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Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 3 de junio de 2023 por Pilar N.

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Buenos días, mi nombre es Pilar Maranjo y voy a presentar esta situación de aprendizaje. 00:00:01
La situación de aprendizaje se llama receta de aprendizaje. 00:00:11
Esta va destinada al alumnado de educación infantil de 5 años. 00:00:16
En ella se trabajan todas las áreas del currículum y tiene una duración aproximada de 15 días en el segundo trimestre. 00:00:20
Vamos a trabajar con unas metodologías basadas en el aprendizaje cooperativo, en el aprendizaje basado en proyectos y en los rincones de aprendizaje. 00:00:27
Esta situación de aprendizaje tiene conexión con todos los elementos del currículum, como vamos a ver. 00:00:37
Tiene conexión con las competencias clave, en particular con la competencia lingüística, la matemática, la personal y la competencia ciudadana. 00:00:44
También se van a trabajar una serie de objetivos de etapa, como por ejemplo el desarrollo de las habilidades comunicativas o de las normas sociales. 00:00:53
Se van a trabajar los saberes básicos, aquí está dividido en las diferentes áreas de la educación infantil. 00:01:04
Y se van a también guardar relación con las competencias específicas, que de nuevo también están divididas en las tres áreas de la etapa. 00:01:14
Para terminar, vamos a mencionar los criterios de evaluación que nos servirán como punto de referencia para evaluar los objetivos y la adquisición de las competencias claves antes nombradas. 00:01:30
y también, como vemos, están de nuevo divididas en las tres áreas del currículo. 00:01:41
Esta situación de aprendizaje tiene por finalidad dar respuesta a la pregunta que se hace nuestro alumnado de educación infantil 00:01:48
sobre qué hacen nuestros padres mientras ellos están en el colegio. 00:01:56
Para ello, a lo largo del curso, se van trabajando distintas profesiones 00:02:01
por el objetivo de promover su curiosidad e interés por el mundo que le rodea. 00:02:05
Esta situación de aprendizaje es en particular la del cocinero y parte del rincón del cocinero 00:02:11
que brinda a los alumnos una oportunidad de manipular, observar y conocer distintos objetos relacionados con dicha profesión. 00:02:17
Para poder entender mejor esta situación de aprendizaje debemos saber que está destinada a los alumnos, 00:02:26
como hemos dicho, la educación infantil de 5 a 6 años. En esta clase encontramos con 24 alumnos, 00:02:37
de los cuales hay 4 que presentan necesidades educativas especiales asociadas a retraso madurativo. 00:02:45
Sobre todo destacar que tienen dificultades en la atención, en el lenguaje y en las habilidades sociales y conductuales, 00:02:52
por lo que requieren una adaptación curricular metodológica. 00:02:59
La metodología que se va a llevar a cabo es el aprendizaje globalizado, significativo, basado en juegos y proyectos, el aprendizaje por rincones, cooperativo 00:03:02
y sobre todo muy importante la cooperación de las familias, ya que son uno de los pilares para nuestros alumnados 00:03:14
Los recursos, vamos a tener tanto recursos personales como es el tutor, el PT y la familia. 00:03:24
Y recursos materiales como son las tablets, los gambas, cuentos, utensilios de cocina, 00:03:30
alimento, material fungible y sobre todo los pictogramas para este alumnado con necesidades. 00:03:37
Aquí vemos una pequeña temporalización donde se va a ver exactamente las actividades 00:03:44
como quedarán distribuidas a lo largo de los 15 días. 00:03:50
Yo como maestra de pedagogía terapéutica voy a realizar el apoyo dentro del aula ordinaria, 00:03:57
trabajando de forma específica con este alumnado con necesidades, 00:04:03
potenciando esta comunicación, facilitando el acceso a ella, al lenguaje, 00:04:06
desarrollando la atención y la socialización con sus compañeros. 00:04:13
Vamos a ver las tareas que se van a llevar a cabo 00:04:17
La primera tarea es una actividad introductoria 00:04:22
donde se presentarán los niños, el nuevo rincón y los utensilios que lo ocupan 00:04:25
Ellos buscarán y experimentarán con ello, los manipularán 00:04:29
buscarán sus nombres, información sobre su uso 00:04:35
Aquí es muy importante como PT que adapte el producto evaluable 00:04:39
que será una ficha que veremos más adelante. Además de trabajar con estos niños en la 00:04:45
manipulación, en la relación con sus iguales, como se ha dicho, y en buscar nombres asociándolos 00:04:52
cada uno de los utensilios que vamos a ver a sus pictogramas. Así también trabajamos 00:04:59
el vocabulario que iremos viendo con pictogramas. 00:05:05
En la tarea 2 es una apuesta en común de toda la ficha que se ha hecho antes 00:05:08
que también se llevarán a casa para completar con las familias 00:05:18
así también ellos participan en el proceso de aprendizaje de sus hijos 00:05:22
Yo como PT es muy importante que trabajen muy coordinadamente con las familias de este alumnado 00:05:26
trabajando los pictogramas e incluyéndolos en las cocinas de casa 00:05:34
La tarea 3 consistirá en un cuento, la lectura y puesta en común de este cuento, que se titula El cocinero. 00:05:39
Yo trabajaré previamente con el alumnado con necesidades el vocabulario propio del cuento 00:05:48
y un poco la historia principal para que luego les facilite la comprensión de la lectura del cuento en clase. 00:05:54
Finalmente, la tarea 4, que consistirá en conocer qué son las recetas, los libros de recetas. 00:06:02
Para ello, los alumnos encontrarán una serie de diferentes textos literarios para identificar los que son recetas de los que no lo son. 00:06:11
Aquí, como PT, voy a trabajar sobre todo las secuencias temporales para ver cuáles son los pasos de una receta que son la principal característica de esta literatura. 00:06:21
Y finalmente nos convertiremos en cocineros elaborando nuestra propia receta. El alumnado con necesidades contará con sus recetas adaptadas con pictogramas. Todo esto lo voy a ver en los anexos. 00:06:38
Finalmente, para evaluar la adquisición de los objetivos que nos hemos propuesto, vamos a hacer uso de la observación directa, rúbricas, la interacción y preguntas al alumnado y un juego de evaluación. 00:06:57
Y para evaluar la propia situación de aprendizaje, se va a hacer uso de las escalas de evaluación que veremos en el anexo 2. 00:07:08
Aquí son los anexos. Aquí podemos ver una rúbrica que evalúa el área de la comunicación, la representación de la realidad, es decir, los objetivos que nos hemos puesto con respecto a esta situación de aprendizaje. 00:07:18
Y aquí está el juego de evaluación que he hablado antes. 00:07:29
Aquí vemos una escala de observación para el alumnado 00:07:32
y una autoevaluación de la situación de aprendizaje para nosotros, los profesores 00:07:37
Y aquí vemos esa primera ficha que se llevarán a casa 00:07:41
que es la ficha que entregamos 00:07:47
Aquí están los objetos que van a encontrar en el rincón 00:07:49
en los que tendrán que escribir para trabajar la escritura 00:07:52
y la lecto y hacer un dibujo de ellos 00:07:57
y para qué sirve de su utilidad. 00:08:01
Y aquí está cómo ser adaptada a los alumnos con necesidades, 00:08:05
que como vemos incluyemos también pictogramas. 00:08:08
Y aquí está la receta que van a elaborar ellos en la última actividad 00:08:12
previa a la actividad de ser los cocineros y llevarla a cabo. 00:08:19
Y aquí está adaptada para que los alumnos sepan lo que hay que hacer. 00:08:25
que hacer tanto las acciones como los ingredientes. Aquí vemos una de lo que se ha hablado antes 00:08:31
que son las secuencias temporales en las que verán tres pictogramas y ellos tendrán que 00:08:39
ordenar entre primero, segundo y tercero. Y esta es la situación de aprendizaje. Gracias. 00:08:44
Ahora os voy a mostrar las actividades realizadas en mi aula virtual para evaluar algunos aspectos trabajados en la situación de aprendizaje trabajada 00:08:49
Estas están divididas en las tres evaluaciones, en la primera evaluación y en la segunda evaluación, aunque como he dicho en la situación de aprendizaje iría destinada a la segunda evaluación, al segundo trimestre 00:09:07
Un ejemplo sería esta actividad que son flascas en los que el alumno deberá decir si son o no utensilios de cocina 00:09:18
Por ejemplo, si es una cacerola, si es un utensilio de cocina, entonces nos aparece que está bien 00:09:28
Tenemos un ordenador que no es un utensilio de cocina y nos dice que está bien 00:09:33
Hay varias flascas, aquí voy a poner que no, aunque sí lo es, para que veamos que nos aparece cuando decimos que no 00:09:39
Aquí, sinceramente, lo que me ha fallado un poco es que me gustaría que en vez de Sino pudiera haber una imagen con un tic o una cruz para poner Sino especialmente a los alumnos que no tienen la lectoescritura, no han accedido a la lectoescritura, a los alumnos con necesidades. 00:09:48
Se ha priorizado en todas las actividades, como veremos, el uso de pictogramas, sobre todo para los alumnos con necesidades, ya que han sido el vocabulario trabajado. 00:10:10
Esto es un memory, también con pictogramas y son diferentes alimentos que se han trabajado a lo largo de la situación de aprendizaje, también con pictogramas. 00:10:22
Y finalmente, un cuestionario final, donde se evaluará todo. 00:10:40
Aquí he intentado que sea más accesible para los alumnos, utilizando también pictogramas y audios, 00:10:47
para que los niños no tuvieran que leer. 00:10:53
Tendrán que escuchar el audio y seleccionar cuál de las tres opciones es la báscula. 00:10:59
Aquí tenemos la A. 00:11:06
Otro ejemplo sería cuál es la batidora entre las tres opciones 00:11:07
También se podrían conocer imágenes reales, pero puesto que en la situación de aprendizaje con los alumnos con necesidades 00:11:17
ha trabajado el vocabulario con pictogramas, me parecía lo más sensato 00:11:24
Autor/es:
PILAR NARANJO
Subido por:
Pilar N.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
8
Fecha:
3 de junio de 2023 - 10:10
Visibilidad:
Público
Centro:
Sin centro asignado
Duración:
11′ 32″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
854x480 píxeles
Tamaño:
19.53 MBytes

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