Saltar navegación

Activa JavaScript para disfrutar de los vídeos de la Mediateca.

Sobrecarga cognitiva - Contenido educativo

Ajuste de pantalla

El ajuste de pantalla se aprecia al ver el vídeo en pantalla completa. Elige la presentación que más te guste:

Subido el 17 de marzo de 2023 por tic.ismie

187 visualizaciones

Más información Transcripción

Descargar la transcripción

Por otra parte, en cualquier situación de aprendizaje, los procesos que se dan en la 00:00:01
memoria de trabajo son especialmente frágiles a las fluctuaciones de la atención y a la 00:00:09
sobrecarga cognitiva. Por tanto, deberemos tener en cuenta estos aspectos en cualquier 00:00:14
momento de los aprendizajes y especialmente reducir la carga cognitiva extrínseca. En 00:00:20
este sentido, facilitar al máximo el acceso a la información para cualquier alumno o 00:00:25
alumna en todo momento es una condición imprescindible. Es un tema interesante al que se le ha prestado 00:00:30
relativamente poca atención hasta este momento, por lo que os recomendamos consultar los recursos 00:00:36
que tenéis en el apartado para saber más. El exceso de información es otro error frecuente 00:00:40
que cometemos los docentes y que suele conllevar sobrecarga y, por tanto, saturación, que 00:00:46
nos lleva a un escaso aprendizaje y retención. Las ideas principales deben ser claras, con 00:00:51
la mayor concisión posible, y repetirlas en diferentes contextos o momentos para consolidar 00:00:57
su recuerdo. Tener en cuenta las fluctuaciones y los lapsos de atención es otro aspecto que 00:01:01
debemos cuidar. Diferentes autores señalan periodos de 20 minutos más allá de los cuales 00:01:07
la retención es mínima. Se recomienda dividir, por tanto, los objetivos de aprendizaje principales 00:01:12
en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos. A modo de resumen, a continuación os recordamos 00:01:17
algunas recomendaciones para activar, facilitar la retención y evitar la sobrecarga cognitiva. 00:01:25
Por una parte, presentar primero los materiales nuevos 00:01:30
Asegurarnos que se da una adecuada comprensión léxica y conceptual 00:01:34
Volver a enseñar cualquier concepto que a los alumnos y alumnas les esté costando comprender 00:01:38
Dividir los objetivos de aprendizaje principales en subaprendizajes de entre 15 y 20 minutos 00:01:43
Aprovechar el periodo de menor atención para que los alumnos y alumnas practiquen los nuevos aprendizajes 00:01:48
o hablen de ellos en relación con aprendizajes anteriores 00:01:55
Utilizar, por otra parte, el segundo periodo de atención como cierre para facilitar el 00:01:58
procesamiento del nuevo aprendizaje, estableciendo conexiones con aprendizajes previos y dándoles 00:02:03
significados, lo que aumentará la probabilidad de su retención. 00:02:08
Y por último, realizar alguna actividad de síntesis o reelaboración de lo estudiado. 00:02:13
Autor/es:
ISMIE (Instituto Superior de Innovación Educativa)
Subido por:
tic.ismie
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Sin obra derivada
Visualizaciones:
187
Fecha:
17 de marzo de 2023 - 13:02
Visibilidad:
URL
Centro:
ISMIE
Duración:
02′ 23″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
21.33 MBytes

Del mismo autor…

Ver más del mismo autor

EducaMadrid, Plataforma Educativa de la Comunidad de Madrid

Plataforma Educativa EducaMadrid