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Funciones del profesorado. Curso Formación Básica Docente

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Subido el 16 de octubre de 2023 por Doe ismie

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Funciones del profesorado. Curso Formación Básica Docente

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Es cada vez más habitual encontrarnos con análisis que atribuyen a la escuela, a la educación o si se prefiere y aún mejor al profesorado, una serie de responsabilidades relacionadas con temas muy diversos. 00:00:01
Pareciera como si en la actividad de los centros educativos se pretendiera hallar solución a numerosos y complejos problemas que tienen planteadas las sociedades modernas. 00:00:19
Puede ser por tanto conveniente conocer cuáles son las competencias que tienen encomendadas al profesorado en el marco de la normativa vigente 00:00:28
A fin de facilitar la comprensión del asunto podemos ordenar estas funciones en varias categorías 00:00:37
La primera se refiere a las relaciones con la acción docente 00:00:44
Entre ellas es fácil entender que al profesorado le compete la programación de las enseñanzas de las áreas o materias que tenga asignadas 00:00:48
pero no puede olvidarse la necesaria coordinación entre los docentes 00:00:57
que garantice la coherencia entre las diversas unidades, niveles y ciclos 00:01:02
que estructuran el sistema educativo. 00:01:07
Será la comisión de coordinación pedagógica de cada centro 00:01:11
la estructura responsable de orientar el proceso de concreción curricular 00:01:14
en cada uno de ellos. 00:01:18
En el caso de los institutos de educación secundaria 00:01:21
los departamentos didácticos serán responsables de elaborar la correspondiente programación 00:01:23
didáctica. Análogamente, el profesor o profesora asume la responsabilidad acerca de la evaluación 00:01:29
del aprendizaje de su alumnado. Tendremos ocasión a lo largo de este curso de insistir 00:01:36
en el tema, pero procede cuanto antes precisar que no es lo mismo evaluar que calificar y 00:01:42
que cuando hablamos de evaluación de los aprendizajes nos referimos a todo el proceso. 00:01:49
Esto es, el conjunto de decisiones que hemos tomado y la verificación de su grado de eficacia 00:01:54
en relación a los objetivos propuestos. La coordinación del proceso de evaluación 00:02:00
de cada grupo será responsabilidad de su tutor, quien además de esta tiene encomendada 00:02:05
la dirección y orientación del aprendizaje de sus alumnos, el apoyo a su proceso educativo, 00:02:12
siempre en colaboración con las familias. 00:02:18
Entre esos aspectos se halla la orientación educativa, académica y profesional del alumnado. 00:02:22
Para satisfacer esta acción dispondrá del asesoramiento y colaboración de otros profesionales 00:02:28
que en el caso de los centros de secundaria estarán enmarcados en el ámbito de los departamentos de orientación. 00:02:34
En este mismo sentido, se sitúa la atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz y moral del alumnado 00:02:40
Ello va a requerir disponer de medidas derivadas de la diversidad de capacidades, situaciones y orígenes sociales 00:02:48
trayectorias escolares y tantas otras circunstancias que caracterizan a cada alumno o alumna 00:02:56
Como señalábamos antes, también para cubrir esta función, cada docente contará con la colaboración 00:03:02
de otros profesionales. Es evidente que la diversidad en las aulas, lejos de ser una 00:03:09
extraña circunstancia, es hoy característica común de nuestras unidades escolares. Cualquier 00:03:15
profesor o profesora se dará cuenta en sus primeros minutos de su primera clase de esa 00:03:21
realidad, independientemente del nivel educativo ante el que se halle. Articular las medidas 00:03:25
que garanticen la atención a cada alumno y alumna es una responsabilidad ineludible. 00:03:31
Se trata, además, de tener esto presente en cada momento del proceso de aprendizaje, 00:03:36
por supuesto, entre ellos, en lo referido a la evaluación del alumnado. 00:03:41
Hasta aquí hemos relacionado las funciones a las que se refiere la acción directa con el alumnado, 00:03:46
pero no se agotan con ellas las responsabilidades que habrá de asumir cada docente. 00:03:52
Hay otros ámbitos que pasamos a señalar. 00:03:57
El primero conecta tanto con la atención al alumnado como con la colaboración con otros profesionales, 00:03:59
pero ahora en un marco diferente. 00:04:06
Se trata de la promoción, organización y participación en las actividades complementarias 00:04:08
dentro o fuera del recinto escolar programadas por el centro. 00:04:13
Si es una función normativamente establecida para el profesorado, 00:04:17
es también un elemento de obligado cumplimiento para el alumnado, 00:04:21
pues forman parte del proceso de aprendizaje y responden a objetivos muy concretos. 00:04:24
Por ello se integran en la programación del centro y deben ser aprobadas por los órganos competentes. 00:04:30
Queremos destacar ahora una cuestión a la que aludiremos en otros capítulos de este curso. 00:04:36
La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, 00:04:42
de tolerancia, de participación y de libertad 00:04:47
para fomentar en el alumnado los valores de la convivencia democrática. 00:04:50
Trataremos de concretar más tarde modelos de desarrollo de estrategias que se dirigen a la mejora de la convivencia. 00:04:55
Será un aspecto central de esta parte del curso, pero procede a aclarar desde el primer momento 00:05:02
que es una responsabilidad que afecta a todo el profesorado en relación al conjunto del alumnado 00:05:08
y exige acciones que comprometen la actividad de cada profesor. 00:05:14
Podemos enunciarlo de la siguiente forma. 00:05:20
No es posible que los alumnos progresen de manera consistente 00:05:23
si no se genera un entorno de convivencia que garantice un clima de centro y de clase positivo, 00:05:26
integrador, armónico. 00:05:33
Abundaremos más adelante en este aspecto. 00:05:36
En relación a las familias, los profesores deben facilitar información 00:05:38
acerca del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, 00:05:42
así como una orientación para su cooperación en el mismo. 00:05:46
No hablamos, por supuesto, exclusivamente de comunicar resultados académicos. 00:05:49
Se trata de un proceso más ambicioso que pretende garantizar las condiciones para la colaboración entre el profesorado y familias. 00:05:54
En ocasiones, los profesores habrán de asumir las tareas de gestión y dirección que les sean encomendadas. 00:06:03
Se trata no sólo de la función directiva, sino de coordinación pedagógica o de algún tipo de proyecto. 00:06:09
Es algo relacionado con la participación en la actividad general del centro. 00:06:15
Analogamente, el profesorado debe participar en los planes de evaluación que determinen los organismos competentes. 00:06:21
Y de igual forma, habrá que señalar el compromiso de participación en los procesos de innovación, experimentación y mejora que el centro desarrolle. 00:06:28
Todas estas funciones habrán de ser desarrolladas bajo el principio de colaboración y trabajo. 00:06:38
Como en las meleas de los equipos de rugby, solo el esfuerzo compartido y coordinado hará superar las dificultades que de forma inevitable surgen en el desarrollo de su tarea profesional. 00:06:42
Idioma/s:
es
Autor/es:
Ángel Soria
Subido por:
Doe ismie
Licencia:
Reconocimiento - Compartir igual
Visualizaciones:
516
Fecha:
16 de octubre de 2023 - 16:46
Visibilidad:
Público
Centro:
ISMIE
Duración:
07′
Relación de aspecto:
1.78:1
Resolución:
1920x1080 píxeles
Tamaño:
86.85 MBytes

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