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Sobrecarga cognitiva

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Subido el 17 de diciembre de 2019 por tic.ismie

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Por otra parte, en cualquier situación de aprendizaje, los procesos que se dan en la 00:00:03
memoria de trabajo son especialmente frágiles a las fluctuaciones de la atención y a la 00:00:07
sobrecarga cognitiva. 00:00:11
Por tanto, deberemos tener en cuenta estos aspectos en cualquier momento de los aprendizajes 00:00:15
y especialmente reducir la carga cognitiva extrínseca. 00:00:19
En este sentido, facilitar al máximo el acceso a la información para cualquier alumno o 00:00:23
alumna en todo momento es una condición imprescindible. 00:00:27
Es un tema interesante al que se le ha prestado relativamente poca atención hasta este momento, por lo que os recomendamos consultar los recursos que tenéis en el apartado para saber más. 00:00:31
El exceso de información es otro error frecuente que cometemos los docentes y que suele conllevar sobrecarga y, por tanto, saturación, que nos lleva a un escaso aprendizaje y retención. 00:00:41
Las ideas principales deben ser claras, con la mayor concisión posible, y repetirlas en diferentes contextos o momentos para consolidar su recuerdo. 00:00:52
Tener en cuenta las fluctuaciones y los lapsos de atención es otro aspecto que debemos cuidar. 00:00:59
Diferentes autores señalan periodos de 20 minutos, más allá de los cuales la retención es mínima. 00:01:06
Se recomienda dividir, por tanto, los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos. 00:01:11
A modo de resumen, a continuación os recordamos algunas recomendaciones para activar, facilitar la retención y evitar la sobrecarga cognitiva. 00:01:18
Por una parte, presentar primero los materiales nuevos 00:01:28
Asegurarnos que se da una adecuada comprensión léxica y conceptual 00:01:31
Volver a enseñar cualquier concepto que a los alumnos y alumnas les esté costando comprender 00:01:36
Dividir los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos 00:01:41
Aprovechar el periodo de menor atención para que los alumnos y alumnas practiquen los nuevos aprendizajes 00:01:46
o hablen de ellos en relación con aprendizajes anteriores 00:01:52
utilizar por otra parte el segundo periodo de atención como cierre para facilitar el 00:01:55
procesamiento del nuevo aprendizaje estableciendo conexiones con aprendizajes previos y dándoles 00:02:01
significados lo que aumentará la probabilidad de su retención y por último realizar alguna 00:02:06
actividad de síntesis o reelaboración de lo estudiado 00:02:12
Idioma/s:
es
Autor/es:
CEFIRE
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
74
Fecha:
17 de diciembre de 2019 - 14:11
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
02′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
126.02 MBytes

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