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Tarea 6 - Contenido educativo

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Subido el 12 de junio de 2023 por Virginia I.

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Bien, empezamos viendo el desarrollo de nuestra situación de aprendizaje que es en nuestro punto de partida. 00:00:00
Esta situación de aprendizaje es de una segunda lengua extranjera, en este caso francés. 00:00:06
Está dirigida a los alumnos de quinto de primaria, del tercer ciclo de educación primaria. 00:00:12
Y el objetivo principal de esta situación de aprendizaje es comunicar en lengua extranjera 00:00:18
para poder intercambiar y dar una nueva vida a nuestras prendas. 00:00:23
Así fomentamos su reutilización. 00:00:27
Lo que pretendemos es concienciar de este modo a todos nuestros alumnos y alumnas 00:00:30
para un desarrollo sostenible del planeta, empezando por nuestras propias acciones 00:00:34
y todo esto comunicándose en una segunda lengua extranjera. 00:00:39
Los elementos curriculares de la situación de aprendizaje, para comenzar, son estos. 00:00:43
Partimos de unos objetivos de etapa, como se ve aquí en esta diapositiva. 00:00:48
Después también tenemos otro de los elementos curriculares, son los saberes básicos. 00:00:56
estos saberes básicos se dividen en comunicación 00:01:00
son estos de aquí 00:01:03
los que son del bloque B, el plurilingüismo 00:01:05
estos son los saberes básicos del plurilingüismo 00:01:12
también tenemos los saberes básicos de diferentes culturas 00:01:16
y por último los saberes básicos 00:01:23
que pertenecen al bloque D 00:01:28
que son los contenidos sintáctico-discursivos de la segunda lengua extranjera. 00:01:31
Para continuar con los elementos curriculares de la situación de aprendizaje, 00:01:42
tenemos la relación que existe entre las competencias específicas del área, 00:01:46
el perfil de salida y los criterios de evaluación. 00:01:51
Ahí vamos a ver cómo se relacionan estas competencias específicas, 00:01:54
que son estas de aquí, con el perfil de salida correspondiente 00:01:58
y con su criterio de evaluación que utilizaremos para evaluar durante toda la situación de aprendizaje a nuestros alumnos y alumnas. 00:02:02
Esta es otra de las competencias específicas con su perfil de salida y el criterio de evaluación correspondiente, los criterios de evaluación correspondientes. 00:02:12
Después también tenemos más competencias específicas, todas ellas relacionadas con el perfil de salida y con su criterio de evaluación correspondiente. 00:02:23
Y por último, esta es la última competencia específica, el perfil de salida y el criterio de evaluación. 00:02:35
Bien, pues una vez que hemos visto esto, pasamos al siguiente punto de los elementos curriculares, que es en nuestro caso la metodología. 00:02:46
Bueno, pues nuestra metodología va a ser una metodología activa y participativa. 00:03:00
Vamos a basarnos en un aprendizaje basado en problemas. 00:03:05
Planteamos un problema y ellos deben de resolverlo de la mejor manera posible. 00:03:09
Y van a utilizar el aprendizaje cooperativo, van a trabajar siempre en equipos cooperativos, aunque algunas veces también trabajarán de manera individual o por parejas, pero sobre todo basándonos en el aprendizaje cooperativo. 00:03:13
Nuestro producto final, una vez que termine la situación de aprendizaje, será una exposición audiovisual, es decir, de un vídeo que habrán realizado por equipos, 00:03:28
en el que podremos ver un desfile de moda en el que describirán oralmente, hablando en francés evidentemente, 00:03:38
las prendas que han sido reutilizadas y que llevan puestas, prendas reutilizadas de sus propios compañeros. 00:03:46
Bien, las tareas. Para comenzar vamos a empezar por el visionado, la tarea número uno va a ser el visionado de un vídeo 00:03:55
del que partirá la problemática que existe de la sobreproducción de prendas de ropa 00:04:02
y una vez que les planteemos la problemática, pues les diremos que encuentren soluciones posibles a este problema. 00:04:12
Los agrupamientos serán de cuatro, la técnica cooperativa que vamos a utilizar es la del forleo giratorio 00:04:20
y así ellos podrán exponer sus propias ideas para saber, sobre todo, para concienciarles sobre las tres R, 00:04:26
de reutilizar, reciclar y reusar. 00:04:35
Entonces, el producto evaluable va a ser una ficha sobre la importancia de las tres R para salvar al planeta, 00:04:40
que veremos después en los anexos, y el instrumento de evaluación va a ser una diana de autoevaluación del trabajo cooperativo. 00:04:46
Después, en la tarea número 2, una vez que hayan hecho la lluvia de ideas, una de las principales ideas que surgirán será la reutilización de esas prendas 00:04:53
Para poder reutilizar esas prendas, para poder intercambiarlas entre ellos, vamos a preparar diálogos simulando una compra y venta de prendas propias 00:05:12
de las que ya no utilicen. 00:05:20
En esta vez utilizaremos los agrupamientos por parejas 00:05:24
y el producto evaluable será un diálogo por escrito 00:05:27
en el que escribirán sus propias conversaciones 00:05:31
de comprar y vender prendas. 00:05:36
El instrumento de evaluación va a ser una rúbrica 00:05:40
de evaluación de la expresión escrita. 00:05:41
Después también tenemos la tarea número 3. 00:05:45
Aquí van a traer de casa esas prendas que ya no utilizan 00:05:48
Y vamos a montar un mercadillo 00:05:56
Ese mercadillo de prendas y comprimientos propios de los alumnos 00:05:57
Ahí es donde van a poner en práctica los diálogos que habían preparado por escrito 00:06:02
Pero esta vez van a hacer un juego de rol 00:06:06
El producto valuable va a ser ese juego de rol, los diálogos de compra y venta 00:06:08
En agrupamientos de cuatro alumnos 00:06:12
Y el instrumento de evaluación va a ser una rúbrica de la evaluación de la expresión oral 00:06:14
Y después en la tarea número 4, que es la tarea justo antes del producto final, lo que van a hacer es la grabación para una posterior exposición en forma de vídeo de un desfile de moda describiendo las prendas reutilizadas. 00:06:19
Es decir, la grabación va a ser la tarea número 4. 00:06:37
Los agrupamientos también serán equipos cooperativos de cuatro alumnos y el producto evaluable va a ser ese vídeo en la que representen un desfile de moda. 00:06:40
El instrumento de evaluación va a ser un test de autoevaluación de esa tarea final 00:06:50
y una diana de coevaluación del trabajo cooperativo 00:06:56
Las pautas a seguir que vamos a tener con nuestros alumnos, las pautas DUA 00:06:59
Pues va a ser, a ver, tenemos un alumno que tiene TDAH y que no presenta dificultades cognitivas 00:07:09
Lo único que presenta es una falta de autocontrol 00:07:17
Entonces le resulta muy difícil permanecer tranquilo, escuchar con atención. Bueno, pues estas son las pautas que vamos a seguir con él, sobre todo ayudarle a organizarse y hacer las tareas paso a paso y revisar el trabajo poco a poco. 00:07:20
Bien, pues para seguir con los elementos curriculares 00:07:37
tenemos los recursos y herramientas TIC que vamos a utilizar 00:07:42
Los recursos materiales serían estos 00:07:45
fichas de trabajo, los espaciales, pues el aula croma y el aula de clase 00:07:49
y las herramientas TIC que vamos a utilizar principalmente son las tablets 00:07:54
para la grabación del vídeo, esta web para el montaje de vídeo 00:07:59
y la pizarra digital para exponer los productos digitales al final 00:08:02
Después también tenemos la evaluación 00:08:06
Vamos a ver un poco cómo vamos a evaluar a nuestros aprendices 00:08:12
Bien, tenemos una heteroevaluación en la que vamos a evaluarles a nuestros alumnos y alumnas 00:08:17
A través de una rúbrica de la expresión oral 00:08:24
Aquí la tenemos 00:08:27
Una rúbrica de la expresión escrita 00:08:28
Para los diálogos, por ejemplo 00:08:31
una coevaluación que van a hacer ellos a través de una diana de coevaluación del trabajo cooperativo 00:08:34
es esta de aquí 00:08:39
y también una autoevaluación que van a hacer al finalizar el producto final 00:08:42
que va a ser un test de autoevaluación del producto final 00:08:49
y una diana de autoevaluación del trabajo cooperativo 00:08:51
ese es el test de la tarea final que valorarán del 1 al 5 cada uno de esos ítems 00:08:54
y después la diana de autoevaluación del trabajo cooperativo 00:08:58
Aquí van a poder evaluarse si se han respetado su rol, se han aportado ideas, se han participado y demás 00:09:02
Bien, y por último tenemos los anexos 00:09:12
Y en los anexos podemos ver ejemplos de las fichas que vamos a trabajar 00:09:15
Por ejemplo, en la ayuda de ideas, que vamos a utilizar la técnica del folio giratorio 00:09:23
pues por ejemplo, este sería el ejemplo que les daríamos 00:09:29
que les expondríamos en la pizarra digital 00:09:33
las tres R's para salvar el planeta 00:09:36
ejemplos de cómo reducir, de cómo reutilizar y de cómo reciclar 00:09:38
y ellos en su lluvia de ideas 00:09:42
finalmente escribirían aquí por equipos 00:09:45
sus propias ideas para reducir, para reutilizar y para reciclar prendas 00:09:47
Luego también serían las pautas a seguir por los alumnos con TDAH 00:09:52
en las que vamos a dedicar cuáles son sus rutinas de trabajo 00:09:59
Estas son las consignas que va a seguir por pasos, 1, 2, 3, 4, 5, 6 00:10:02
Todo esto es lo que tiene que prestar atención el alumno con TDAH 00:10:07
para conseguir realizar adecuadamente sus tareas 00:10:12
Bien, pues esto es la parte de la situación de aprendizaje 00:10:15
Después tenemos la parte de la evaluación. Entramos en raíces y este para nuestro alumnado, mis alumnos y alumnas, el cuaderno de clase, las actividades evaluables. 00:10:21
Las actividades evaluables, por ejemplo, si cogemos este curso, aquí tenemos los ítems evaluables, las tareas y los controles. 00:10:35
como ítem evaluable sería la expresión oral, como tareas evaluables sería la dramatización de esos diálogos de compra y venta de prendas 00:10:50
y los controles serían la expresión escrita. 00:10:58
Esto a la hora de evaluarles en detalle se puede ver la descripción de las prendas, qué tipo de evaluación sería. 00:11:04
Y luego ya por último, vamos a ver aquí en Canva 00:11:15
La presentación 00:11:21
Por último, el espacio de actividades con distintos ritmos de aprendizaje 00:11:23
Bien, pues tenemos 1, 2, 3, 4 tareas 00:11:31
Después de la tarea 3, el repostaje 00:11:34
Y luego ya una tarea final 00:11:36
Bueno, pues vamos a ver el inicio 00:11:38
en el inicio tienen aquí 00:11:40
los, a ver, entro con las credenciales 00:11:44
y tienen, a ver, está pensando, un momento 00:11:48
bien, aquí es donde nuestros alumnos van a tener 00:12:00
las instrucciones para poder realizar la tarea 00:12:04
estas instrucciones para el espacio de actividades con ritmos diferentes de aprendizaje 00:12:11
pues tienen aquí los tres pasos a seguir 00:12:15
Y les deseamos finalmente ánimo en la tarea 00:12:19
Seguimos luego con la tarea 1 00:12:22
La tarea 1 nos lleva a un vídeo de Youtube 00:12:26
En el que les habla sobre todo sobre la situación real que existe 00:12:29
Con todas esas prendas que ya no se utilizan para nada 00:12:36
Que acaban en los contenedores 00:12:40
Y a partir de aquí, este vídeo tiene un audio en francés 00:12:41
Y a partir de aquí, audio y subtítulos también en francés 00:12:46
Y es de aquí de donde partirá su lluvia de ideas. 00:12:50
Después tenemos la tarea número 2. 00:12:55
Nos dirige a un Geniali en el que vamos a aprender a hacer diálogos para la compra y venta de las prendas. 00:13:01
Bueno, pues aquí nos sugiere una serie de preguntas que podemos hacer cuando llegamos a una tienda. 00:13:10
también están los verbos más utilizados 00:13:16
los nombres de las prendas más utilizadas 00:13:20
la cortesía francesa, las normas de cortesía 00:13:23
para decir si me gusta o no, no me vale, no es adecuado 00:13:27
el vocabulario que se utiliza en las tiendas de ropa 00:13:32
vendedor, vendedora, cliente 00:13:38
y después para saber cómo pedir una talla 00:13:41
para saber cómo probarse 00:13:46
en el probador, para saber 00:13:48
después pagar el producto 00:13:50
todo esto son ejemplos 00:13:52
de cómo, para la realización 00:13:54
de esos diálogos que van a simular 00:13:57
después en la tarea número 3 00:13:58
la tarea número 3 que es un 00:14:00
nos dirige a un 00:14:02
live worksheet 00:14:04
en el que nos hace un cuestionario 00:14:05
y nos pregunta 00:14:08
qué llevan puestos nuestros personajes 00:14:09
qué llevan puestos, si llevan una camisa 00:14:12
de qué color es, en fin, son descripciones de ropa 00:14:14
con todo tipo de detalles, ya son tipo de prendas 00:14:18
y lleva rayas, los colores y demás que tendrán que hacer 00:14:22
a modo de cuestionario de evaluación 00:14:27
después, si no han conseguido esta descripción, pueden ir a la tarea 00:14:30
de repostaje, y entonces en nuestra tarea de repostaje 00:14:35
a ver, presentamos 00:14:38
A ver si nos deja ahora... Vale. En nuestra tarea de repostaje vamos a ir a un vídeo de YouTube donde nos explica exactamente cómo poder concordar las prendas con los colores, es decir, los sujetos y los adjetivos, para que concuerden en masculino, femenino, singular, plural... 00:14:49
Y nos describe exactamente las prendas que llevan un niño y una niña 00:15:30
y cómo hay que escribir estas oraciones en francés. 00:15:34
Por ejemplo, esto masculino, femenino, singular, plural, 00:15:38
la concordancia de estos adjetivos con los colores y las prendas. 00:15:42
Si ella lleva una camiseta violeta o ella lleva una falda que sea violeta pero femenina. 00:15:49
y rojo también, en fin, concordancia para saber hacer una descripción 00:15:56
de modo que después del repostaje podrían volver a hacer la tarea número 3 00:16:02
y en la tarea número 4 nos dirige a un geniali 00:16:07
en el que nos habla sobre las prendas de ropa 00:16:16
nos pone un vídeo en el que nos habla sobre todas las prendas más adecuadas 00:16:20
para el frío y para el calor, para otoño, primavera y demás, para las estaciones. 00:16:28
Y después, en este genali hay ejercicios, ejercicios de escucha. 00:16:33
Por ejemplo, si escuchamos este primero, nos dice que tenemos que ir con el reloj. 00:16:37
A ver, este. 00:16:45
Bueno, pues esta es la bufanda. Aquí está. 00:16:48
Un echarpe. 00:16:51
estos ejercicios, después también tenemos otros ejercicios 00:16:52
en los que tenemos que escuchar otro tipo de palabras 00:16:58
y unirlo también con la imagen correspondiente 00:17:01
y por último también tenemos ejercicios, nos explica aquí las reglas a seguir 00:17:04
que tenemos 30 imágenes, que son imágenes y palabras 00:17:09
y que se trata de un juego de memoria en el que podremos ir levantando 00:17:12
y descubriendo cuáles son los objetos que van con cada cual. 00:17:16
Después tenemos la tarea final 00:17:24
y nuestra tarea final nos lleva a una evaluación 00:17:27
mediante un cajú que es bastante completo 00:17:32
donde están frases en las que ya hay que pensar 00:17:37
por ejemplo, si hace un poco de frío 00:17:42
entonces llevo una chaqueta 00:17:45
una cazadora 00:17:48
o ah, que bellos son tus 00:17:49
y aquí a través de la imagen 00:17:53
pues tus pendientes 00:17:54
es una elaboración en la que ya hay frases 00:17:56
que completar y que muchas veces 00:17:58
tienen que ver con el tiempo que hace 00:18:00
o que es lo más adecuado 00:18:02
saber si es una prenda femenina 00:18:04
o masculina 00:18:06
y demás, bueno pues después de hacer este 00:18:07
cajú 00:18:10
ya podrían realizar su tarea final 00:18:10
que sería la grabación de un vídeo y descripción 00:18:14
oral de todas las prendas que llevan puestos 00:18:17
y con eso 00:18:19
habríamos terminado 00:18:23
a ver... 00:18:27
ah sí, de acuerdo 00:18:35
Idioma/s:
es
Autor/es:
Virginia Izquierdo Delgado
Subido por:
Virginia I.
Licencia:
Reconocimiento - No comercial - Compartir igual
Visualizaciones:
5
Fecha:
12 de junio de 2023 - 22:17
Visibilidad:
Clave
Centro:
CP INF-PRI CERVANTES
Duración:
18′ 36″
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1280x720 píxeles
Tamaño:
355.09 MBytes

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