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TAREA 6 - Contenido educativo
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Buenas tardes, mi nombre es Gemma Tortajada y a continuación le voy a mostrar la tarea 3, 4 y 5 del curso de competencia digital.
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Esta sería la primera tarea, la tarea número 3, donde he realizado una situación de aprendizaje llamada Colores de la Primavera.
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Esta situación de aprendizaje iría destinada a educación infantil al primer ciclo, concretamente al primer curso, 0-1 años, el aula de bebés.
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Esta situación estaría relacionada con los objetivos de etapa B y E y las competencias
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claves E y G.
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Dentro del Área 1, Crecimiento en armonía, nos encontramos diferentes competencias específicas
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que trabajaremos en esta situación, como la número 4, establecer interacciones sociales
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para construirse identidad y personalidad.
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También conocimientos de estrés de actitudes, como acercar habilidades para lograr seguridad
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afectiva, así como el criterio 4.1, establecer un vínculo seguro y relaciones de apego.
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Dentro del área número 2, descubrimiento y exploración del entorno, trabajaremos competencias
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específicas como identificar las características de materiales y objetos, conocimiento de estrellas
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y actitudes, como el gusto, disfrute e interés por el descubrimiento y exploración del entorno,
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así como el criterio de evaluación 1.1, actuar sobre los objetos de su entorno.
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Dentro del área número 3, comunicación y representación de la realidad, nos encontramos con competencias específicas que trabajaremos en esta situación, como valorar las diferentes lenguas o producir mensajes de manera eficaz.
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Los conocimientos de estas actitudes serán exploración y utilización de los colores, interés y placer por experimentar, etc.
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Y los criterios de evaluación serán, por ejemplo, el 3.1, explorar las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes,
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así como el 5.2, manifestar interés y disfrute hacia actividades relacionadas con literatura, obras musicales, etc.
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La metodología que utilizaremos tendrá tres pilares.
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el aprendizaje vivencial, donde los bebés construyen su propio conocimiento
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y adquieren habilidades directamente desde su propia experiencia.
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Para ello utilizaremos provocaciones, que son una propuesta de actividad abierta
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donde invitamos a niños a que exploren de forma libre
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y actúen sobre los objetos siempre de forma no dirigida.
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Y para ello utilizaremos también las comunidades de aprendizaje.
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Durante todo el curso nos visitarán diferentes miembros de la comunidad
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que nos regalarán diferentes lecturas vinculadas con diferentes temáticas,
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en este caso la primavera. Para ello realizaremos tareas. En la tarea número 1, paisaje de color,
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pondremos un papel continuo con la silueta de diferentes frutas de la primavera que hemos
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trabajado previamente en la alfombra y también habrá fotos pegadas en el aula de estar. Dejaremos
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a los bebés en body y pondremos a su alcance varios recipientes con témpera no tóxica para
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que ellos vayan rellenando estas frutas con algunos de los diferentes colores de la primavera,
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naranja, verde, rojo, será una actividad grupal y valoraremos tanto el mural como la
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participación, también siempre basándonos en la observación directa y sistemática
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y una escala de valoración. La tarea número 2, Cuentos entre generaciones,
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recibiremos la visita de algunos mayores de una residencia cercana en las que nos contarán
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el cuento cantado llamado Árbol. También contaremos para ello con instrumentos musicales
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como las claves y los triángulos, fomentando así tanto la escucha activa como el lenguaje
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musical. Con esta actividad pretendemos acercar a las generaciones más mayores a los bebés
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para que así se puedan sentir útiles. Esta será una bonita forma de que ellos se sientan
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útiles y acercarlos. Esto también será una actividad grupal y los instrumentos de
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evaluación volverán a ser la observación directa, la escala de valor y cuestionario
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a las personas mayores que vienen a contarnos este cuento.
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Por último, la tarea 3, el producto final, será la fiesta de la fruta.
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Realizaremos una provocación en la sala de provocaciones
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con las diferentes frutas de la primavera, naranjas, fresones, peras
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y los colores de esta naranja, rojo, verde, que ya hemos trabajado previamente.
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Para ello pondremos una tela de un color negro en el suelo
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y colocaremos esta fruta en diferentes versiones,
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entera, partida, pelada, en zumo, etc.
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La actividad consistirá en que los bebés la manipulen de forma libre, observando sus características y explorándola a través de los sentidos, oliéndola, saboreándola, tocándola, etc.
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Con esto valoraremos el grado de manipulación y experimentación de las frutas a través también de la observación directa y una escala de valoración.
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Recursos que utilizaremos para estas actividades serán personales, serán maestras de apoyo y de aula, ambientales, el aula de referencia y la sala de provocaciones,
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materiales como la témpera no tóxica, frutas variadas, telas y las TIC
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utilizando una tablet donde pondremos música de la primavera, en este caso la primavera de Vivaldi.
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La evaluación de la situación de aprendizaje, siempre vamos a tener en cuenta los criterios de evaluación
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antes mencionados, así como las diferentes escalas de valoración y cuestionarios
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donde quedarán desglosados los indicadores de logro.
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La evaluación será continua y global, teniendo siempre presentes los diferentes ritmos evolutivos
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de nuestro bebé es muy importante, respetando sus diferencias madurativas, así como los
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principios de diseño universal, el DUA. También valoraré mi práctica docente, teniendo en
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cuenta el ambiente que hemos creado, así como el registro de las observaciones. Aquí
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podremos ver los diferentes anexos de la escala de valoración de la actividad 1, de la actividad
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2 y por último de la actividad 3. Disculpe. A continuación les voy a mostrar la tarea
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4, donde he realizado H5P con actividades. Para la evaluación 1 he realizado un pequeño
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verdadero o falso, la primavera es una estación, daríamos a verdadero y lo comprobaríamos.
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La evaluación 2 sería de arrastrar palabras, en este caso sería la primavera es la estación de las flores, la amapola es de color rojo.
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Daríamos a comprobar. Y por último, la evaluación final, donde hemos realizado un pequeño cuestionario con cinco preguntas. ¿Hay flores en la primavera? Sí, muchas. ¿Sabría decir alguna fruta de la primavera? Por supuesto, la naranja. Y así hasta llegar a la pregunta número cinco, donde comprobaríamos los resultados.
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Y por último, mi actividad número 5, la tarea número 5, es un canva donde podremos ver las diferentes tareas.
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Por ejemplo, en el inicio nos llevará a la Mediateca de EducaMadrid donde pondremos las instrucciones previas.
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Deberás estar atento a la hora antes de realizar la tarea, es obligatorio llegar hasta la número 3 y disfruta las actividades y tómate tu tiempo.
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La tarea número 1 nos llevará a un pequeño vídeo donde podremos ver las diferentes frutas de la primavera
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La actividad número 3 será un liber góster con una pequeña ficha sobre la primavera
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Escuchar la adivinanza y unir las imágenes
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La número cuatro será un pequeño geniali sobre la primavera, con vocabulario, lectura, juegos, vídeos, etc.
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Muy importante en esta tarea el respostaje, por si los niños no supiesen hacer la número tres.
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Aquí también hemos elaborado un pequeño vídeo de YouTube donde nos explica vocabulario relacionado con la primavera.
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Y por último, la tarea final, que consistirá en otra ficha evaluable, algo más difícil para que los niños relacionen el objeto con, en este caso, la palabra.
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Y esa sería maestridad número 5.
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Muchísimas gracias por su atención.
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- Autor/es:
- Gema T
- Subido por:
- Gema Maria T.
- Licencia:
- Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
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- Fecha:
- 10 de junio de 2023 - 21:51
- Visibilidad:
- Público
- Centro:
- CP INF-PRI SAGRADO CORAZÓN
- Relación de aspecto:
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- Resolución:
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- Tamaño:
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