 00:18:56

Papo atrás. 00:19:03

Cuando va para atrás. 00:19:05

Eso es, que eso lo hace mucho. 00:19:10

Eso lo iba a decir. 00:19:13

Cuando nos ponemos, vamos a ver una película y pones la tele y aparece ahí el muerto. 00:19:15

Este es el principio, me he comido un trozo. 00:19:23

Y luego va para atrás y te cuenta lo que ha pasado. 00:19:25

Vuelve al inicio y luego ya va para adelante. 00:19:28

¿Vale? 00:19:31

Y luego el más raro, el flash forward, este, yo estoy en inglés, es malísimo. 00:19:33

Entonces, lo que hace es adelantar el futuro. 00:19:39

Crónica de una muerte anunciada, por ejemplo. 00:19:42

Cien años de soledad también lo hace. 00:19:46

Está dando el coronel Aureliano Buendía frente al pelotón de fusilamiento, bla, bla, bla. 00:19:49

Y vuelve otra vez para atrás. 00:19:54

Y vuelve otra vez al principio. 00:19:56

Y nunca lo matan. 00:19:58

Y dice, bueno ya, fusílalo ya. 00:19:59

Está mal decirlo, pero ya está bien de ir tanto para atrás, para adelante. 00:20:01

¿Vale? 00:20:05

Bien. 00:20:06

Según el desenlace, eso es fácil también. 00:20:08

Todos habéis oído hablar de una estructura abierta y cerrada. 00:20:11

La estructura abierta se produce cuando no tiene final. 00:20:15

Es la típica película esta que termina y dices, ¿qué ha pasado? 00:20:22

Ah, pero ya ha terminado. 00:20:26

Y luego empiezas a discutir con el de al lado. 00:20:29

Pues yo creo que esté al final. 00:20:31

Y el otro dice, no, no, no. 00:20:33

Imposible, imposible. Esto no puede ser. 00:20:34

Hay muchas películas así, muchas novelas así. 00:20:37

Te quedas como... 00:20:39

Es lo que hace Cervantes. 00:20:45

O sea, que Cervantes no era muy abierto al final, pero bueno. 00:20:48

¿Sabéis la historia de por qué la segunda parte del Quijote? 00:20:51

Resulta que Cervantes escribe solo la primera salida de Don Quijote al principio. 00:20:56

Así, era un cuentecillo. 00:21:02

Lo que quería hacer era un cuentecillo corto. 00:21:04

Pero claro, la termina y pensó lo que pensó. 00:21:06

Y dijo, el personaje está bien. 00:21:09

Yo creo que le puedo sacar más partido ahí al asunto. 00:21:11

Entonces escribió la primera parte. 00:21:13

Don Quijote ya sabéis que vuelve a salir, que hace tres salidas a lo largo de toda la novela. 00:21:15

Entonces, ¿os acordáis cuando lo meten en la jaura y lo devuelven a su pueblo? 00:21:20

El pueblo estaba de hecho polvo. 00:21:25

Me da mucha pena. 00:21:29

Me da mucho pecado Quijote, el pobre. Era un soñador. 00:21:31

Entonces lo devuelven y ahí se queda la historia. 00:21:34

¿Qué ocurre? Pues que pasa el tiempo. 00:21:37

Y Cervantes se entera de que un tal Avellaneda ha escrito una segunda parte del Quijote. 00:21:40

Y entonces se enfada muchísimo. 00:21:45

Dice, ya tengo bastante golpe de vega encima que vengaste también a tocarme las narices. 00:21:47

Entonces le obliga a escribir una segunda parte. 00:21:52

La segunda parte empieza con Don Quijote y Sancho ahí hablando los dos. 00:21:56

Y le dice Don Quijote a Sancho, oye, ¿tú te has enterado de que han hecho una novela sobre nosotros? 00:22:00

Dice Sancho, hombre, es que no sé leer. 00:22:05

¿Cómo me voy a enterar si no sé leer? 00:22:08

Dice, bueno, bueno, pues ahí aparecen, aparecemos tú y yo. 00:22:10

Dice, pero eso no somos nosotros. 00:22:14

Son totalmente falsos porque nosotros no somos así. 00:22:16

Además está muy mal escrita. 00:22:20

Y entonces por eso Don Quijote se muere al final. 00:22:22

Para que así nadie volviese a hacer otra continuación. 00:22:26

Porque Cervantina no estaba por la labor ya de escribir otra. 00:22:30

Le dio mucha pena, pero ahora son las jornadas Cervantinas en Alcalá, por cierto. 00:22:33

Ya, ya. 00:22:40

Yo iba a ir, pero pensé lo que pensé y dijimos, un año no pudimos ni bajar del coche. 00:22:45

Si tenéis opción, porque lo que tenéis que hacer es ir en tren. 00:22:53

Dejarlo, por ejemplo, aquí en la casa, no sé si igual. 00:22:58

Pero le decís a alguien en el sótano, te vas a Alcalá y te van a buscar. 00:23:02

Pues sí, porque... 00:23:08

Nosotros la última vez salgamos en Loheches. 00:23:12

Hicimos en Loheches ahí por el convento que me pareció muy chulo y tal. 00:23:15

Me gusta ir por allí. 00:23:22

Yo cuando estaba en Campos Real, las comidas del instituto siempre se hacían en Loheches. 00:23:24

Porque nuestro compañero de religión era de Loheches y él fomentaba mucho su pueblo. 00:23:29

Entonces nos llevaba de excursión por ahí por Loheches, nos pasábamos muy bien. 00:23:34

¿Un compañero? 00:23:38

Sí. 00:23:39

¿De instituto? 00:23:40

De religión, Javi se llama. 00:23:41

Ah, bueno. 00:23:43

Si os lo conocéis seguro. 00:23:44

Ah, claro. 00:23:46

Pues si lo veis le da saludo de mi parte. 00:23:47

Con los que hacía la fiesta se daba un poco de crema. 00:23:50

En el instituto era el alma de la fiesta. 00:23:56

Era una cosa... 00:24:00

Pues nos llevaba a Loheches siempre. 00:24:02

Dice hombre tengo que fomentar mi pueblo. 00:24:04

Sí, sí, pues nada, le saluda. 00:24:13

Y fíjate tú por dónde. 00:24:14

Sí, sí, sí. 00:24:17

Hombre yo creo que se acuerda, digo yo que sí. 00:24:18

Bueno, le saluda y le dais un abrazo muy fuerte en mi parte. 00:24:21

Loheches es un... 00:24:27

A ver, lo de la jornada cervantina son en Alcalá de Henares. 00:24:28

Entonces entre Arganda y Alcalá pasas, bueno lo dejas a la izquierda, Loheches. 00:24:32

Que es un pueblo muy bonito. 00:24:38

Así pequeñito, con campaña. 00:24:40

Está muy bien. 00:24:43

Toda esta zona está muy bien para hacer así visitas a pueblos. 00:24:44

Está muy chula, así que... 00:24:47

No sé, yo creo que como siempre le sacó a todo un poco de... 00:24:53

Sí, es que la última vez que fui dijimos vamos a pasar porque las monjas nos van a echar. 00:25:01

Ya no hay... 00:25:07

Sí, había monjas. 00:25:10

Ah, qué bien. 00:25:16

Sí, la última vez que fuimos a Alcalá. 00:25:17

Las monjas se fueron. 00:25:24

Y se fueron muriendo y las canjeras pues las llevaron a otro lugar. 00:25:28

Pues a ver si hay además las mermeladas y todo. 00:25:34

A ver si engaño a esta gente y vamos para allá. 00:25:43

Me gusta mucho la mermelada que hacen las... 00:25:46

Bueno. 00:25:49

Ah, las funciones. 00:25:51

Que me voy. 00:25:53

También está bien, oye. 00:25:54

Porque Cervantes y todo ha sido por el Quijote. 00:25:56

Hombre, Cervantes aquí es que mucho Cervantes. 00:25:58

Entonces se pelean en Arganda y Alcalá por lugar de nacimiento de Don Quijote. 00:26:01

Así que... 00:26:09

Bueno. 00:26:11

Las funciones del lenguaje de los textos literarios pues siempre las mismas. 00:26:12

Aquí es que tenéis como una receta para el análisis. 00:26:15

Función poética, por supuesto. 00:26:18

Es la primera que tenéis que decir porque es un lenguaje literario. 00:26:20

En un lenguaje literario predomina la función poética. 00:26:24

Igual predomina la función expresiva. 00:26:28

Claro, un escritor, ¿qué hace? 00:26:31

Expresar sus sentimientos. 00:26:33

¿Os acordáis cuando estudiaste la literatura del siglo XVIII? 00:26:35

Yo la expliqué el año pasado. 00:26:40

Todas seguras. 00:26:42

Pues ¿qué pasa? 00:26:43

Que en el siglo XVIII dicen los que hacen las normas literarias. 00:26:44

Solo literatura didáctica. 00:26:48

¿Qué sirva para enseñar? 00:26:51

Pues imaginaos. 00:26:54

Ni novela, ni poesía, ni nada de nada. 00:26:55

Entonces claro, llega un momento que adiós literatura. 00:26:58

Eso no sirve de nada. 00:27:00

La literatura tiene como principal finalidad la expresión de los sentimientos. 00:27:02

Por eso es la función expresiva tan importante. 00:27:07

¿Estamos en el enfoque? 00:27:11

En las funciones. 00:27:13

El enfoque me lo he saltado porque es sujetivo. 00:27:14

Pues cámbiate si quieres. 00:27:20

El enfoque simplemente es decir que es subjetivo. 00:27:23

La literatura es subjetiva. 00:27:28

Igual que los artículos de opinión que vamos a ver son subjetivos. 00:27:30

Al final... 00:27:35

Es que molesta mucho. 00:27:40

Bueno, pero a los chicos les da igual. 00:27:46

Fijaos que son todas las funciones lingüísticas menos la metalingüística. 00:27:50

Todas se pueden mencionar en un texto literario. 00:27:55

Por eso ponen texto literario o periodístico. 00:27:58

Porque se puede sacar mucho de ahí. 00:28:00

¿La función apelativa por qué? 00:28:03

Pues porque normalmente se hace participio al receptor de una manera o de otra. 00:28:07

Por ejemplo, en el lazarillo hay veces que te llama a ti el lector. 00:28:16

Eso lo hacen muchos textos sobre todo del siglo XVI, XVII. 00:28:26

En una novela actual que utiliza un narrador en tercera persona... 00:28:31

¿Cómo está la función apelativa? 00:28:35

¿Cómo implicas al receptor? 00:28:38

Desde el momento en el que el escritor establece unos lazos sentimentales con el lector... 00:28:41

...ya hay una función apelativa. 00:28:48

Te implica en la historia. 00:28:50

Y empiezas... 00:28:52

Pobre, ¿qué le pasará? 00:28:53

Esto no puede acabar así. 00:28:55

Te implica de tal manera que cambias tu actitud. 00:28:56

Te modificas, por así decirlo. 00:29:01

Y la función fática cuando un texto interactúa con el receptor. 00:29:05

O cuando te dicen... 00:29:12

O tú no piensas lo mismo. 00:29:13

¿Vale? 00:29:15

¿Cómo? 00:29:18

La función fática cuando el escritor o el autor trata de interactuar con el receptor. 00:29:19

Por ejemplo... 00:29:29

¿Os acordáis del teatro del siglo XVII? 00:29:32

Ya, muchas cosas. 00:29:35

Ya, muchas cosas. 00:29:36

¿Eh? 00:29:43

Por ejemplo, cuando está... 00:29:46

Estoy ahora mismo acordándome del Perro Lortelano. 00:29:48

¿Os suena la historia? 00:29:51

Que hicieron una película... 00:29:53

Bueno, el típico personaje este del criado del galán. 00:29:55

El criado del enamorado este. 00:29:58

Que se dirige al público muchas veces. 00:30:01

Y bien, el galán está por ahí quejándose, no sé qué. 00:30:04

Y el criado se dirige al público y le dice... 00:30:07

Pues anda, que va listo este. 00:30:09

Pues como siga así. 00:30:11

Son cosas que se supone que el galán no escucha. 00:30:13

Pero que las está diciendo. 00:30:16

Entonces es muy gracioso. 00:30:18

Por eso se llama el gracioso ese personaje. 00:30:20

¿Modalidades textuales que aparecen en un texto literario? 00:30:25

Pues normalmente narración, descripción y diálogo. 00:30:29

Que son las más literarias. 00:30:32

Pues pensad que lo tenéis muy fácil. 00:30:34

Si en el texto aparece narración, descripción, diálogo. 00:30:37

Es un texto literario. 00:30:40

Si aparece exposición, argumentación. 00:30:41

Es un texto periodístico de opinión. 00:30:43

Siguen un poco ese esquema los que hacen el examen. 00:30:45

Así tienen todas las posibilidades para preguntar. 00:30:50

De las modalidades textuales. 00:30:53

Bien. 00:30:56

Más cosas. 00:30:59

Lo del verso y la prosa lo hemos visto en la estructura interna. 00:31:00

Así que no hace falta repetirlo ahora. 00:31:03

Luego los rasgos lingüísticos. 00:31:05

Esto. 00:31:09

No hace falta que lo veáis ahora. 00:31:13

Si queréis ponerle una línea. 00:31:16

Porque esto lo que vamos a hacer es irlo viendo. 00:31:18

A medida que yo os vaya explicando. 00:31:21

Por ejemplo. 00:31:23

En el tema del léxico. 00:31:24

Vamos a ver los sinónimos cuando vayamos a los textos. 00:31:25

Y así vamos a analizar sinónimos. 00:31:28

O cuando veamos los antónimos. 00:31:30

Lo mismo. 00:31:32

Pero esto todo estudiado de Carrevilla no sirve de nada. 00:31:33

Es una lista ahí. 00:31:38

Como ejemplo. 00:31:45

Que eso no es sinónimo. 00:31:46

Antónimo. 00:31:48

Monedad. 00:31:49

Bueno. 00:31:50

Ahora no puede ser un ejemplo normal. 00:31:51

Pero uno de esos que yo no pienso. 00:31:54

Es sinónimo. 00:31:57

No me encanta para nada. 00:31:58

Es el vocabulario. 00:32:00

Pero bueno. 00:32:02

No os preocupéis. 00:32:06

Porque cuando os manden encontrar un sinónimo. 00:32:07

Un antónimo. 00:32:10

Os lo van a dar en el contexto. 00:32:11

Entonces ahí lo podéis deducir. 00:32:13

No hay problema. 00:32:15

Siempre son palabras en el contexto. 00:32:16

Os van a decir. 00:32:18

Estas palabras del texto. 00:32:19

¿Qué significan? 00:32:21

Por último. 00:32:26

Lo que os aparece aquí. 00:32:27

Es clasificar el texto ya dentro de los textos literarios. 00:32:29

Más afinado todavía dentro de los géneros. 00:32:32

Es muy fácil. 00:32:34

Sabéis perfectamente. 00:32:35

Cuando un texto es lírico. 00:32:36

Cuando es narrativo. 00:32:38

Y cuando es dramático. 00:32:40

Lírico. 00:32:41

En verso normalmente. 00:32:42

¿Puede haber un texto lírico en prosa? 00:32:44

No. 00:32:48

Sí. 00:32:50

Me parece que sí. 00:32:51

Porque mis hijos tienen una tema. 00:32:52

En segundo eso. 00:32:55

Entonces decía ahí que lírico puede ser prosa. 00:32:57

Claro. 00:33:00

Normalmente se asocia la poesía a la lírica. 00:33:01

Pero puede haber textos que sean en prosa. 00:33:05

Que parezcan un poema. 00:33:09

Pero un poema en prosa. 00:33:11

Es decir que hablen de los sentimientos. 00:33:12

Que sean muy a los sentimientos. 00:33:15

Entonces son como un poema sin ser un poema. 00:33:18

Son un poco los casos. 00:33:21

Pero los hay. 00:33:23

Igual pasa con la narrativa. 00:33:24

La narrativa normalmente está en prosa. 00:33:26

Pero puede haber narrativa en verso. 00:33:28

Por ejemplo un romance. 00:33:30

El poema del Cid. 00:33:32

Es una narración. 00:33:34

Suele realizarse en prosa. 00:33:39

Los subgéneros no hace falta que los sepáis. 00:33:41

Porque no es necesario. 00:33:44

No nos lo van a pedir. 00:33:46

Y el dramático es un texto en forma de teatro. 00:33:48

Las acotaciones. 00:33:52

Cuando hay un personaje. 00:33:54

Únicamente diferenciar texto literario. 00:33:59

Con sus características. 00:34:03

Y especificamos si es lírica o narrativa. 00:34:05

Casi siempre va a ser un texto narrativo. 00:34:08

Un romance es un poema con versos de 8 sílabas. 00:34:19

Que riman los pares. 00:34:22

Un romance es el poema natural al español. 00:34:29

Si yo os digo vamos a escribir un poema. 00:34:35

Una canción. 00:34:37

Sale un romance seguro. 00:34:39

Porque el octosílabo es nuestro grupo fónico. 00:34:41

Cuando hablamos. 00:34:44

Hablamos en octosílabos. 00:34:46

Sin rimar. 00:34:48

Evidentemente. 00:34:50

Por eso cuando os acordáis que Garcilaso de la Vega. 00:34:52

Empieza a escribir sonetos con 11 sílabas. 00:34:56

Pues constatela eso. 00:34:59

¿Nos han obligado nunca a escribir un poema? 00:35:02

Pues a mí sí. 00:35:05

A mí me obligaron a escribir un soneto. 00:35:08

Y era horrible. 00:35:11

Porque no me casaba nada. 00:35:13

Es que no hay 11 sílabas en las frases españolas. 00:35:15

Es que no. 00:35:18

Y luego claro como tienen ese tipo de rima. 00:35:20

Pues es complicado. 00:35:22

Entonces me mandaron eso. 00:35:24

Y escribir otro poema que fuera con la misma métrica. 00:35:26

Que la canción del pirata de Francia. 00:35:28

Para que luego fijéis. 00:35:30

Encima me la mandaron leer en clase. 00:35:32

En alto. 00:35:34

La experiencia para no repetir. 00:35:36

Bueno. 00:35:38

¿Alguna duda de esto? 00:35:40

Cuando analicemos textos narrativos. 00:35:42

Literarios. 00:35:45

Realmente. 00:35:47

Aquí tenéis las pistas. 00:35:49

Siguiendo el esquema este que tenemos para analizar textos. 00:35:51

Pues lo que nos vayan pidiendo de ahí. 00:35:54

Si hace falta lo consultamos aquí. 00:35:56

Que nos piden funciones del lenguaje. 00:35:58

Pues aquí las tenemos. 00:36:00

Que nos piden estructura. 00:36:02

Pues aquí tenemos las estructuras. 00:36:04

¿Vale? 00:36:06

Para que no nos descolore. 00:36:08

Ya. 00:36:10

Pero pensad que con todo lo que vamos a hacer. 00:36:12

Es que ya sale solo. 00:36:14

Me acuerdo el año pasado que ya de carrerilla. 00:36:16

Digo hombre pero lee el texto primero. 00:36:18

Ya te lo decía en silencio. 00:36:20

Ah vale. 00:36:22

Escarcilaso. 00:36:24

¿En qué periodo? 00:36:26

Siglo XVI. 00:36:28

El siglo XVI. 00:36:30

Acordaos. 00:36:32

Que son dos partes. 00:36:34

La primera parte. 00:36:36

Escarcilaso y compañía. 00:36:38

Que es la poesía esta profana. 00:36:40

Y luego la segunda. 00:36:42

La poesía mística religiosa. 00:36:44

¿Vale? 00:36:46

Es que no lo han explicado bien. 00:36:48

La mística lo que pasa es que es muy difícil entenderla. 00:36:54

Porque a ver. 00:36:56

Yo mi teoría. 00:37:02

Yo mi teoría es. 00:37:04

Que todo el que habla de la poesía. 00:37:06

De la poesía. 00:37:08

De la poesía. 00:37:10

De la poesía. 00:37:12

De la poesía. 00:37:14

Yo mi teoría es. 00:37:16

Que todo el que ha escrito una poesía. 00:37:18

Debería haber dejado a lado una nota. 00:37:20

Claro. 00:37:22

Porque yo cuando el pueblo y los poetas están vivos. 00:37:24

Pues alguno que ha venido aquí le he dicho. 00:37:26

Mira explícame lo que quieres decir antes. 00:37:28

Porque si no voy a meter la pata. 00:37:30

Ya. 00:37:36

Es que eso es la cosa de la poesía. 00:37:38

Con la poesía le ha pasado a algunos escritores. 00:37:40

Por ejemplo. 00:37:42

Que la poesía es tan difícil. 00:37:44

Porque es mística. 00:37:46

En la mística. 00:37:48

Si tú no entiendes qué es eso. 00:37:50

Entonces un poeta del 27. 00:37:52

Se dedicó a hacer un libro en prosa. 00:37:54

Intentando explicar lo que decía San Juan. 00:37:56

Pues yo no sé qué es peor. 00:37:58

Es lo que dice ella. 00:38:06

Es un poco. 00:38:08

Que cada uno. 00:38:10

Tiene su propiedad. 00:38:12

Y tú interpretas un poco. 00:38:14

Lo que te quiere decir. 00:38:16

Pero no te dice nada. 00:38:18

Y a mí el poema de Alberti. 00:38:22

Que digo. 00:38:24

Vale. 00:38:26

Bien. 00:38:28

¿Y qué? 00:38:30

Claro. 00:38:36

Por eso a mí me decía. 00:38:38

¿Por qué nos tienes que contar toda la vida? 00:38:40

Porque hay gente que le gusta. 00:38:42

Y otra que se aburre. 00:38:44

Porque si no te explico la vida. 00:38:46

Tú que sabes por qué has escrito esto. 00:38:48

Tienes que saberlo un poquito. 00:38:50

A ver. 00:38:52

Me lo preguntaban en casa. 00:38:54

El esquema este que os he puesto. 00:38:56

Está en el tema 4. 00:38:58

Los textos literarios. 00:39:02

Donde pone teoría. 00:39:04

Aquí está. 00:39:06

Vale. 00:39:08

Y nos quedan los textos periodísticos. 00:39:10

Que sí o sí. 00:39:12

90% posibilidades. 00:39:14

De que nos caiga. 00:39:16

¿Qué pasa? 00:39:26

Porque aquí. 00:39:32

Ahora os digo también. 00:39:34

¿Qué pasa? 00:39:38

Sí, no os preocupéis. 00:39:54

Y luego aquí se os avisa. 00:39:56

Ya se va a abrir la matrícula. 00:39:58

Y luego ya. 00:40:08

Sí, no. 00:40:12

¿Qué haces con la mañana? 00:40:22

Quiero sacar eso. 00:40:24

Porque es un nivel más. 00:40:26

¿Qué pasa? 00:40:28

Bueno. 00:40:40

Alternar trabajo y estudio. 00:40:54

No lo puedo entender. 00:40:58

Dime. 00:41:00

Sí. 00:41:06

Me dijeron que precisamente. 00:41:08

Este año habían puesto. 00:41:10

Las clases por la tarde. 00:41:12

Porque por la mañana. 00:41:14

Había muy poquita gente que podía. 00:41:16

Tenían que elegir turno. 00:41:18

Porque claro. 00:41:20

Los profes. 00:41:22

No podemos doblar. 00:41:24

Entonces que de momento. 00:41:26

Está así. 00:41:28

A ver la experiencia de este año. 00:41:30

Y hasta os viene muy mal por la tarde. 00:41:32

No. 00:41:34

No. 00:41:36

Yo ni la pregunta que te hice. 00:41:38

Porque se cambió la posibilidad. 00:41:40

Ya veo que no. 00:41:42

Porque ya me han dicho que no podía doblar. 00:41:44

Pero que si cambia la posibilidad. 00:41:46

En algún momento. 00:41:48

En el que nos veamos. 00:41:50

En el trabajo. 00:41:52

Yo estoy lejana. 00:41:54

Y yo estoy derecha. 00:41:56

Y. 00:41:58

No, no pasa nada. 00:42:04

No pasa nada. 00:42:06

Si estaba pensando. 00:42:08

A mí ahora me viene bien. 00:42:10

Por la tarde. 00:42:12

¿Estás grabando la clase? 00:42:14

Sí, la estoy grabando. 00:42:16

Si no se puede. 00:42:18

Se ve grabada. 00:42:20

Lo que pasa es que. 00:42:22

Como está la opción de grabar. 00:42:24

Entonces dicen. 00:42:26

Si no podéis. 00:42:28

Si hay un momento que no podéis venir por la tarde. 00:42:30

No podéis preguntar nada. 00:42:32

Simplemente tú ves la clase. 00:42:34

Y ya está. 00:42:36

No puedes participar. 00:42:38

Pero siempre está la opción de preguntar. 00:42:40

Cuando puedas. 00:42:42

Otra cosa es que fuera muchísima gente. 00:42:44

Que necesita un turno por la mañana. 00:42:46

Entonces ahí ya. 00:42:48

Es que. 00:42:51

Las organizaciones de los institutos. 00:42:53

Son un poco complicadas. 00:42:55

Bueno de todas maneras. 00:42:59

En el momento que surge alguna dificultad. 00:43:01

Se plantea ya sobre algo. 00:43:03

Algo. 00:43:05

Algo real. 00:43:07

De momento si podéis venir. 00:43:09

Vale. 00:43:11

A ver. 00:43:13

Los textos periodísticos. 00:43:15

Todos saben lo que son. 00:43:17

Hay distintos géneros. 00:43:19

Dentro del periodismo. 00:43:21

En un periódico. 00:43:23

Pero antes estaba. 00:43:25

Sección de noticias. 00:43:27

Y lo veías en papel. 00:43:29

Y era más claro. 00:43:31

Ahora te metes en las páginas. 00:43:33

Online. 00:43:35

Y bueno. 00:43:37

Está un poco lioso. 00:43:39

Dentro de los géneros informativos. 00:43:41

Que esto nos interesa menos. 00:43:43

Porque no nos lo van a poner. 00:43:45

La noticia es una información que se nos da. 00:43:47

De un hecho que ha ocurrido. 00:43:49

Inmediato. 00:43:51

De forma inmediata. 00:43:53

Reportaje es algo más largo que una noticia. 00:43:55

Es informativo también. 00:43:57

Pero no es tan inmediato como la noticia. 00:43:59

A lo mejor pasa un. 00:44:01

Un acontecimiento hoy. 00:44:03

Y al cabo de los dos días. 00:44:05

Te sacan un reportaje. 00:44:07

Donde te lo explica más. 00:44:09

Si yo ya sé la noticia. 00:44:11

Pero quiero ver el reportaje. 00:44:13

Las entrevistas. 00:44:15

Las entrevistas también son informativas. 00:44:17

Porque se supone que es para. 00:44:19

Dar información sobre el personaje. 00:44:21

Al que se entrevista. 00:44:23

Esto es como todo. 00:44:25

Depende de las intenciones. 00:44:27

Del entrevistador. 00:44:29

Hay entrevistadores que en vez de información. 00:44:31

Parece que van a poner en ridículo al que entrevistan. 00:44:33

Pero bueno. 00:44:35

Eso ya vale. 00:44:37

Nos interesan. 00:44:39

Los textos de opinión. 00:44:41

El editorial. 00:44:43

Es el primero. 00:44:45

El editorial es un texto. 00:44:47

No voy a decir artículo. 00:44:49

Es un texto de opinión. 00:44:51

Que refleja un poco. 00:44:53

La opinión. 00:44:55

La manera de pensar. 00:44:57

En línea con el periódico. 00:44:59

No va firmado. 00:45:01

Porque la responsabilidad de lo que se dice. 00:45:03

Es del periódico. 00:45:05

No hace falta que lo firme. 00:45:07

Normalmente es un colaborador del periódico. 00:45:09

No pasa eso con el artículo. 00:45:11

El artículo de opinión. 00:45:13

Está escrito por alguien conocido. 00:45:15

Algún periodista de cierto renombre. 00:45:17

Va firmado. 00:45:19

De tal forma que lo que dice. 00:45:21

Es total responsabilidad del autor. 00:45:23

Por eso va firmado. 00:45:25

Por ejemplo. 00:45:27

El otro día que era Rosa Montero. 00:45:29

Pues es de Rosa Montero. 00:45:31

Y además que al periódico le conviene. 00:45:33

Que aparezca Rosa Montero. 00:45:35

Rosa Montero es una escritora muy conocida. 00:45:37

En nuestro país. 00:45:39

Las cartas al director. 00:45:41

Son aportaciones de los lectores. 00:45:43

Tú como lector. 00:45:45

Puedes participar en el periódico. 00:45:47

Sí. 00:45:49

Tú escribes una carta bien hecha. 00:45:51

Mira. 00:45:53

Esto que pusisteis el otro día. 00:45:55

En la página tal. 00:45:57

No me parece. 00:45:59

O opinas de algún tema. 00:46:01

O con respecto al tema que sacasteis el otro día. 00:46:03

Quiero dar mi versión. 00:46:05

La revista este de Madrid. 00:46:07

Que antes se sacaba. 00:46:09

Tenía varias páginas. 00:46:11

De cartas al director. 00:46:13

Algunas eran muy graciosas. 00:46:15

Y la crónica. 00:46:21

La crónica es parecido a un reportaje. 00:46:23

Lo que pasa es que mezcla. 00:46:25

La información. 00:46:27

Con el punto de vista del periodista. 00:46:29

Puede contar unos hechos. 00:46:31

Por ejemplo. 00:46:33

Tengo un amigo periodista. 00:46:35

Que estuvo en Haití. 00:46:37

Cuando todo lo del terremoto. 00:46:39

Hizo una crónica. 00:46:41

Con todo lo que había visto. 00:46:43

Pero según él. 00:46:45

Lo había percibido. 00:46:47

Con todo lo que había. 00:46:49

Pero aportando su experiencia personal. 00:46:51

Esto me ha parecido. 00:46:53

Características. 00:47:01

Esto no hace falta que lo estudiéis. 00:47:05

Igual que. 00:47:07

Yo características lingüísticas. 00:47:09

No os digo que os las estudiéis. 00:47:11

Esta página la podéis obviar. 00:47:13

¿Por qué? 00:47:15

Porque es una tontería. 00:47:17

Estudiármelo cuando yo lo voy a analizar. 00:47:19

En un texto que tengo delante. 00:47:21

Lo vais a ir viendo. 00:47:23

¿A qué me voy a estudiar yo? 00:47:25

Que en un texto. 00:47:27

En un artículo de opinión. 00:47:29

Las frases son largas. 00:47:31

Pero si lo voy a ver. 00:47:33

Si yo tengo que analizar. 00:47:35

¿Qué características tiene el texto? 00:47:37

Pues diréis. 00:47:39

Hay muchos sustantivos abstractos. 00:47:41

Porque estoy opinando. 00:47:43

Eso lo veis. 00:47:45

No hace falta características que no tenga el texto. 00:47:47

Solo las que veáis. 00:47:49

Si las tenéis delante. 00:47:51

Es memoria que se usa. 00:47:53

A lo tonto. 00:47:55

Esto no hace falta. 00:47:57

Yo lo pongo. 00:47:59

Si queréis coger ideas. 00:48:01

Aquí os añade una curiosidad. 00:48:17

Con los rasgos. 00:48:19

En la última página. 00:48:21

Tampoco hace falta. 00:48:27

Aquí es importante. 00:48:29

Para estudiar. 00:48:31

Es la primera. 00:48:33

Las demás. 00:48:37

Es por si queréis coger ideas. 00:48:39

Si estáis analizando un texto. 00:48:41

Y decís. 00:48:43

Ahora que estáis empezando. 00:48:45

Miráis aquí. 00:48:47

¿Qué encuentro yo? 00:48:49

Aquí os habla de una cosa curiosa. 00:48:53

La estructura de una noticia. 00:48:55

Aquella pirámide invertida. 00:48:57

Está en la última página. 00:48:59

Esto no hay que estudiar. 00:49:05

Una noticia nos van a poner. 00:49:07

Esa es una cosa curiosa. 00:49:09

Viene de cuando. 00:49:11

Las antiguas. 00:49:13

Agencias periodísticas. 00:49:15

El periodista escribía la noticia. 00:49:17

Se la dejaba el que componía el periódico. 00:49:19

La estructura de pirámide invertida. 00:49:23

Lo más importante arriba. 00:49:25

Y lo menos. 00:49:27

Cuando el otro tenía que cortar texto. 00:49:29

No hacía falta. 00:49:31

Que llamase al de la noticia. 00:49:33

Yo corto por abajo. 00:49:35

Hasta que me quepa. 00:49:37

Por eso era. 00:49:39

Como no nos van a poner. 00:49:41

Ese tipo de cosas. 00:49:43

Vosotros sabéis. 00:49:49

Los tipos de texto. 00:49:51

La clasificación de opinión. 00:49:53

He pensado. 00:50:03

A vosotros os van a poner. 00:50:05

Un texto de opinión periodístico. 00:50:07

Va a tener las mismas características. 00:50:11

Que un texto argumentativo. 00:50:13

Lo único que tenéis que hacer. 00:50:15

Es clasificarlos. 00:50:17

Un artículo de opinión. 00:50:19

No hace falta. 00:50:21

Que os metáis. 00:50:23

Toda la parrafada de después. 00:50:25

Seguro que van a tener. 00:50:37

Unas preguntas. 00:50:39

Pero también. 00:50:41

También debemos hacer un texto. 00:50:43

No importa. 00:50:45

Que sea inglés o español. 00:50:47

Creo que vas dando un texto. 00:50:53

Que debemos componerlo nosotros. 00:50:55

Tienes que escribir una opinión. 00:50:57

Un texto de opinión. 00:50:59

Los que estáis en casa. 00:51:01

¿Veis la noticia? 00:51:03

Que pone un comité de poetas. 00:51:05

Alerta de cómo se pasa la vida. 00:51:07

Cómo se viene la muerte. 00:51:09

Tan callando. 00:51:11

¿Os suena de algo esto? 00:51:13

Ya lo he leído. 00:51:15

¿Cómo se pasa la vida? 00:51:29

¿Cómo se viene la muerte? 00:51:31

¿Tan callando? 00:51:33

Son las coplas de Jorge Manrique. 00:51:37

Acusan al gobierno. 00:51:39

De saber no sabiendo. 00:51:41

Denunciando que el gobierno. 00:51:49

Una voz. 00:51:51

Esto va fatal. 00:51:53

Se va. 00:51:59

A ver si puedo. 00:52:01

Si no puedo. 00:52:11

Os mando el enlace. 00:52:13

Por robar internet. 00:52:41

Lo he conectado a mí. 00:52:49

Nos han saboteado. 00:52:53

¿Lo oís desde casa la noticia? 00:53:01

Sí. 00:53:03

Denunciando que el gobierno calla. 00:53:05

Porque está como ausente. 00:53:07

Se ha emitido un informe. 00:53:09

Solicitando medidas. 00:53:11

Para que la población se despierte. 00:53:13

Y han alertado que. 00:53:15

Las vidas son los ríos que van a parar al mar. 00:53:17

Que se morir. 00:53:19

Ayer se fue. 00:53:21

Mañana no ha llegado. 00:53:23

Hoy se está yendo sin parar un punto. 00:53:25

Han alertado los expertos. 00:53:27

Que tristes llevamos la boca. 00:53:29

Nadie me responde. 00:53:31

Acusando a los medios de ignorar. 00:53:33

Retiradamente sus informes. 00:53:35

Los datos son contundentes. 00:53:37

Y tras nuestros primeros análisis. 00:53:39

Ha pasado el tiempo. 00:53:41

Y la verdad desagradable asoma. 00:53:43

Envejecer morir. 00:53:45

Es el único argumento de la obra. 00:53:47

Han detallado. 00:53:49

Poniendo de relieve una tendencia. 00:53:51

Que consideran un breve combate. 00:53:53

De importuna guerra. 00:53:55

Si no se actúa con contundencia. 00:53:57

Para evitarlo. 00:53:59

Mañana será tierra. 00:54:01

Han concluido. 00:54:03

Que el cuerpo de su dueña. 00:54:05

Tal vez ha olvidado. 00:54:07

A última hora de la mañana. 00:54:09

Fuentes de allá lejos. 00:54:11

Donde habita el olvido. 00:54:13

Han informado que al olmo viejo. 00:54:15

Hendido por el rayo. 00:54:17

Y en su mitad podrido. 00:54:19

Con las lluvias de abril. 00:54:21

Y el sol de mayo. 00:54:23

Algunas hojas verdes le han salido. 00:54:25

Lo que consideran en general. 00:54:27

Un buen indicador que anotar en la cartera. 00:54:29

Es una noticia. 00:54:31

Hay una página que se llama el mundo today. 00:54:33

No sé si os suena. 00:54:35

El mundo today. 00:54:37

Está escrita por entre periodistas. 00:54:39

Filólogos. 00:54:41

Se dedican a hacer noticias. 00:54:43

Y son muy curiosas. 00:54:45

Aquí tenéis. 00:54:47

Una antología de la literatura española. 00:54:49

Porque calla. 00:54:51

Porque está como ausente. 00:54:53

Es de Pablo Neruda. 00:54:55

Me gustas cuando callas. 00:54:57

Porque estás como ausente. 00:54:59

Es un poema de José Manrique. 00:55:01

Ayer se fue. 00:55:03

Mañana no ha llegado. 00:55:05

Es de Quevedo. 00:55:07

Nadie me responde. 00:55:09

Que está abajo también. 00:55:11

Lo de envejecer morir. 00:55:13

Es el único argumento de la obra. 00:55:15

Es ella si cae en nuestro temario. 00:55:17

Es de Jaime Gil de Viezma. 00:55:19

Un poema que se llama. 00:55:21

Nunca volveré a ser joven. 00:55:23

A lo mejor os suena. 00:55:25

El año pasado. 00:55:27

Las guerras de Quevedo también. 00:55:29

La silenciosa cubierta de polvo. 00:55:35

Es de Becker. 00:55:37

El arpa. 00:55:39

Y el olmo viejo. 00:55:41

Hay que estudiarlo. 00:55:43

Es de Antonio Machado. 00:55:45

Lo estudiaste. 00:55:47

Hice el año pasado. 00:55:49

Está el olmo seco. 00:55:55

Es un poema que escribe. 00:55:57

Es un poema que Antonio Machado escribe. 00:56:03

A un olmo. 00:56:05

En Soria hay un olmo enorme. 00:56:09

Y pone el cartel. 00:56:11

Este es el olmo de Antonio Machado. 00:56:13

El poema está dedicado. 00:56:17

Es un olmo que está seco. 00:56:19

Y le han hacido una ramita. 00:56:21

Es una metáfora. 00:56:23

Nosotros no le aplicamos a lo que nos conviene. 00:56:27

Pero se representa a Leonor. 00:56:29

Su mujer. 00:56:31

Cuando estaba enferma y se iba a morir. 00:56:33

Él esperaba que reviviese. 00:56:35

Igual que el olmo. 00:56:37

Pero ya sabéis. 00:56:39

Esto es una noticia literaria. 00:56:41

Esto es un... 00:56:45

No sé. 00:56:47

Como decía aquel. 00:56:49

Esto es un... 00:56:51

No lo pueden poner. 00:56:55

Esto no es verídico. 00:56:57

Si veis los... 00:56:59

Ellos cogen... 00:57:03

Noticias que son reales. 00:57:07

Y te la tunean. 00:57:09

Yo no sé qué lío se traen ahora. 00:57:11

Con los restos de Primo de Rivera. 00:57:13

Por eso aparece ahí la historia. 00:57:15

Pero... 00:57:17

Esto ya tiene bastantes años. 00:57:19

Igual que esta. 00:57:21

Que traducen al lenguaje normal 00:57:23

los poemas de Lorca. 00:57:25

Son de ese tipo. 00:57:27

Es titularse Los Gitanos y sus movidas. 00:57:29

Cosas que a la vez que hacen la broma. 00:57:31

Difunden un poco la cultura. 00:57:33

Vamos a ver antes del descanso. 00:57:39

Un texto. 00:57:41

Después del descanso. 00:57:43

Una prueba del modelo de examen 00:57:45

de la semana pasada. 00:57:47

Aquí tenemos un texto de Antonio Gala. 00:57:53

¿Sabéis quién es Antonio Gala? 00:57:55

A mí me hacía mucha gracia. 00:57:59

¿Por? ¿En qué sentido? 00:58:07

No sé. 00:58:09

Ah, bueno. 00:58:13

Era un poco extraño. 00:58:15

Yo ya iba por la graza. 00:58:19

Iba a toda la feria del libro 00:58:21

a firmar el libro a mi madre. 00:58:23

Siempre ponía lo mismo. 00:58:29

Siempre ponía lo mismo. 00:58:33

La misma frase. 00:58:35

Siempre ponía los libros en mi casa. 00:58:37

Si sabemos que Antonio Gala es escritor 00:58:45

nos puede confundir. 00:58:47

Pero bueno. 00:58:49

Leemos abajo. 00:58:51

Esto ya sabemos que es un texto de qué tipo. 00:58:53

Periodístico. 00:58:55

Ahora veremos lo que nos dice. 00:58:59

Escriptorial, ¿no? 00:59:01

Está firmado. 00:59:05

El nombre lo pone arriba 00:59:07

en vez de abajo, pero sabemos que es de Antonio Gala. 00:59:09

O es un artículo de opinión 00:59:13

o es una columna. 00:59:17

¿Os acordáis de las columnas? 00:59:19

Esta de Francis Cumbrall. 00:59:21

Que ponía ahí siempre 00:59:23

al final. 00:59:25

También. 00:59:27

Son escritores 00:59:29

que tienen como una especie 00:59:31

de contrato y siempre aparece 00:59:33

que no son periodistas. 00:59:35

Entonces dice el texto. 00:59:37

Nadie puede tener 00:59:39

la menor duda 00:59:41

de que todos los seres semejantes 00:59:43

a nosotros, quien esto lea 00:59:45

y quien esto ha escrito, somos humanos. 00:59:47

Aunque no de la misma estatura 00:59:49

ni del mismo color, 00:59:51

ni procedencias, ni esperanzas. 00:59:53

No estoy esencialmente 00:59:55

convencido de que, si todos coincidieramos 00:59:57

en todo, la historia común habría sido 00:59:59

mejor que la que hemos vivido 01:00:01

y hoy vivimos. 01:00:03

La libertad es una hermosa posesión. 01:00:05

Sin embargo, no depende 01:00:07

el resultado de su posesión 01:00:09

tanto como de su uso. 01:00:11

Estamos rodeados de pruebas indiscutibles. 01:00:13

O quizá ni siquiera 01:00:15

la discusión se produzca. 01:00:17

Sea quien sea el que utilice su libertad 01:00:19

siempre creerá, incluso 01:00:21

con toda su alma, que el empleo 01:00:23

que él le da es el mejor que puede 01:00:25

dárselo. Precisamente 01:00:27

reside la verdadera diferencia y 01:00:29

podría usarse en un indefinido plural 01:00:31

tal conjunción de 01:00:33

adjetivo y sustantivo que 01:00:35

separa a los seres humanos. 01:00:37

Ya nos hemos perdido. 01:00:39

Indefinido plural. 01:00:41

Nunca habrá unanimidad 01:00:43

sea cual sea el problema que se plantee, 01:00:45

la dirección que se proponga, el idioma 01:00:47

que se hable, el continente o la isla 01:00:49

en que se habite. La humanidad 01:00:51

es una cosa por así decir. 01:00:53

La humanidad es una virtud 01:00:55

que reviste muy diversos aspectos 01:00:57

y persigue muy diversos fines 01:00:59

opuestos con frecuencia. 01:01:01

Para entenderse, los humanos 01:01:03

tendrían que ponerse de acuerdo en eliminar 01:01:05

demasiadas contradicciones. 01:01:07

Ese, supongo, 01:01:09

que sería el primer paso. No creo que 01:01:11

se dé de verdad nunca. 01:01:13

A ver... 01:01:15

Esto que está 01:01:23

haciendo aquí el autor. A ver, que es lo primero 01:01:25

que nos tenemos que plantear. 01:01:27

Está dando su opinión 01:01:29

y la defiende 01:01:31

además. 01:01:33

Es un texto muy cortito pero 01:01:35

con lo cual sería 01:01:37

nosotros partimos de la base 01:01:39

de que es un texto que 01:01:41

argumentativo. 01:01:43

Argumentativo 01:01:45

desde el punto de vista 01:01:47

de la modalidad. 01:01:49

Desde el punto de vista 01:01:51

del ámbito de uso, será 01:01:53

periodístico 01:01:55

y según su finalidad 01:01:57

según su finalidad 01:02:01

humanístico 01:02:03

según su finalidad es 01:02:05

instructivo, persuasivo 01:02:07

estético 01:02:09

persuasivo 01:02:11

persuasivo 01:02:13

Ya lo tenemos clasificado. 01:02:15

La clasificación que yo 01:02:23

he hecho está en el esquema primero 01:02:25

del principio, el que hemos 01:02:27

visto hoy, cuando teníamos dudas 01:02:29

eso es. 01:02:31

Si yo digo 01:02:35

es un texto 01:02:37

dentro de su temática 01:02:39

o ámbito de uso es periodístico 01:02:41

en concreto un artículo de opinión 01:02:43

pues me voy a esas 01:02:45

hojas donde está el artículo 01:02:47

de opinión y lo justifico 01:02:49

y digo es artículo de opinión 01:02:51

porque el autor expresa 01:02:53

su postura frente a un tema 01:02:55

y va firmado 01:02:57

y ya está. Por lo tanto 01:02:59

como expresa su opinión 01:03:01

la finalidad del texto será 01:03:03

persuasivo. 01:03:05

¿Qué pasa? 01:03:07

Simplemente sí 01:03:11

de una llave a otra. 01:03:13

¿Vale? 01:03:15

Claro, el vocabulario que hay que utilizar 01:03:19

Lo pide de otra manera 01:03:25

pero siempre os pide. 01:03:27

Porque esto es un examen de otra 01:03:31

comunidad, te dice 01:03:33

clasifica el texto 01:03:35

según su temática y justifica 01:03:37

por qué. Algo así. 01:03:39

Aquí te pide resumen tema, estructura 01:03:43

externa, interna y luego comentario 01:03:45

crítico. ¿Cuál es la introducción? 01:03:47

Realmente te está pidiendo lo mismo 01:03:49

te está pidiendo analiza el texto 01:03:51

o sea comenta el texto y clasificalo. 01:03:53

¿Cómo analizamos el texto? 01:03:55

¿Lo comentamos? Pues siguiendo los pasos 01:03:57

esos que tenéis en el esquema de comentario 01:03:59

que vimos el otro día. 01:04:01

Me parecía que en la pregunta 01:04:05

no la entendía 01:04:07

no pensaba que tenía que 01:04:09

conectar todas esas cosas. 01:04:11

Para tú clasificar un texto 01:04:13

ahora lo veremos 01:04:15

cuando tenemos que clasificar un texto 01:04:17

podemos directamente decirlo 01:04:19

y ya está o seguir 01:04:21

un razonamiento. Tú explicas 01:04:23

y luego dices así que es un texto 01:04:25

de tal manera que no te lo puedan rebatir. 01:04:27

Entonces tú empiezas 01:04:29

resumen y tema 01:04:31

te lo piden ya de por sí 01:04:33

pero luego dices a ver 01:04:35

voy a hablar de la estructura 01:04:37

la estructura del texto es esta 01:04:39

en esta parte 01:04:41

se dice esto, en esta esto 01:04:43

en esta esto, utiliza 01:04:45

la argumentación, utiliza 01:04:47

las funciones del lenguaje 01:04:49

estoy hablando del esquema este de comentario 01:04:51

y tú ya 01:04:53

desembocas en decir 01:04:55

con lo cual es un texto argumentativo 01:04:57

es como 01:04:59

preparar el terreno 01:05:01

para tú lanzar el tipo de texto que es 01:05:03

pero también se puede 01:05:05

hacer al contrario, o sea decir 01:05:07

es un texto argumentativo 01:05:09

por tal, tal, tal 01:05:11

es un texto argumentativo 01:05:13

es argumentativo 01:05:15

porque da su opinión 01:05:17

¿cómo da su opinión? 01:05:19

en el párrafo 1 01:05:21

muestra la tesis 01:05:23

estoy hablando un poco de ejemplo 01:05:25

en el siguiente da argumentos 01:05:27

lo estás haciendo lo mismo 01:05:29

pero al revés, primero dices 01:05:31

el tipo de texto y luego lo justificas 01:05:33

como tú quieras 01:05:35

lo puedes hacer 01:05:37

es que me cuesta, lo leo y lo releo 01:05:39

y no sé por dónde cogerlo 01:05:41

pues estamos igual 01:05:43

con la 01:05:45

gráfica de todos los textos 01:05:47

yo tengo 01:05:49

la cosa, será hasta que hagamos 01:05:51

a algunos, porque 01:05:53

lo miro y empiezo a dar 01:05:55

a los esquemas y lo miro 01:05:57

y lo saco y no sé qué hacer 01:05:59

vosotros lo único que tenéis que tener 01:06:01

cuando os pongáis a analizar 01:06:03

un texto, el esquema 01:06:05

ese que yo os di el otro día 01:06:07

bueno, que lo tenéis 01:06:09

el de la clasificación esta 01:06:11

de las tres cosas 01:06:13

y el modelo de comentario 01:06:15

eso es lo que tenéis que tener delante 01:06:17

eso es, y vosotros vais 01:06:19

paso a paso, a ver, ¿qué me piden? 01:06:21

el modelo de comentario es 01:06:23

este que está en el 01:06:25

sí, el azul 01:06:27

ah, no le tengo ese 01:06:29

aquí no lo he sacado 01:06:31

pero sabes cuál es, ¿no? 01:06:33

ahora mismo, ¿no? 01:06:35

está en 01:06:37

las carpetas primeras 01:06:39

¿estáis viendo el aula virtual? 01:06:41

sí 01:06:43

en la carpeta 01:06:45

material comentario de texto 01:06:47

ahí 01:06:49

pues material acceso 01:06:51

superior 01:06:53

es la otra 01:06:55

es que me apaño fatal con la página 01:06:57

esta, las vueltas que doy 01:06:59

me pierdo 01:07:01

qué torpe que soy con esto 01:07:03

no, no 01:07:05

no es torpe, nos pasa a todos 01:07:07

es que 01:07:09

no 01:07:11

y así que 01:07:13

para atrás 01:07:15

y ya 01:07:17

yo no sé quién es 01:07:19

a mí me trae frita 01:07:21

sí, te puede salir en la 01:07:35

pero qué bueno 01:07:37

sí, lo que pasa es que 01:07:41

aquí 01:07:43

si le dais a esto 01:07:45

os sale 01:07:47

sí, eso 01:07:49

eso es muy levantante 01:07:51

yo pensaba que esto si lo conocíais 01:07:57

vale, vale 01:07:59

ahí por la izquierda 01:08:03

parece más sencillo, pero sigue siendo muy 01:08:05

pesado 01:08:07

yo es que aquí 01:08:09

no sé cómo ayudaros 01:08:11

¿pero has abierto el que tengo que 01:08:13

sacarme? 01:08:15

no sé dónde se me ha ido 01:08:17

vale, vale 01:08:19

es este 01:08:21

material 01:08:23

comentario 01:08:25

a ver, vosotros dos 01:08:29

Pilar, que te he cortado 01:08:31

nada, que eso además lo tenemos que descargar 01:08:33

porque yo cada vez que no lo quiero abrir se me descarga 01:08:35

¿no? 01:08:37

entonces, vosotros 01:08:39

a ver 01:08:41

organización 01:08:43

para estudiar 01:08:45

las tres carpetitas de arriba del 01:08:47

todo, no hace falta que, por eso las he 01:08:49

puesto 01:08:51

para no andar 01:08:55

buceando por ahí en cosas raras 01:08:57

¿vale? 01:08:59

no, pero está 01:09:03

bien, porque eso demuestra que tenéis interés 01:09:05

las tres carpetas 01:09:07

eso es lo que hay que estudiar 01:09:09

ya, entonces 01:09:11

pero ahí está todo 01:09:13

aquí está todo lo que necesitáis 01:09:15

¿vale? 01:09:17

yo claro, luego ya si queréis ampliar 01:09:19

información, os vais al tema 01:09:21

correspondiente y ahí vosotros trasteáis 01:09:23

pero 01:09:25

para que no os liéis ahora al principio 01:09:27

esas tres carpetas 01:09:29

¿vale? y yo si queréis 01:09:31

el modelo 01:09:33

de examen que haya que hacer cada semana 01:09:35

os lo pongo arriba del todo para que 01:09:37

no tengáis que andar buscando por ahí 01:09:39

si nos liamos nosotros 01:09:41

yo tengo a veces 01:09:45

pues ahí lo tenéis 01:09:47

entonces, las tres carpetas 01:09:49

esas son las importantes 01:09:51

¿vale? 01:09:53

paso dos, para comentar 01:09:55

el texto 01:09:57

¿pero a dónde se me va? 01:09:59

el esquema este 01:10:03

esto es lo que tenéis 01:10:05

que tener delante, con esto ya tenéis 01:10:07

claro 01:10:09

¿lo veis en casa? 01:10:11

¿cómo comentar un texto? 01:10:13

vale 01:10:15

pues yo me voy aquí y digo 01:10:17

a ver, en el 01:10:19

en el 01:10:25

modelo este de Gala 01:10:27

digo a ver, me piden 01:10:29

tema y resumen, pues aquí está 01:10:31

igual, tema y resumen 01:10:33

yo resumo y hago el tema 01:10:35

vale, luego me piden 01:10:37

la estructura, que es lo siguiente que me aparece 01:10:39

aquí, si está todo guiado 01:10:41

igual 01:10:43

en el otro día 01:10:47

en el otro día en el texto 01:10:49

que os pide justificar el tipo de texto 01:10:51

ya habéis hecho tema y resumen 01:10:53

pues para justificar el texto empecéis por aquí 01:10:55

que es lo que nos ha pedido 01:10:57

por aquí, por la estructura 01:10:59

vosotros decís, vamos a ver 01:11:01

el texto de Rosa Montero, lo vamos a ver ahora 01:11:03

decís, a ver, este texto 01:11:05

tiene esta estructura 01:11:07

a la que tú haces la estructura 01:11:09

ya vas separando cosas, vas diciendo 01:11:11

en este párrafo primero 01:11:13

¿qué hay? la tesis 01:11:15

o sea que la estructura 01:11:17

es 01:11:19

coger ideas 01:11:21

las partes del texto 01:11:23

tú dices, si yo tuviera que partir este texto 01:11:25

¿qué partes 01:11:27

tiene? vaya redundancia 01:11:29

es a ver 01:11:31

¿cómo puedo yo separarlo? 01:11:33

hasta dónde iría esta parte, hasta dónde iría 01:11:35

la siguiente 01:11:37

normalmente vais a ver 01:11:39

el autor da su opinión al principio 01:11:41

y luego ¿qué hace? pues tratar de 01:11:43

defenderla 01:11:45

entonces veis aquí que 01:11:53

para decir la modalidad textual ha dicho 01:11:55

la estructura 01:11:57

es justificar 01:11:59

siempre, ¿por qué? 01:12:01

y siguiendo siempre este esquema 01:12:03

pero yo la pregunta no veo eso 01:12:05

según sus características 01:12:11

dictando las mismas que tipo de texto 01:12:13

según su ámbito de uso 01:12:15

científico, humanístico, literario, periodístico 01:12:17

así como su género 01:12:19

correspondiente 01:12:21

claro 01:12:23

yo no me entendí 01:12:27

como que había que hacer todo esto 01:12:29

claro, es lo que os decía yo 01:12:31

el otro día, a ver, vosotros podéis ir directamente 01:12:33

y decir, este texto es 01:12:35

iba a decir tiesto 01:12:37

este texto es 01:12:39

tal 01:12:41

y os queda eso 01:12:43

pues según su ámbito de uso 01:12:47

vamos a poner 01:12:49

no es el caso, pero vamos a poner el científico 01:12:51

es un ejemplo, y luego 01:12:53

así como es un género dentro del científico 01:12:55

habrá más género 01:12:57

claro 01:12:59

y poner con cosas del texto 01:13:01

pero ahí yo no entiendo que haya que poner 01:13:03

cuál es la introducción 01:13:05

cuál es el corto, cuál es la conclusión 01:13:07

yo en esto no entiendo nada 01:13:09

claro, es lo que os decía el otro día 01:13:11

que vosotros podéis responder 01:13:13

directamente el tipo de texto 01:13:15

por qué tal 01:13:17

ya está 01:13:19

pero os queda más completo 01:13:21

si ponéis todo lo que podéis 01:13:23

decir de ese texto 01:13:25

a ver, vosotros claro 01:13:31

es que lo de justificar 01:13:33

es muy amplio el sentido de la palabra 01:13:35

entonces 01:13:39

yo quiero justificar que es un texto argumentativo 01:13:41

pues digo 01:13:43

es que hay un primer párrafo 01:13:45

donde tiene una tesis, y luego hay argumentos 01:13:47

ahí ya estoy haciendo la estructura 01:13:49

sin darme cuenta 01:13:51

es ir dando 01:13:53

los datos que podéis recoger 01:13:55

de ese texto 01:13:57

que sí que podéis responder 01:13:59

adecuadamente, vale, pero 01:14:01

mejor 01:14:03

completar lo que podáis, si simplemente 01:14:05

es decir un poco la estructura 01:14:07

decís el tipo de texto 01:14:09

y si queréis cuando sepamos 01:14:11

porque todavía no lo hemos visto, hablar un poco 01:14:13

del lenguaje, cómo lo utiliza 01:14:15

pues ya está, pero tú para justificar 01:14:17

que es un texto argumentativo 01:14:19

dicéis 01:14:21

primera parte, tesis 01:14:23

o sea, si yo quiero 01:14:25

si yo te digo, a ver, porque el texto este es argumentativo 01:14:27

pero una cosa es si no lo traduces así 01:14:33

pero yo quiero decir que a lo mejor me pasa 01:14:35

en el examen que yo vea esta 01:14:37

pregunta y no me equivoque, aunque sé 01:14:39

que cuanto más pongo es mejor 01:14:41

pero si en ese 01:14:43

más que pongo meto la pata 01:14:45

hombre, si siempre 01:14:47

si vais a poner algo 01:14:49

por añadido 01:14:51

por completar 01:14:53

y no estáis seguro, no lo pongáis 01:14:55

no estáis seguro de ponerlo bien 01:14:57

si vais a ponerlo bien, sí, claro 01:14:59

vale, si yo lo único 01:15:05

que estoy tratando de explicaros es 01:15:07

que cuando yo justifico 01:15:09

pero es que yo no 01:15:11

porque cada vez estoy viendo una cosa distinta 01:15:15

yo, personalmente 01:15:17

cada vez 01:15:19

es como que me pierdo 01:15:21

porque no me lo he estudiado 01:15:23

entonces no me sé las cosas, pero cada vez 01:15:25

he visto una cosa distinta 01:15:27

de lo que tenía que hacer con el texto 01:15:29

sí, pero a mí me pasa 01:15:31

a mí me pasa igual, Carmen 01:15:33

yo creo que no lo sé 01:15:35

Rocío es la que nos lo tiene que decir 01:15:37

yo creo que 01:15:39

si a lo mejor cogemos un texto 01:15:41

y ponemos 01:15:43

sin explicar nada, o sea, coger 01:15:45

el esquema y decir 01:15:47

pues este texto, según su modalidad 01:15:49

que lo tenemos en el esquema, es narrativo 01:15:51

según su 01:15:53

temática, es humanitario 01:15:55

según su finalidad, tal 01:15:57

lo hacemos así, ya 01:15:59

poco a poco iremos empezando 01:16:01

a meter más cosas 01:16:03

y empezar a desarrollarlo 01:16:05

pero ahora mismo, estirando el esquema 01:16:07

no sé si así lo podríamos hacer 01:16:09

y así empezar a cogerle un poco 01:16:11

el tranquillo 01:16:13

vale, pues también 01:16:15

a ver, que esto 01:16:17

es como apreciación mía 01:16:19

señores 01:16:21

al principio 01:16:25

yo vengo con mi mente abierta 01:16:27

una cosa la semana 01:16:29

eso es normal 01:16:35

al principio cuando estamos analizando los textos 01:16:37

porque claro, el comentario 01:16:39

como abarca tanto 01:16:41

entonces 01:16:43

claro 01:16:45

claro 01:16:59

claro, lo que pasa es que 01:17:07

lo que os pasa es 01:17:09

pero no estaba 01:17:15

mal 01:17:17

no, pero estaba bien hecho 01:17:19

lo único que te puse es 01:17:21

a lo mejor complementaría un poquito 01:17:23

la clasificación 01:17:25

pero por lo demás estaba bien 01:17:27

lo que os pasa 01:17:29

si yo sé lo que os pasa 01:17:31

son muchos años 01:17:33

no, que va, no tiene nada que ver 01:17:35

que a mí me pasaba igual 01:17:37

y yo empecé cuando tenía 01:17:39

no sé, está igual 01:17:41

pero vosotros os ponéis 01:17:43

a hacer el comentario 01:17:45

y entonces decís 01:17:47

esto ya lo entiendo 01:17:49

y entonces te metes a hacer otra cosa 01:17:51

que ya una cosa has entendido 01:17:53

pasas a la siguiente 01:17:55

pero claro, empeces con el y si 01:17:57

y si esto, y si aquello 01:17:59

y eso le pasa al que estudia 01:18:01

al que no estudia no le pasa 01:18:03

cuando te empiezas a plantear cosas 01:18:05

empiezan a surgir dudas, unas dudas te llevan a otra 01:18:07

y al final te lías 01:18:09

eso es lo que ocurre 01:18:11

pero no hay 01:18:13

entonces claro, yo para 01:18:15

clarificarlo 01:18:17

intento explicarlo de otra manera 01:18:19

a ver si de otra manera así 01:18:21

entonces os parece que cada día me entendéis una cosa 01:18:23

no, a ver 01:18:25

soy yo que a lo mejor ellos no 01:18:27

soy yo que quiero aprender tanto 01:18:29

para empaparme de ellos 01:18:31

y entonces 01:18:33

yo lo que voy a decir es que no me voy a bajar en las preguntas 01:18:35

estas, quiero decir 01:18:37

lo que me preguntan, sino en que sé que tengo 01:18:39

que analizar un texto 01:18:41

y las partes son esta, esta 01:18:43

y esta, porque yo quería hacerlo 01:18:45

así y en esta pregunta 01:18:47

no entendía que fuera así 01:18:49

claro 01:18:51

es que es lo que te decía 01:18:53

porque yo quería 01:18:55

ámbito de uso 01:18:57

claro, es que resulta que 01:18:59

el ámbito de uso también es una temática 01:19:01

yo no lo encontraba, no lo sabía 01:19:03

digo, pero 01:19:05

claro, me está poniendo que mi lenguaje es 01:19:07

humanístico literario 01:19:09

tiene que ser uno de estos, pero esto no es 01:19:11

el ámbito de uso, esto es la temática 01:19:13

porque yo 01:19:15

no lo sé 01:19:17

no me lo he aprendido todavía 01:19:19

claro 01:19:21

yo lo que no quiero es que 01:19:23

os agobiéis 01:19:25

aunque estéis un poco agobiados 01:19:27

a ver 01:19:29

vosotros pensad 01:19:31

que no pasa nada, pero hombre también estáis aquí 01:19:33

para eso, vosotros pensad que el 01:19:35

comentario de texto es mucho más sencillo 01:19:37

de lo que vosotros estáis pensando 01:19:39

porque es que 01:19:41

vosotros 01:19:43

también tenéis que tener en cuenta 01:19:45

que yo he estudiado eso 01:19:47

y yo sé lo que se experimenta cuando te están 01:19:49

explicando el comentario, y si te lo explican de mal 01:19:51

como me lo explicaron a mí 01:19:53

yo espero que por lo menos vosotros 01:19:55

porque era 01:19:57

en fin 01:19:59

yo hice selectividad muy mal la parte de lengua 01:20:01

porque no me lo explicaron 01:20:03

entonces claro, tú tratas 01:20:05

de tenerlo claro 01:20:07

porque a ver, para eso estamos aquí 01:20:09

en el momento que hay 01:20:11

algo que te baila, ya te agobias 01:20:13

entonces 01:20:15

vamos, si os parece 01:20:17

por partes, es decir 01:20:19

vamos 01:20:21

a ver también, los profesores 01:20:23

también hacemos eso, primero 01:20:25

tienes que ver un poco como va el asunto 01:20:27

y tirar para donde 01:20:29

entonces si os liáis es un absurdo 01:20:31

porque tampoco 01:20:33

el temario es tan amplio como 01:20:35

para decir, es que tengo que correr porque no me da tiempo 01:20:37

si la parte de literatura 01:20:39

en un trimestre yo la explico 01:20:41

porque además os suena literatura 01:20:43

muy nueva 01:20:45

entonces se me ocurre 01:20:47

para que nadie se agobie 01:20:49

vamos a ir viendo 01:20:51

textos, tema resumen 01:20:53

por ejemplo, tema resumen 01:20:55

y lo vamos a clasificar 01:20:57

según esas tres opciones 01:20:59

vale 01:21:01

entonces 01:21:03

luego de una vez que tengamos eso claro 01:21:05

vamos a 01:21:07

hacer un paso más 01:21:09

no se aburren 01:21:11

si yo 01:21:13

no viene mal 01:21:15

si alguien quiere correr más yo le doy un comentario 01:21:17

entero y me lo hace 01:21:19

es verdad que ahí 01:21:21

tenemos que atender a todo el mundo 01:21:23

el paso siguiente puede ser 01:21:25

vamos a justificar porque yo 01:21:27

he elegido este tipo de texto 01:21:29

de los mismos que tengamos hecho 01:21:31

ya que he dicho 01:21:33

es un texto argumentativo, en concreto 01:21:35

voy cogiendo de cada cosa 01:21:37

explico así muy malamente 01:21:39

pero es así 01:21:41

y luego de los textos que hemos hecho vamos a 01:21:43

clasificar a ver por qué 01:21:45

entonces 01:21:47

¿por qué yo he dicho que este 01:21:49

texto es argumentativo? pues hombre 01:21:51

primero porque el autor da su opinión 01:21:53

segundo porque 01:21:55

sigue la estructura de los textos argumentativos 01:21:57

tercero porque 01:21:59

el lenguaje que utiliza es propio de los textos 01:22:01

argumentativos 01:22:03

¿vale? 01:22:05

que no 01:22:07

a ver que yo era 01:22:11

como esto 01:22:13

es que a mi me explicaba matemática 01:22:15

y yo decía pues vale 01:22:17

lo que tú digas 01:22:19

entonces se me ocurre 01:22:21

que 01:22:23

los de casa también podéis opinar 01:22:25

esto parece un programa de televisión 01:22:27

según este esquema 01:22:29

yo lo que voy a hacer es 01:22:31

reducirlo 01:22:33

¿no? 01:22:35

a ver yo creo que no es necesario 01:22:37

realmente las cosas que hay que 01:22:39

tener en cuenta es decir 01:22:41

si yo ya sé que sí o sí tiene que ser esto 01:22:43

es un ejemplo 01:22:45

que para 01:22:47

para 01:22:49

hacer el comentario de texto 01:22:51

algo de aquí 01:22:53

algo de aquí 01:22:55

si pero bueno yo era por ponéroslo 01:22:57

todo integrado para que no tengáis que andar 01:22:59

con papel para acá papel para allá 01:23:01

bueno yo trato de esquematizarlo 01:23:03

más así a ver si lo vale 01:23:05

no yo ahora 01:23:07

si yo lo que fui fue hacer esto pero me agradió 01:23:09

y me digo a ver 01:23:11

me está dando 01:23:13

solo las opciones de 01:23:15

humanístico, periódico 01:23:17

no puede ser esta de la modalidad 01:23:19

me está pidiendo solo esto y que raro 01:23:21

que me pida solo esto entonces yo me 01:23:23

no puse más cosas 01:23:25

porque entendía que no tenía 01:23:27

que poner las tres cosas sino lo que me pedía 01:23:29

claro 01:23:31

si además también las clases 01:23:33

están para eso para que te dan las 01:23:35

dudas porque si no 01:23:37

nosotros 01:23:39

para que así 01:23:41

lo tengáis claro 01:23:43

da igual porque claro las preguntas 01:23:45

cada examen las hace pero luego 01:23:47

pregunta lo mismo no vamos a 01:23:49

centrar en los textos que hagamos 01:23:51

siempre igual tema 01:23:53

resumen y tipo de texto 01:23:55

en el tipo de texto tenéis que 01:23:57

coger ya sabéis de cada casilla 01:23:59

subo eso 01:24:01

así mejor 01:24:03

a ver si hablas 01:24:05

tú porque los demás entiendo 01:24:07

tú que eres joven 01:24:09

tú que eres joven 01:24:11

no pienso 01:24:13

yo le he dado mucho bien 01:24:15

porque como es un idioma 01:24:17

primero me acuerdo 01:24:19

del primer curso 01:24:21

entonces yo tenía 01:24:23

la primera y la segunda 01:24:25

en el próximo 01:24:27

y ahora me he dado cuenta 01:24:29

que esta ayuda 01:24:31

me pasa 01:24:33

como a ella porque no sé ponerlo 01:24:35

en la 01:24:37

eran maravillosas 01:24:39

las historias de mamá 01:24:41

no lo sé 01:24:43

como estaba escrito 01:24:45

con mis ideas 01:24:47

a ver pensad que tenéis 01:24:49

la base, la base la tenéis 01:24:51

que es mucho, es muchísimo 01:24:53

lo que tenéis y ahora se trata de 01:24:55

utilizarlo 01:24:57

yo he usado por internet 01:24:59

muchos textos 01:25:01

he hecho exactamente quien debe 01:25:03

escribir opinión, sus opiniones 01:25:05

entonces por mi es una práctica 01:25:07

practicar leyendo 01:25:09

y leer a leyendo que dicen otros 01:25:11

entonces va a venir el tiempo 01:25:13

cuando tú puedas hacer un texto 01:25:15

porque es más rápido 01:25:17

en el tiempo vendrá 01:25:19

al final como copiar 01:25:21

no, pero a lo mejor 01:25:23

tomas ideas 01:25:25

como niños 01:25:27

todos los niños, así de estructura 01:25:29

cada persona necesita una cosa 01:25:31

y a lo mejor eso le sirve y a lo mejor no 01:25:33

primero me hago 01:25:35

un caso 01:25:37

pero es algo muy pasada esa 01:25:39

si cogéis un comentario 01:25:41

de esto de que hacer 01:25:43

ya comentar 01:25:45

pero como lo ha dicho 01:25:47

lo que pasa es que eso 01:25:49

os puede liar 01:25:51

porque claro, os van a salir 01:25:53

cosas que os vuelve otra vez 01:25:55

a decir esto, porque lo ha hecho así 01:25:57

porque hay cosas que también 01:25:59

miro por internet 01:26:01

pero esto 01:26:03

no es así 01:26:05

con el análisis sintáctico os va a pasar 01:26:07

así, pero como analiza 01:26:09

es esto así, es que no tiene sentido 01:26:11

porque lo que hacen es 01:26:13

quitarse el problema de en medio 01:26:15

poniendo cosas que son un poco raras 01:26:17

entonces bueno 01:26:19

hay que tener un poco de cuidado 01:26:29

os dejo un descansillo 01:26:31

entonces vamos a hacer eso, vamos a ir haciendo 01:26:33

nuestro dossier como le dicen ahora de textos 01:26:35

todos ellos van a tener 01:26:37

su resumen, su tema y su 01:26:39

justificación del tipo de texto que es 01:26:41

y luego ya lo que vamos a hacer es 01:26:43

para tener pruebas hechas 01:26:45

cuando veamos las citas vamos a hacer 01:26:47

un análisis sintáctico de cada texto 01:26:49

y así 01:26:51

mejor 01:26:53

cuando veamos 01:26:55

la pregunta de léxico 01:26:57

vamos a hacer una pregunta de léxico 01:26:59

de cada texto que tengamos hecho 01:27:01

y así vosotros, que yo lo que veo 01:27:03

es que los profesores nunca podemos terminar 01:27:05

las clases 01:27:07

cuando la preparamos 01:27:09

tú te preparas la base, pero entera no puedes 01:27:11

porque dependiendo 01:27:13

vaya, tú tienes que adaptar 01:27:15

a veces sobre la marcha 01:27:17

tienes que adaptar un poco 01:27:19

para eso estamos aquí, porque si no te ves 01:27:21

una clase por internet y ya está 01:27:23

para mí es lo mismo 01:27:31

práctica, estaba hoy 01:27:33

por ejemplo esperaba en México y estaba 01:27:35

leyendo un texto 01:27:37

con los toros 01:27:39

bueno, entonces qué he hecho 01:27:41

darme mi opinión 01:27:43

cómo sale 01:27:47

vamos a hacer 01:27:49

según esto que hemos dicho, el texto este de Rosa 01:27:51

Montero, vamos a hacer este de Antonio Gale 01:27:53

vamos a ver la propuesta para la 01:27:55

siguiente, siempre eso 01:27:57

tema, resumen y tipo de texto 01:27:59

y luego ya andaremos 01:28:01

por más berenjenales 01:28:03

ya está, vale 01:28:05

tenemos que 01:28:07

aprender que es mucho 01:28:09

ya, pero bueno 01:28:11

claro, yo tengo que saber 01:28:13

dónde os liáis 01:28:15

porque si no, no podemos remediarlo 01:28:17

pues sale 01:28:19

chicos 01:28:21

es que es así, para eso venís 01:28:27

porque si no 01:28:29

chicos de casa, hacemos descanso, vale 01:28:31

vale 01:28:33

10 minutos 01:28:35

vale 01:28:37

venga, hasta ahora 01:28:41

... 01:29:07

sí, eran, como decía 01:29:27

mi abuela, es que soy muy blandín desde ahora 01:29:29

ahora 01:29:31

yo 01:29:35

el otro día 01:29:37

Javi y yo nos reíamos, es que no vemos 01:29:39

nada, los dos ahí 01:29:41

encima del ordenador, porque claro 01:29:43

la vista y con esto, antes no había 01:29:45

estas cosas, entonces como nos pasamos 01:29:47

la vida con el ordenador y el móvil 01:29:49

yo hacía el partencia 01:29:51

y empezamos a estudiar sobre trabajado 01:29:53

sobre el mundo del teletrabajo 01:29:55

y empecé, igual y madre de la risa 01:29:57

... 01:29:59

sí, luego hay cosas 01:30:01

que de todo esto 01:30:03

afecta, yo tengo un callo en el ojo 01:30:05

que no sabía que existía eso 01:30:07

sí, te sale como un callo 01:30:11

entonces tienes que echarte lágrimas artificiales 01:30:13

ahí a casco porro 01:30:15

para que se te humedezca y te vuelva a funcionar 01:30:17

te sale como 01:30:21

una escamita de pescado 01:30:23

como si se te hubiera metido 01:30:25

que no veas 01:30:27

en fin, estamos ya un poco 01:30:29

bueno, entonces 01:30:31

a lo que iba yo 01:30:33

según lo que 01:30:35

tú me mandaste 01:30:37

estoy grabando 01:30:39

estaría perfecto 01:30:41

porque estaba 01:30:43

el resumen, el tema y el tipo 01:30:45

de texto, que es lo que nos piden, que es lo que 01:30:47

estamos haciendo 01:30:49

no, porque 01:30:53

estaba bien hecha 01:30:55

la diferencia 01:30:57

a mí lo que me llevó un poco era 01:30:59

lo de 01:31:01

si es que no lo tengo aquí 01:31:03

sí, lo de, a ver, aquí lo que os digo 01:31:05

lo que habéis unido 01:31:07

son más 01:31:09

personales 01:31:13

el texto argumentativo 01:31:15

el texto argumentativo 01:31:17

es, pues eso lo que has 01:31:19

hecho tú es, primero 01:31:21

decir vuestra postura 01:31:23

y luego es defenderla 01:31:25

¿vale? aquí en este 01:31:27

examen 01:31:29

el texto argumentativo eran dos puntos 01:31:31

con lo cual hay que dedicarle 01:31:33

un poquito de 01:31:35

tiempo 01:31:37

¿no? 01:31:39

yo ahí no la vi 01:31:41

a ver, tampoco nos vamos a extender por extendernos 01:31:43

entonces, sí que os piden 01:31:45

la tesis y argumentos que esté claro 01:31:47

que esté bien 01:31:49

a ver, cuál es vuestra opinión 01:31:51

sobre eso, vaya es que 01:31:53

te pasa 01:31:55

a ver, porque no lo 01:31:57

hacemos, aunque lo tengáis hecho, porque no lo 01:31:59

hacemos aquí 01:32:01

¿no? 01:32:03

claro, este es el texto del otro día 01:32:09

el de Rosa Montero 01:32:11

entonces, vamos a hacer 01:32:13

lo que hemos dicho, tema, resumen 01:32:15

y clasificamos 01:32:17

y ya 01:32:19

entonces 01:32:21

nos hace falta 01:32:23

el ejemilla ese que tienes tú ahí 01:32:25

es lo que nos hace falta 01:32:27

ya está 01:32:29

entonces, vale 01:32:31

¿hace falta que lo leamos 01:32:33

otra vez? 01:32:35

vale, entonces 01:32:37

¿cuál sería el tema? 01:32:39

el tema es 01:32:41

un periodístico 01:32:43

tema, tema, ¿de qué trata el texto? 01:32:45

en una frase 01:32:47

de la 01:32:49

rareza del ser humano 01:32:51

si, habla del concepto de rareza 01:32:53

en el ser humano, ¿sí o no? 01:32:55

más 01:32:57

sencillo, imposible, ya tenemos 01:32:59

el tema, que esto 01:33:01

lo suelen preguntar 01:33:03

aquí no lo piden, pero 01:33:05

si os piden el resumen, nosotros 01:33:07

tenemos que practicar tema, resumen, por si acaso 01:33:09

¿cuál sería el resumen 01:33:11

de este texto? 01:33:13

creo que lo habéis hecho bastante bien 01:33:15

a ver, acordaos 01:33:27

que lo que hacía era 01:33:29

decir que nadie es normal 01:33:31

que la rareza es algo que 01:33:33

pertenece a la naturaleza humana 01:33:35

acordaos, eso lo decía en el primer párrafo 01:33:37

luego decía 01:33:39

que hay países donde 01:33:41

está como bien visto 01:33:43

expresar la rareza propia 01:33:45

como en Estados Unidos 01:33:47

o sea, en Inglaterra 01:33:49

en cambio en España no, es que como que 01:33:51

se coarta 01:33:53

luego sigue diciendo que 01:33:55

un neuropsicólogo 01:33:57

que defiende 01:33:59

que hay que expresar 01:34:01

lo que uno es 01:34:03

o sea, que si eres raro, pues decirlo 01:34:05

porque los que son 01:34:07

los que consideramos nosotros excéntricos 01:34:09

son los que toman menos 01:34:11

pastillas, menos tranquilizantes 01:34:13

y menos sal 01:34:15

entonces termina diciendo 01:34:17

con un ejemplo de un 01:34:19

náufrago que se va por ahí en un barril 01:34:21

que va por ahí navegando 01:34:23

dice ¿es raro? pues sí es raro 01:34:25

pero es que ser raro 01:34:27

es consustancial al ser humano 01:34:29

y si no hubiera 01:34:31

habido, que ahí está el quid de la cuestión 01:34:33

si no hubiera habido nadie raro 01:34:35

la humanidad no hubiera evolucionado 01:34:37

o sea, es decir 01:34:39

cuando a Copérnico 01:34:41

le da por decir que el centro 01:34:43

del universo no es la tierra 01:34:45

que es el sol, pues le llamaron raro 01:34:47

o cosas peores 01:34:49

claro, a la hoguera 01:34:51

¿vale? 01:34:53

cuando a Miguel Servet 01:34:55

le dio por decir que había por dentro 01:34:57

una circulación de la sangre 01:34:59

que iba por el corazón, bueno, bueno 01:35:01

a la hoguera también 01:35:03

es raro, entonces 01:35:05

cuando a Santa Teresa le dio 01:35:07

por decir que 01:35:09

no se podía 01:35:11

estar en los conventos 01:35:13

como se estaba por aquel entonces 01:35:15

que eso era un sitio de todo menos 01:35:17

un convento, pues también 01:35:19

a la Inquisición, ha sido gente que se ha 01:35:21

considerado Dalí 01:35:23

sin ir más lejos 01:35:25

lo primero que decíamos fue raro 01:35:27

es raro pero evolucionó 01:35:31

gracias a él evolucionó la pintura del siglo XX 01:35:33

el surrealismo 01:35:35

y tal, con lo cual 01:35:37

resumen 01:35:39

por ejemplo, a ver 01:35:43

más o menos 01:35:45

yo no me acuerdo muy bien lo que puse pero 01:35:47

iría a decir que 01:35:49

pues eso es que 01:35:51

en la sociedad 01:35:53

tiene que haber un poco de todo 01:35:55

tiene que haber raros 01:35:57

vamos, que aunque seas raro 01:35:59

no significa que no pertenezcas 01:36:01

que estés fuera 01:36:03

de la sociedad 01:36:05

sino que tiene que haber un poco 01:36:07

de todo, vamos, más o menos 01:36:09

sobre un estudio 01:36:11

que se había hecho 01:36:13

en América, no pues Estados Unidos 01:36:15

pero pues América 01:36:17

tiene que haberlo mismo 01:36:19

no, pues eso partiendo de un estudio 01:36:21

que se hizo 01:36:23

en América, pues la autora 01:36:25

defiende la rareza 01:36:27

como algo natural al ser humano 01:36:29

hace una 01:36:31

comparación entre 01:36:33

Inglaterra y España 01:36:35

diciendo como aceptan 01:36:39

la rareza en un sitio y en otro 01:36:41

para terminar 01:36:43

diciendo que está 01:36:45

demostrado que quien 01:36:47

expresa su rareza 01:36:49

es más feliz y además 01:36:51

gracias a ello se ha evolucionado 01:36:53

el ser humano 01:36:55

seguramente que ahora hago el resumen y va a salir otra cosa 01:36:57

entonces es un poco 01:36:59

ir recogiendo todas las ideas 01:37:01

del texto, para hacer 01:37:03

bien el resumen que os dije 01:37:05

subrayáis aquellas ideas 01:37:07

que os parezcan importantes 01:37:09

y luego en la visión general de todas ellas 01:37:11

tratar de reunirlas 01:37:13

en un párrafo 01:37:15

pero tú en el examen puedes ir subrayando 01:37:17

claro, podéis subrayar, escribir, poner anotaciones 01:37:19

al margen, lo que vosotros 01:37:21

necesitéis 01:37:23

los textos están para guarrearlos 01:37:25

como decimos 01:37:27

yo en los exámenes 01:37:29

no se veía ni el texto 01:37:31

cuando lo entregaba, porque estaba 01:37:33

eso subrayado en color 01:37:35

claro, no se puede trabajar un texto 01:37:37

si no subrayáis 01:37:39

además que la 01:37:41

yo no sé, bueno esto es 01:37:43

si tenéis que entregarlo, el año pasado 01:37:45

lo que hicieron es una foto del examen 01:37:47

pero sí que podéis subrayar 01:37:49

sin problema 01:37:51

entonces hasta ahí, tema y resumen 01:37:53

¿sí? 01:37:55

vale, pues entonces 01:37:57

con el esquemilla, delante 01:37:59

¿qué tipo de texto 01:38:01

es este? 01:38:03

aquí nos piden sólo una cuestión 01:38:05

que es 01:38:07

según el ámbito de uso 01:38:09

según la temática, pero si 01:38:11

yo os digo que lo clasifiquemos 01:38:13

en todo, según la 01:38:15

modalidad discursiva, ¿qué tipo de texto 01:38:17

será? 01:38:19

es un texto argumentativo 01:38:21

¿eso lo tenéis claro? 01:38:23

¿por qué? porque tiene 01:38:25

da su opinión, vamos a ir diciendo 01:38:27

por qué lo es 01:38:29

porque da su opinión y la argumenta 01:38:31

la defiende 01:38:33

la opinión será la tesis 01:38:35

este concepto 01:38:37

de rareza como algo positivo 01:38:39

y luego va dando argumentos 01:38:41

tiene el tema 01:38:43

de la autoridad 01:38:45

claro, tiene ahí un argumento de autoridad 01:38:47

con el David Wicks 01:38:49

este 01:38:51

habla de Lord Byron 01:38:53

el excéntrico 01:38:55

el tipo de texto 01:38:57

estamos diciendo que tiene tesis y argumentos 01:38:59

y dentro de los argumentos 01:39:01

Pilar ha dicho que hay argumentos de autoridad 01:39:03

podéis ahí 01:39:05

explicar un poquito 01:39:07

¿no? 01:39:09

siempre estamos en la izquierda 01:39:11

modalidad 01:39:13

texto argumentativo 01:39:15

¿sí? 01:39:17

luego 01:39:19

según su temática 01:39:21

o ámbito de uso 01:39:23

este será que 01:39:25

periodística de opinión 01:39:27

es un texto periodístico 01:39:29

dentro de los 01:39:31

textos periodísticos tenéis vuestro esquemilla 01:39:33

ahí, podríamos afinar 01:39:35

más 01:39:37

dentro de todos los textos periodísticos 01:39:39

que conocemos podríamos 01:39:41

es de opinión 01:39:43

es de opinión 01:39:47

y dentro de los de opinión podemos afinar 01:39:49

más 01:39:51

está firmado 01:39:57

da su opinión 01:39:59

artículo de opinión 01:40:01

¿no? 01:40:03

no sé muy bien la diferencia 01:40:05

entre el artículo de opinión 01:40:07

y la columna 01:40:09

la columna 01:40:11

si no vemos el periódico no lo podemos saber 01:40:13

la columna 01:40:15

aparte de tener forma de columna 01:40:17

pero está normalmente 01:40:19

escrito por un 01:40:21

escritor 01:40:23

por alguien que no 01:40:25

es periodista 01:40:27

pero tiene algún peso 01:40:29

dentro de determinado ámbito 01:40:31

por ejemplo Rosa Montero 01:40:33

es periodista 01:40:35

pero ha habido otros 01:40:37

si os traéis un texto en un periódico de Antonio Gala 01:40:39

pues será 01:40:41

una columna 01:40:43

de tal manera con esto no os preocupéis 01:40:45

porque entre artículo de opinión y columna 01:40:47

como la diferencia está mínima 01:40:49

incluso si erais artículo de 01:40:51

opinión os lo pondrían bien 01:40:53

porque 01:40:55

vosotros justificáis 01:40:57

está firmado, da su opinión, pues artículo de 01:40:59

opinión 01:41:01

¿pero cómo relajamos eso? 01:41:03

¿de qué? 01:41:05

según su 01:41:07

temática 01:41:09

es un texto periodístico 01:41:11

en concreto 01:41:13

un artículo de opinión 01:41:15

ya no hace falta que pongáis nada más 01:41:17

porque habéis dicho que es argumentativo 01:41:19

si podéis 01:41:21

es artículo de opinión porque 01:41:23

va firmado 01:41:25

y según su 01:41:29

finalidad que sería 01:41:31

ya estoy en la derecha 01:41:33

es un texto 01:41:35

persuasivo 01:41:39

persuasivo, ya está 01:41:41

ya estaría 01:41:45

es un texto persuasivo 01:41:55

eso es, entonces que hemos hecho 01:41:57

ir del esquema de la izquierda 01:41:59

a la derecha 01:42:01

ir eligiendo 01:42:03

porque los textos persuasivos 01:42:07

que tratan de convencer 01:42:09

y como 01:42:11

está dando su opinión 01:42:13

quiere convencerte 01:42:15

esta autora quiere informarte solo 01:42:17

me quiere convencer 01:42:19

de que ya lleva razón 01:42:21

o no, si no la lleva, no la lleva 01:42:25

es un texto persuasivo tratando 01:42:27

de convencer 01:42:29

es un persuasivo que trata de convencer 01:42:31

cuidado con los gerundios 01:42:33

que trata 01:42:35

de convencer 01:42:37

si lo has dicho bien, el problema es como lo has dicho 01:42:39

es que 01:42:41

los gerundios tenemos mucha mania 01:42:43

de usarlos y a veces están mal 01:42:45

utilizados 01:42:47

entonces ahora 01:42:51

eso es lo que yo entiendo 01:42:53

vosotros lo que tenéis ahí 01:42:55

ya es 01:42:57

lo fundamental 01:42:59

de un comentario, habéis hecho tema 01:43:01

resumen y clasificación 01:43:03

o sea, con esto ya podríamos salir del paso 01:43:05

del comentario del examen 01:43:07

ahora cuando ya esto esté claro 01:43:11

ya daremos un paso más 01:43:13

¿sí? ¿mejor? 01:43:17

vale, veis 01:43:19

se está hablando, no se entiende 01:43:21

claro, es que a veces 01:43:23

claro, a veces los profesor 01:43:25

yo qué sé, pues explicamos las cosas de tal manera 01:43:27

porque ni qué me está diciendo 01:43:29

¿y si me preguntaras sobre la estructura? 01:43:33

pues que es 01:43:35

ahora, si os dicen concreto 01:43:37

una pregunta que os diga 01:43:39

¿qué estructura tiene el texto? o sea, ¿en qué partes lo podréis 01:43:41

dividir? 01:43:43

¿cómo lo harías tú? 01:43:45

un buen poco 01:43:47

de conclusión, ¿no? 01:43:49

claro, ahí tenéis una primera 01:43:51

parte, ¿no? que dice 01:43:53

el león, la universidad de 01:43:55

Yale, y dice 01:43:57

el individuo no es más que un modelo 01:43:59

imposible, ta ta ta, es decir 01:44:01

hay una introducción 01:44:03

en la que dice 01:44:05

que la rareza es 01:44:07

propia del ser humano, ¿lo veis? 01:44:09

vale 01:44:11

entonces 01:44:13

ahora, ¿qué hace? 01:44:15

pues justificar eso 01:44:17

entonces, hay un segundo 01:44:19

párrafo 01:44:21

en el que la autora 01:44:23

da razones para apoyar 01:44:25

lo que ha dicho 01:44:27

vale, está diciendo 01:44:29

los del Reino Unido le va mejor la vida 01:44:31

porque aceptan 01:44:33

las rarezas, en cambio aquí en España 01:44:35

somos más reticentes 01:44:37

y nos va peor 01:44:39

hay mucho 01:44:41

adaptado por ahí 01:44:43

además añade el artículo de este 01:44:45

el 01:44:47

argumento de autoridad 01:44:49

del David Wipps 01:44:51

te da el título 01:44:53

el año, tal 01:44:55

entonces esa sería la segunda parte que sería 01:44:57

los argumentos 01:44:59

en el cuerpo van los argumentos 01:45:01

y abre una parte final 01:45:03

en la conclusión 01:45:07

aquí sería una conclusión porque es argumentativa 01:45:09

entonces, ¿cuál es la conclusión? 01:45:11

pues repetir 01:45:13

lo que ya ha dicho 01:45:15

que la rareza le viene bien 01:45:17

al ser humano 01:45:19

porque 01:45:21

¿lo veis? 01:45:23

si nos pidieran la estructura 01:45:25

entonces, el cuerpo sería un poco 01:45:27

lo fundamental 01:45:29

la parte 01:45:31

del 01:45:33

William 01:45:35

que William 01:45:37

¿cómo sería? 01:45:39

el párrafo del centro 01:45:41

el segundo y el tercero 01:45:43

serían 01:45:45

el cuerpo 01:45:47

hay cuatro párrafos 01:45:49

el primero es la introducción 01:45:51

segundo y tercero sería el cuerpo 01:45:53

el texto 01:45:55

claro, tú dices primer párrafo 01:46:01

la introducción 01:46:03

segundo párrafo es el cuerpo 01:46:05

donde hay argumentos 01:46:07

si tú quieres decir 01:46:11

es el cuerpo porque hay argumentos 01:46:13

y si quieres decir alguno 01:46:15

así para tal 01:46:17

y luego en el último ya la conclusión 01:46:19

¿en qué pregunta estás? 01:46:25

se habla según las características 01:46:27

según el ámbito 01:46:29

y eso, así como en su género 01:46:31

correcto 01:46:33

vale, pues eso entonces 01:46:35

tú estás, hemos ido 01:46:37

de izquierda a derecha en la clasificación 01:46:39

dices un texto argumentativo 01:46:41

¿por qué? 01:46:43

porque da su opinión 01:46:45

y entonces te vas cogiendo alguna frase 01:46:47

donde tú veas que da su opinión 01:46:49

¿vale? 01:46:51

por ejemplo 01:46:53

que en el texto utiliza palabras 01:46:55

como yo pienso, yo diría, yo no sé, creo 01:46:57

ahí está 01:46:59

ya está, fenomenal 01:47:05

claro, ¿lo habéis oído en casa? 01:47:17

sí, esto de que 01:47:21

se nos pide justificar lo que hemos afirmado 01:47:23

en la clasificación, pues ese yo pienso 01:47:25

yo digo 01:47:27

todo ese tipo de afirmaciones 01:47:29

me justifica a mí lo que yo 01:47:31

he elegido en la clasificación 01:47:33

todos sabemos 01:47:35

eso es, ¿vale? 01:47:37

¿lo veis ahora más claro? 01:47:39

sí 01:47:43

lo que hemos hecho es hacer las dos 01:47:49

a la vez, cuando tú dices 01:47:51

primer párrafo sería externa y lo que dice 01:47:53

dentro la interna 01:47:55

o sea, si tú dices primer párrafo externa 01:47:57

es la introducción interna 01:47:59

¿vale? así lo tienes todo junto 01:48:03

claro, ahí te dice 01:48:13

te va juntando igual la externa con la interna 01:48:15

¿vale? 01:48:17

ya está 01:48:19

ya no habría que poner nada más 01:48:21

¿sí? 01:48:25

vale, bien 01:48:27

está muy bien 01:48:29

luego aquí como veis 01:48:31

os hace, pues, gentilicio 01:48:33

eso pertenece al léxico que vamos a estudiar 01:48:35

que eso es fácil 01:48:37

aunque no hayamos estudiado nada 01:48:39

pero gentilicio 01:48:41

Nicoleta es las palabras 01:48:43

que indican la procedencia de una persona 01:48:45

por ejemplo español 01:48:47

de rumanía 01:48:49

no, de rumanía 01:48:51

rumanos son gentilicios 01:48:53

españoles 01:48:55

eso serían gentilicios 01:48:57

de Armanda a Araceli 01:48:59

¿no? claro 01:49:01

¿cómo se llaman los de lo heches? 01:49:07

hay una historia 01:49:09

dicen que son 01:49:11

pero luego otros dicen que son 01:49:13

no sé 01:49:15

que nunca me lo había planteado 01:49:19

es verdad 01:49:21

pues nada, lechuzos 01:49:23

¿y por qué lechuzos? 01:49:25

habrá una historia por ahí rara de estar bien 01:49:29

sí, es que se le pone 01:49:39

claro, se le pone un sufijo 01:49:41

claro, estudiaremos morfología 01:49:43

también y veremos que las palabras 01:49:45

se les ponen prefijos, sufijos 01:49:47

y dentro de los sufijos pues aparecen los gentilicios 01:49:49

muy bien 01:49:51

luego lo de explicar con otras 01:49:53

palabras, pues eso también os lo vais a encontrar 01:49:55

explique usted que significa 01:49:57

esto en este contexto 01:49:59

sí, os la vais a saber 01:50:03

está en el contexto 01:50:05

de Max Twain 01:50:13

mis hijos tenían hormelos 01:50:15

yo tengo que ser más atenta 01:50:17

entonces era una palabra 01:50:21

que yo sí 01:50:23

buscando y era como 01:50:25

feliz 01:50:27

entonces hago una frase con feliz 01:50:29

ah, porque les pidieron hacer una frase 01:50:31

claro, para saber si lo han 01:50:33

visto bien 01:50:35

pues 01:50:37

ahí lo tienes 01:50:39

luego la pregunta 01:50:41

de dar la opinión 01:50:43

esa es dar vuestra opinión 01:50:45

está bien 01:50:47

lo que tú has hecho 01:50:49

que desde ya 01:50:51

si podéis ir empezando a redactar 01:50:53

para que os vayáis acostumbrando 01:50:55

si podéis me lo mandáis y yo os lo corrijo 01:50:57

para la tuya estaba bien 01:50:59

claro, lo que nos pasa también a veces es que 01:51:05

cuando escribimos algo nosotros 01:51:07

tú te lo autocorriges 01:51:09

te va a parecer que está mal 01:51:11

pero yo lo leo y os lo digo 01:51:13

lo que me parece a mi 01:51:15

y vamos 01:51:17

es siempre eso 01:51:19

que quede claro, tesis, argumentos 01:51:21

ya está 01:51:23

no me ha dado tiempo a terminarlo 01:51:27

Nicoleta 01:51:29

luego me lo termino 01:51:31

y 01:51:33

el de anoche no 01:51:37

el tuyo si porque me lo habías mandado 01:51:39

y anoche es que me cae directamente 01:51:41

pero yo te lo 01:51:43

aunque lo hayamos corregido 01:51:45

en clase yo te lo corrijo 01:51:47

y así te digo 01:51:49

pero está muy bien porque así 01:51:53

os enfrentáis al papel en blanco 01:51:55

porque la opinión es algo creativo 01:51:57

vuestro 01:51:59

es mecánico 01:52:01

porque clasificar es mecánico 01:52:03

pero la opinión tenéis que redactar 01:52:05

tenéis que expresar 01:52:07

que por eso la pone para que os expreséis 01:52:09

vosotros 01:52:11

entonces está bien que 01:52:13

os vayáis 01:52:15

haciendo con ello 01:52:17

la pregunta de literatura 01:52:19

pues no vendría al caso 01:52:21

porque esta no nos cae a nosotros 01:52:23

somos del siglo XX 01:52:25

pero sí que hacen alusionante esto 01:52:27

el año pasado dijeron 01:52:29

explicar las vanguardias en España 01:52:31

pues las vanguardias en España 01:52:35

ya sabéis 01:52:37

surrealismo, futurismo 01:52:39

los ismos estos 01:52:41

que ya repasaremos 01:52:43

así que 01:52:45

volvemos al texto este de Antonio Gala 01:52:47

que se nos ha quedado ahí 01:52:49

un poco colgado 01:52:51

y hacemos lo mismo 01:52:53

resumen 01:52:55

como lo clasificamos 01:52:57

tema 4 01:53:27

vale pues entonces 01:53:49

cuál sería el tema del texto este 01:53:51

si queréis que lo volvéis a leer 01:53:57

¿lo veis bien? 01:53:59

¿aún más grande? 01:54:01

¿cómo está? 01:54:27

mejor 01:54:57

por ahí va la cosa 01:55:17

claro 01:55:19

pero tienes que especificar 01:55:21

a ver, diferentes opiniones 01:55:23

con respecto a qué 01:55:25

lo que pasa es que la libertad 01:55:31

ahí lo pone como una excusa 01:55:33

es decir 01:55:35

a ver, él habla 01:55:37

de la 01:55:39

de la expresión 01:55:41

¿el qué? 01:56:05

habla como 01:56:08

sí 01:56:10

como una posible 01:56:12

acuerdo entre 01:56:16

seres humanos 01:56:18

que hay como una falta 01:56:24

de entendimiento entre 01:56:26

seres humanos 01:56:28

¿vale? 01:56:30

entonces claro 01:56:32

frente a eso 01:56:34

dice que no está 01:56:37

ya en 01:56:39

o sea que la falta de entendimiento 01:56:41

no se basa en que 01:56:43

hayamos vivido cosas distintas 01:56:45

de hecho la libertad 01:56:47

es algo propio de ser humano 01:56:49

y cada uno elige 01:56:51

lo que quiere 01:56:53

claro 01:56:57

hay que ponerse de acuerdo 01:56:59

entre distintos puntos de vista 01:57:01

y eso es lo que falla 01:57:03

o sea no es tanto 01:57:05

que pensemos igual como que 01:57:07

nos pongamos de acuerdo 01:57:09

como el diálogo vamos 01:57:11

más o menos 01:57:13

yo es lo que veo en este texto 01:57:15

¿o veis otra cosa? 01:57:17

hombre es que 01:57:19

claro es que 01:57:21

Gala es muy difícil 01:57:23

es que hay autores 01:57:25

que engañan 01:57:27

para pillarle 01:57:29

pero bueno también es 01:57:31

también es lo que 01:57:33

yo decía el año pasado 01:57:35

es mejor hacer 01:57:37

textos que sean un poquito difíciles 01:57:39

ahora y que luego es para 01:57:41

el final del examen 01:57:43

entonces pero bueno más o menos 01:57:45

tampoco hace falta 01:57:47

claro cuando 01:57:49

el tema 01:57:51

si 01:57:53

la aspiración a un 01:57:55

entendimiento entre 01:57:57

humanos 01:57:59

vosotros no veis otra cosa 01:58:01

es un tema muy abstracto 01:58:03

es muy abstracto y que nos pilla 01:58:05

un poco de lejos porque hay cosas más 01:58:07

que nos preocupan más que esto 01:58:09

esto ya está perdido 01:58:11

¿el entendimiento 01:58:13

entre seres humanos? 01:58:15

el entendimiento entre seres humanos 01:58:17

podría ir simplificando 01:58:19

¿tú lo ves? 01:58:21

¿te cuadra? 01:58:23

no sé 01:58:25

yo no veo 01:58:27

no te pega 01:58:29

porque 01:58:31

la libertad 01:58:33

de expresión y todo este pensamiento 01:58:35

es lo que nos toma 01:58:37

no pasa todo lo mismo 01:58:39

claro 01:58:41

es lo que dice 01:58:43

el autor 01:58:45

que el hecho 01:58:47

yo lo que saco 01:58:49

en conclusión 01:58:51

que el hecho de que pensemos diferentes 01:58:53

a ver 01:58:55

el hecho de que estemos discutiendo siempre 01:58:57

que no nos pongamos de acuerdo 01:58:59

no está en que tengamos puntos de vista 01:59:01

distintos porque 01:59:03

la libertad está ahí 01:59:05

el hecho de que estemos 01:59:07

siempre en discordia es porque no somos 01:59:09

capaces de entender 01:59:11

la postura del otro 01:59:13

empatizar un poco con el otro 01:59:15

eso es que lo de empatizar ahora se utiliza 01:59:17

mucho pero es que es así 01:59:19

desde que uno no 01:59:21

es capaz de ponerse en el lugar de otro 01:59:23

claro 01:59:25

porque 01:59:27

el otro día hablaba un señor 01:59:29

en la televisión que va un poco 01:59:31

a colación de esto 01:59:33

y decía 01:59:35

estaba hablando de matrimonio 01:59:37

decía 01:59:39

un matrimonio perfecto 01:59:41

no es el que nunca discute 01:59:43

porque eso es imposible 01:59:45

no discutir nunca 01:59:47

el buen matrimonio 01:59:49

buena pareja, matrimonio 01:59:51

lo que sea 01:59:53

es poner sus puntos de vista 01:59:55

y que el uno comprenda el otro 01:59:57

claro 01:59:59

pues ahí está la cuestión 02:00:01

es lo que nos pasa 02:00:03

que como siempre no nos detenemos 02:00:05

a ver lo que piensa 02:00:07

el otro, a ver lo que le pasa 02:00:09

entonces ahí está el problema 02:00:11

por eso un poco humanidad y humano 02:00:13

claro 02:00:15

nos llamamos humanos 02:00:17

pero a veces no lo somos 02:00:19

la cuestión de la libertad 02:00:21

y de hecho lo pone 02:00:23

en el centro del texto 02:00:25

porque él quiere resaltar 02:00:27

que nadie 02:00:29

piense que está en contra de la libertad 02:00:31

del ser humano 02:00:33

eso es fundamental 02:00:35

entonces que 02:00:39

percibimos cosas 02:00:41

de ser 02:00:45

quiero decir 02:00:47

lo tengo en la cabeza 02:00:49

quiero resaltarlo 02:00:51

como lo escribe 02:00:53

entonces 02:00:55

nosotros no sabemos 02:00:57

cómo lo hacemos 02:00:59

entonces es inhumano 02:01:01

porque no vivimos de esta manera 02:01:03

es inhumano por lo que 02:01:05

decía ella 02:01:07

es que os cambio el nombre a vosotras 02:01:09

no sé por qué 02:01:11

claro, pero os cruzo el nombre 02:01:13

a vosotras, porque como os he visto juntas 02:01:15

siempre 02:01:17

de hecho yo vi tu correo y pensaba 02:01:21

que eras tú 02:01:23

que lo había escrito 02:01:25

que no pasa nada 02:01:27

claro, yo tenía una foto como antes 02:01:29

en las listas 02:01:31

sí, era eso 02:01:33

como ha dicho Mar 02:01:35

que lo que nos 02:01:37

falta es, va por lo que tú dices 02:01:39

que lo que no hemos 02:01:41

vivido parece que no existe 02:01:43

para nosotros, entonces hay que ponerse 02:01:45

en el lugar del otro 02:01:47

hay que humanizarse 02:01:49

y ser sensible 02:01:51

entender al otro 02:01:53

es que para ti esto es complicado 02:01:55

pero sí va por ahí 02:01:59

si tú la idea la tienes 02:02:03

la dificultad tuya es pasarla 02:02:05

al lenguaje 02:02:07

escrito 02:02:09

yo aprendí 02:02:15

hace dos años 02:02:17

cuando llegué 02:02:19

al Instituto ECC 02:02:21

abrirme la palabra 02:02:23

la coordenanza entre sujetos 02:02:25

invitados y todo 02:02:27

y hablar con uno 02:02:29

así de todo, es claro 02:02:31

aprendí a aprender 02:02:33

os mejora mucho 02:02:35

claro, pero esto 02:02:37

bueno, tú eres capaz de hacerlo 02:02:39

poquito a poco 02:02:41

hacer lo que queríamos 02:02:43

estudiar 02:02:45

porque cambió la nacionalidad 02:02:47

hoy soy española, vamos a ver quién es presidente 02:02:49

aquí o en otro sitio 02:02:51

a veces me matan mis hijos 02:02:53

bien, yo les estoy explicando 02:02:55

yo vi el examen 02:02:57

este de la prueba de nacionalidad 02:02:59

yo sorprendí 02:03:01

o sea a mí me echan 02:03:07

de país 02:03:09

el examen 02:03:13

de las personas que tienen 02:03:15

la nacionalidad tienen también el examen 02:03:17

¿por qué? 02:03:19

pues por eso es que española 02:03:21

es una aventura 02:03:23

no sé, el otro día le estábamos 02:03:29

diciendo 02:03:31

a mí me echan de aquí 02:03:33

pero vamos rápidamente 02:03:35

preguntaba no sé qué del Senado 02:03:37

no lo diremos muy alto 02:03:39

no vaya a ser 02:03:41

total 02:03:43

que el resumen 02:03:45

venga 02:03:47

es más fácil 02:03:51

saber que es humano 02:03:59

y luego en humano 02:04:01

humano pues ya lo sabe 02:04:05

ya lo sabe 02:04:07

pues ya está 02:04:11

vamos a ver que hemos dicho 02:04:13

las ideas estas que hemos soltado 02:04:15

el texto no debe poder 02:04:17

con nosotros 02:04:19

vamos a ver 02:04:21

esto hay que sacar 02:04:23

entonces vamos a ver, ¿qué cosas hemos dicho aquí? 02:04:25

hemos hablado de la libertad 02:04:29

o sea que la libertad 02:04:31

es algo 02:04:33

propio del ser humano 02:04:35

pero no podemos empezar por ahí porque no es lo más 02:04:37

importante, si no va a parecer que es lo más 02:04:39

importante, entonces podemos partir 02:04:41

de lo que hemos dicho 02:04:43

en el tema 02:04:45

¿vale? 02:04:49

la empatía 02:04:51

y ponerlos en el lugar del otro 02:04:53

sería una aspiración 02:04:55

de la humanidad 02:04:57

¿no? 02:04:59

para entendernos 02:05:01

venga más 02:05:03

que ya a estas horas 02:05:05

estamos un poco lentos 02:05:07

yo lo que entiendo es que 02:05:09

somos todos diferentes 02:05:11

y que cada uno usamos 02:05:13

la libertad y demás como 02:05:15

bien nos parece 02:05:17

para cada uno es 02:05:19

es diferente 02:05:21

la libertad, o sea, para mi la libertad 02:05:23

puede ser una cosa y para ti otra 02:05:25

vale, y es el que redacta 02:05:29

¿qué tal? 02:05:31

ya que es el problema que a lo mejor tú sabes 02:05:33

como lo de los toros, me gusta o no me gusta 02:05:35

claro 02:05:37

si lo llevas a entender, es un poco complicado 02:05:39

¿cómo lo explico? 02:05:41

pero los mentirosos de esto 02:05:43

claro 02:05:45

los mentirosos de ese texto 02:05:47

entonces, a ver, ¿a dónde quiere llegar el autor? 02:05:49

a volvernos de acuerdo 02:05:53

sí, bueno, a volvernos locos, pero aparte de esto 02:05:55

no estamos de acuerdo con algo 02:05:57

no estamos 02:05:59

que no nos acordamos en algo 02:06:03

a ver, eso es 02:06:07

que el que nos pongamos 02:06:09

de acuerdo 02:06:11

no está tanto 02:06:13

en que pensemos igual 02:06:15

porque ahí está la libertad 02:06:17

sino 02:06:19

en que nos pongamos 02:06:21

en el lugar del otro 02:06:23

y ya está 02:06:25

con lo cual es algo imposible 02:06:27

¿no? 02:06:31

o sea, el que nos pongamos 02:06:33

que nos pusiéramos de acuerdo 02:06:35

no está tanto 02:06:37

en que pensemos igual 02:06:39

ya que eso es imposible 02:06:41

porque somos libres y cada uno 02:06:43

tiene unas experiencias 02:06:45

¿vale? 02:06:47

sino que está 02:06:49

en ponernos en el lugar del otro 02:06:51

¿vale? 02:06:53

si hay más o menos 02:06:55

las ideas serían esas 02:06:57

esto también es un ejercicio 02:06:59

que nos viene bien para redactar 02:07:01

a ver, yo tengo esto en la cabeza 02:07:03

y lo tengo que explicar 02:07:05

a ver, ¿cómo lo explico? 02:07:07

voy a darle vueltas 02:07:09

de allí para acá 02:07:11

pues en este caso 02:07:15

con cuatro 02:07:17

¿cuántas líneas tiene? 02:07:19

¿cuántas líneas tiene esto? 02:07:21

pues tiene unas 10 o 12 líneas 02:07:23

más o menos, ¿no? 02:07:25

con cuatro líneas 02:07:27

te lo tienes que liquidar 02:07:29

y te sobra 02:07:31

¿vale? 02:07:33

entonces, claro, ahora si en la pantalla 02:07:35

no podéis hacerlo, pero si podéis 02:07:37

subrayando 02:07:39

los textos estos que se nos resisten 02:07:41

están en el aula habitual 02:07:43

yo os los pongo en lugar visible 02:07:45

¿vale? 02:07:47

mira, si queréis 02:07:49

en las carpetas 02:07:51

estas que hay apuntes para estudiar 02:07:53

sabéis que están al principio 02:07:55

esas son las que son las que valen 02:07:57

os voy a poner una carpeta que sea 02:08:01

tareas de la semana 02:08:03

y os pongo ahí el texto 02:08:05

esto a mí me pone nerviosa 02:08:07

yo lo de venga, no, es que para arriba 02:08:09

para abajo, te vas y te vuelve a llevar 02:08:11

al principio 02:08:13

es que no, esto pone cansado 02:08:15

a cualquiera, vale, pues el resumen 02:08:17

ahí más o menos 02:08:19

¿pero mejor lo empezaríamos? 02:08:21

el texto no se puede poner 02:08:23

en este tema 02:08:25

mejor no, pues a ver, ¿qué hemos dicho 02:08:27

de que trata? 02:08:29

hemos dicho que trata 02:08:31

sobre el entendimiento 02:08:33

entre seres humanos 02:08:35

bla bla bla 02:08:37

eso es el tema 02:08:39

vale, pues yo tiro de ahí 02:08:41

si queréis 02:08:43

no poner lo mismo, el que 02:08:45

los seres humanos se pongan de acuerdo 02:08:47

yo voy a ver el resumen 02:08:49

el resumen es 02:08:51

lo explicáis 02:08:53

el resumen es explicar el tema 02:08:55

como en la sociedad 02:09:01

hay mucha discriminación, hay muchas cosas 02:09:03

pensamos 02:09:05

por la 02:09:07

color o inteligencia 02:09:09

o yo que sé que 02:09:11

otro país 02:09:13

entonces es que se pierden los valores 02:09:15

por ahí va la cosa 02:09:17

entonces 02:09:19

el tema 02:09:21

no sé como se llama 02:09:23

quiere recordar un poco 02:09:25

que no perdemos 02:09:27

los valores 02:09:31

que por encima 02:09:33

de las diferencias que todos 02:09:35

tenemos porque somos libres y elegimos 02:09:37

debería estar 02:09:39

el entendimiento entre las personas 02:09:41

pero eso 02:09:45

es misión imposible 02:09:47

porque no nos entendemos 02:09:49

ni con los que viven en casa a veces 02:09:51

ni con nosotros 02:09:53

mismos 02:09:55

a veces nos enfadamos con nosotros mismos 02:09:57

verdadera 02:10:09

diferencia podría usarse en un 02:10:11

indefinido plural tal 02:10:13

conjunción 02:10:15

pues algunas diferencias 02:10:17

de todas maneras es 02:10:21

liar por liar 02:10:23

no se habla de humanos ni de humanos 02:10:39

como hay muchos 02:10:49

premios 02:10:59

tenían 02:11:01

si el que si era del estilo era 02:11:03

Juan Ramón ese si era premio Nobel 02:11:05

pero ese es de otra época 02:11:07

pues gente que 02:11:09

son gente muy libista 02:11:11

piensan que 02:11:13

porque la humanidad 02:11:15

porque están aquí 02:11:17

por la humanidad 02:11:19

y hacer un texto 02:11:21

se creen 02:11:23

para entenderlo 02:11:25

no te creas 02:11:27

tú que yo aquí 02:11:29

no sé 02:11:31

vosotros a ver 02:11:33

no penséis que 02:11:35

a ver quizá tengamos 02:11:37

un poco más de facilidad 02:11:39

pero no por el hecho de que estemos aquí 02:11:41

yo entiendo todo 02:11:43

yo también me tengo que darme con cabezas 02:11:45

¿qué dice? 02:11:47

por favor 02:11:49

a mí me da la impresión 02:11:55

de que no es la oportunidad 02:11:57

de estudiar 02:11:59

porque hay gente 02:12:01

que ha estudiado mucho 02:12:03

son inteligentes pero no tienen 02:12:05

ninguna oportunidad 02:12:07

yo me imagino que él también busca 02:12:11

yo que sé 02:12:13

quería ser importante 02:12:15

y no lo deja otra 02:12:17

si 02:12:19

claro 02:12:21

este da como un juicio aquí 02:12:23

de que es la humanidad 02:12:25

según él 02:12:27

porque sí que es verdad que hay gente 02:12:29

que se pone en el lugar del otro 02:12:31

hay gente buena en el mundo 02:12:33

que sí que esto lo cumple 02:12:35

no todo el mundo va a ser así 02:12:41

es una visión un poco negativa 02:12:43

de la humanidad 02:12:45

también porque 02:12:47

su experiencia a lo mejor no es buena 02:12:49

pero en fin 02:12:51

¿qué es? 02:12:53

¿qué tipo de texto sería? 02:12:55

claro 02:12:57

es que ya aquí tenemos que 02:12:59

según la modalidad 02:13:03

según su modalidad discursiva 02:13:07

el texto sería 02:13:09

argumentativo 02:13:11

muy bien, sería un texto 02:13:13

argumentativo 02:13:15

porque da su opinión 02:13:17

yo he puesto 02:13:19

en el que el autor intenta convencer 02:13:21

haciendo alusiones a su propia 02:13:23

experiencia 02:13:25

muy bien 02:13:27

¿qué has dicho Marga? 02:13:29

por aquí creo muy refinada 02:13:31

qué mala que eres 02:13:33

no te rías que con lo que 02:13:35

me cuesta 02:13:37

pero que está muy bien 02:13:39

pero a ver 02:13:41

aquí todos estáis aportando cosas que están muy bien 02:13:43

así que no os quejéis 02:13:45

gracias Rocío 02:13:47

vamos a ver 02:13:51

repite porfa 02:13:53

he dicho que es un texto 02:13:55

argumentativo en el que el autor 02:13:57

intenta convencer haciendo 02:13:59

alusiones a su propia experiencia 02:14:01

muy bien 02:14:03

además ya estás 02:14:05

ahí especificando 02:14:07

qué argumentos utiliza 02:14:09

argumentos de experiencia personal 02:14:11

que esos existen 02:14:13

haciendo alusión 02:14:15

a su propia experiencia 02:14:17

pero no, a ver 02:14:23

en algunas cosas 02:14:25

en algunos 02:14:27

sacáis algo, en otros 02:14:29

otros, y así vamos a entrar 02:14:31

así otros 02:14:33

porque claro 02:14:35

pero no pasa nada 02:14:37

el español 02:14:39

el español 02:14:41

es un poco 02:14:43

en fin 02:14:45

es que a ver 02:14:49

una cosa es aprender un idioma 02:14:51

y otra cosa es dominarlo 02:14:53

es complicado 02:14:55

esperamos que tú tienes mucho mérito 02:14:57

porque a mí se me da la circunstancia 02:14:59

de tener que hablar en inglés 02:15:01

y automáticamente ahí digo adiós 02:15:03

viví 02:15:07

en la iglesia 02:15:09

en un año 02:15:11

no quería hablar español 02:15:13

nada 02:15:15

no sabía que 02:15:17

se asustaron por una profesora 02:15:19

de ahí con quien educaba 02:15:21

con 3 añitos 02:15:23

entonces 02:15:25

entonces 02:15:27

hasta 4 años 02:15:29

siempre los dos 02:15:31

entonces ninguna me quería pero sabía 02:15:33

saltaba palabras en español 02:15:35

entonces yo empecé a hablar 02:15:37

en una guardería 02:15:39

eso se pasaba 02:15:41

y un día 02:15:45

una profesora le dijo 02:15:47

entonces 02:15:49

y 02:15:51

le hablaron 02:15:53

le dijeron 02:15:55

pobrecito 02:15:57

qué lástima 02:15:59

eso no hace falta 02:16:01

y 02:16:09

y 02:16:11

y 02:16:13

y 02:16:15

y 02:16:17

y 02:16:19

y 02:16:21

y 02:16:23

y 02:16:25

y 02:16:27

y 02:16:29

y 02:16:31

y 02:16:35

y 02:16:37

y 02:16:39

y 02:16:41

y 02:16:43

y 02:16:45

y 02:16:47

y 02:16:49

y 02:16:51

y 02:16:53

y 02:16:55

y 02:16:57

y 02:16:59

y 02:17:01

y 02:17:03

y 02:17:05

y 02:17:07

y 02:17:09

y 02:17:11

y 02:17:13

y 02:17:15

y 02:17:17

y 02:17:19

y 02:17:21

y 02:17:23

y 02:17:25

y 02:17:27

y 02:17:31

... 02:17:33

... 02:18:03

y 02:18:33

y 02:18:35

y 02:18:37

y 02:18:39

y 02:18:41

y 02:18:43

y 02:18:45

y 02:18:47

y 02:18:49

y 02:18:51

y 02:18:53

y 02:18:57

y 02:18:59

y 02:19:01

y 02:19:03

y 02:19:05

y 02:19:07

y 02:19:09

y 02:19:11

y 02:19:13

y 02:19:15

y 02:19:17

y 02:19:21

y 02:19:23

y 02:19:25

y 02:19:27

y 02:19:29

y 02:19:31

y 02:19:33

y 02:19:35

y 02:19:37

y 02:19:39

y 02:19:41

y 02:19:43

y 02:19:45

y 02:19:47

y 02:19:49

y 02:19:51

y 02:19:53

... 02:19:55

... 02:20:25

... 02:20:55

... 02:21:25

... 02:21:55

... 02:22:25

... 02:22:55

... 02:23:25

... 02:23:55

... 02:24:25

... 02:24:55

... 02:25:25

... 02:25:55

y 02:26:25

y 02:26:29

y 02:26:31

y 02:26:33

y 02:26:35

y 02:26:37

y 02:26:39

y 02:26:41

y 02:26:43

y 02:26:45

y 02:26:47

y 02:26:49

y 02:26:51

y 02:26:53

y 02:26:55

y 02:26:57

y 02:26:59

y 02:27:03

y 02:27:05

y 02:27:07

y 02:27:09

y 02:27:11

y 02:27:13

y 02:27:15

y 02:27:17

y 02:27:19

Clase Lengua Castellana 11 de octubre - Contenido educativo

Del mismo autor…

Vídeo resumen "Inmunología" Biología, 2º Bachillerato

LA LUNA

Vídeo resumen "Microbiología" Biología, 2º Bachillerato

Inventariado de la dotación Código Escuela 4.0

Vídeo resumen "Biotecnología microbiana" biología, 2º Bachillerato

Vídeo resumen "Ingeniería genética" Biología, 2º de Bachillerato

CUENTO INVENTADO DE SARAY